慢教育
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⑵ 引发多少教育上的思考，对待孩子，慢教育，慢生活
最近的天气不是太好，雨总是时断时续地下着，搞得人心烦意乱，感觉自己的心情就像这天气一样，阴沉沉的，有些压抑和不知所措。一个学期快要结束了，面对期末的各项督导、检查以及随之而来的扫尾工作，真是忙得连轴转，感觉有些疲惫。总算周末到来，可以抽出时间静下心梳理自己的心情，调整自己的状态。
当了四年的乡村教师，对于乡村的环境和生活，其实我是从心底里喜欢的。乡村生活的特征用一个字概括就是“慢”，比如：清晨醒来，走在溪头村的街道上，时常会看到迎面而来一骑着脚踏车的中年男子，家常的便装，车子很旧了却干净，一点没有落迫感，就那样笃悠悠地骑着，哼几声小曲，顺便抬头看看天，令人感觉不到他背负着的生活；也能瞧见路边的几位妇女搬来几张吱嘎作响的竹椅，围坐一起，边拉家常边捡菜。这仅仅是一个乡村“慢生活”的一个表现，却也是恬淡随性，透着自然的气息。
有时候我不禁在想：生活可以慢慢来，教育是不是也可以慢慢来？既然有“慢生活”，是不是也可以有“慢教育”呢？后来我才发现，真有“慢教育”这一概念，它是由王久辛老师在上世纪七十年代提出的，王老师认为 “慢教育”就是提倡日常生活式的教育，是提倡润物细无声的教育，以考知识为主向考见识为主转变，不再追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的发散性思维，培养他们独立思考的能力。
通过四年的教学实践，渐渐地发现教育确实是需要慢慢来的，它需要更多的付出，更多的辛劳，以及更多的理解和支持。教育不像商业，商业讲求的是以最少的投入、最少的付出、最少的成本在最短的时间内使得利益最大化。这是教育做不到，教育的对象是活生生的人，是一个个鲜活的生命，他们都有自己的思想，并且每一个孩子的资质有高有低，有长处也有缺陷，因此商业中使用的标准化的“流水线生产”模式并不适合教育事业。
教育事业更像什么呢？我觉得它更像农业，或者说农业和教育事业更有相似之处：两者的对象都是生命，都有自己的生长周期和成长规律，都要尊重、关注和利用好规律。比如：种植庄稼时，农民要关注气候的变化，要注重周边环境的影响，根据不同的阶段确定施肥浇水的量等等；教育事业也是如此，不同的学生有不同的性格特征，学习接受能力也各有不同，因此在制定教学计划和制作课件时，既要考虑个别又要顾及整体，还要根据学生的学习进度不断地做出调整。
种植庄稼时，农民会告诉你，不能只是依靠硬件设施的改进和科技的进步，也不能指望加班加点地拼命苦干，不能过多地依靠化肥和生长激素，也不能说投入多少就一定要收获多少，这对农业来说是不现实的。教育亦是如此，作为教师，我们并不会不切实际地认为通过自己的努力，可以让每一个学生在学业上都很优秀，这是不可能的。我们只是想通过自己的努力，让学生在获取知识的过程中养成良好的行为习惯和学习态度，我想这比单单提高学生的分数，更为重要。
我觉得，教育事业的最大特征用一个字概括就是 “慢”。“慢教育”是符合学生的学习成长规律的。我任教的这一届六年级，学习基础差，学习接受能力整体上水平较低，缺乏独立思考和单独解决问题的能力。在五月份的一次六年级适应性测验中，发挥得不好，考出来的结果不太理想。如何才能提高学生的学习效率和成绩呢，我犯了愁。有一段时间我对学生施加的压力比较大，导致了学生的学习疲劳。眼看着学生的学习状态一日不如一日，我调整了自己的教学计划，复习时以强调基础知识为主，布置作业时也以学生每天的作业量为参考，以最大限度减轻学生的负担。学生的学习成绩不是一时三刻就能提上去的（虽然每位老师都巴不得自己学生的学习成绩都是最好的，就像每个家庭的父母都希望自己的孩子是最优秀的），需要老师耐心的指导和等待。在这最后阶段了，我觉得除了努力提高学生的学习成绩，更应该做的是让学生重拾学习的兴趣和对未来初中学习生活的向往吧。教育上的“慢”是客观规律，看不见摸不着却实实在在地存在的。我们只有了解、尊重、关注和运用规律，才能使学生获得最大限度的发展吧。
