教育等级
教育的等级性与阶级性从概念，强调的内容，和本质三方面看区别。
一，概念上的区别
等级的概念则偏重于政治与法律地位。
阶级的概念偏重于人在社会中的经济地位。
二，强调的内容区别
等级性是强调教育层次上的区别。
阶级性是强调两个阶级之间的对立。
三，本质上的区别
等级性应该是效力级别。指的是规范性文件的效力层次。比如，国家发布的高于省部级，省部级的高于地市级。
阶级性指的是在有阶级的社会里人的思想意识所必然具有的阶级特性。这种特性是由人的阶级地位决定的，反映着本阶级的特殊利益和要求。 在阶级社会里，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。
从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。 阶级更体现出文明的进步性。
(1)教育等级扩展阅读
教育阶级性是阶级社会里教育的属性。
一定的教育反映一定的阶级要求并为之服务。体现在教育的目的、制度、方针、内容甚至方法上。
政治上占统治地位的阶级，利用教育巩固其统治地位；被统治阶级也要利用教育争取本阶级的利益。但是占统治地位的阶级总要牢牢掌握教育的领导权，并利用它传播统治阶级的思想。恩格斯曾说过：“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。
2. 教育的等级性与阶级性有什么区别举例说明
教育的等级性与阶级性从概念，强调的内容，和本质三方面看区别。
1、概念上的区别内
等级的概念则偏重于容政治与法律地位。阶级的概念偏重于人在社会中的经济地位。
2、强调的内容区别
等级性是强调教育层次上的区别。阶级性是强调两个阶级之间的对立。
3、本质上的区别
等级性应该是效力级别。指的是规范性文件的效力层次。比如，国家发布的高于省部级，省部级的高于地市级。
(2)教育等级扩展阅读：
教育的阶级性：
教育阶级性是阶级社会里教育的属性。一定的教育反映一定的阶级要求并为之服务。体现在教育的目的、制度、方针、内容甚至方法上。政治上占统治地位的阶级，利用教育巩固其统治地位；被统治阶级也要利用教育争取本阶级的利益。
但是占统治地位的阶级总要牢牢掌握教育的领导权，并利用它传播统治阶级的思想。恩格斯曾说过：“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。
3. 教师资格证等级怎样划分
根据《教师资格条例》第四条规定，教师资格分为七类。
即：
1、幼儿园教师资格。
2、小学教师资格。
3、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(统称初级中学教师资格);
4、高级中学教师资格。
5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(统称中等职业学校教师资格)。
6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(统称中等职业学校实习指导教师资格)。
7、高等学校教师资格。
(3)教育等级扩展阅读：
学历要求
1、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。
2、取得小学教师资格，应当具备大学专科毕业及其以上学历。
3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。（部分省市专科不能报考初中教师资格证）
4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
5、取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。
6、取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历。
7、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。
参考资料来源：
网络-教师资格证
4. 学历的等级怎么来划分的
下面以ACCA学员申请英国牛津大学布鲁斯克大学学位为例，对ACCA学位申请流程进行简单介绍：
通过ACCA第一、二部分九门课程的考试后，向该校提交一份研究和分析报告及主要能力陈述书供校方评估，就有机会获得上述学士学位。
为了有机会取得ACCA学位，学员最少必须通过F7、F8和F9。如果学员F7、F8和F9这三门获得了免试，他们就不能申请该学位。在此情况下，若要申请该学位，就必须放弃以此学历可能取得的免试。另外，学员还必须达到英语方面的最低要求(如CET六级或TOFEL500分或GMAT550分或IELTS6.5分)。
学员可在通过ACCA第一、二部分考试后，或在通过所有考试后，或成为会员后的任何时候递交研究和分析报告。学员可在注册后的10年内，向牛津布鲁克斯大学提出对其研究和分析报告进行评估的要求。
至于最后获得的ACCA学位的等级，要视学员在ACCA第一、二部分的所有考试成绩的平均分而定。此荣誉学位只是英国、澳洲大学学位的称呼，中国只有学士学位。此荣誉学位和某明星或者成功人士被大学授予的荣誉称号是完全不一样的。荣誉学士学位是英国的高等级学位，分为一等荣誉学士学位、二等荣誉学士学位、三等荣誉学士学位、学士学位和diploma(合格证、结业证)。英国大学颁发的学士学位根据学生所学课程平均成绩的高低分为几个等级。F4-F9平均六十六分以上都可以有机会获得一等学位。Honour degree 意为高级学位。
急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程
5. 高等教育多少级别
高等教育是中等教育之后所实施的各种专门教育。在我国，高等教育包括全日制高等教育和成人高等教育两个类型，后者属于成人教育范畴。
中国高等教育分为专科生、本科生、硕士生、博士生4个层次，授予相应的学士、硕士、博士学位。中国高等学校分为文、理、工、农、林、医药、师范、财经、政法、体育、艺术等科。
通过全国统一考试选拨新生，是高等学校招生的基本形式，国家的招生计划和毕业生分配计划过去完全是指令性的，近年来改为国家任务计划和调节性计划两种形式，国家任务计划是中央和地方教育部门下达的指令性计划，调节性计划是由学校根据自身培养和招收自费生的计划。毕业生过去实行国家统一分配办法，改革后除对师范学科和某些艰苦行业、边远地区的毕业生在一定范围内定向就业外，对于大多数的毕业生实行“双向选择”，即在实行国家方针政策指导下，经学校推荐，在一定范围内由毕业生选报志愿，用人单位择优录用的制度。
