高等教育目标

Ⅰ 普通高等教育的培养目标

高等教育的体制改革取得了显著成绩，结构逐步优化。（1）近几年来，体制改革迈出较大步伐，办学体制逐步找破政府包揽办学的旧格局，正在形成多种形式办学的新格局；（2）投资体制改革逐步改变单一依靠财政拨款的旧体制，正在形成以财政拨款为主多渠道筹集资金的新体制；（3）管理体制改革在共建共管、合作办学、学校合并、协作办学和转由地方政府管理等五种形式的改革方面都取得了较大进展，并正在逐步加强中央教育行政部门和地方教育行政部门对教育的统筹管理；（4）高等学校入学考试的改革已开始起步，已普遍实行3+X的考试改革方案，高考录取工作也将实现网上录取，高等学校入学考试及录取工作将更科学、更公正、更公平；（5）学校内部管理体制改革进一步深化，学校主动适应社会依法自主办学的能力和自我约束的有所增强。

Ⅱ 什么是高等教育高等教育的目的是什么

什么是教育？
教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

教育的目的是什么？
教育的目的，大纲上说是培养对社会有用的四化主义建设人才！
实际上，教育的目的是使人不断社会化的过程，从而在进入社会时能够有立足之地，并通过不同角色的变化推动整个社会的发展！
教育也是培养人，感化人的过程！让人懂得爱，懂得分辨善恶，明辨是非！
总之，从个人，社会发展角度教育的目的都是显而易见的！从古至今不断变化的，随着社会需要和人的发展而发展的！

Ⅲ 什么是大学教育的目标

人的全面发展是大学教育的目标

中央十六号文件是一个追寻教育真理、揭示教育真谛的纲领性文件，自始至终贯穿着以人为本和以人性完善为教育目标的教育理念。《四书——大学》谓：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”从根本上说，教育本质上是作用于人的心灵和精神世界的，是塑造心灵和滋润心灵的。也就是说，教育不仅仅是一个传授灌输知识和能力的过程，更应该是一个生命与心灵的再造的过程，一个人格提升、心性拓展的过程。要言之，人的全面发展是我们对大学教育的目标。惟其如此，我们才能真正到认识加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，并将其内化为我们工作的压力和动力。 我们的教育对象是二十一世纪的生力军，我们必须从战略高度来做好大学生的思想政治工作，增强工作的使命感，而作为从事人文学科的教育工作者，肩上的担子无疑更重。 对当下大学生的思想政治状况做出冷静而客观的判断是我们开展这一工作的基础。《意见》指出：“当代大学生思想政治的主流积极、健康、向上。”但是《意见》又指出：“一些大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”“面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在着不少薄弱环节。”这一判断值得我们每一个高等教育工作者特别是思想政治工作者反思。我们要清醒地认识到当下“一些”而不是“少数”大学生的思想现状以及我们工作中或多或少存在的薄弱环节，研究出行之有效的思想政治工作办法，把它作为一项战略任务来抓。一个在某市电力局工作的朋友曾很生气地“质问”我：“你们是怎样教育学生的？”今年他们单位引进了两个某名牌大学的毕业生，其中一个因为没有电梯不肯上楼领取劳保用品，另一个借口单位发给他的工资和奖金太少，拒不归还向单位借的几千元出差款。我告诉朋友，这是特例。我在对朋友做如此辩解时没有丝毫的心虚，因为我心里明白这绝对是极个别的现象。但是，仅仅是这样的特例就足以让我们这些大学生思想政治工作者痛心疾首了。 我们虽然置于高等教育的大众化背景下，但我们必须责无旁贷地承担起培养精英人才的使命。如果我们培养的学生缺失了良好的思想政治素质，那么人才的培养就会沦为一句空话，更遑论精英。 特别想说的是，在这一宏大的战略工作中，我们这些身为人师者该做什么？又做了什么？《意见》指出：“广大教职工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。”那么全体教职工都扛起这个责任了吗？毋庸讳言，有人漠视了它；有人存在认识上的误区，以为思想政治教育工作仅仅是思政工作者的事；更有甚者，“少数教师不能做到教书育人、为人师表”（《意见》）。 综合性素质的形成主要依托综合性的校园文化，换言之，高品质的校园文化给学生的浸润和滋养是学生综合性素质形成的关键，而教师的思想观念、人格修养、学术水平、教学能力乃至行为习惯等等都是构成校园文化的重要质素，都能够对学生的综合性素质带来重大的影响。道德高尚、人格完善的教师在传授知识和能力的过程中，其知识之外的人格魅力等因素对学生的人格提升、心性拓展产生潜移默化的影响，对实现人的和谐、自由、全面的发展有着积极的推动作用。但是，我们必须正视的是，那些不能为人师表者的不良言行对于大学生全面发展的解构作用是巨大的，因而矫枉之举刻不容缓。 因此，直面教育的终极目标——人的全面发展，我们每一个教育工作者须拷问自己：我们该做什么？我们又做了什么？

我强调大学在整个国家发展中的独立地位、先导能力、辐射功能，但并不排斥社会大批实用层面上的专业教育、职业教育的必要性，不排斥民间举办的教育产业的权利，更不是忽视中学、小学对于全面提高全民文化修养的基本作用。实际上，大学文化立足之后，仍然要通过它们，全面带动整个民族的文化发展。

Ⅳ 高等教育目的的作用主要表现在哪些方面

1、学校教育在影响人的发展上具有的独特的功能：
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范；
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的功用；
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2、学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校教育是由专业人员承担，在专门的，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
3、学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

