教学目标的确立
[ 教学目标 ]1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[ 教学重点 ]把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
B. 确立教学目标的五个基本步骤
学目标一般都是科学概念，过程与方法，情感态度，价值观
C. 教学目标。怎么制定
《品德与社会》课程的总目标是“全面提高学生的素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。《品德与社会》学科教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课程《品德与社会》学科教学目标分为三类：认知领域、情感领域和技能领域，因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度，是工具性与人文性的统一，因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文内涵也是十分丰富的。主题不同，学生学习的重点也不同。一般地说，一篇主题教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。课时教学目标的设定，首先要服从于课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的主题教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标。
把握好思品课教改方向和准确把握教学尺度，在教学中我们应注意把握好以下几个问题：
第一、要明确思品课程的目标理念。思品课程的目标理念，是“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”。对于这一目标理念，思品教师要高度重视。课标要求“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。”思品教师要围绕这一目标理念开展好教学活动。怎样理解做负责任的公民？它主要包括相互联系的四个方面：第一，是对自己责任。教材中诸如珍爱自己的生命和健康、悦纳青春、自尊自强、磨砺意志、刻苦学习等内容，都属于对自己负责的范畴。第二，是对他人负责。教材中诸如孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、助人为乐、热爱集体、诚实守信等内容，都属于对他人责任的范畴。特别需要指出的是，公民在行使自己享有权利时，不得损害他人享有的合法权益，履行自己应该承担的法定义务和道德义务，是对他人负责的重要表现。对此，教材从法律角度做了比较详细的介绍。第三，是对国家和社会负责。教材中诸如热爱祖国、承担振兴中华的历史重任、培养亲社会行为、维护社会的公平与正义等内容，都属于对国家负责的范畴。第四，是对自然责任。教材中诸如亲近自然、珍惜资源、保护环境、实现可续发展等内容，都属于对自然负责的范畴。上述四个方面是一个有机整体，是课堂教学的几个重要维度。也就是培养学生的价值取向问题。作为价值观它强调和体现的是社会价值取向与个体价值取向的有机统一。它既强调个人价值，又强调个人价值与社会价值的统一，它既强调科学价值，又强调科学价值与人文价值的统一，既强调人类价值，又强调人类价值与自然价值的统一。也就是说，教师无论引导学生探究学习哪课教学内容，都要站在上述目标理念的高度开展教学活动，注重四个方面的有机整合和价值引导。从多个维度对学生进行正确的价值观教育和引导。
第二、正确认识和对待教材。现行思品课教材属于课程资源中的文本资源，教师必须明确：教材它不是教本，而是引导学生自主学习的学本，它不仅是文本课程，更是体验课程。它与教师、学生的关系是平等对话关系。基于上述认识，对于教材应持的正确态度应该是：第一，要依据教材而不拘泥于教材；第二，要活化教材；第三，要用最鲜活的信息充实教材；第四，可根据学生情况和教师拥有的知识，在师生互动中形成新知识，不断地完善、充实和建构教材。
由于教材是根据课程标准的要求编写的，所以必须依据教材进行教学。教师要认真钻研教材，深入领会编者意图，注重发挥教材功能，着力引导学生理解、感悟教材提供的知识、简明的道理。但依据教材并不是照本宣科，并不是局限在教材框定的知识范围内开展教学活动。教师可以根据教学需要调整、整合教材内容，对教学内容可以进行重新设计，创设新的教学情境，提出新的探究问题，通过自主、合作、探究性学习，引导学生理解感悟思考形成新理念，对教材不断的超越和创新。。
第三要合理、恰当使用课件等音像资源。课件等音像资源是课程资源的重要组成部分，具有形象、直观等特点，它对于增强学生的学习兴趣，营造生动的学习氛围，实现教学的立体目标具有重要作用。然而，课件的使用数量和次数并非越多越好，或者节节课都自始至终地利用媒体进行教学。如果过量使用、频繁使用课件，会导致教师将主要精力放在课件的视听上，而忽视学生的思考、理解和感悟，反而会影响教学质量和教学效果。另外，制作和演示课件，包括演示复制他人制作的课件，都要耗费一定的人力、物力，都要付出一定的代价。如果展示的课件只图红花热闹，教学效果不佳，就会造成资源的浪费，时间的浪费。教学实践和成功课件告诉我们，使课件等音像资源应该符合三项要求。即：必要性、创新性、实效性。只有这样，才能获得良好的教学效果。在课件等音像资源的使用上，要坚持适度原则，防止出现泛化的现象。