我国高等教育实行按专业培养人才，专业一般设置在文、理、工、医等学科内。近几年来，普通高校分科类进行修订专业目录的工作，拓宽专业的业务范围，培养人才的适应性。根据培养通用人才的需要，根据需要，对专业进行合并，高校专业设置还在进行更大范围的改革。
我国高校一直采用学年制，对于修业的年限、教学时数、学生学习的课程内容，都有严格的规定，近年来，已有一半以上学校实行有计划指导的学分制，加大选修课比例。一些高校还试行第二学位制、主辅修制、导师制等。
我国高校的管理体制是：部分综合大学和师范院校由国家教委负责，专门院校归口相应的中央业务主管部委管理，地方高等院校由省一级管理。根据中共中央关于教育体制改革的决定的精神，高校的办学自主权有所扩大。
高等院校实行教师职务聘任制，教师分为助教、讲师、副教授和教授四个级别。
高等教育是高科技产生发展的最前沿。高等教育通过培养高科技人才，研究科研课题开发科技产品推动科技进步。国家只有加强高等教育才能使科学技术得到更快的发展。知识经济时代世界各国都把高等教育作为教育的重点。
6. 教师分几个级别
教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。小学教师等级目前分为小教二级 小教一级 小教高级 小教超高。最高级别为小教超高。
在大学有助教、讲师、副教授、教授等职称；
中学里有:正教授级高级教师、高级教师（相当于副教授）、中学一级、中学二级。
小学里有：小中高（相当于中学高级）、小学高级（相当于中学一级）、小学一级（相当于中学二级）
(6)教育等级扩展阅读
教师等级评审标准
1、思想品德标准
忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
2、知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
3、专业能力标准
具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。
4、业绩成果标准
具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目。
7. 中国教育将学位分为多少级别获得学位有嘛用
中国教育将学位分为三个等级：学士学位，硕士学位以及博士学位。获得学位可以使获得者有一个更好的竞争武器，可以在严峻的就业环境下更简单的找到高薪酬优待遇的工作。
学位 (Degrees, Academic Degrees)： 授予个人的一种学术称号或学术性荣誉称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域里已经达到的水平，或是表彰其在某一领域中所做出的杰出贡献。由具备授予资格的高等学校、科学研究机构或国家授权的其它学术机构、审定机构授予。学位称号终身享有。 起源于欧洲中世纪。专业技术人员拥有何种学位，表明他具有何种学术水平或专业知识学习资历，象征着一定的身份。
现代国家的学位一般分为学士、硕士、博士这3个等级。“博士后”指的是获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者，它不是一种学位，将博士后看成是一种高于博士的学位，是对我国学位制度的一种误解。
学士学位由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位；高等学校和科研机构的研究生，或具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士（博士）学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到规定的学术水平者，授予硕士（博士）学位。授予学位的高等学校和科学研究机构，在学位评定委员会做出授予学位的决议后，发给学位获得者相应的学位证书。
8. 教师等级如何划分
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
以前职称设置
中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）
与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）
小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。
(8)教育等级扩展阅读
基本申报条件
1、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
2、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
3、身心健康。
4、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
一、正高级教师
1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
二、高级教师。
1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
三、一级教师。
1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；并在小学二级教师岗位任教5年以上。
四、二级教师。
1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4、具备硕士学位；见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
五、三级教师。
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
9. 教育的“等级性”与“阶级性”有什么区别
阶级是对立的，其矛盾是不可调和的，而等级性不是对立的，是一致的，只不回过是处于不同的阶段罢了。答
阶级性：在有阶级的社会里人的思想意识所必然具有的阶级特性。这种特性是由人的阶级地位决定的，反映着本阶级的特殊利益和要求。
等级性：应该是效力级别。指的是规范性文件的效力层次。比如，国家发布的高于省部级，省部级的高于地市级。
产生原因：在原始社会中因为教育没有独立形态，因此与生产劳动相结合，而且也没有农民阶级和，奴隶阶级，地主阶级，所以没有阶级性，更没有等级性。只有到了奴隶社会，有了奴隶主阶级，有了阶级性，到了封建社会，有了三六九等，才有了等级性，不同的等级的人接受不同的教育，贵族接受专业教育，农民无权接受教育