操场上教学设计
㈠ 武术操体育教案
是体育游戏吗？
我有几个。
类似的问题我刚回答过一个了，
我想那个答案也适合你，给你加点东西再答一遍吧，
我不知道你要的教案是不是这样的。
首先你要有名称，目标和准备材料，
这些都是必须得写的，不管你是做什么活动。
然后我看了，你可能要的是玩什么体育游戏吧。
我把我经常玩的一些游戏介绍给你，
基本都是跑的游戏，
《大嘴》
目标：奔跑，腿部力量
准备材料：无
玩法：老师做大嘴，小孩做小矮人，
说完儿歌，大嘴捉没按要求做的小矮人
儿歌：大嘴大嘴饿得慌，闻到矮人肉真香，
抓住矮人吃一口，（大嘴说）我的心里喜洋洋，
（矮人说）我们小矮人，聪明又办法，
只要蹲下去（各种动作，如单脚站等）
大嘴就别抓！
竞赛类
目标：合作
准备：无（或一些器械，轮胎等）
玩法：前后两排，后排扶前排肩膀，组成马，
为增加兴趣，可以让马头叫一叫，马尾踢一踢，
所有小马一起出发跑到另一端，回来后换马头马尾。
先到为赢，断开为输。
《抓鱼》
目标：合作
准备：一些球
玩法：在操场上，可以分4组，2组一起游戏，你们孩子太多，
扔球，孩子抓，抓的多的获胜。
《喜羊羊与灰太狼》
目标：合作
准备：无，顶多一顶头饰
玩法：三人一组，两人手拉手做房子，一人躲在房子里做羊，
说完儿歌后迅速换到另一个房子里。
儿歌：羊羊羊，狼狼狼，躲进房子不怕灰太狼！
《变气球》
目标：合作
准备：无
玩法：说完儿歌后，按照老师说的数字迅速拉圈，2就两个人拉，3就三个人拉，10就10个人拉，也可以给孩子出算术题，按照结果拉圈，错的算输
儿歌：红气球蓝气球，圆圆的气球谁变出，你变出，我变出，小朋友们变出来。
另外一些传统的游戏如《人虎枪》《老狼老狼几点了》《老鹰捉小鸡》也很好玩，只要你放下架子和他们在一起就可以了。
玩就是玩，别紧张，你越紧张越玩不好。
说明：这是我常玩的一些游戏，可以搞竞赛类的游戏，安全，比如竞赛跑，拉蜈蚣等。还有游戏可以自己改造创编，做户外体育活动，建议你从游戏做起。
要有创新，你可以做小足球队，做武术操，武术操可以选屠洪纲的歌曲。
律动操你可以选《水果拳》网上有视频，
最后教你一个吸引孩子的方法，一开始孩子很可能会很乱，你可以伸出一个手指大声问他们，告诉我这是几？因为简单，孩子很快注意力就到你这里了，再问几个简单的数，简单的问题，然后说你的要求。
以后再探讨，祝你成功。
㈡ 幼儿园大班艺术操场上的人教案
【活动目标】 1、学习用纸团印画的方法装饰裙子。 2、能大胆选用自己喜欢的颜色作画，注意画面的布局。 3、保持桌面和衣服的整洁，体验亲手打扮妈妈带来的乐趣。 【活动准备】 物质准备：纸团若干、水粉颜料每桌3盘（红、黄、绿），篓子若干，抹布若干、范画2张，空画一张。 经验准备：幼儿有各种花裙子的视觉经验。 【活动过程】 一、出示空白的裙子纸样与纸团印画的裙子，激发幼儿的制作兴趣。 师：小朋友都穿上了新衣服，可是妈妈的新裙子还没有漂亮的图案，我们来为妈妈做一件漂亮的花裙子吧。 二、师幼交流讨论，为妈妈制作花裙子的方法。 1、师：那我们用什么办法让妈妈的新裙子变漂亮呢？（可以用蜡笔涂色）（教师出示涂色好的裙子让幼儿欣赏）。那除了这种方法外，我们还有没有别的办法？ 2、出示印好的花裙子和团好的纸团，幼儿讨论印画的方法。 师：这么多漂亮的图案是怎么印出来的呢？引导幼儿说出颜料印画的方法并鼓励幼儿能够发现纸团印画的办法。 3、教师向幼儿示范、讲解纸团印画的方法。 师：今天我们就要学习用纸团印画的方法为妈妈的新裙子画上漂亮的花朵。请大家想一想可以怎样来画？幼儿讨论交流后教师总结并用儿歌示范：“拿起小纸团，喝口红颜料，亲亲裙子，变成一朵花，二朵花，三朵花。” 教师示范一种颜料的印画方法，请个别幼儿示范印其他的颜色。在幼儿印染过程中，与幼儿一起念儿歌，并提醒幼儿蘸适量的颜料。 三、幼儿进行印画活动，教师从旁做个别指导。 鼓励幼儿动手用纸团印出漂亮的裙子，提醒印画的小朋友注意颜料卫生，不要弄到身上，教师进行巡回指导。 四、幼儿互评同伴的作品，体验亲手打扮妈妈带来的乐趣。 师：小朋友都用纸团印出漂亮的裙子，让我们一起去看一看谁的新裙子最漂亮吧！幼儿相互欣赏作品，自由说说哪个裙子最漂亮。 五、延伸活动： 如果还想用别的方法帮妈妈印出漂亮的裙子，就请大家在区域活动时做吧。（幼儿教育）
㈢ 词语接龙均匀,老虎,痕迹,铺,操场的教案怎么写
均匀---匀称---称心---心老---老虎---虎抓---抓痕---痕迹---迹象---象皮---皮铺---铺垫---垫上---上操---操场。
㈣ 《1千米有多长》教学设计
活动一:室外进行
安排学生以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，走100米要用多长时间，并做好记录，在小组内交流一下走完100米后的感受。
活动二:室内进行
(1)学生汇报交流结果，走100米要用的时间。全班交流。
(2)让学生想像一下，1千米要走多少步，要用多长时间，在小组内交流。
(3)小组汇报估测结果和方法。
最后让学生说说生活中的1千米，估测从家到学校有1千米远吗？
教学反思
教学分为两个阶段进行。第一阶段在室外进行，让学生分小组实际走一走10米和100米的距离，在小组内交流所走的步数和所用的时间及走完后的感受，为突破重点作好铺垫。第二阶段在室内进行，通过小组内交流、想像出1千米有多长，走完1千米要用多长时间，突破重点。最后通过练习充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想像力，巩固学生已形成的对1千米有多长的感性认识。这样的实践话动不仅激发学生的兴趣，而且渗透了猜测、估算的数学思想方法，是有价值、有数学趣味的实践活动
㈤ 高中体育教学设计实际操作中容易出现哪些问题