其实“慢教育”这一概念在广大教师的教学中都在不知不觉地使用着，只是自己不知道而已。让我最直观感受到“慢教育”在教学中的实践，是我在复习“月相的变化”这部分内容时。为了让学生了解月相变化的规律，我让学生每天晚上都去记录月相的变化情况，并要求学生将当日的月相描画在笔记本上。一个月下来，大多数执行了我布置任务的学生，基本都掌握了月相变化的规律，基本也能判断出哪种月相可能在农历的哪个日子出现。上一次六年级适应性测验中，就有一道题目，题目的要求是在变化的月相中判断出“新月——上弦月——满月——下弦月”四种月相，很多学生在判断新月时出了差错，导致严重失分。在复习阶段，我每节课都会强调“在阳光和地球之间的月相就是新月”，几次抽问，学生的回答情况都令我满意。有针对性的复习，扎扎实实地掌握一个知识点，会比漫无目的的题海战术要更有效果一些吧。
作为教师，其实我很理解家长“望子成龙”“望女成凤”的心态和美好愿望。但是每一个孩子都有自己的长处和优势，也有自己的劣势和不足，对自己的孩子抱有期望自然是好事，但是过高的期望和不切实际的奋斗目标有时也会成为束缚孩子前进的枷锁。无论是家长、教师还是学校，都不应该拔苗助长，而是根据孩子的实际情况，努力创造出适合孩子们健康成长的环境，帮助他们快快乐乐地学习、成长和生活。
生活慢一点，教育慢一点，也许我们能看到不一样的风景，能体验到不一样的经历！
⑶ 做精致的慢教育,这句话的意思是什么
相对于其他职业、事业来说，教育，显然是一种慢的艺术，一种需要我们静静思考、静待花开的学问，一种最忌讳揠苗助长、急功近利的事业。否则，我们将缺乏生机、毫无灵感，杂乱无章、毫无头绪。
⑷ 美国的体育教学与慢教育有什么关系
通过他们的体育教学，可以进一步的促进学生的学习能力。
这些对于他们的发展也是很重要的教育，可以促进体育方面的不断提升和发展。美国那边的教育还是比较自由的，通过这些可以促进整体的发展。
⑸ “慢教育”对孩子来说，好处都有哪些呢
“慢养孩子”现在是一个很热的话题，这是针对一些以商业利益为主的教育机构喊出“不要让孩子输在了起跑线上”的口号而来。但是不少父母并没有真正理解“起跑线”和“慢养”的含义，于是早教教育出现了两个极端：有的不顾孩子的年龄和独特性，让孩子接受超出其接受能力和兴趣的各种早期培训；有的干脆就放任，认为凡事都可以“慢慢来，孩子早晚都会的，树大自然直。”
周浦智曼教育里面的语文老师教的也很不错，水平很高，有教师资格证。
⑺ “慢教育”到底是怎样的一种教育都有哪些优缺点
教育也是分为快慢的，如果有了解的网友们可能就知道相比中国而言，美国的教育就是慢教育，而中国的教育可能就是快教育，所谓的慢教育，事实上它就是在日常生活方式进行潜移默化的对学生进行一种教育，主要不在乎在一节课的时间里，学生们学到了多少东西，而是希望在课堂上对学生的思维进行启发，美国的教育就是这样的。
其实慢教育这种教育方式可以在我国传统教育中进行追本溯源，再慢教育的培养下，首先孩子他的学习压力没那么大，他们的思维更加开阔，创造力想象力更加丰富，就可能在我们国家出现一批比较有创造精神的领军人物，但是另一方面在这种教育方式下，另一些孩子可能因为缺乏一些管教，他们在平时的学习就会很松散，这样对这一批孩子也是非常不利的。
⑻ 上海周浦的至曼教育附近有没有啥小吃街，孩子在这补课，没事想去逛一逛
上海周浦的制慢教育附近有没有啥小吃的街？孩子在补课，你想逛一逛，这里边什么小的都有，你去了一定会喜欢你
⑼ 做精致慢教育是什么意思
意思是把教育做精致，慢节奏。