224教学

❶ 宣州的教育

合肥工业大学 宣城校区
合肥工业大学是一所教育部直属的全国重点大学、国家”211工程”重点建设高校和“985工程优势学科创新平台”建设高校，中美绿色合作伙伴关系参与者之一，“111计划”高校。[4]同时也是教育部“卓越工程师培养计划”首批试点高校；全国首批国家建设高水平大学公派研究生项目签约高校；全国首批具有自主招生资格的全国重点大学之一。
宣城校区选址在宣城市高教园区，这里风景秀丽，环境优美，交通便利，文化底蕴深厚。宣城校区规划占地面积3135亩，总建筑面积60万平方米。宣城市负责征地和基础设施建设，建成后无偿交付合肥工业大学，并每年给予专项经费支持；合肥工业大学负责宣城校区发展定位和日常教育教学管理。
宣城校区是合肥工业大学的重要组成部分，是合肥工业大学发展新的增长极。合肥工业大学以“延伸办学、建有特色、全新模式、协调发展”十六字办学方针为指导建设宣城校区。 宣城中学
省级示范高中，也是一所具有近百年历史和光荣传统的皖南名校。建校以来，学校在教育教学方面取得骄人的成绩，先后荣获安徽省第四届文明单位，安徽省花园式单位，安徽省第五届文明单位，“安徽省首届爱国主义教育示范学校等荣誉称号，并为“安徽省生物学科软件制作实验基地”。
宣城市第二中学
位于安徽省宣城市宣州区宣州区薰化路130号，系安徽省普通示范高中。 宣城市第二中学始建于1962年，占地面积9.2万平方米，建筑面积8万平方米。现有74个高中教学班级（高一24个，高二24个，高三22个，3个国际班），4000多名学生。现有教职工224人，教师203人，其中高级教师53人，中级教师43人。特级教师1人，省级教坛新星2人，市级学科带头人8人，市级骨干教师13名。 宣城职业技术学院
宣城职业技术学院是经安徽省人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高等学校，坐落在江南诗山——敬亭山麓、江南名邑宣城市区，现有宣城、芜湖两个校区。占地1640亩，建筑面积30万平方米，现有各类在籍学生18000人。2002年学院由原宣城师范学校、宣州教育学院和宣城广播电视大学组建而成。2010年，芜湖地区卫校并入宣城职业技术学院。
宣城市生物工程学校
宣城市生物工程学校由原杨柳高级中学和周王高级职业中学整合而成，学校坐落于宣城市杨柳镇，这里物产富饶，人杰地灵，交通便利。
学校先后被评为市级示范学校、安徽省传统体育项目学校、安徽省绿色学校、宣城市平安校园，宣城市文明单位，宣城市高考目标达标优胜学校，安徽省职业技能培训定点机构等。