在全面推行课程改革，贯彻执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称其为 “病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响，本课针对这些病症的临床表现、产生的原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警醒，确保体育与健康课程的顺利进行。 体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。 病症主要表现在以下几个方面： 1.否定教师主导作用的错误思想与说法： 学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。 学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。 学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。 以学生为本。 以学生为中心。 以学生的兴趣为中心。 2. 否定体育课学科性质与教学价值的现象 体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程 体育课中没有合理的练习密度 体育课中没有必要的运动量 体育课中没有任何体育知识传授 体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣 体育课中没有安全教育和安全措施 3．体育课脱离实际 体育课要用很大的场地 体育课要用过多的器材和器具 体育课前要进行复杂的场地设计和布置 体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备 每节体育课都要进行探究、合作教学法 体育课的教案过于复杂和花哨 4.不实用的教学内容和手段 在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。 5. 错误的理解《体育（与健康）课程标准》 课程标准没有提出要淡化运动技术教学 课程标准没有否定或削弱教师的主导作用 课程标准没有否定过接受性学习方式 课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度） 课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发 课程标准没有否定过教师主导的结果性评价 举例说明： 病症一：表面化的“探究性学习” 探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。 临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。 病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。 对策： ①正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究； ②学习理解《体育与健康课程标准》中有关课程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法； ③与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学； ④做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。 正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。 一个好的问题应该是学生经过努力就可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。 并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。 什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。 那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。 自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。 病症二：貌似“自主练习”的“放羊”课 自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。 临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。 病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。 对策： 事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。 教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。 病症三：放松教学管理的“氛围宽松” 体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。 临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。 病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。 对策： ①根据教学任务认真进行教学设计，采用适宜教学方法，创设宽松的教学氛围；②加强教学管理，认真执行课堂常规； ③教学设计要为实现教学目标服务。 