音乐教育
学前儿童音乐教育是在 0 岁～6 岁儿童学习音乐和参与音乐活动中进行的教育工作。
目的要求：使幼儿掌握必要的音乐知识技能，培养音乐素质和能力，获得一定的情感体验、审美感受；培养性格，陶冶情操；发展智力，启迪智慧；培养健康的体魄；树立正确的审美观念，为成年后的文化艺术修养奠定基础。
实施场所有家庭、托儿所、幼儿园和其他社会文化教育机构。
托儿所、幼儿园设音乐课和日常的音乐活动，内容包括：唱歌、音乐伴随下活动（律动、音乐游戏、舞蹈）、音乐欣赏、节奏乐等。
实施和发展婴幼儿音乐教育， 需要家庭、托儿所、幼儿园和社会等几方面互相配合。
(1)音乐教育扩展阅读：
音乐教育分“普通”音乐教育和“专业”音乐教育，专业音乐教育的培养目标是培养音乐表演基本理论和表演、教学基本技能及艺术实践知识的高等技术应用型人才。
音乐教育专业方向培养的是全面发展的音乐教师。
音乐教育核心课程：乐理、视唱练耳、声乐、器乐（含中外器乐）、和声基础、中外音乐史、音乐欣赏、合唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、音乐教育导论、音乐教育哲学、教育学、心理学、音乐治疗学等。
主要实践环节有：毕业实习、音乐调研与采风、艺术实践（展演）、就业指导、毕业设计（论文、音乐会）。
参考资料： 网络-婴幼儿音乐教育
参考资料：网络-音乐教育
㈡ 音乐学和音乐教育有区别么
有区别的。
1、定义不同
音乐学：音乐学，是一门对于音乐的学术性研究，一般以葛多·阿德勒（Guido Adler，1855～1941）在1885年发表的一篇〈音乐学的范畴、方法和目标〉学术论文作为这门学科的开端。
音乐教育：音乐教育有广义与狭义之别。广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。学校教育一般可分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。
2、培养要求不同
音乐学：本专业学生主要学习音乐史论、音乐教育等方面的基本理论和基础知识，接受音乐理论与实践方面的基本训练，具有音乐研究、教学等方面的基本能力。
音乐教育：具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力；具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力；具备一定的音乐教育科研能力。
3、课程不同
音乐学：艺术学、教育学。
主要课程：音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等。
主要实践性教学环节：包括社会实践、艺术实践及教学实践等，一般每学期安排1-2周。
音乐教育：乐理、视唱练耳、声乐、器乐（含中外器乐）、和声基础、中外音乐史、音乐欣赏、合唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、音乐教育导论、音乐教育哲学、教育学、心理学、音乐治疗学等。
主要实践环节有：毕业实习、音乐调研与采风、艺术实践（展演）、就业指导、毕业设计（论文、音乐会）。
㈢ 音乐的教育功能是什么
是培养孩子们艺术素养的有效工具，在世界各地一般从幼儿园音乐教育都已经开始了。古代中国将音乐视为士大夫应具备的六艺才能之一，至于现今中国正规音乐教育持续到九年义务教育结束，即初中毕业。普通高中一般也开设音乐课。
作为专业音乐人员一般要经过专门的高等音乐教育，不过在目前从事通俗歌曲和流行音乐的专业人员，大部分都没有经过音乐专门的高等教育，都是依靠本身的才能和自我学习。
音乐是一种符号，一种声音符号，表达人的所思所想。是人们思想的载体之一。音乐是有目的的，是有内涵的，其中隐含了作者的生活体验，思想情怀。音乐从声波上分析它介于噪声和频率不变的纯音之间，从效果上讲它可以带给人美的享受和表达人的情感。
音乐是社会行为的一种形式，通过音乐人们可以互相交流情感和生活体验。在歌曲中这种作用表现得最为突出。
拓展资料
音乐理论古代伟大音乐家的创作和民歌的流行基本是凭借灵感产生的，后来的学者在研究这些能流行多年的音乐，逐渐总结出理论，其后的音乐家就在这些理论的指导下进行创作。
音乐理论证明哪些音乐能被大多数人接受，使人感到悦耳。现代并结合物理声学的研究结果，使理论不断发展完善。但音乐理论也有其局限性，现代音乐理论主要是在西方古典音乐的基础上发展起来的，有时也面临无法解释的现象。
例如根据音乐理论，小二度音是最不和谐的和声，但中国的琵琶其中有两根弦的定音却是大二度音程；现代摇滚音乐根据音乐理论是最不和谐的噪声，却受到如此多人的欢迎。音乐理论仍然面临着还需要进一步发展完善的问题。
㈣ 中央音乐学院音乐教育系都考什么啊
中央音乐学院音乐教育系考试内容：
专业初试一轮
一、歌曲演唱(清唱)
背唱普通中小学音乐教材中指定歌曲50首，考试时由考官指定考生背唱一首至数首。
二、综合音乐素质考查(面试)。
三、钢琴演奏
背谱演奏两首钢琴乐曲(含一首复调作品)，程度不限。
专业初试二轮
一、笔试
1、听写：音组、音程、单声部旋律。