❷ 小学教育理论基础知识的目 录

第一部分 教育学
第一章 教育与教育学
第一节 教育的产生与发展（）
第二节 教育学的产生与发展（8）
第二章 教育与社会的发展
第一节 教育与政治经济制度（18）
第二节 教育与生产力（20）
第三节 教育与科学技术（22）
第四节 教育与文化（24）
第五节 教育的相对独立性（27）
第三章 教育与人的发展
第一节 人的身心发展概述（32）
第二节 影响人的身心发展的因素及其作用（36）
第三节 小学教育促进儿童发展的特殊任务（40）
第四节 教育对人类地位的提升（42）
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述（46）
第二节 我国的教育目的（50）
第三节 我国小学教育目的及其培养目标（54）
第五章 教育制度
第一节 教育制度概述（59）
第二节 我国现代学制的确立和发展（63）
第三节 义务教育制度与终身教育制度（65）
第六章 学生与教师
第一节 学 生（71）
第二节 教 师（75）
第三节 学生与教师的关系（82）
第七章 小学课程
第一节 课程概述（88）
第二节 课程目标（92）
第三节 课程设计（94）
第四节 课程实施与课程评价（99）
第五节 我国现行小学的课程（103）
第八章 小学教学
第一节 教学概述（110）
第二节 教学过程（113）
第三节 教学原则（118）
第四节 教学方法（122）
第五节 教学手段（127）
第六节 教学的组织形式（129）
第七节 教学评价（135）
第八节 教学模式（138）
第九节 教学工作的基本环节（147）
第九章 德育 第一节 小学德育概述（160）
第二节 小学德育过程（164）
第三节 小学德育的原则、途径与方法（167）
第四节 中外德育思想与理论（170）
第十章 班主任与班级
第一节 班主任工作（177）
第二节 班级管理（183）
第三节 班级活动（190）
第二部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象、内容和作用（196）
第二节 教育心理学的发展概况（199）
第三节 教育心理学研究的基本原则与方法（201）
第二章 小学生心理发展与教育
第一节 小学生心理发展概述（208）
第二节 认知发展与教育（210）
第三节 社会性发展与教育（213）
第四节 个别差异与因材施教（216）
第三章 学习理论
第一节 学习概述（224）
第二节 联结学习理论（227）
第三节 认知学习理论（231）
第四节 建构主义学习理论（235）
第五节 人本主义学习理论（237）
第四章 学习动机
第一节 学习动机概述（242）
第二节 学习动机的理论（246）
第三节 学习动机的培养与激发（249）
第五章 学习迁移
第一节 学习迁移概述（256）
第二节 学习迁移的基本理论（259）
第三节 学习迁移与教学（261）
第六章 知识的学习
第一节 知识学习概述（269）
第二节 知识的获得（273）
第三节 知识的保持（277）
第七章 技能的形成
第一节 技能概述（286）
第二节 操作技能的形成（289）
第三节 心智技能的形成（293）
第八章 学习策略
第一节 学习策略概述（302）
第二节 典型的学习策略（303）
第三节 学习策略的训练（309）
第九章 问题解决与创造性
第一节 问题解决概述（316）
第二节 创造性及其培养（321）
第十章 态度与品德的形成
第一节 态度与品德的实质及其关系（330）
第二节 小学生品德发展的基本特征（333）
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件（336）
第四节 良好态度与品德的培养（338）
第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康教育概述（345）
第二节 心理评估（348）
第三节 心理辅导（350）
第十二章 教学测量与评价
第一节 教学测量与评价的意义和作用（358）
第二节 教学测量与评价的方法和技术（360）
第十三章 教学设计
第一节 设置教学目标（369）
第二节 组织教学过程（373）
第三节 选择教学策略（378）
第十四章 课堂管理
第一节 课堂管理概述（386）
第二节 课堂群体的管理（388）
第三节 课堂纪律的管理（392）
第十五章 教师心理
第一节 教师的心理特征与职业成就的关系（403）
第二节 专家型教师与新教师的比较研究（405）
第三节 教师的成长与发展（408）
第四节 教师的心理健康（410）