病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体” 为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。 临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。 病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。 从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。 对策：认清教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中；学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻练、思考、学习、掌握、发展上。 病症五：用“淡化技能教学”克服“低级重复” 为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现《体育与健康课程标准》学习领域中运动技能的水平目标。 临床表现： 课上游戏占了绝大部分时间，技术的教学只是蜻蜓点水、走走过场； 一节课中总是让学生“讨论”、“探究”，技能的教学时间少得可怜；课的运动负荷偏小， 甚至没有运动负荷。 病因： ①未能正确认识技能教学的“载体”、与“平台”作用； ②对教材缺乏科学的分类，对教材的理解不深，将应该“仔细教”的教材混同于“粗教”或“体验”类教材。 对策： 科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法； 应该对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教 学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。 病症六：不切实际的运用“课件” 现代化教学手段在教学中广泛运用，在有条件的学校体育教学也运用了“课件”进行互动式的教学，大大提高了教学效果。有些学校不具备运用“课件”的条件，教师为了追求代化教学手段运用的形式，上课时一会儿让学生在教室里看课件，一会儿又让学生到操场上练习，反复折腾，搞得一节课零零散散，时效性很差。 体育“课件”是帮助学生更好的完成学习任务、掌握技能，如果牵强附会的运用“课件”，就会适得其反，不如不用。 临床表现： 1.一节课中反复在操场与教室之间穿梭，时间浪费严重。 2.原本可以通过教师直观的示范动作就能解决的问题，非要让学生观看世界高水平运动员的动作录像。 病因： 1.教学设计不合理，教学方法的运用缺乏针对性； 2.未考虑到本校的教学条件，追求的是表面化的“现代化教学手段”。 对策： 1.根据教学任务合理安排教学方法，根据学校条件选择合理的教学手段； 2.加强教师示范的准确性，掌握好示范的时机。 病症七：放弃要求的“多样评价方法” 体育教学中对学生的评价，一直是大家比较关注的问题，过去的“绝对评价”、“一刀切”的评价方法会给学生造成过大的压力，也欠公允，已经不再适应体育教学改革的发展了，我们的评价方法也应由绝对评价向相对评价转变；由只重结果评价向结果评价与过程评价相结合转变；由单一评价向多元评价转变。而有的教师在评价时却放宽了要求或者说没有了要求，人人都可得高分。这样，学生在学习时没有目标、没有任何压力与动力，也不知道自己该在哪些方面提高，形成体育课技能没掌握、体能没提高，自己不需努力就可得到较好成绩的错误导向。 临床表现： 1.测试标准过低，随便比划两下就能过关； 2.多元评价时，教师并未指出学生的不足与需要改进之处，学生也不知道自己的努力方向。 病因：片面的理解评价的意义，未能处理好评价与教学的关系。 对策： 1.正确理解评价的目的和意义，要通过教学评价让学生找到存在的问题和今后努力的方向，激励学生在以后的学习中更加努力； 2.制定出科学的、具体的、符合实际的、可操作性的评价标准； 3.评价时应根据每个学生的学习情况，指出其在学习中存在的问题，提出希望，还可以针对学生的具体情况开出运动处方，让学生更加明确今后的努力方向，并根据教师的建议通过不断的学习提高自己的体能与运动技能水平。 在评价时教师要特别注意： 1.结果评价是精确的评价，是评价的主体；过程评价是相对模糊的评价，是即时的评价，是评价的辅助； 2.教师是评价的第一主题，其作用是无可替代的，其他的评价是辅助、是参考。 3.体能和运动技能是评价的主体。应占到整个评价的60-80%。还有几种倾向是需要警惕的，不能任其发展： 1.健康知识与理论过多地占用了体育课的时间，忽视了体育课的本质特征和独特作用。 2．体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱。 3.体育教师的教学研究能力与教学科研能力有待提高。 4.体育课堂教学变得比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散、考核与评价松散。 综上所述，在体育教学中，有些倾向值得我们广大教师注意，在体育教学改革中应把握住健康的发展方向，以免误入歧途。
㈥ 幼儿园安全教案《操场上》
案例不仅要复说明教学的思路，描述教学制的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
㈦ 苏教版运动的方式教案
人教版九年级上册物理全套课件和配套教案，共63页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，网络搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
学科物理年级九年级主备人邱立新