2、音乐作品听辨(高中人音版《音乐鉴赏》除第二单元外的其他曲目为本科招生考试听辨曲目)。
3、音乐基础知识问答(包含基本乐理)。
二、口试
1、视谱歌唱：用首调唱名法。
2、文字理解与语言表达。
三、器乐演奏
1、在钢琴上弹奏音阶(所有自然大调与和声小调)与和弦(包括各调I，IV，V级)。
2、钢琴即席视奏。
3、乐曲演奏。
(4)音乐教育扩展阅读：
音乐教育专业录取控制分数线划定及录取方式:
音乐学专业(音乐教育招考方向)文化课成绩不低于生源所在省(自治区、
直辖市)本科(文 / 理)艺术类录取控制分数线【若按照专业设置，以“音
乐表演专业”分数线为准;如设有两批(两类)或以上录取控制分数线，除标明
我院所属批、类外，以高线为准】的 110%。
注:对各省(自治区、直辖市)音乐学专业(音乐学、音乐艺术管理、音乐治疗、音乐教育等招考方向)考生的文考成绩，将统一以百分制折算，以折算后的成绩与专业课成绩合成后排序录取。折算公式:考生分数 ÷ 考生所在地高
考满分 ×100。
参考资料来源：中央音乐学院-2019年本科招生简章
㈤ 澳大利亚音乐教育专业
音乐教育留学旨在让学生具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力；具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力；具备一定的音乐教育科研能力。
澳大利亚音乐教育硕士申请要求：
1、悉尼大学
Master of Music Studies(Performance)音乐研究硕士（表演方向）
学制：1.5年（2、7月开学）
雅思：6.0（单科不低于6.0）
2、昆士兰大学
Master of Music音乐硕士
学制：1.5年（2、7月开学）
雅思6.5（单科不低于6.0）
学费：25250澳币
3、阿德莱德大学
Master of Music(Performance and Pedagogy)音乐硕士（演奏与教育方向）
学制：2年（2、7月开学）
雅思6（阅读和听力不低于5.5，口语和写作不低于6.0）
学费:27000澳币
4、墨尔本大学
Master of Music(Performance Teaching)音乐硕士（演奏教学方向）
学制：1.5年（2、7月开学）
学费：25024澳币
雅思：6.5（单科不低于6.0）学校会安排面试，学生要进行不超过20分钟的西方音乐或现代音乐的演奏。
5、格里菲斯大学
Master of Music Studies(Instrumental Teaching)音乐研究硕士（乐器教学方向）
学制：1-1.5年（2、7月开学）
雅思：6.5（单科不低于6.0）
学费：22880澳币网页链接
㈥ 音乐教育的目的是什么
我在高中音乐教育的岗位上工作了十年，到现在还有一些两难的问题在我的头脑里挥之不去。
一、音乐教育是知识教育还是智慧教育？知识教育只能使知识得到传承，而智慧教育可以使知识得到增值。比如欣赏《空山鸟语》，如果老师说这就是《空山鸟语》，作者是谁，这只是知识的传授。老师应发挥想象力，讲出“流水欢歌”“清泉”“雨中邂逅”等不同音乐形象，这是学生智慧的反应，正是学生的智慧使这首乐曲瞬间增值。我们知道，当作曲家创作完《空山鸟语》后，作为音乐家的创作已经完成，而学生欣赏时作为审美主体的“二度创作”才刚刚开始，没有欣赏者情感的体验、意图的激活，作为教材的《空山鸟语》只是冰冷的符号和一串按一定规律组合的音响而已。我们要鲜活的智慧还是要冰冷的知识？我们绝不能用已有的知识、既定的权威来禁锢学生，谁能保证在我们的学生中将来不会出现一个因《空山鸟语》启发写出另一首传世之作的大家呢？所以音乐既是知识教育又是智慧教育。
二、音乐教育是文本教育还是人本教育？文本教育重在共性，人本教育重在个性；文本教育是刻板统一、相对稳定的教育，人本教育是开发潜能、展现个性的教育。我们要敢于冲破自我束缚、他人束缚、文本束缚，应允许学生对同一首乐曲大胆想象、展现个性，而不是拘泥于乐曲本身的文本含义，让文本为学生服务，而不是让文本主宰学生，这，就是人本教育的体现。我们不能象教语文、数学一样都一个答案、一种理解，创作是一个民族的灵魂，我们的灵魂哪去了？所以音乐教育不能只是文本教育，更应当是人本教育。
三、音乐教育是大众教育还是精英教育？大众教育重在普及，精英教育重在选拔。当我们上辈很多人无奈地说“音乐？我不懂时”，我们学校的音乐教育是不是该扪心自问：我们做了什么？在现在的教育中，高起点、严要求似乎是高质量的体现，学生音高音准还未掌握，对流行音乐还没形成审美判断力，就要欣赏古典交响乐，这些舍近求远、文本倒置、拔苗助长的教学方式是不是选拔教育在音乐教育中的变相反应呢？我们的社会低收入的人大有人在，音乐教育不能自视清高，要准确定位，所以音乐教育只能是大众教育。而不是少数精英的教育。
㈦ 学前儿童音乐教育的概念是什么
学前儿童音乐教育是指立足幼儿高等师范专科学校和幼儿师范学校学前儿童音乐教育的教学实际，以幼儿教师从事幼儿园音乐教育工作所需要的教育观念与教育知识技能为核心，面向学前教育实践，建构了多侧面、多角度的教学内容。
