历史教学博客
在历史教学中加强与相关学科的渗透，已成为历史教学的当务之急。如何在历史教学中加强与相关学科的渗透呢？笔者的作法是：
一、与政治学科渗透，提高学生理论水平
与政治学科进行渗透，是历史的使命，也是对政治学科的有益补充。同时，历史学科又是理论性很强的人文学科，没有理论，不成史学。正因如此，在分析历史现象、历史事件、历史人物时，特别要注意马克思主义理论的运用。如果运用恰当，既提高了学生分析历史的能力，又能起到画龙点晴的作用。如在讲述欧洲资本主义的兴起一节时，笔者先运用唯物主义内因外因关系的原理分析欧洲资本主义产生的原因，使学生明确中国的三大发明是欧洲资本主义产生的外因，对资本主义的兴起不起决定作用，只是一个重要条件；而欧洲各国经济的发展，即生产力的发展，引起商品经济的繁荣才是内因，它对欧洲资本主义的发展起了决定的作用。然后又运用政治学科经济常识中的商品、货币、资本的理论，分析资本主义产生的特点，即货币是如何转化为资本的。通过运用政治学科中的相关原理去分析认识历史，既提高了学生运用理论的水平，又提高了对历史的分析能力，使政治与历史有机地结合起来，还简化了教材的知识结构，真是一举多得。又如在讲述英法资产阶级革命时，引导学生运用生产力和生产关系的原理分析英法两国资产阶级革命爆发前的具体原因，使学生明确了两国资产阶级革命发生的根本原因都是旧的生产关系阻碍了生产力的发展。生产力决定生产关系，因而两国革命的发生不可避免。就这样，既使学生复习了政治科的原理，高屋建瓴地把握了教材，又解决了学生史论不能结合的难题。依此方法，再让学生分析我国春秋奴隶社会的瓦解过程，学生很快就能运用该原理，得出正确结论。象这样，运用政治科原理解决历史教材问题，每章节都有，不一而足。
二、与语文学科渗透，提高 历史学科能力
俗话说文史不分家。由于历史绝大部分均是由语言文字描述的，这就决定了学习历史必须要有对语言文字进行阅读、分析、归纳、概括等能力，而这些能力实质源于语文学科。近年的高考试题中，与语文学科的能力渗透有不断上升之势。材料选择题、材料解析题和问答题等，没有一样不借助于语文知识，因此，在历史教学中加强与语文学科的渗透尤为重要。笔者的做法是：首先，了解语文教材课文，尽可能把历史知识与语文教材联系起来，充分利用好语文教材。如在分析秦朝灭亡的原因时，与语文课本中的《过秦论》联系 起来，让学生回忆语文中的观点，再用历史史实来判断，辨别其观点的正误。这样，苏洵的观点正确与否不言自明，同时也提高了学生的古文阅读能力。又如，在讲楚汉战争时，让学生与语文课中的《鸿门宴》相联系，既复习了语文，又为项羽失败，刘邦获胜找到了历史的佐证。其次，在学习历史过程中，多引导学生阅读教材，用语文课中分析现代文的办法分析整理教材，从找课文中的关键句子到段落大意，再分析概括这个子目的中心思想。在此基础上，分析该子目在教材中的地位和作用，并要求语言精炼，逻辑严谨，以此提高学生的分析概括能力。这样，在提高学生历史学科能力的同时又升华了语文能力。
三、与地理学科渗透，帮助学生建立空间概念和人文意识
自然地理和行政区划是学习历史的基础，它有助于学生掌握知识，形成科学的空间概念。列宁曾说过，“地理环境的特性决定着生产力的发展，而生产力的发展又决定着经济关系及随在经济关系后面的其它社会关系的发展。”由此可见，地理学科在历史教学中的地位。在历史教学中，笔者尽可能利用学生已有的地理知识来帮助他们分析重大历史事件和历史现象，收到了较好的效果。如在分析四大文明古国的共同点时，指出他们的出现都与大河流有关，因为罗尼河、印度河、两河流域、黄河等流经的地方其气候、土壤、动植物的生长均有利于原始社会时人类的生产和生活；在讲我国古代经济重心南移时，引导学生分析江南的气温、降水、土壤等自然因素，使学生明白这些均比北方优越，利于粮食和经济作物的生长，从而更全面掌握经济重心南移的原因。在讲郑和下西洋这一伟大历史壮举时，笔者先介绍了郑和船队的基本情况，然后告诉学生，郑和的船队一般都在冬季出发至南洋各国，第二年夏季又从南洋各国返回。这是什么原因呢？通过引导学生回忆高中地理中关于季节和洋流的知识，学生很快就发现郑和船队选择了正确的季节，利用风力和洋流系统，顺风顺水，省时省力的道理，从地理的角度证明了郑和是我国古代伟大的航海家。在讲清初农业的发展时，笔者有意识地告诉学生，清朝实行“摊丁入亩”后，促进了经济的发展，而此时洞庭湖地区、江汉平原涝灾严重，一般年份受灾面积在千万亩以上。然后指导学生分析出现这种现象的原因。通过分析，学生认识到：清初经济发展，人口增长过快，导致人与山、湖争地，盲目移民垦荒，围湖造田，破坏了生态，降低了湖泊的调洪蓄水能力。因此，在发展经济时，应注意调节人口、保护环境，这样也就培养了学生的人文意识。另外，历史教材中的地图、地名特别多，运用好这些地图，便于学生形成空间概念，加强对历史的学习。如在讲奴隶社会的瓦解时，笔者让学生认真观察《春秋列国形势图》和《战国形势图》，这两幅图对比有哪些重大变化？这些变化说明了什么问题？通过比较发现，春秋时期的晋国，在战国时被赵、魏、韩三国取代，说明社会经历着剧变，新兴地主阶级纷纷崛起，夺取了政权。北方出现了长城，反映出北方少数民族开始强大，南下搔扰中原，导致民族关系紧张。各国出现了不少新兴城市和一些著名的水利工程，说明了当时封建经济发展起来，等等。这样既培养了学生的读图能力，又提高了历史的分析能力。
