蒙台梭利教育中心

㈠ 蒙特梭利早教中心怎么样好不好

总的来说，可以从以下几个方面来评判：品牌、师资、口碑、环境、器材、教学氛围、课程设计、孩子是否喜欢等。除此以外，还要看早教中心是否支持孩子全方位的发展，比如是否既有语言方面的内容，又有基础知识和艺术方面的内容等等，如果这个中心只是注重孩子基础知识的培养，过于强调学术性的东西，那就最好不要把孩子送过去。

建议您可以带孩子去实地考察一下，看看是否适合自家孩子，早教并不是越贵越好，而是要适合自己的。希望我的回答能帮助您！

㈡ 北京师范大学颁发的蒙台梭利证和北京蒙台梭利教育科技中心颁发的证哪个认证度高些

自己可以想想吧，一个是依靠北师大做的教育，一个是完全凭自己实力做的教育，谁更重视质量和实战。

㈢ 蒙台梭利早教中心 园区中心怎么样

宝贝在这家中心上了整一年的托班，17个月的时候就去了，那会儿还穿着尿不湿呢，整体感觉很好，一个班也就10个人左右，2个老师1个阿姨，足以对付这10个小家伙了。老师都非常有爱心，反正每天下午午睡起来，老师都会帮小宝贝梳头发，还经常变换款式，小宝贝回家也经常和我念叨老师的名字。去了托班以后，回家还经常会唱学校教的歌，作为家长，看到孩子爱去上学，不排斥老师，就是最满意的了。而且我家小宝贝有点挑食，阿姨每次还给她单独把不吃的菜挑出来，真是又爱又恨啊！学费的话，我记得1年一交差不多20000多点，冲着这服务，也真心不算贵了。

㈣ 蒙特梭利早教中心

蒙特梭利在大陆是被叫做蒙台梭利的。上海最专业的蒙台梭利早教机构就是新爱婴了。在全国的70多座城市，有200所早教中心。享受全球顶级蒙台梭利早教。 这个早教中心不错的。里面都是0—6岁的宝宝，课程方面分为全能，精英，成功宝宝课程3类，我家宝宝参加的是精英课程。除了课程方面，新爱婴的环境也是我喜欢的，我和孩子都觉得在新爱婴很放松舒适，而不是在别的早教那种有点拘束受训的感觉。而且还有个妈妈沙龙，和别的妈妈作交流之类的，很不错，给你做个参考。

㈤ 到底什么是蒙氏，现在好多教育中心都有蒙氏课程

蒙氏的6大理论一） 环境适应论：不仅包括学校，还有自然、社会、人际环境，智能成长除先天因素外，环境对其起重要作用。1、预备环境的意义：*儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润。*儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。*童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来。*环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。2、什么是有预备的环境？*是一个符合儿童需要的真实环境；*是一个供给儿童身心发展所需的活动练习的环境；*是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境；*儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力，形成真正自己、建构自己、成为人。3、 预备环境的观念 （1）真实的观念（2）自由的观念（3）社会化的观念4、预备环境的原则：（1） 尊重、互动的交往原则（2） 独立操作的无竞争原则：竞争：挑战自我、 超越自我、完善自我（3） 轻松、愉快的学习原则（4） 自然、有序的开放性原则（5） 挑战自我的探索性原则5、教室环境的六大要素：（1） 自由与纪律*唯有孩子在自由的气氛中才会显露其本质。*自由的环境让孩子成长发展的内在本能有个自由发挥的条件和机会。*教室中的自由包括：自由选择教具、自由选择活动、人际交往的自由、没有人为的比赛和奖惩。*在自由中建立常规纪律，独立性的养成、抑制力的培养、自制力的控制、分辨善恶、团体活动的规则、破坏性行为的限制。（2）结构与秩序 （3）真实与自然 （4）美感与气氛 （5）教材与教具 （6）社会性生活的发展：维护环境、混龄生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、分享快乐与成功。 （二）独立成长理论：* 独立是儿童成长的主要目标。* 独立是儿童成长的必要条件。*帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励。*孩子的成长象一盆植物一样，我们要了解它的性能，给它营养，适当照顾。（三）生命自然发展理论 （四）吸收性心智理论* 每个幼儿都有极大的潜在能力，孩子出生后没有经验，他是通过内在特殊力量从环境中获得所需信息。* 0-3岁 潜意识吸收性心智 象照相机拍照。（无意识、无选择的吸收）象计算机录入（由内心编辑--输出）* 3-6岁 有意识吸收性心智* 在快速的吸收时，会出现特定的喜好、兴趣，也就是敏感期的出现。教师要学会观察、审判、治疗（帮助）。（五）工作人性论* 幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，为有通过工作才能逐渐形成各种运作的能力而成为人。* 以工作为核心形成的教育体系。人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。* 工作是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。（依赖、懒惰、任性、胆小等。）使孩子从无秩序到秩序、从被动到主动、从依赖到独立。 * 从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。（六）奖惩无用论* 提倡鼓励、引导、支持。认为儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应 该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。

