教学能力的结构

『壹』 教师具备的能力结构

一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。
(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面；
(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力；
(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度.

『贰』 教育学 一般认为，教师的能力结构包括什么能力，教育的传导能力，还有什么能力

知识结构方面应该来做到专一、多广，源即本专业知识和复合型知识的统一。
主要包括自然科学、社会科学和人文科学。

能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。
主要包括
（1）思维条理性、逻辑性；
（2）口头表达能力；
（3）组织教学能力。
另一种观点认为应该包括：
（1）信息的组织与转化能力；
（2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）；
（3）运用多种教学手段的能力；
（4）接受信息的能力。
还有观点认为应该包括：
（1）认识能力（思维的逻辑性、思维的创造性）；
（2）设计能力；
（3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）；
（4）组织能力；
（5）交往能力。
第四种观点认为应该包括：
（1）基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）；
（2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）；
（3）自我完善能力；
（4）自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。
第五种观点认为应该包括：
（1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力）；
（2）专业能力（教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）；
（3）扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力）；
（4）创新能力。

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『叁』 简述教师的素质结构

教师素质结构的框架为:

夯实“二本”:良好师德为职业之本，科学理念为改革之本；

储备“三力”:渊博知识为磁力，奇妙艺术(方法)为魅力，厚实科研功底为伟力；

张扬“三点”:扎实基本功为起点，高强能力为支点，鲜明个性为亮点。

二分法

中国古代教育家、思想家认为教师素质结构主要由“知识和道德品行”两方面构成。传统的教育学视野对教师专业素质结构的分析和研究，也主要认为包括两大方面：

‘德与才。“德”主要指教师的政治思想素质和职业道德。“才”是指教师应当具备的知识和才能。

邓小平同志继承和发展了毛泽东教育思想，他希望广大教师努力在政治上、业务上不断提高，沿着“又红又专”的道路前进。“政治思想过硬和业务素质”较强是邓小平同志所认为的教师应当具备的两个基本素质。

三分法

华东师范大学的著名学者叶澜教授，在肯定了教师职业的专业性的基础上，将教师专业素质结构分为“教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构”三个方面。未来教师首先应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。

其次，未来教师的专业素养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。

再次，未来教师专业素养中的能力要求。教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构三个方面综合的结果称之为教育智能。具有教育智能，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。

四分法

将教师专业素质分为“教师的观念结构素质、教师的知识结构素质、教师的能力结构素质、教师的身心结构素质”
四大方面：
第一，优秀的思想道德素质——结构之核心。决定并制约着其他素质的存在和发展方向。
第二，“T”型化知识素质——结构之基础。“T”型化的知识结构应包括三大块：一是生活常识、自然科学、社会科学等反映知识面那些部分；二是所教科目的专业知识，反映知识结构中纵向研究的程度；三是教育、心理学知识，反映教师的职业特点。
第三，复合型能力素质——结构之重要。应具有以下能力：表达能力、科学研究能力、创造性的教育能力、社会交往能力。
第四，健康的身心素质——结构之必要。包括两层的定义，一是身体素质，二是心理素质。

五分法

教师专业素质结构的五分法认为，教师素质包括“教师素质结构的业务方面、政治思想素质和心理素质、科学文化素质、身体素质、教育理论素质”。教师素质结构中的五个主要因素不是处在同一平面的并列关系，而是在三维空间规律而有序地划分为三个层次：一是处于最高层次和主导地位的政治思想素质；二是处于中心地位的业务素质，三是处于基础地位的文化和身体素质，概括为“五因素三层次”说。
中国著名学者林崇德教授将教师素质分为：教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略。教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本动力；教师的知识水平是教师从事教育工作的前提条件；教师的教学监控能力是其从事教育教学活动的核心要素；教学行为是教师素质的外在形式。

『肆』 教师的知识结构教学能力包括哪些方面

组织和运用教材的能力 言语表达能力 组织教学的能力 对学生学习困难的诊治能力 教学媒体的使用能力 教学机智等

『伍』 教师应具有什么样的能力结构

制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;
2.
具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
3.
具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;
4.
具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度
教师的一般能力
1、良好的语言表达能力
2、组织管理能力
3、处理教材的能力
4、课程开发的能力
5、了解学生的能力
6、理解他人以及与他人交往的能力
7、自我监控能力
（二）教师的教学能力
1、 技术侧面
（1）专业性技能
（2）智谋技能
2、人格侧面
（三）学术研究和教学研究能力

『陆』 教师需要具备哪些能力结构

1.教学认知能力
2.教学操作能力
3.教学监控能力

『柒』 教师应具有什么样的能力结构

制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;
2.
具备语言表达能版力,教师语言应权具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
3.
具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;
4.
具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度
教师的一般能力
1、良好的语言表达能力
2、组织管理能力
3、处理教材的能力
4、课程开发的能力
5、了解学生的能力
6、理解他人以及与他人交往的能力
7、自我监控能力
（二）教师的教学能力
1、 技术侧面
（1）专业性技能
（2）智谋技能
2、人格侧面
（三）学术研究和教学研究能力

『捌』 教师应具备怎样的能力结构

（一）教师的一般能力
1、良好的语言表达能力
2、组织管回理能力
3、处理教材的能力
4、课程答开发的能力
5、了解学生的能力
6、理解他人以及与他人交往的能力
7、自我监控能力
（二）教师的教学能力
1、 技术侧面
（1）专业性技能
（2）智谋技能
2、人格侧面
（三）学术研究和教学研究能力

『玖』 教师的教学能力可以分为哪三类啊

教师课堂教学的基本操作能力。包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。(1)教师课堂教学的思维能力：思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细；思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理；思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；思维的变通性——能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施；(2)教师课堂教学的表达能力：较强的口头语言表达能力——指教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能吸引学生；较强的文字表达及板书能力——文字功底好、能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌、又能突出重点；较强的身体语言的表达能力——能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力——指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学；(3)教师课堂教学的组织管理能力：包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力等。