总之，在历史教学中，应树立大文科意识，在搞好本科的同时，尽可能向其它学科渗透、辐射。这既是适应高考改革的需要，也是时代对人才结构调整的需要，更是历史教师义不容辞的责任。
B. 如何进行高中历史教学创新设计 博客
要不断的更新知识，关注史学研究新动态，引入新观点激发学生的思维活动内，为学生更好地认识容现实，适应新时代。在教学过程中，如何真正体现教学新理念呢？我认为还需要具体问题具体分析，要结合我我校学生的实际情况，才能制定切实可行的教学设计；还需要在教学实践中去不断地探索并完善。
C. 谁能给我解释：BLOG是什么意思是不是“博客”的意思那“..
什么是博客（BLOG）？ 2004年最热门的互联网词汇之一——博客及其发展简史 (网络营销教学网站 2005-01-03) “什么是博客”成为2004年各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一（相关检索关键词还有“什么叫博客”、“博客是什么意思”、“博客中国”等），同时博客（BLOG）也被众多机构和媒体评为2004年最热门的互联网现象。BLOG也就是WEB LOG的缩写简单来说就是网络日记。国内外众多媒体和网站都将BLOG作为2004年最热门的词汇，关于BLOG（博客）的介绍文章，网上已经非常多了，这里简单摘录部分的介绍。 【相关概念】：什么是博客营销 （冯英健对博客营销的定义） 【相关研究】：博客与网络营销专题研究 （网上营销新观察） 下面摘录博客中国发起人、“博客”中文译文的创始人方兴东博士有关博客发展简史和基本史实的文章，有兴趣进一步了解的，可以参考一下。原文的发表日期大约是2002年8月，在博客中国网站刚发布不久。 博客发展简史和基本史实（ 方兴东） 谁是博客之父？ 博客的出现才是近几年的事情，但是要书写博客历史，却不是一件轻松的事情。许多史料必须像挖掘“古董”一样去求证，而且分歧和争议颇多。比如谁是“博客之父”？这个问题想要有一个明确的答案是不可能的，因为牵涉到许多大名鼎鼎的人物。 最早的博客原型 首先，哪一个是最早的博客网站？显然最早的博客是作为网络“过滤器”的作用出现的，那就是挑选一些特别的网站，并作简单的介绍。因此有人认为浏览器发明人Marc Andreesen开发的Mosaic的What’s New网页就是最早的博客网页。Justin Hall的黑社会链接网页（），主要是罗列Web上新兴的网站索引，这个页面从93年6月开始，一直更新到1996年6月为止。 1994年1月：Justin Hall开办“Justin’s Home Page”（Justin的个人网页），不久里面开始收集各种地下秘密的链接，这个重要的个人网站可以算是最早的博客网站之一。 1997年4月1日：Dave Winer开始出版Scripting News。这个网站是由早期的Davenet演变而来，最早1994年10月7日。 1997年12月：Jorn Barger最早用weblog这个术语来描述那些有评论和链接，而且持续更新的个人网站。 1998年5月7日：Peter Merholz开始出版网站peterme.com（根据他自己的档案记录）。 1998年9月15日：Memepool开始出版，最早的链接是关于“Alex Chiu’s Eternal Life Device”。 1999年：Peter Merholz以缩略词“blog”来命名博客，成为今天最常用的术语。 1999年5月28日，Cam在他个人博客网站Camworld中写道：“Dave Winer开始了最早的博客网站，Camworld无需隐瞒地表示，模范和追随Scripting News。” 2000年4月12日：Weblogs eGroups的邮件列表终止，Jorn Barger和Dave Winer的鼻祖之争开始公开化。 2000年8月22日：Wine在FoRK的邮件列表中贴出帖子，爆发争吵。 2000年10月：Jakob Neilsen表示：“...一般的博客网站都不忍卒读”。 2000年10月14日：Dave Winer暗示他的Scripting News是最早的博客网站，然后他优雅地将这项荣誉归于他很尊重的前辈——WWW的发明人Tim Berners-Lee。 2000年11月：不过Winer很快给自己找到了另一顶桂冠，Scripting News将网站的口号变为：互联网上持续运行时间最长的博客网站，开始于1997年4月1日。 2000年12月17日：UserLand发布SuperOpenDirectory，希望成为目录创建的事实工具。 