课题11。1宇宙和微观世界
教学目标1。知识与技能（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。（2）初步了解原子的结构。（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。（4）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。2。情感、态度与价值观（1）通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。（2）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。【教学重点】纳米及其相关应用【教学难点】纳米及其相关应用
教学重难点1。纳米及其相关应用2。纳米及其相关应用
备课时间9。1授课时间9。3
教与学活动设计个人设想
一、引入新课（一）宇宙是由物质组成的师：广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度，播放录像展示宇宙空间各星系团的情景，让学生知道银河系只是数十亿个星系中的一个，并且银河系的尺度以一束光从这头走到那头需要十万光年的数据给出，显示了银河系之大，宇宙之大。（出示录像“地球在宇宙中”）人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，太阳系置身于银河系之中。银河系又置身于整个宇宙众多的星系团之中。教师指出：地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。这里“物质”一词是相当宽泛的，如，“在地球上，有空气、岩石、高山、大海，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，这些都是物质。”（二）物质是由分子组成的广阔无垠的宇宙大得难以想像，它是由物质组成的。那么，物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？（学生阅读课文然后回答）师：如果把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。如果不断地分割下去，有没有一个限度呢？任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质叫分子。例如：以分割糖粒为例。开始的分割会仍然保持甜的味道，但是继续分割下去，也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。分子用肉眼是不能看到的，我们借助电子显微镜观察金分子（单原子），见课本上的图。（三）固态、液态、气态的微观模型【想想议议】物质从液态变为固态时体积变大还是变小？蜡烛熔化后再凝固成固态的蜡，钢水变成钢锭，电路焊接时使用的焊锡等。都说明该物质从液态变为固态时体积变小。液态变为气态时，体积显著变大，研究结果表明：水在汽化时，体积增大约1700倍；乙醚汽化时，体积增大约250倍。当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子之间存在的相互作用力也发生改变。结合课本，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。1。固态物质中，分子与分子的排列十分紧密有规则，粒子间有强大的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对稳定。就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。2。液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。3。气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。因此，气体具有很强的流动性。（四）原子结构继续举出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度时，这样的微小粒子仍是糖，因为它还保持着糖的性质。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，从而引出原子的概念，并通过图示给出了原子结构模型图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。20世纪初，科学家发现，原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动（课本图10。1-8、10。1-9）。接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半径大约为m，人类用肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了大约个原子！（五）学生阅读：科学世界——纳米科学技术长度单位：纳米（nm）1nm=m
㈧ 一年级语文识字教案
1. 小学语文第一册教学案
课题 一去二三里 课型 新授 案序 1
教学目标 1、 复习巩固汉语拼音。
2、 认识12个生字，会写“一、二”等五个生字。认识两种笔画“横、竖”
3、 正确流利的朗读课文，背诵课文。
4、 观察图画，图文结合，初步感受课文意境。
重点 认识12个生字，会写“一、二”等5个生字。
难点 认识12个生字，会写“一、二”等5个生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件、识字卡片、与课文数字有关的图片若干