总之，提高教学的有效性是《品德与社会》教师共同关注的话题，也是《品德与社会》教师的共同追求。只要深刻理解《品德与社会》课程标准、准确把握教材、制定明确目标、精心设计问题等，一定会提高《品德与社会》教学的有效性
D. 如何制定合理的教学目标
设置教学目标的复原则：
1、以制学生为本
2、依据课标、遵循课本
3、分类设计
4、三维目标并重
设计教学目标的方法：
方法一：以学情为基础，体现目标设计的针对性
方法二：以课程标准为依据，呈现目标设计的准确性
（1）了解课程设计要义
（2）掌握学科教学目标的意义
（3）明确教学的必修内容与拓展内容
（4）把握教学的重点内容
方法三：以行为目标为基底，加强目标设计的可操作性
方法四：以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性
设置教学目标的注意事项
1、着眼于学生而不是教师
2、着眼于学习结果而不是学习过程
3、着眼于近期目标而不是远期目标
(4)教学目标的确立扩展阅读：
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。
E. 确定教学目标的依据主要是什么
一、联系学生实际,确定教学目标
教学目标是备课首要明确的问题,毕竟它决定着一堂课的教学内容,教学结构,教学方法和教学组织的形式,起着导向作用.
认真钻研教材,是教学目标确定的首要依据：制定教学目标必须以《大纲》为准绳,以教材为依据,明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用,合理确定教学目标的达成程度.结合教学实际,认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容,制定的教学目标才能突出重点,抓住关键点.
深入了解学生,是教学目标确定的必要依据：学生是否具备了学习新知识必须的条件,学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生没有掌握?哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教师去教?哪些地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材施教的原则.
二、精心设计“新课引入”
一个好的新课引入,可以激发学生的学习兴趣,使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣.教师在备课时就应该精心设计,从学生的生活实际出发,利用直观、形象、具体的事物,创设生动、愉悦的情境,从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习.
三、从实际出发,选择合理的教学方法.
课堂教学要以最少的教学时间,获得最好的教学效果,要在有限的教学时间内保证学生的获取知识,发展思维能力,既要使学生学会,又要使学生会学、愿意学,这就要求教师在备课时选择最合理的教学方法,从学生的生活经验和已有的知识背景出发组织教学.
四、以学生为本,设计合理的课堂练习
课堂练习是课堂教学的重要环节.合理的课堂练习,是减轻课业负担,提高教学质量的有效举措.如果能以学生的知识自主构建的过程为出发点,根据知识的纵、横联系设计合理的课堂练习,就能展现获得知识的思维过程,使学生弄懂知识的来龙去脉；就能让知识 教学的过程成为学习材料的搜集整理、分析处理、最终内化成知识的过程；实践与创新的过程.
一个好的准备练习,应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,有利于学生掌握知识发展的线索,寻找到解决问题的途径和方法,提高独立分析、解决问题能力.
一个好的尝试练习,能引导学生动脑、动口、动手,去探索新知.而教师要设置思维障碍,以引起学生的认知冲突,让学生能“跳一跳,摘果子”,并在知识的关键处、思路的阻塞处或学生的疑惑处加以引导、疏通、启发.
一个好的巩固练习,能加深学生对新知识的理解,有利于能力的形成,纠正对新知识理解上的错误.在学生力所能及的范围内,不断的“跳一跳,摘果子”
F. 如何确立一课的教学目标
在没有进行网络学习以及学习专家优秀的理论之前，我的习惯是看看教科书，根据教科书上所涉及的知识点写教案，教学目标的确立依赖教学参考书，照搬照抄，只要写在教案本上就算完成任务，而不去关注我所确立的教学目标是否适合本课,本班学生，教学目标在课堂上能否真正落到实处，则不去关注。结果是使备课成了一种摆设，造成教学目标无法真正体现和引导课堂教学的功能。
在进行了网络学习以及学习了专家的优秀的理论之后，我明白了准确确立教学目标的重要作用。小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而这一能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在课堂教学活动中如何实践这一目标，关键一点就是要看我们对教学目标的把握。
我认为 教学目标的确立需要从五个具体的方面考虑:
1.语言技能:教师应选用恰当的方式准确地表达出意思.