2001年9月11日：世贸大楼遭遇恐怖袭击，博客成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，博客正式步入主流社会的视野。 博客发展三阶段（史前阶段、初级阶段、成长阶段） 综上所述，准确地说，博客的历史与万维网（WWW，或Web）的历史一样“悠久”。最早的博客应该就是万维网的发明人蒂姆·贝纳斯—李（Tim Berners-Lee），他开设的第一个网站）网站就是这样的一个产物。 虽然给“博客”正式冠以中文名字，还是2002年刚刚完成的事情。但是在中国，最早关注、追踪并系统阐述“博客”想象的，是一直研究新媒体的孙坚华。他在98年、99年的不少文章里已经开始涉及许多博客现象，而2002年8月完成的《博客论》，是国内第一篇系统、全面阐述博客革命的文章。谁能给我解释：BLOG是什么意思？是不是“博客”的意思？那“..?
D. 如何提高中学历史教师的学科素养
1.知识要渊博：要具备足量的学科专业知识和综合的科学文化知识
首先，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。
其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。另外，作为历史教师，在当今时代，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构。
2.教学是能手：要具备娴熟的专业教学技能。
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求教师必须具备有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动、引导提升、电化教学等专业教学技能。
另外，传统的历史教学，重在“传道、授业、解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。”要实现这一目标，就必须要提高教师自身的教育技能素质，才能制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化。
3.理念要前沿：要具备一定的教育理论和课程理论素养
教学是一门科学，不能凭教师主观意识或行政命令实施课堂教学。教师的备课、上课、教学设计等都应该符合教学规律、符合学生的认知规律和特点、符合学科知识的特点，所以，要想教学科学、有效，教师就必须要具备一定的基础教育理论、学科教育理论和课程理论。让教育理论成为教学改革的有效支撑，同时，教师也要结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力，增强对教育工作的理性解读能力和变革能力。
4.信息能整合：要具备良好的信息素养
掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。教师的信息素养也成为历史教师整体素养的重要组成部分。历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。第三层，是教师的信息能力。主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。
二、关于历史教师学科专业素养方面存在的问题
目前中学历史教师的专业水平、知识水平、教育理论水平确实不容乐观，亟待提高。在教学中有以下几个常见、普遍的现象能够反映出这一点：
1.历史教师专业知识积累不足。
虽然大部分历史教师在高等学院受过历史专业教育，满足作为中学历史教师在专业方面的底线，符合初中历史教学的入门条件。但随着时间的推移和时代的发展，很多教师的专业知识没有增加和更新，反而是在减退。有些历史教师，尤其是新教师或非专业教师，对所教内容了解熟悉的不够足量。
2.重视教学技能的提高，忽视知识的提高和更新。
我觉得从课改开始实施后，几年来，历史教师的素质应该说有一定程度提高，但是我认为在教学技能方面提高，可能要好于在专业知识方面的提高。很长一段时间来，关于专业知识提高的问题没有被提到一个必要的高度。很多教师热衷于“术”的研究和实践，看书学习也是首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，听报告也是希望听到切实可操作的做法，“你就告诉我怎么做”，不善于研究“道”，在提高自己的专业知识水平方面太过于功利了。
3.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。
我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。这实际上就本末倒置了。我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。