教学基
本思路 复习导入——观察图画——图文结合——配乐朗读——读中识字，重点指导——认识田字格
板书设计 一去二三里
横 “ —”
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习导入。
二、 观察图画，导入课题
三、图文结合，感情意境 1、 复习五个整体认读音节，三个三拼音节和六个复韵母。
2、 激趣导入。
1、 看图说话（多媒体展示图一）引导学生说一说图画上说的是什么地方的景色？图画上的小朋友看到了什么？他们在高兴的说什么？
2、 出示课题
3、 点名让学生读题，说一说认识题目中的哪字些？你是怎么认
4、 识的。
1、 范读课文（学生注意听）
2、 学生自己练读，边读边想象，这首诗给我们介绍了哪些景物？（出示图一）
教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四|、配乐朗读，升华诗情
五、读中识字，重点指导
六、认识田字格，指导书写“—”
3、 看图读诗轻声拼度
4、 引读诗句，积累背诵
一 去—— 烟村—— 亭台 —
八九 ——
学生读，小组轮读
你在朗读诗的时候觉得小山村美吗？
请同学们圈出诗中的十个数字。
1、引导学生借助拼音识字。
2、把自己不认识的字标出来。
3、全班交流：你是怎么认识这些字的？
4、写出12个生字，指名读，开火车读，全班齐读。
5、找出小老师领读，小组竞赛读。
1、 引导学生了解田字格的作用以及横中线、竖中线、小格。
2、 指导书写“—”，教师范写“—”
3、 学生书写，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 巩固生字
二、 引导看图，练习说话
三、 指导背课文
四、 指导书写“二”、“三”、“十”、“土”
五、扩展活动 1、 开火车认读生字。
2、 游戏“送字宝宝回家”
3、 选小老师领读。
1、出示两只白鹅的课件，引导看图，读句子。
2、出示四只小蜜蜂的课件。引导看图，激发学生说的欲望。
4、 六朵花、八个气球、十面红旗……引导学生说话。
（1）、齐读课文。
（2）、学生自由背诵。
（3）、图文结合背课文。
（4）、检查背诵。
（1）、观察课本用田字格里的范字。
（2）、说说：你发现了什么？
（3）、教师范字“二”、“三”边写边讲述要领。
（4）、教师讲述笔画、名称“竖”，范写
（5）、学生书写教师书写指导。
（6）、进行讲评。
激励学生到生活中认字、看谁识字多！
教学过程
小学语文第一册教学案
课题 2、口耳目 课型 新授 案序 2
教学目标 1、 认识12个字，学会“十、木、禾”三个字，认识三种笔画“竖、瞥、捺”和偏旁“角字头”。
2、 激发学生热爱祖国的文字。
重点 认识生字，学会“十、木、禾”三个字
难点 认识生字，学会“十、木、禾”三个字
教学仪器与媒体 本课12种实物的图片，多媒体课件。
教学基
本思路 激趣导入——揭示课题——交流自学情况——巩固生字
板书设计 2、口耳目
十 木 禾
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 激趣导入
二、 揭示课题，教学“目”字
三、交流自学情况 展示课件：一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。
1、 出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。
启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
让学生读一读，记一记“目”。
2、 师生总结刚才的学法：读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
1、 学生汇报学识记了什么生字？是怎么记住的？
2、 以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。
再读字、看图，体会生字的相形特点。
教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四、巩固生字
1、 比赛认识生字卡片。
2、 贴图游戏：选出生字卡片放在实物图下的括号里。
3、 游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 猜字谜
二、 指导书写
三、实践活动 “木”字加一笔是什么？“木”字加两笔是什么？
“口”字加一笔是什么？“口”字加两笔是什么？
1、 出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。
2、 老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。
“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。
木：横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。
3、 学习练习书写，老师巡回指导。
4、 检查学生书写情况，大家评议。
5、 引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
1、 完成课后“我会连”，并试着认一认。
2、自己认识的象形字找出来，并配上图画，制作成象形卡片，全班展示。
教学过程
小学语文第一册教学案
课题 3、在家里 课型 新授 案序 3
教学目标 1、 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、 认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、 正确流利的朗读课文。