2.语言知识:一堂课要求学生掌握的知识点.
5.文化意识:东西方文化有很大差异,在教学的过程中就需要考虑让学生多了解一些西方文化,比如节日,风俗习惯等。
除此之外还需要注意，在确立教学目标的时候要考虑学生,考虑学生的水平和接受能力。只有将这几方面都考虑周到了，教学目标才真正起到了指导作用。
我在教授Lesson 1 Look!(冀教版小学英语 五年级下) 时，通过研究教材以及分析学生的实际学习能力和接受情况之后，我确立了这节课的教学目标是：
1． 知识目标：要求学生掌握四会单词：look, see, point ；认读理解 looking, seeing, pointing；巩固食物名称单词和动物单词；
2． 能力目标：能灵活使用句子 I see ___________. 能运用所学的英语词汇和句式解决描述观察中所看到的东西。
3． 情感目标：培养学生观察能力，提高学生对事物的探究兴趣。
总之，只要我们做到了把教育和教学结合起来，为了每位孩子的发展，在教学中遇到问题，不懈的去解决和改进，那就真正达到了教育的目的。
G. 教学目标的确定依据怎么写
我们确定教学目标的依据是什么 ？
制定教学目标，对于一课书的教学是否有效至关重要。目标是灵魂，目标是方向。目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。下面，试就《开天辟地》谈谈我是如何确定这些目标的。在制定目标的过程中，我综合考虑了以下几个方面：
第一， 关注文本特点。
文本有什么特点？这是备课首先要思考的。备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。从文体上说，这是一篇神话故事，神话故事属于民间故事的文学样式。有一个神奇的人物，有一种神奇的力量，有一些神秘的色彩，是这类文体的共同特征。 从结构来说。文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚。从文字来说，文章语言凝练准确，形象生动。本文的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的！因此，我在确定教学目标的时候，提出了“ 通过想象朗读，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”的目标。这个目标，既有过程与方法的描述（想象朗读、品味语言），又有价值观的描述（感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣），更有知识能力的描述（初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力）。这个是本课教学的主导目标。
第二， 关涉学习起点。
制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。如果把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，那么，教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步？他们在总体到达了什么地方？他们将继续往哪个地方前进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的了解。接触神话故事，教师不可草草过场，而是采用孩子们喜欢的方式，让孩子初步感受神话的美好，进而在自己的心里种下一颗热爱神话故事的种子，让孩子对这种文学样式继续保持探究的欲望和兴趣。因此，在目标描述中，我特意加入“初步感受”、“激发兴趣”。只有孩子们对语文葆有浓厚的兴趣，孩子们才会快乐地享受语文。
第三，关乎编写基点。
制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。一篇文章，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。那种拿到教材不分年段不分训练点“我的课文我做主”的做派是很要不得的。在本课书教学目标的制订过程中，我特别注意了课后题和教材中的旁注。因为这些内容本身是教材的重要组成部分。教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。课后题中有“下面的句子有什么特点？你还能从课文里找出这种类型的句子吗？”题目，这其实就是提示教师要引导学生关注语言的表达形式，引导学生反复品味语言，要通过想象朗读来再现课文的内容。
第四， 关照课标落点。
制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点。课标是一个标杆，而课文则是达成这个标杆的载体。教学目标的制订要紧紧扣住课程标准。语文新课程理念是在对传统语文教学经验总结之上提出来的。它体现了语文课程人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位。制订教学目标，要充分考虑语文素养的全面性。“语文素养包括语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多个方面”。
H. 如何确定一节课的教学目标 详细
一、通读教材，了解本册教材及本单元的教学目标
确立一节课的教学目标，首先必须以了解本册教材及本单元教学目标为前
提，确定课的课型（新授课、复习课、练习课等），然后根据课型针对性地确立
本课时教学目标。
二、科学合理确定好“三维目标”：