4.教教材而不是教历史。
教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。
三、关于提高历史教师学科专业素养方法和策略
1.读书学习
我们历史学科提高专业素养的途径，读书是最关键的，这也是学科特点所决定的。教师要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究和动态方面的书，还要读一些教育理论方面的书。假期开始，我计划组织开展青年教师的读书学习活动。向教师推荐书目，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，定期进行读书报告会的交流研讨，达到智慧共享和共同提高的目的。
2.抓好集体备课
以后要通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，帮助教师准确解读课标，正确构建知识，全面掌握教材，夯实教学基本功。
3.活动推动
通过组织开展形式多样的集体备课活动、说课活动、研讨课活动，推动教师自主提高学科专业素养。另外，还要重点开展对青年教师的培训，为年轻教师的成长成才搭建平台，尽快提升青年教师的专业素养水平。
4.同伴互助
一方面，让教师尤其是青年教师分小组或结对进行教研和学习，进行共同实践研究和提高。另一方面，充分发挥骨干教师、学科带头人、教学能手等优秀教师的引领作用，请他们给历史老师们开讲座，上示范课，指导评点年轻教师，提高全体老师的专业素养。
E. 郑州教育文明博客为什么用电脑可以登手机登不上
郑州教育文明博客用电脑可以登录，用手机无法登录。是因为该博客内容显示在手机端无法加载信息。所以手机端不可以。
F. 如何提升教师落实核心素养的能力 博客
“以前是以知识点学习为导向，现在是凝练学科核心素养。”此外，新课程方案和课程标准首次凝练了学科核心素养，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议。“如历史学科核心素养为‘唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀’，突出强调通过学习、促进学生形成正确的历史价值观，树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。”
G. 对历史学贴吧的几点建议
是统考。
007年全国硕士研究生统一入学考试调整了教育学、历史学、医学等三个学科门类的初试科目和内容。
这三个学科的初试科目为三门，即：政治理论、外国语、专业基础综合。其中，政治理论、外国语科目的满分值仍各为100分，专业基础综合科目满分值为300分。 历史学备考核心教程（高教社），历史学专业基础综合考试大纲详解（中国石化出版社）历史学基础考试大纲精解与模拟试题（浙大出版社）历史学基础辅导全书（山东人民出版社）历史学基础（北师大出版社）历史学基础实战练习（北师大出版社）历史学基础综合考试模拟试题与详解（20套）（中国石化出版社）历史学基础过关2000题（新华出版社）中国古代史学习辅导与习题集（齐鲁书社，教材学习笔记）。
考试具体内容：
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（六）黄金时代
http://www.xueshiboke.com/post/309.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（四）千古风流
http://www.xueshiboke.com/post/311.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（七）落日余晖
http://www.xueshiboke.com/post/308.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（一）中华之源
文/学史博客考研结束了，面对这自己身边七大本的历史笔记，感觉还是挺有收获的，至少在考研期间认真阅读了18本教材（考研10本+北师大8本）、回顾了以前的课堂笔记。由于市面上的历史复习资料多缺乏线索感，知
http://www.xueshiboke.com/post/314.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（一）千年变局
http://www.xueshiboke.com/post/307.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（三）帝国崛起
http://www.xueshiboke.com/post/312.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（四）走向共和