4、 学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、 在识字中，培养口头表达、合作学习的能力。
重点 认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
难点 认识8个带新偏旁的生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 初步感知——认读词语——学习偏旁——识记字形
板书设计 3、在家里
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 初步感知
二、反复引导，认读词语 初步认识电视、电话等物品。
1、 教师引导谈话
2、 同桌合作，借助拼音认读物品名称。
3、反馈：
谁能把自己认识的物品大声的读给同学门听？
学生到讲台前大声读。
根据回答，多媒体点击出示相应的汉字以及图片。
4、 齐读屏幕上的词语。
教学过程
三、师生合作，学习偏旁
四、自主探究，识记字形
三、 联系生活，了解特征
1、 多媒体出示“发”、“沙”，引导学生比较两个字在字形上有什么不同。
同桌讨论
学生自由发言
教师小结
2、 学生交流自己认识的偏旁。
教师引导：你们认识哪些偏旁？
你们是怎么认识的？
教师小结。
3、 教师介绍学生没有说出的偏旁。
4、 巩固练习
1、 小组合作，识记汉字。
2、 反馈：你记住了哪些字？用什么方法识记字形？
3、 全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字行。
1、 在“智慧迷宫“里识字。
2、小制作：设计我的家。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习巩固
二、 读词语，读短文
三、 学习短文中的生字。
四、 朗读短文
五、 学写生字：土、个
六、开展写字比赛 1、“摘苹果”认读字、词卡。
2、 组词夺冠：说一个字，与“上、下”都能组成词。
3、 猜一猜，连一连
引导学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，相互纠正读音。
1、 开火车读字、词卡同桌检查自读情况。
2、 启发引导学生自己想办法识记文中的六个生字。
3、 用“上”字口头组词：上课、上班、上学、上楼等。
1、 放录音
2、 指导学生自读：按照标点停顿，读好句子中的自然停顿。
3、 小组汇报学习：你在家里是怎样的孩子，说给大家听。
4、 小组交流体会：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
5、 全班交流。
1、 观察生字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。
2、 学写生字
3、 全班汇报交流写字的情况。
看谁写的又对又快。
教学过程
第三课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习生字
二、 实践活动：课后的“说一说”
三、作业布置 1、看图选词语卡放在括号里。
2、做游戏：“找朋友”用偏旁何部首组合成后并读给大家听。
3识字比赛：根据偏旁说字，看谁说的多。
1、 图上的小朋友在做什么？
2、 你会做图中的哪些事情？
3、 比一比：和图中的小朋友比较，你还会做什么事？
4、 以“爱劳动的孩子”为题进行说话练习，要把自己做的最好的事说给大家听，要说具体。
5、回家后向家长学做一件家务劳动活。
在家长的帮助下，把家里的物品名称做成卡片，第二天带到学校里和同学们相互交流。
小学语文第一册教学案 备课人：杜爱霞
课题 4、 操场上 课型 新授 案序 1
教学目标 1、认识14个字，会写“八、入、大、天、火”5个字。
重 点 认字、识字
难 点 识字
教学仪器与媒体 本课字卡
板书设计 4、操场上
八 入 大 天 火
教 学 过 程
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
一、 示课题，启发谈话
二、 读词语和儿歌
1、课间小朋友在哪里活动？你最喜欢参加哪些体育活动？
2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？
1、小组内的练习读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。做“登山游戏”
3、检查儿歌读音。竞赛“评选朗读小能手”小组派代表读儿歌，看谁读的准确、响亮、流利。
（1）
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
三、 学习词语中的生字
四、 巩固练习
五、学习生字 1、复习“提手旁”说说学过的带“提手旁”的字。
2、找一找生词中带“提手旁”的字，说说你是怎么记住的。
3、小组讨论：为什么这些字都带“提手旁”？
4、认识“足字旁”。（出示足球）这是什么？你是怎么记住这两个字的？
5、找一找生词中带“足字旁”的字，说说你是怎样记住它？
6、小组讨论：为什么这些生字都有“足字旁”？
1、 连一连，读一读
打 拍 跳 踢
气球 皮球 排球 足球 地球 皮筋
1、 比较“八” “入”的异同。
2、 “入”“个”字撇捺相连的比较。
3、 教师总结，学生练写。
一、 复习
二、 学习儿歌
三、 拓展活动
四、学习生字
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。