新课程中提到教学目标应该围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观这三个目标进行设计确立，教学目标要体现“三维目标”，这就要求教师既要
重视学生知识的传授、能力的培养，也要求教师对学生学习方法进行指导，而且
要求教师关注学生的精神状态，做到以人为本，突出对学生精神、心理的关怀。
这三个目标互成能动关系，促进学生和谐全面发展。因此，教师备课时不仅要备
知识点，还要备知识背后蕴藏着的能力、情感态度与价值观。
三、分析学生、学习内容与课程资源：
新课程强调“教”服务于“学”，把学生置与教学的出发点和核心地位。教
师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性
特点和认知水平进行分层教学。从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。
四、正确处理好教学目标与教学内容、教学环节之间的关系：
教学内容和教学环节是教学目标的具体化。因此首先要根据教学目标，分析
教学的设计是否能够达到教学目标，特别是能力目标、情感态度与价值观目标。
其次要根据教学目标对教材进行合理删减与整合，以教材为载体，充分挖掘课程
资源，做到贴近学生生活，由易入难，层层深入。
I. 如何确定教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与教育的目的及培养目标有着密切的联系。对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。教学实效性是指为达成教学预期目的选择最有效的教学内容、教学策略，让学生在一定时间内获得最佳的学习效果，使教学具有最大的效益。这里指的最大效益除了教学的知识点、学习的过程与方法外，更多的是要关注学生学习数学的愿望、探求数学的热情与能力。而教学目标对于课堂教学的深度、广度、以及教学的长远效应都将起到极为核心的作用，因此确保实现教学实效性的根本途径就是确定有效的教学目标并在教学过程中真正落实。
确定有效教学目标的主要途径
认识了教学目标的内涵与价值，我们还要找准确定有效教学目标的途径，这样才能真正知道我们的教学，使教学设计更具实效性。随着课程改革的不断深化对教师素养的要求也是越来越高，其中最受大家关注的就是对于教材的理解与挖掘以及对于学生的尊重与引导，这是做好教学工作的根本所在，那么对于教学效果起到核心作用的教学目标也必然要从这两个方面为确立的根本。
1．整体把握教材——挖掘教学本质
数学的知识结构是链条状、螺旋上升的，作为教师只有把握教学内容的基本脉络，知识间的承前起下、因果关系，才能整体的把握数学教材，也才能抓住数学教学的本质。这是对教师数学素养和基本功的要求，同时也会直接影响着学生数学思想方法和数学思维结构的形成，是一个必须引起教师关注的问题。以新世纪教材六年级下册《变化的量》一课为例，来说明教师整体把握教材对教学目标确定所起的重要作用。
初识教材，一节《变化的量》并未引起我过多得关注，只是将教学内容简单的看为
教学时采用了情景的逐一呈现逐一讨论的方式，同学们对于理解每一种情景的呈现没有任何困难，对于生活中存在着各种各样变化的量也非常认可并能举出例子，一节课顺利又平淡得结束了。下课后我反思一节课的教学，总觉得缺少了什么。学生有源于需要的探究吗？学生真的没有困难吗？这节课的价值仅限于此吗？带着这样的问题我重新研究了本课。
在课堂中教师不断运用分类的方法让学生在相对复杂的情境中通过逐步剥离发现事物的特征。分类概括，不断地寻找联系，在分类的过程中对变化的特征进行聚焦，把本质的东西找出来，引导学生面对新事物时能够整体观察、深入探究、自主构建模型，形成结构化的认识。学生在探索活动中建立数学思想，反过来数学思想又帮助学生理解与解决数学问题。数学思想是数学知识的“灵魂”，它隐形于知识的形成过程之中，是对数学内在规律的理性认识。通过整体的把握教材教师抓住了教学的本质：第一、正反比例都是对规律的研究，规律的研究要基于影响规律变化因素的研究。第二、从教学实践的层面，学生从直观经验上更多的孩子停留在变化趋势上，而教师还要引导学生关注影响变化的因素。正是这样的钻研教材，整体把握教材，才能更好的把握教学的本质，使学生的学习更有实效。
2．深入调研学生——找准知识生长点
学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，教师必须重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新知。每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也不同，不同学生可以运用自己的智慧与策略获得不同的体验，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师只有深入地进行学生调研，了解学生的学习历程，关注学生学习数学的基础和水平，才能更为有效地抓住知识的生长点，实现教学的实效性。于探索；学会想象、敢于想象。这样的获得，远远超出学数学的一般意义，使学生在获取知识的同时对自己发现、自己归纳的自觉性逐步增强，学生的潜力得到充分的发挥，学生的自信心得到不断的提升，学生的个性得到自由和谐的发展。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计，制约着教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。通过对教材的整体把握和对学生的深入分析从而制定有效的教学目标，对实现提升教学实效性起着至关重要的作用。只有教师拥有了“研究的意识”和“思考的习惯”，学生才能使更有思想、更加深刻的。