㈥ 蒙特梭利早教中心怎么样，好不好

家长要给孩子最适合的，而不是听别人介绍来选择，可以带孩子去现场感受下再做打算，别人的体会并不能带给你切身的感受。

㈦ 蒙特梭利早教中心怎样

我是在掏宝上购买的，上去搜：“适合0到6岁孩子的早教资料” 东方爱婴 蒙氏 红黄蓝 巧虎 爱萌幼儿园等都有啊。

㈧ 蒙台梭利教育适合国内的孩子吗

在蒙台梭利的教学中，有一个十分明确的主导教育思想——尊重孩子。她认为：儿童具有人类所未知的能力，能够把人们引向光辉灿烂的未来。如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育目标，儿童是人类的创造者，社会必须重视儿童，承认儿童的权利，满足儿童的需求。

教师的任务不是口授言传，而是为儿童准备与安排一系列特定的环境，从中激发儿童开展文化的动机。

在蒙台梭利开展之初，有一个很重要的内容，就是培养孩子们有良好的学习纪律。在蒙氏的活动室里，孩子们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间。但，这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为：“纪律须来自自由”。

这与我们在以往教学模式中所谈到的纪律是不一样的。过去，我们认为所谓的让孩子遵守纪律就是培养一套军事化的常规：教师请小朋友坐的时候，大家都坐好，没有声音，手脚放好，似乎这就算是有纪律；教师请小朋友睡觉的时候，强制性的不许发出声音，这也算是有纪律；甚至，老师规定不许小朋友怎么做，而小朋友只要听从了，都可以称之为守纪律。可在蒙台梭利的教育理论中，这种孩子只是个彻底丧失本性的人，不是有纪律的。

当一个人拥有自主的能力，能够调整自己的行为，遵守生活上某些必须的规则时，我们说他是个受过纪律训练的人。在蒙氏活动室里，我们老师应该让孩子学习怎样活动而不是静静坐着。由于习惯和练习，他能很轻易而正确地表达在社会或社交生活上必须具备的言行举止。在幼儿园，我们所培养孩子具有这些特点是让他能有一种好的习惯，不只适用于学校环境，更要延伸到社会生活。

以我园蒙氏小班为例。这个学期有一天中午，我们班的小朋友进餐速度稍慢了一些，当我们吃完午餐后，幼儿园其它班小朋友都已经进入睡房开始午休了。我在带领幼儿上厕所前提醒孩子们：“因为今天我们吃饭的速度慢了一些，所以耽误了午睡时间，现在其它班的小朋友都已经睡了，请小朋友们在上厕所的时候安静一点，不要发出很响的声音，影响别人休息。”结果，孩子们都很安静地去上厕所，然后很快回到了我身边。我带着他们准备到楼上午休，由于楼梯、地板都是木制的，我就问他们：“我们上楼的时候应该怎样？”孩子们回答我说：“轻轻的走。”“为什么呢？”我又问：“因为其它班小朋友都睡觉了”说完小朋友们一个个像小花猫一样，轻轻地上楼进入睡房后，同老师轻声讲话，然后很快上床入睡了。孩子们经过入园一年的训练，虽然有时候因为年龄较小，自我控制能力差，会有一些不尽如人意的地方，可随着年龄的增长，我相信肯定会有可喜的变化。

另外，“秩序性”也是纪律表现的一个方面。

秩序，即是有条理、不紊乱的状况及环境。蒙台梭利教育思想的各个方面都体现着秩序性。具体表现为：

1．教育材料的秩序性。

2.教学法的秩序性。

3．室内活动材料的摆放。

它可以补充常规教育中的不足，有着别的教育模式不能取代的优势。

例如，在本班幼儿入园之初，由于家庭都比较娇惯，让孩子们形成了一种时刻以自我为中心的心态，什么都只想到自己，尊重他人的意识及集体意识很弱。于是我们培养他们入厕排队、做操排队、喝水排队等，让他们学会约束自己的行为，学会谦让，形成一种礼貌待人、不争抢的习惯。现在，在集体活动中如有需要等待的情况，孩子们就会互相说：“排队，排队”。发现有人不遵守，他们还会指出别人的错误呢！

蒙台梭利教育中虽然十分重视“纪律”，同时更重视“自由”，她的教法是以“自由”为基础的教法。她提出：“协助孩子获得自由，避免限制孩子自发性的活动。”但是蒙台梭利的自由性，并不是对孩子的放纵，而是对孩子的教育；并不是取消教师在教育活动中的地位和作用，而是强调以幼儿为主体的教育。儿童在教育环境中的“自由”，可以由以下教育活动的内涵来表达：

1．让孩子自由选择“学习或游戏”的对象物；

2．让孩子自由决定“学习或游戏”的程度。

3.让孩子顺从其内在的生命法则，在自由教育活动中得到发展。

如此看蒙台梭利教育与我们现时所强调的个性教育、全面发展，有许多相一致的地方：如，她十分明确地认为“自由”和“放纵”有很大的区别。她认为一味地放纵是对孩子的不尊重，若是教师以自己的耐心和意志认真细致地观察孩子，并尊重他们的自由，信任他们，那么就较易适度，反之就不然。

总之，于目前十分强调个性发展教育的同时，我们运用蒙氏教育思想来与之结合，并特别强调其“纪律”性，是十分有意义的。