1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌：自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”，说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论：如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？
c、集体背，个别背。
1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的同学读，并向大家介绍玩法。
1、 仔细观察“大”、“天”比一比，说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔，并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”，说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写，同学们看看他们写得好不好？为什么？
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、学生练写。
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一、 复习
二、 学习儿歌
三、 拓展活动
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。
1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌：自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”，说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论：如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？
c、集体背，个别背。
1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的同学读，并向大家介绍玩法。
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四、学习生字 1、 仔细观察“大”、“天”比一比，说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔，并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”，说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写，同学们看看他们写得好不好？为什么？
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、 学生练写。
课题 语文园地一 课型 新授 案序 1
教学目标 1、巩固汉语拼音，区别声母和韵母，初步掌握分类的知识。
2、初步认识反义词，进行逻辑思维训练。
3、复习巩固认识的字，进行分类排列训练。
4、把字词与事物想联系，培养学生在生活中学语文的兴趣。
重点 培养学生在生活中学语文的兴趣。
难点 认识反义词，进行逻辑思维训练
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——复习拼音——复习生字——进行逻辑训练——培养兴趣
板书设计
语文园地一
日月天 山河土 马牛羊 鸡鱼兔
风云雨 木禾竹 你我他 口耳目
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 我会写
二、我会连
1、 激趣导入
2、复习声母、韵母：（1）提出要求。
（2）读字母。课件一个一个的出示拼音字母，学生开火车读。
3、 分一分：出示图。
同位相互认一认都有哪些拼音宝宝。
4、 写一写（1）选择自己喜欢的方式进行练习。
（2）通过实物投影进行评析。
（3）同桌相互检查。
1、 认识反义词。课件出示。
2、 学生说出自己生活中的反义词。
3、 反话游戏。
4、 进入游戏王国。
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
三、 会读
四、 我会连
五、总结延伸 1、 出示无序的字，同桌互读，点名读。
2、 给字宝宝排队。
3、 小组汇报，老师随机板书，并请学生说说这样排的理由。
4、 当小老师领读排好的字。
1、 件出示词语王国的词，学生自己试读，不认识的字请教同学或老师。
2、 学生自愿起立选词读。
3、 自由选词语说话。
4、 试着连一连。
课题 语文园地一 课型 新授 案序
教学目标 1、 建立句的概念，会说完整的句子。
2、 认识姓氏，激发在生活中独立识字的能力。
3、 正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点 建立句的概念，激发生活中独立识字的能力。
难点 会说完整的句子。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——读读说说——独立识字——读读背背——口语交际
板书设计
语文园地一
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
a) 读读说说
b) 我会认
三、读读背背 1、 出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。
2、 说句子。谁能说一说图上画的是谁，他在干什么？