http://www.xueshiboke.com/post/304.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（三）功过千秋
http://www.xueshiboke.com/post/305.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（五）万国来朝
http://www.xueshiboke.com/post/310.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（二）乱世风华
http://www.xueshiboke.com/post/313.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国现代史（一）少年中国
http://www.xueshiboke.com/post/302.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（五）文武北洋
http://www.xueshiboke.com/post/303.html
H. 免费的用英文写的世界历史网站、网页或博客怎么找
用google找
网站
http://www.google.com/search?hl=en&q=world+history&aq=f&oq=
博客
http://blogsearch.google.com/blogsearch?hl=en&q=world%20history&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wb
I. 学生需要什么样的历史课堂 博客
首先，要教会学生独立地分析和思考问题。虽然历史主要讲述的是已经发生过内的事情，在很多人眼中，这就容是一门死记硬背的科目。其实这种想法大错特错。在人类历史发展的长河中，没有任何一个历史事件、历史人物是孤立存在的，前必有因、后必有果。
其次，要使学生学会自主学习。如上所述，教育的终极目标应是人的全面发展，历史教育同样也应该为人的终身发展服务。
第三，历史课堂还应该培养学生的合作意识。在新课程理念下，学生不再是知识的被动接受者，而应该主动发现和探究知识。
第四、历史课堂教学应该贯穿着对学生人文精神的培养。人文精神肯定人的价值、尊重人的尊严和人的精神品格。
J. 如何进行高中历史创新教学设计 博客
多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式，教师从单纯地讲授知识，转变为设计教材，启导学生学习；学生从单纯地接受知识，转变为自主学习，开拓智力，发展能力。因此如何运用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习，也成为教师在课堂教学中研究的主要课题。为此我主要从以下几方面进行的探讨：1、营造历史氛围，激发学生的情感体验《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。初中历史教学的目的之一，就是要通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会发展的历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。初中时期正是学生情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，教师在施教时必须把握住这一良机，将对学生的情感、态度和价值观方面的教育作为课堂设计的首要目标。基于这样的认识，我设计讲授了《科技、教育和史学研究的成果》一节课。在这节课上，我首先向学生介绍了新中国的重大科技成就--第一颗原子弹研制的背景，接着插入了一段第一颗原子弹爆炸成功场面的影视资料，随后就将媒体展示的重点放在了杰出的科学家邓稼先身上。为此，我向学生展示了“两弹元勋”邓稼先和他的同学、诺贝尔奖获得者杨振宁青年时代和中年时代的两幅对比照片，让学生在这种历史氛围中思考这样的一个问题：世界诺贝尔奖和中国“两弹元勋”的称号孰轻孰重？如果是你，你将作何选择？这个似乎无法准确、圆满回答的问题，对学生的心理构成了很大的冲击波。一时间，活跃的课堂顿时变得沉寂了，上课后一直处于激昂状态的学如今却相继沉入深深的思考状态之中。这一段沉寂，是学生对生命意义的思考，也是学生对人生价值取向的选择！作为教师，我同样无法对这个问题下准确的结论也不可能下准确的结论。最后，我只能以杨振宁在邓稼先逝世后所讲的一段话作为这个问题的回答与总结—“是的，如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格和品质”。这节课后，“两弹元勋”邓稼先便成了学生谈论的热门话题。