具体包括学前儿童音乐教育概述、组织与评价、活动设计与指导（歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、音乐游戏活动）。
学前音乐教育是学前教育课程体系的核心内容，是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。
(7)音乐教育扩展阅读：
学前儿童音乐教育的实施策略：
1.融入生活策略。
音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。应挖掘学前早期儿童生活中的音乐教育因素，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。
音乐融入学前早期儿童生活是件令人高兴的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。
2.重复策略。
只要稍进行观察就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫“常同行为”，这是儿童特有的行为类型之一。心理学解释为：学前早期儿童在生活中心情动荡不定，所以要通过“常同行为”来确保安稳感，并从中感受到心情上的愉快。
音乐教育可利用学前早期儿童喜欢重复这一心理特点。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不仅能促进听觉的发展，还能促进音乐审美能力的提高。当一首歌（乐）曲听到耳熟能详后，可增唱（听）新一首歌（乐）曲，以此类推，音乐视野不断扩长，对音乐能力的培养是很有好处的。
3.综合策略。
综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。
音乐与非音乐之间的综合，有利于帮助学前早期儿童更好的理解音乐。如音乐与美术融合即听觉与视觉的结合。使音乐更形象更具体。如音乐与文学的结合，音乐结合儿歌或朗诵可提高学前早期儿童文学的修养和语言发展及加深对音乐的感受。
人的生理运动方式与音乐节奏相关，音乐与身体动作结合，可促进学前早期儿童的律动学习，表达音乐情感。学前早期儿童处于人类身心发育的第一个飞跃期，他们的成长需要教育的刺激，音乐教育无疑是学前早期儿童理想的教育组成部分。
树立科学的学前早期儿童音乐教育观。研究适合于学前早期儿童发展的音乐教育实施策略。对音乐教育在开发学前早期儿童音乐潜能和发展他们的音乐智力及促进他们身心全面发展等方面，具有重要的社会意义和现实意义。
㈧ 请问什么叫音乐学专业
音乐学抄是研究音乐的所有理论学科的总称；音乐学专业包括艺术学与教育学两个方向。学习该专业的学生需掌握大量的音乐史论、理论、中外民族民间音乐、音乐美学等，而且还要具备一定的钢琴或其他乐器演奏的能力，以及作曲技术基础和相当的文学功底。
教育学专业的学生都需要加试和学习钢琴、声乐两门专业课，而声乐一般则都是美声与民族唱法。就业方向：主要到高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作。
(8)音乐教育扩展阅读
《音乐学》音乐学偏向理论、研究、教育等方向。
考试内容： 乐理、视唱练耳、声乐、钢琴（含中外管弦器乐及键盘乐器）、和声基础、音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论等。
培养方向： 将来能具备一定音乐实践技能和教学能力，能在高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作的高级专门人才。
㈨ 音乐教育的育人价值体现在哪些方面
1、陶冶学生情操：音乐通过其本身的魅力以及传授知识的方式影响着学生的品质形成。音乐对于陶冶学生情操是在学生学习音乐时悄无声息地、潜移默化地对学生的情感产生影响。
音乐教育的目标就是让学生在学习的过程中因为音乐本身的魅力去影响其他人，让学生在欣赏音乐的过程中与音乐产生共鸣。
2、开发学生创造力：音乐教学中会引入一些节奏、唱歌、节拍、作曲等内容，这些教学内容不仅能够锻炼学生的音乐能力，还能培养学生的创造力。
《音乐课程标准》也明确指出要把“鼓励音乐创作”作为一项基本的教学理念对学生进行教学，创造性教学也是引导学生发挥想象力、锻炼学生创造性思维的重要教学方式。所以音乐教学中的创造性教学对于培养学生的创造力有着重要意义。
3、促进学生心理健康发展：音乐是现代人生活中不可缺少的一个重要元素。优秀的音乐对学生的心理健康发展有着重要的作用。这就需要音乐教师在选择音乐作品时认真选出适合学生学习的音乐作品，认真了解不同音乐类型所发挥的作用，教师就可以灵活选择并且最大限度地发挥音乐的作用。
(9)音乐教育扩展阅读：
随着素质教育的推广越来越深入，学校越来越重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，在促进学生全面发展的过程中音乐教学也发挥着重要作用。
音乐教育对于人的身心发展都有着积极的影响，尤其对于小学生的影响更为明显。小学生学习音乐与欣赏音乐，能够从不同的音乐中获得不一样的知识，开拓视野，也能通过音乐影响其身心发展。