教学是一种交往过程
1.教学过程是教师教、学生学的共同的双边活动，是教学相长的过程(双边活动说)
2.教学过程是学生的一种特殊的认识过程（特殊认识说）
3.教学过程是促进学生身心全面发展的过程（发展说）
4.教学过程永远具有教育性（多重本质说）
5.教育过程是一种师生交往活动（交往说）
㈡ 马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程 是谁的观点
学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程就是教学过程。——《教学论》解释：学生掌握知识促进自身社会化的实践活动是人类认识活动的一种特殊形式，有自己的特殊性。表现在认识和交往实践两个方面。认识上：认识对象特殊性（接受前人已经总结的各门学科知识，以学习间接经验为主）、认识条件特殊性（学生在教学过程中的认识活动是在教室指导下进行的。）、学生认识任务特殊性（不仅掌握知识技能，还要发展智力，形成高尚道德品质）。交往实践上：交往实践目的特殊性（掌握知识的运用能力）交往环境特殊性（师生在校园这个特定环境中，教师根据教学任务对学生进行引导）交往实践方式方法特殊性（教师可以通过实验演示等丰富学生感性知识，可以借助直观教具等根据教学目的任务精心设计安排教学，也可以借助自己人格精神魅力影响和促进学生学习。）
㈢ 教学过程的本质是一种( )。
正确答案:A
解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教学过程的本质”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。教学过程本质上是一种认识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的，并同时提高自身的各种能力和素质。因而，教学过程本质上首先是一种认识过程。
㈣ 怎样理解课堂教学是一种交往性实践活动
教学是一种交往实践活动，而且要亲自参与并且理解。
㈤ 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和
教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。
㈥ 如何理解教学过程是一种交往过程
学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程就是教学过程。——《教学论》解释：学生掌握知识促进自身社会化的实践活动是人类认识活动的一种特殊形式，有自己的特殊性。
㈦ 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别与一般
为什么教学过程是一种特殊的认识过程？
答：
教学过程是一个包括认识和实践两个方面的活动过程，是一个认识与实践统一的过程。
该题仅是从认识方面来看，教学过程是学生的一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下方面：
第一，学生的认识对象具有特殊性。人们认识世界的过程是向尚未发现的客观真理进行探索的过程。在教学过程中，学生认识的对象主要体现在一定的教学内容中，不是直接去发现人们未知的东西，而是接受前人已经总结出来的各门学科知识，以学习间接经验为主。这样，学生就有可能在最短的时间内去掌握前人经过漫长的岁月才能获得的知识。
第二，学生的认识条件具有特殊性。教学活动和人们向未知世界探索的活动不同。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。教师把学校的一切有利条件、合适的教学内容、科学的教学方法组成适合学生一定发展阶段和水平的某种教学模式，从而引导学生完成学生任务。这样，使学生避免或减少认识上的失误，少走弯路。
第三，学生的认识任务具有特殊性。教学过程中学生的认识活动，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和共产主义道德品质。因此，教学过程是一个培养人的过程，这一点和科学家探索真理以及人们一般认识事物的过程是不同的。