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一个人要成为一名认证合格的精算师，必须在几年之内经过一系列严格的考试。在法国，大多数精算学习在大学里完成，而在美国，则在大学毕业后的工作中完成。例如，美国的精算考试主要由精算师协会（人身险精算师）和意外精算师协会（财产/意外险精算师）举办。 精算师协会规定考生通过六门考试可以取得准会员资格，如果再通过另外两门考试，则可以取得会员资格。意外精算师协会要求考生通过七门考试可以取得准会员资格，如果再通过两门附加考试，则可以取得会员资格。众所周知，通过这些考试极其困难。考试的合格率低于50%，通常在30%到40%之间，并且它们仅仅每两年举办一次。除了严格的考试要求，考生必须具备一定的学历（协会认可的）和工作经历。一个考生只有取得了准会员或者会员资格才能称为一个“精算师”。 因为考试科目1、2、4（最近更名为P，FM和C）是两个协会都有的，所以考生在初始阶段不必考虑选择报考哪一个协会。这四门考试（基础科目）由与精算学相关的数学知识组成（概率论、数理统计、利息理论、生命表和风险模型）。 两个协会的升级考试科目是不同的，但都比基础科目更偏重定性分析。升级考试科目有部分是选择题（基础科目全部是选择题）。意外精算师协会的升级考试包括利率分析、保险评估、损失储备和再保险。此外，只有再通过高级投资分析、高级利率分析和风险率计划才能取得会员资格。精算师协会的升级考试包括计划设计、风险分类、利率分析、评估分析和投资分析。此外，只有再通过应用模型和考生自选的特定科目才能取得会员资格。 编辑本段中国精算师考试中国精算师考试从1999年开始实施。2000年12月，中国精算师协会首次面向社会举办了中国精算师资格考试（准精算师部分）考试中的六门课程考试，共有474人次报名参加。中国精算师协会计划从2000年-2005年，先举行准精算师部分的考试，待条件成熟后，再举办精算师部分的考试。中国精算师制度正在建设过程中，考试制度还有待于完善。 考试科目准精算师考试基础课程 课程编号课程名称 学分考试时间 备注001数学基础Ⅰ30 3必考 002数学基础Ⅱ303 必考003复利数学202必考004寿险精算数学504必考005风险理论202必考006生命表基础303必考007寿险精算实务303必考008非寿险精算数学与实务303必考008综合经济基础303必考精算师考试高级课程 课程编号课程名称学分考试时间备注011财务303必考 012保险法规303必考 013资产/负债管理303必考 014社会保险203选考015个人寿险与年金精算实务203选考016高级非寿险精算实务203选考017团体保险203选考018意外伤害和健康保险203选考019投资学203选考考试地区 考试中心北京 中央财经大学 天津 南开大学 上海 复旦大学 武汉 武汉大学 广州 中山大学 成都 西南财经大学 合肥 中国科学技术大学 西安 西安交通大学 重庆 重庆大学 南京 南京大学 济南 山东大学 大连 大连理工大学 长沙 湖南大学 厦门 厦门大学 考试报名费用和办法在各考试中心报名,中国准精算师每门科目考试须交纳考试报名费用100元，高级科目每门报名费200元。 凡具有大学本科以上学历或同等学历的个人，包括大学本科在校生均可报名参加中国精算师资格考试。 准精算师部分考试共9门必考课程，包括数学基础Ⅰ、数学基础Ⅱ、复利数学、寿险精算数学、风险理论、生命表基础、寿险精算实务、非寿险精算实务、综合经济基础。考生通过全部9门课程考试后，将获得准精算师资格。 精算师部分考试计划设置10门课程，其中必修课为保险财务、保险法规、资产负债管理等3门；选修课为社会保障、个人寿险及年金精算实务、高级非寿险精算实务、团体保险、意外伤害和健康保险、投资学、养老计划等7门。获得准精算师资格的考生，通过5门精算师课程的考试并满足有关精算专业培训要求，答辩合格后，才能取得《中国精算师资格证书》。中国精算师资格考试用书——《生命表的构造理论》。 编辑本段精算师的历史保险需要从文明诞生之日起，风险分担就因对公共利益的基本需求而产生。例如，人们终生居住在帐篷里就有起火的风险，这会使他们的族群或家庭失去住所。在最基本的交易出现之后，更为复杂的交易形式在物物交换经济的基础上产生，新的风险形式也应运而生。为贸易进行商业旅行的商人们要承担丢失委托货物、自身财产甚至是失去生命的风险。新诞生的储存及交换货物的中间商也经常受到金融风险的威胁。任何大家族或大家庭的主要赡养者总是要承担早死、残疾或疾病的风险，从而使其受养人忍饥挨饿。若贷方担心借方因其死亡或疾病原因无法偿还贷款时，借方是很难获得信贷的。又或者，有时人们活的太久，即使有积蓄也被他们所耗尽，或者他们也因此成为大家庭或社会其余人的负担(Faculty and Institute of Actuaries 2004)。 早期尝试在古代世界里，老弱病残及穷人都没有立足之地，他们通常都不是社会文化自觉的一部分(Perkins 1995)。早期的保障方法，除了对大家庭的正常支助，包括救济金发放外，宗教团体或邻居也会筹集善款帮助穷人及贫困者。到三世纪中叶，在罗马已有1500名受难群众受到了慈善事业的恩惠(Perkins 1995)。就在今天，慈善保障仍然是一项有效的保障形式(Tong 2006).。但是，接受救济金是不稳定的，并经常伴随有社会污名。基本互助协议及养老金确实是在古代出现的(Thucydides c. 431BCE)。在罗马帝国早期，为满足丧葬、火化及纪念碑修建所需开支成立了一些协会，它们也是丧葬保险和互助会的前身。每周都有一小部分钱流入公共基金，若有协会会员死亡，基金就会覆盖丧葬仪式的支出。这些协会有时也会出售基金在纳骨塔即穹形墓穴上的股份，这也是相互保险公司的前身(Johnston 1903, §475–§476)。