幼儿园教学评价

❶ 对一个幼儿园教学活动的评价

对幼儿园的教学活动进行评价，可以结合幼儿园具体的教学活动，首先就应该参加某一次教学活动，对这次教学活动做一个记录，可以分析教学活动的好的地方以及做的不好的地方，同时可以对他们提出一些改进意见。

❷ 幼儿园教育活动的评价

幼儿园教学活动与教学活动评价

幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。

对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。

❸ 幼儿园教学评价怎么写

幼儿园的教学评价可以看老师的实际教学情况，比如说老师的课堂教学情况，老师讲的好不好，哪些方面有待提高，同时可以评价一下学生的听课状态，开一下学生的表现是怎样的，听课在哪些方面有待提高。

❹ 幼儿园教育活动评价的内容有哪些

教育活动是一个双主体的活动，即教师是教的主体，幼儿是学的主体。那么教育活动的评价就是由活动的主体和活动构成。
（一） 幼儿
1、 幼儿的认知发展水平和社会发展水平：幼儿的语言发展水平怎样，是否具有良好的倾听和表达能力；幼儿在活动中的人际交往和社会适应能力怎么样等。
2、 幼儿的兴趣与态度：幼儿是否对活动感兴趣，是否有愉悦的体验等。
（二） 教师
1、 教师的指导：是否有利于幼儿主动、有效地学习。
2、 评价的目的：是否为了了解幼儿的发展需要。
3、 评价的标准：是否承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的评价标准评价不同的幼儿。
（三） 教育活动
1、活动的主题：幼儿活动的主题是什么，活动的主题是教师安排的还是幼儿自主选择的；
活动的主题是否和幼儿已有的生活经验相联系等。
2、 活动的目标和内容：是否适合某一年龄段幼儿的身心发展水平和规律，是否有利于幼儿的接受和发展。
3、 教育过程：是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
4、 活动的材料：活动的材料在数量和种类方面是否满足幼儿发展的需要；活动材料的投放是否具有层次性，满足不同幼儿的发展需求；幼儿在活动的过程中是否有争抢玩具的现象等。
5、 活动的时间：活动持续的时间是多少，是否符合幼儿身心发展的规律；幼儿活动的时间是否满足幼儿的需要。
6、 活动的场地与空间的安排：活动的场地安排是否合理，区域与区域之间是否有明显的通道，有没有过于拥挤活着浪费的地方等。

❺ 幼儿园教育活动评价标准

要了解一所幼儿园的情况，最好打电话，或者当面同园长谈谈。一般来说，园长不会拒绝一个想让孩子入园而进行咨询的父母。提问的面愈广，愈会让你了解深入，愈能帮助你做出正确的选择。你可以同已在这所幼儿园就读的孩子父母进行交谈。你还可以利用幼儿园晚接时间，与幼儿园游乐场里正带孩子玩耍的父母攀谈，尽可能获取你所想要的信息。
带孩子一起去参观幼儿园，问问孩子是否喜欢这个新学校。在面对面的谈话中，可以问如下儿个问题:
1、幼儿园有哪些附加活动?（比如:外语、音乐、体育等)
2、一个老师照顾多少个孩子?(通常一个老师照顾7个孩子比较合适)
3、过去两年中幼儿园职工的更换频率为多少?
4、经常会组织郊游吗?(比如:去动物园、博物馆等)
5、会不会有些外人(（比如:观摩团的老师）来参观幼儿园，还是说孩子会生活在一个相对独立的世界
6、幼儿园会不会注意健康饮食、有没有专门的营养师?
7、幼儿园会不会经常给父母汇报孩子的成长状况﹖如果孩子有了困难或其它不良的表现时，幼儿园是否会主动同父母联系?
8、幼儿园是否经常让父母参加一些活动?比如:父母开放日、父母会、节日庆祝活动等。
9、这家幼儿园是不是比较擅长儿童教育?它是怎样教育孩子的?
10、孩子的适应期将是多久?(专业人士建议，至少6天到3个星期.

❻ 举例评价如何评价幼儿园教学活动

幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。

对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。

❼ 幼儿园教育评价的功能有哪些

幼儿园
教育评价
的功能：诊断与改进作用、鉴定与选拔作用、导向与调节作用。
一、诊断与改进作用：
诊断与改进是
幼儿园教育评价
最主要的作用。诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，帮助其寻求增值的途径和方法。
二、鉴定与选拔作用：
幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。
三、导向与调节作用：
教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的“明示”效果。这种“明示”的结果会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标发展，这就是教育评价的导向功能。
(7)幼儿园教学评价扩展阅读：
教育评价的要求：
1、明确多次评价的目的和评价对象，以解决评价的方向性问题。
2、明确每次评价的内容，评价的具体目标。
3、明确为评价而准备的条件。
4、对评价资料进行客观、科学的判断。
参考资料来源：
网络
-
教育评价

❽ 幼儿园教育评价的方法分为

1、形成性评价
形成性评价也称过程评价，它是在课程系统运作、发展过程中收集课内程各个要素容的相关资料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作的课程更为完善的一种评价方式。
2、终结性评价
终结性评价也称总结性评价，结果评价
它是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。