细菌和真菌的分布教学设计

㈠ 应放在怎样的环境中培养细菌和真菌细菌和真菌的分布

在用琼脂,加牛肉汁或牛奶制成的培养基中来放入需研究的细菌/真菌来培养.（所用道具都要高温消毒）

㈡ 细菌和真菌的分布特点

在土壤中、水里、空气中乃至我们的身体里，都可以找到细菌和真菌。细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物

㈢ 细菌和真菌的分布情况

一、生物类型

细菌没有核膜包围形成的细胞核，属于原核生物；真菌有核膜包围形成的细胞核，属于真核生物。

细菌全部是由单个细胞构成，为单细胞型生物；真菌既有由单个细胞构成的单细胞型生物（如酵母菌），也有由多个细胞构成的多细胞型生物（如食用菌、霉菌等）。

二、细胞结构

细菌和真菌都具有细胞结构，但是不同的是

细胞壁的成分不同：细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，而真菌细胞壁的主要成分是几丁质。细胞质中的细胞器组成不同：细菌只有核糖体一种细胞器；而真菌除具有核糖体外，还有内质网、高尔基体、线粒体、中心体等多种细胞器。细菌没有成形的细胞核，只有拟核；真菌具有。细菌没有染色体，其DNA分子单独存在；真菌细胞核中的DNA与蛋白质结合在一起形成染色体（染色质）。

三、细胞大小

原核细胞一般较小，直径一般为1μm~10μm；真核细胞较大，直径一般为10μm~100μm。

四、增殖方式

细菌是原核生物，为单细胞型生物，通过细胞分裂而增殖，具有原核生物增殖的特有方式——二分裂；真菌为真核生物，细胞的增殖主要通过有丝分裂进行，因真菌种类的不同其个体增殖方式主要有出芽生殖（如酵母菌）和孢子生殖（食用菌）等方式。

真核生物是其细胞具有细胞核的单细胞生物和多细胞生物的总称，它包括所有动物、植物、真菌和其他具有由膜包裹着的复杂亚细胞结构的生物。真核生物与原核生物的根本性区别是前者的细胞内含有细胞核，因此以真核来命名这一类细胞。所有的真核生物都是由一个类似于细胞核的细胞（胚、孢子等）发育出来，包括除病毒和原核生物之外的所有生物。许多真核细胞中还含有其它细胞器，如粒线体、叶绿体、高尔基体等。与古核生物、原核生物并列构成现今生物三大进化谱系。

原核生物（Prokaryotes）是由原核细胞组成的生物，包括 蓝细菌、细菌、放线菌、螺旋体、支原体。

㈣ 细菌和真菌的分布怎么来 导入

《细菌和真菌的分布》教学设计

一、教学目标：
（一）知识目标：
1．了解细菌和真菌分布的广泛性。
2．观察不同形态的菌落和细菌真菌的菌丝，说出细菌和真菌的菌落特征和菌丝特点。
3．尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布特点。
（二）能力目标：
1．通过观察细菌和真菌分布的特点，培养学生的观察能力。
2．通过探究细菌和真菌的分布特点，培养学生动手能力、科学素养、合作意识等。
（三）情感目标：
1．形成细菌和真菌无处不在的观念，养成讲卫生的好习惯。
2．通过做“细菌和真菌分布”的探究实验，体验合作与交流的重要性。
二、教学重点：
1．细菌和真菌的菌落形态特征。
2．细菌和真菌的分布。
三、教学难点：
1．如何确认培养基中的菌落类型。
2．探究实验的组织。
四．教学方法：
观察、探究和启发相结合。
教学过程：
首先，提问：细菌和真菌啥样? 怎样才能看到细菌和真菌呢？——引出群落的概念，并且引导学生如何去观察细菌和真菌的存在，了解科学家可以通过观察菌落来研究细菌真菌。
互动1
观察菌落
1．细菌的菌落大小如何？颜色怎样？
2．你认为细菌的表面怎样？光滑黏稠，还是粗糙干燥？
3．和细菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形态如何？
4．霉菌形成的菌落大小如何？形态如何？
小结：细菌菌落：较小，呈白色，表面光滑黏稠或粗糙干燥。真菌菌落：较大，呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，颜色多样。
互动2
和学生一起探讨如何去培养细菌和真菌？适当的时候可以提示：如何来养鱼，如何去种花呢？ 引导学生达成共识，培养基是培养细菌和真菌所必须的。接下来，以农民如何防止杂草和农作物抢夺养料为例启发学生，培养基在使用之前是需要灭菌的。接下来，教师讲解 怎样配制培养基？什么是接种？（类比种子种到地里）
互动3
带领学生选择一些代表性的地点去调查细菌和真菌的分布，同时不能忽视在实验过程中要设置对照组，和进行重复实验，以保证数据的科学性。
回忆探究的一般步骤：
提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流
1．引导学生进入探究活动。
问：我们为什么要经常洗手？洗过的手和没有洗过的手上的细菌的数量有什么不同？
2．引导学生提出问题。
细菌和真菌在哪种环境中最适宜？
3．确定问题和假设
假设：不同环境中都有细菌和真菌存在
4．制定探究计划。
让学生设计“检测不同环境中的细菌和真菌”的方案
5．实施探究计划
6．引导各小组得出结论。
（1）细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物。
（2）.细菌和真菌的生存需要一定的条件:水分、适宜的温度、有机物和一定的生存空间等。
教学反思：
由于时间关系，培养基的配制过程无法让学生亲自动手操作，只能由教师提供；也由于时间短，学生自己培养的细菌菌落，无法当场观察到细菌菌落的形态，导致在总结细菌的分布和细菌的生存条件时，带来一定的难度。

㈤ 通过“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验可知：细菌和真菌的分布

细菌和真菌99.99999999999……％是异养就是自己不能自己自足,一般只要有有机物,即使在火山口或冰川也有细菌和真菌!!