其他关于互相担保及人寿保险契约的例子可以追溯到英格兰撒克逊部落及其日耳曼祖先时期团体的各种形式，同时也可追溯到凯尔特社会时期(Loan 1992)。然而，许多此类的早期担保与援助形式都失败了，原因是缺乏理解和知识(Faculty and Institute of Actuaries 2004)。 理论发展17世纪是德国、法国及英国的数学领域突飞猛进的时期。于此同时，人们的一种需求也在急速增长，即将个人风险的评估建立在更为科学的基础之上。复利与概率理论也分别产生，前者被学者研究，而后者作为数学学科得到了较好的理解。1662年，伦敦布商约翰·格朗特带来了另一个重要的突破。他提出：尽管任意个体的未来寿命或死亡率有不确定性，但特定人群或群组中的寿命及死亡是有可预测模式的。这一成果也成为最初的生命表的基础。现在我们就有可能为一组人制定一个人寿保险或养老保险计划，并用一定精确度计算出若想获得固定利率的收益，该组每个人应该向共同基金支付多少。首位公开论证如何操作的是埃德蒙·哈雷。他除了绘制自己的生命表之外，还演示了一种方法，用他自己的生命表计算出了某一特定年龄个体为购买终身年金所需支付的保费(Halley 1693)。 早期精算James Dodson对于平均保险费体系的开拓性工作促成了Society for Equitable Assurances on Lives and Survivorship的建成（现在通常被称为Equitable Life）1762年在伦敦的成立。拜Dodson的前期贡献与通过科学方法计算长期人寿保险保费费率，这个长期人寿保险公司成为首家长期人寿保险公司，这间公司现在仍在苦苦支持着，尽管目前公司处境不妙。在Dodson 1757年逝世后，Edward Rowe Mores接管了这家后来在1762年成为Society for Equitable Assurances的公司。正是Edward Rowe Mores指出了首席官员应该被冠以“精算师”的头衔(Ogborn, 1956)。在这之前，精算师往往局限的称呼那些记录基督教堂判决和法案的官员，这些官员在古代扮演着罗马参议员部长的角色。他们主要负责编辑古罗马元老院的法案，后来这个元老院发展成现代的保险统计协会。那些一开始没有采取数学与科学方法计算保费的公司往往最后关门大吉或者穷途末路无奈的采取 Equitable了开创的方法(Bühlmann 1997 p. 166)。 现代职业的发展在18，19世纪，计算的复杂程度局限于手工计算，而实际的计算保险费率对计算的要求却相当高。当时的精算师利用严格逼近的交换函数法，发明出构建方便易用的表格的方法。这些表格的出现有力的提高了手工计算保费的速度和精准度(Slud 2006)。随着时间的推移，精算师组织陆续成立。这些组织对精算师和精算技术，以及在为保护公众利益而对精算师的从业资质以及审核标准方面所做的要求，都起到了支持或推动作用(Hickman 2004 p. 4)。即使这样，保费的计算仍然相当的繁冗，通向精算的捷径仍然是平淡无奇。在二十世纪的早期，非寿险的保险精算师步入了他们同仁——人寿保险精算师的后尘。在美国，1920年，精算师们对工人理赔费率的修正工作占据了了他们两个月来夜以继日连续不断的时间。(Michelbacher 1920 pp. 224, 230)。在20世纪30年代到40年代期间，随机过程的严密的数学基础建立起来了(Bühlmann 1997 p. 168)。在这之后精算师通过利用随机事件模型代替确定性事件模型，初步预测潜在的损失。计算机的出现引起了精算职业翻天覆地的变化。从利用纸笔到打孔卡片再到微型计算机，精算所用的模型和预测能力有了显著地提高(MacGinnitie 1980 pp. 50–51)。 精算的另外一项现代发展就是现代金融理论和精算科学的融合(Bühlmann 1997 pp. 169–171)。在20世纪早期，精算师发明了许多技术，这些技术在现代金融理论中也可见踪影。但出于众多的历史原因，这些发明并未在当时引起人们的重视和认同(Whelan 2002)。直到20世纪80年代末期到90年代早期，精算师通过非凡的努力才把金融理论与随机过程联系起来引入到他们建立的精算模型中(D’arcy 1989)。如今，不管是在实际操作中还是在众多精算组织的教学大纲中，精算师这项职业集制表、构建损失模型、随机方法和现代金融理论于一身(Feldblum 2001 pp. 8–9)，尽管这样，精算与现代金融经济仍然是未完全融合。 编辑本段中国精算师发展情况1999年7月16日，中国举行首次精算师资格考试。考试分为准精算师和精算师两部分。考生通过全部九门课程考试后，将获得准精算师资格。获得准精算师资格的考生，通过五门精算师课程的考试并满足有关精算专业培训要求，答辩合格后，才能取得《精算师考试合格证书》。 目前,国内已有40名学员获得了准精算师资格。据了解，上海10家人寿保险公司仅有精算专业人员30多人,远不能满足保险业发展的需求。专家认为,精算在中国发展存在的一个问题是能否支付精算师高昂的薪水并且公平地雇用精算师。另外，精算师在利用现有条件提高技能水平的同时,更应注重职业标准的维护。 精算师的诱人之处首先表现在精算师有较高的社会地位,有人说,按英国标准来讲,中国只有两个精算师,而按美国精算师学会的名单,中国尚不存在一个合格的精算师。事实上,中国有些具有不同资格的精算师,但整体水平仍需加强。据预测,我国未来五年急需5000名精算人才。 我国开设精算专业的大学有：天津财经大学、南开大学 复旦大学 中国人大 湖南大学 中央财经 上海财经 中国科技大学 西南财经大学 编辑本段相关名词精算科学 精算符号 取得中国精算师（准精算师）资格证书人员名单 截至2011年3月22日，取得中国精算师（准精算师）资格人数如下： 中国准精算师中国精算师总计其中：非寿险方向总计其中：非寿险方向1241人83人172人22人