Ⅳ 高等教育的目的应包括哪些现实状况如何

高等教育是中等教育之后所实施的各种专门教育。在我国，高等教育包括全日制高等教育和成人高等教育两个类型，后者属于成人教育范畴。
其目的：
高等教育的体制改革和结构调整紧密结合，层次结构和科类结构也逐步趋向合理。本科专业总数在1993年的调整中由813种减少为504种，1998年又调整为249种，拓宽了专业面，增强了适应性。教学改革不断全面深入开展，努力提高人才培养质量。面向21世纪教学内容和课程体系改革时入实质性阶段，许多适应21世纪需要的人才培养模式正在由试点走向推广应用，预计到2002年将推出100种新的培养模式(教学计划)，编写出版1000种“21世纪课程教材”；一批文、理科基础人才培养基地和工科基础课基地正在重点建设和深化改革，为新世纪输送优秀的基础人才；加强大学生文化素质教育试点取得可喜成果，1999年初，教育部在全国确定了32个大学生文化素质教育基地；以增强质量意识和树立素质教育观念为中心的教育思想、观念的讨论在持续健康进行；教学合格评价和优秀教学工作学校评价试点发挥着重要作用。通过不断实践与探索，将建立起有中国特色的教学质量宏观监控体系；所有这些，将为培养适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才奠定了重要基础。

Ⅵ 我国高等教育培养目标是什么

我国高等职业技术教育的培养目标是培养
生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技
术人才。其人才培养的价值取向是就业，它的
最终目标是以职业能力为本位，可见高等职业
教育必须以特色和质量为突破口，强调其鲜明
的职业技能特色。

Ⅶ 中国高等教育的目的是什么

中国教育的目的是宁愿你是个次品，也不能让你成为个危险品。

Ⅷ 什么是高等教育接受高等教育的意义和目的我是什么

高等教育是中等教育之后所实施的各种专门教育。在我国，高等教育包括全日制高等教育和成人高等教育两个类型，后者属于成人教育范畴。 中国高等教育分为专科生、本科生、硕士生、博士生4个层次，授予相应的学士、硕士、博士学位。中国高等学校分为文、理、工、农、林、医药、师范、财经、政法、体育、艺术等科。 通过全国统一考试选拨新生，是高等学校招生的基本形式，国家的招生计划和毕业生分配计划过去完全是指令性的，近年来改为国家任务计划和调节性计划两种形式，国家任务计划是中央和地方教育部门下达的指令性计划，调节性计划是由学校根据自身培养和招收自费生的计划。毕业生过去实行国家统一分配办法，改革后除对师范学科和某些艰苦行业、边远地区的毕业生在一定范围内定向就业外，对于大多数的毕业生实行“双向选择”，即在实行国家方针政策指导下，经学校推荐，在一定范围内由毕业生选报志愿，用人单位择优录用的制度。 我国高等教育实行按专业培养人才，专业一般设置在文、理、工、医等学科内。近几年来，普通高校分科类进行修订专业目录的工作，拓宽专业的业务范围，培养人才的适应性。根据培养通用人才的需要，根据需要，对专业进行合并，高校专业设置还在进行更大范围的改革。 我国高校一直采用学年制，对于修业的年限、教学时数、学生学习的课程内容，都有严格的规定，近年来，已有一半以上学校实行有计划指导的学分制，加大选修课比例。一些高校还试行第二学位制、主辅修制、导师制等。 我国高校的管理体制是：部分综合大学和师范院校由国家教委负责，专门院校归口相应的中央业务主管部委管理，地方高等院校由省一级管理。根据中共中央关于教育体制改革的决定的精神，高校的办学自主权有所扩大。 高等院校实行教师职务聘任制，教师分为助教、讲师、副教授和教授四个级别。 高等教育是高科技产生发展的最前沿。高等教育通过培养高科技人才，研究科研课题开发科技产品推动科技进步。国家只有加强高等教育才能使科学技术得到更快的发展。知识经济时代世界各国都把高等教育作为教育的重点。

Ⅸ 大学教育的目标是什么

目前大学的概念，是指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。在中国古代，类似于大学的高等教育机构是指聚集在特定地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。在一定意义上，“大学”是对“小学”而言，是说它不是讲“详训诂，明句读”的“小学”，而是讲治国安邦的“大学”，“大学”是大人之学。
孔子的弟子，曾参所著的《大学》中，把大学之道列为三个方面，即明明德，在新民，在止于至善。并提出了格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八个条目，这八个条目是实现三条纲领的途径。
其中，修身是根本的一条，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。
明明德是指弘扬光明正大的品德。
新民是指让人们革旧图新。
止于至善是指要达到最好的境界。
本末是指做事要分清主次，抓住根本。
格物、致知是指穷究事物的原理来获得知识。
正心就是端正自己的心思。
修身就是加强自身修养，提高自身素质。
齐家就是管理好自己的家庭、家族。
治国、平天下是谈治理国家的事。
可见，大学的本质，从高校角度就是传播知识，从学生角度就是获得知识，提高自身修养和素质。而获得知识的途径在于认识、研究万事万物。
通过对万事万物的认识、研究后才能获得知识；获得知识后才能加强自身修养，提高自身素质，而后把知识运用到管理好家庭、家族、治理国家，为社会发展做出贡献。这，恐怕是大学教育的根本目的。