在诸如此类输入情感信息这些方面，历史教学有其独特的优势--过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。2、创设学习情景，拓展学生的思维空间英国大哲学家培根在比较了各学科的不同作用后认为：“历史给人以智慧”。发展学生的历史思维能力，是初中历史教学的目标之一。从学生的心理发展特点来看，初中阶段是学生思维能力发展的重要时期。在这一时期里，他们开始大量地接触历史概念、历史结论、历史规律这些抽象的概念。这些仅凭教师的口头讲解让学生完全接受是比较困难的。在多媒体辅助历史教学的条件下，我们就可以充分利用多媒体素材创设学习情境，在历史思维的层面上实现一种由形象思维到抽象思维的沟通，引导学生进行积极思维，激发学生思维的创造性。如在讲“英国资产阶级统治的确立促进了资本主义的发展”这一结论时，我就根据学生的实际将侧重点放在生产关系的调整对资本主义生产力的促进作用上。在这里，我首先选用一幅似乎与历史教材没有联系的图片：由于法官的秉公断案--原告、被告在法官的笑盈盈的目光下握手言和；随着图片的展示，我接着向学生提出了生产力和生产关系如何相互促进这一问题。经过短暂的思考，学生即能结合生产关系的内涵得出“生产关系的调整对生产力发展具有促进作用”等结论。这样，在多媒体的辅助下增强学生对概念的理解、扩展学生的思路，实现了抽象知识的深度直观，深化了学生的认知过程。历史事件之间的联系是复杂而多样的。在教学中教师要恰当地选择和使用多媒体素材，将多媒体放在最能拓展学生的思维空间的时刻和有效地控制学生的思维方向、引导学生的思维进程的方面。这样，才不至于使学生在复杂多样的历史事件的联系上不至于偏离思维轨道。如讲授《难忘九一八》这一节，如果将多媒体的重点放在张学良、杨虎城发动西安事变扣押蒋介石的过程上，势必将学生的思维兴奋点引到如何捉着蒋介石的情节上。我在制作这节课的多媒体课件时，采取了口头讲述这个过程、用多媒体素材展示蒋介石被扣压以后国内外各派政治力量的反映上，让学生据此分析、讨论如何处置被扣压的蒋介石？这样不仅使学生深刻理解了西安事变的历史地位和西安事变和平解决的伟大历史意义，而且锻炼了学生思维的敏捷性，培养了他们全面分析问题的能力。3、倡导参与意识，培养学生的创新精神现代教育的任务主要不在于向学生传递知识，它的本质是引导学生的精神发展，知识主要起载体作用。在学生的精神发展中，学生创新意识的培养是素质教育的重要任务。事实上，一部人类社会的发展史，就是人类的创新史。历史学科培养学生创新意识行之有效的方法就是创设问题情境，引导学生去"解决"历史问题、再实践前人的创新过程。在这一过程中，教师本着以学生为主体的观念，首先要考虑如何利用多媒体技术使学生进入特定的历史氛围中，然后引导学习进行协作学习和会话交流，促进学生主动思考、主动探索，最后要鼓励学生各抒己见，进行创造性思维。不难想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去体验一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种历史现象、可以通过观看一节影片来了解一段艰难的生活并为其制订出行之有效的治国方略时，我们的多媒体历史课堂将会是多么的丰富多彩，学生的参与意识会是何等的踊跃，那么，在我们的多媒体课堂上学生对历史的体验便成了一种创造性实创新活动。我在讲授《建设有中国特色的社会主义》时，首先让学生根据中国历史上唐朝的开放和清代的闭关导致的两种结果的对比资料，与我一起共同探讨中国为什么要开放、怎样开放和在开放时如何吸取历史上的经验教训、坚持什么原则等等；在此基础上，我再利用多媒体分层演示我国《对外开放地区示意图》，讲述我国对外开放的新格局的形成过程；最后，我又向学生提供了表现我国改革开放后出现巨大成就的几幅图片，让学生总结十一届三中全会在我国现代化进程中的重要意义。就这样，整个教学过程中，学生一直处于积极的思维状态，他们认真思考、各抒己见，表现出了良好的参与意识。从长远看，这样做对学生将来适应社会和在社会中发展有很大的启发性，也可以说，这样做更接近现代教育的本质。综上所述，多媒体辅助教学对于教学效果的提高已是无可争议的事实。然而，在我所做的关于我校开展多媒体辅助教学的反馈表上，还有近5%的学生提出了精力不够集中、多媒体课堂秩序不如传统课堂等问题。经过分析，我认为这些问题的出现的原因一是教师在制作课件的过程将注意力过多地放在多媒体课件的制作技术上，二是学生在学习过程中常常为多媒体所兴奋，难以迅速实现思路的转移。多媒体辅助教学的成败与否，关键在于教师教学设计水平。而教学设计水平的高低，则取决于教师的综合素质。这些素质包括：树立创新教育和素质教育观念以及以学生为主题的教学观念，科学运用现代教育技术，建构新的教学模式，给多媒体辅助教学以正确定位。只有这样，才能以全新的观念、全新的视野对现代化教学手段深入中小学课堂这一新事物加以审视，才能科学地利用现代教育技术进行多媒体辅助教学的探索和实践