❺ 开学考试的作文224字

金色的九月，金色的阳光，在这金色的季节里，我们高高兴兴地迎来了新一届的教师节。
辛勤的老师，伴随我走过了4年的风风雨雨，让我从“叽拉叽拉”学语到了读字，让我明白做人的道理和，畅游书中的海洋。六尺讲台上，总是可以看到他们熟悉的身影，他们在这六尺讲台上流过无数滴汗水，粉笔总是在黑板上叽叽喳喳日复一日，年复一年地写个不停，写过无数个春夏秋冬，写下了渊博的知识，他们留在了我的心中，他们将自己所有的学识毫不保留地交给了求知的学生们，他们就像火红蜡烛一样，燃尽了自己，照亮了无数个学生。
在我幼小纯洁的心灵中，有这样一位好老师，她永远都像冬日里的暖阳，温暖着我的心。她就是我的班主任。她和蔼可亲，给了我们母亲一般的爱；她知识渊博，幽默风趣；她工作严谨，教学经验也非常丰富。她是我心中最敬佩、最美丽的老师——廖老师。
四年级刚开学，廖老师就开始让我们写日记，那时，我的作文写得还不好，很胆小，不敢动笔，可因为作业，无奈，只好动笔。一个星期后，我忐忑的把日记交给了廖老师，满以为会被骂，可没想到廖老师竟然在我的日记本写了个“好！”字，还笑着对我说：“你写得很好，要继续努力哦！”
什么？我写得好？还是作文写得好？在这之前，可是没有一个人发现过我的作文潜力呀！可也正是廖老师这微不足道的一句话，让我爱上了写作，每天写一篇作文是必须的，每一次，老师也会给我4颗星（最满就是4颗星），几句鼓励的评语。我每一次也会很期待的交日记的那一天。

❻ 决斗之城教学2-24怎么过

我试过了
2-24
上黑龙蛋，然后被破坏，召唤出黑龙。用黑炎弹破坏对版面的怪物，结束权回合，第二回合黑龙攻击骗神反，然后召唤朱雀召唤师，攻击对面的鸟，放攻击无力化，结束回合。第三回合对面的鸟破坏你的朱雀召唤师，拉出来荒野女战士。自杀直到出来巨盾战士防御，黑龙攻击一下鸟，结束回合。然后用死亡魔术箱破坏对面的一直鸟，再用攻守互换跟传说之间装备在巨盾战士身上然后就直接打肯定过了.

❼ 叶县的教育

叶2011年县来共有各级各类学校自（含民办学校）369所（含教学点），其中，普通高中5所（民办1所）、中等职业学校5所（民办2所）、初中25所（民办4所）、小学275所（民办小学21所）、教学点58个、聋哑学校1所。在校学生105826人，其中，普通高中在校生11625人、中等职业学校在校学生4246人、初中在校学生29393人、小学在校学生64761人、聋哑学校在校学生47人。在职教职工8942人（民办学校、幼儿园教师1796人），其中，高中教师937人（民办高中教师15人）、中等职业学校教师280人（民办职业学校教师75人）、初中教师2160人（民办初中教师88人）、小学教师3963人（民办小学教师224人）、特教教师44人、幼教教师1558人（民办幼儿园1394人）。另有幼儿园151所，在园幼儿18372人。
据不完全统计，1991年以来，在各级各类学科竞赛中，获国家级奖142人，省级奖224人，市级奖1285人。此外，多所学校被确定为省、市级素质教育示范基地，其中，叶县昆阳中学被确定为河南省体育传统项目（田径）学校、昆阳镇三小被确定为河南省书法教育实验学校。