3、 读书上的句子。刚才大家是看图说句子，老师这儿还有几个句子没有图，你能读出来吗？（同桌互读）
4、 启发想象。沙沙在做什么？
1、 用课件依次出现三朵“花”，
2、 让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、 在课本上涂色并相互交流。
1、 教师介绍作者。（骆宾王）
2、 教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。
3、
集体备课教案
中心发言人 时间 讨论意见
课题：识字（一）
单元教材分析 1、 主要内容
1、一去二三里 2、耳口目
3、在家里 4、操场上
语文园地一
3、地位和作用
本单元识字是一年级入学以来的起步阶段，占有很重要的地位，在教学中应适当渗透一些识字知识和方法，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
单元教学目标 1、 知识掌握目标：
1、 认识常用汉字52个，会写其中的20个。
2、 掌握七种汉字的基本笔画。
3、 能力目标：
1、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、 力争把字写得正确、端正、整洁。
3、 德育目标：
1、 喜欢学习汉字，有主动学习的愿望。
2、 激励学生自主学习的意识。
项目 内容 讨论意见
单
元
重
点
与
难
点 1、 学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。
2、 使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，是本单元的难点。
本单元主要教法设计 1、 教具的利用
（1） 有田字格和四线三格的小黑板。
（2） 分字词、笔顺制成课件。
2、 要的方法
采用目标教学法，让学生明白当堂的学习任务，然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。
项目 内容 讨论意见
分课时教学目标 1、一去二三里 (两课时)
（1）、认识12个生字，会写5个生字。认识笔画“横”、“竖”。
（2）正确流利的朗读课文。
（3）、初步感受童谣中所感受的景色美。
2、口耳目 （两课时）
（1）、认识12个生字，会写5个生字，认识“撇”“捺”“横钩”“竖钩”四中笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3、 在家里 （两课时）
（1）认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“ ”。
（2）正确流利的朗读课文。
（2）学会做尊敬父母的好孩子。
4、 操场上 （两课时）
（1）认识14个生字，会写5个字。认识“ ”4个偏旁。
（2）能正确流利的朗读课文。
（3）有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一（两课时）（参考70页目录）
口语交际一、（一课时）
（1） 引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
（2） 能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。
项目 内容 讨论意见
分课时重点与难点 1、 课 一去二三里
第一课时：正确流利的朗读课文；认识两种笔画。
第二课时：流利地朗读课文；初步感受童谣中所表现的景色美。
2、 课 口耳目
第一课时：会写5个字；认识4中笔画。
第二课时感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3、 课 在家里
第一课时：认识4个偏旁。
第二课时：学做父母的好孩子。
4、 课 操场上
第一课时：学会5个字；认识4个偏旁。
第二课时：正确流利的朗读课文；有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一
第一课时：
第二课时：
口语交际一
项目 内容 讨论意见
分课时作业布置 1、 一去二三里
一课时：认识12个生字，正确读课文。
二课时：会写5个生字，认识“—”、
“|”两种笔画。
2、 口耳目
一课时：认识12个生字，知道象形字。
二课时：会写5个生字，认识四种笔画。
3、 在家里
一课时：认识14个生字，认识四种偏旁。
二课时：会写5个生字认识一种笔画。
4、 操场上
一课时：认识14个生字，再认识四种偏旁。
二课时：会写5个生字，流利的朗读课文。
语文园地一
一课时：区分声韵母，认识反义词等。
二课时：会说完整的一句话；在生活中自主识字。
口语交际一
做过的游戏能连贯地说出来。
项目 内容 讨论意见
疑难问题解决办法设想 1、 一去二三里
这是学生首次写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用，认识田字格的横中线、竖中线和小格。重点是写字，教学要注意写字习惯的培养，注意不同笔画在田字格里的位置。
2、耳口目
（1） 本课学习5个生字的写法，教师在师范时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
（2） 依据象形字的特点，认识本课的12个生字。
3、在家里
从这一课开始让学生认识新偏旁，记住本课的14个字时，要以整体识记为主，不要过细分析字形。还要注意分散难点。可以根据生字分布，分散在两课时教学。
4、 在操场上
本课又要学习4个偏旁，偏旁随生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“ 亻 讠 ”的字，以新带旧，逐步扩展。