产业教育

❶ 教育产业化的优点

育的产业性是教育的物质属性的客观特征。是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。在经济学上，产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。

❷ 什么是教育产业化

教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。
是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。
在经济学上，产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。

❸ 为什么说教育产业化给中国带来了巨大的损失

教育的根本是培养“人”而非“人才”。人是有灵魂有生命的，人才是好用能用易用，像机器一样。育人是育心，产业化是育才（材、柴）。教育产业化就是培养人才，以市场需要为杠杆，培养功利化人才，快速实现价值，追求利润。
说到底，育人是人性的教育，是幸福的教育；教育产业化导致教育的功利化，是缺乏灵魂的教育，怎么包装也无法完全遮住丑陋的灵魂。

❹ 教育产业和教育事业有什么区别

教育产业是大范围的：比如高等教育机构，职业教育机构，音响书画出版社可能也挂钩吧；教育事业是相对与个人其他事业来说的吧。

前者利用教育赚钱，比如教辅用书。后者是为提升国民素质去努力的事业。

教育产业和教育事业，有促进，也有矛盾。今天看来，矛盾正在成为主要命题，教育不均衡的格局在加大，寒门出贵子的难度在提升。而贫困山区的孩子，恰恰最需要这一跃龙门的机会来改变命运。

教育部党组日前发出《关于认真学习贯彻党的十八届五中全会精神的通知》，提出建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，推行工学结合、校企合作的技术技能人才培养模式。优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。

❺ 国内与教育产业有关的活动有哪些

这个题目比较大,因为这必须要回答中国的全民教育,要提高全民素质,必须从全民的道德、文化、科学、法侓、卫生健康、民族风俗、环境意识、交往意识、公共意识等方方面面去入手,由学校、社区、单位、管理部门组织、社会有关单位和社会团体配合,通过各种讲座、参观、影视观感、娱乐的集体活动,让每个公民在不经意中获得教育的收获.我只能范范回答,如果从以上的方方面面展开地回答,篇幅会太长.另外为了全民教育的全面性,从小到老,分年龄段,给出不同的方案内容,少搞说教式,不拘形式,多搞参与性、群众性、娱乐性、兴趣性等、这也要求文化市场要繁荣,文化活动要丰富,对消极、颓废、落后、不利公共安全等要急时清理指导,加强管理的持续性、长期性、制度性,分责到位,分责到人,扎扎实实地抓,细细研究落实改进,不断地总结提高,让每个公民在潜移默化中受益.如果要从中国孩子还没出生到大学的应时教育的现状,去谈有关中国教育,只有另当别论了.

❻ 为什么说教育是产业

教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。在经济学上，产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。

❼ 教育产业化是什么意思

1
教育产业化是哪位领导人提出的？
何宗海提出的
2
产生背景？
它是指国家根据教育的生产属性而推行的一种政策及其结果。这种政策就是“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制”。这种政策正在逐步推行，其结果将逐步显示出来。可见，教育产业和教育产业化既密切联系又相互区别：教育产业是由教育本身的属性所决定，是一种客观存在；而教育产业化则是在教育生产性的根基上实行的一种政策及其结果，政策完全是由人制定的，是人的主观能动性的产物。事实表明、发挥好这个能动性是非常必要和重要的。由于种种原因，我国长期对教育是一种产业缺乏正确认识、而对它实行非产业化政策，使教育长期非产业运行，而成为“教育发展的主要障碍”。
3
危害？
中国的领导人肩负发展经济的重要责任，因为以经济建设为中心嘛，即使不是片面的也不敢出来修改的，把经济的增长误为就是gdp的增长，98年的时候，国内经济一片萧条，有经济学家提出建议，发展内需是拉动经济增长的最好方式，不仅如此，还极力打击中国的外贸出口，又有银行的证据说中国居民有那么多的存款未动，要想办法把这些钱给弄出来，就抛出了个教育产业化来逃避国家对教育的义务，为追求jdp来手淫的人提供了一些条件，中国的教育收费突增，如果单靠种地的收入一年根本就不到一万块钱，而那些普通的工人一年也就1万多的工资，怎么来交这么多的学费，一个是靠往年的积蓄，一个是借钱，举全家之力来供应一个没有多少用处的大学生是普遍的现象。
教育产业化是在一些经济学家的建议下搞的，武力整治乱世，墨水颠覆太平。经济学本身就是为资本主义来牟利的，为了巩固弱肉强吃的自然法则服务的，绝对不是为大多数人来服务的，因为自然的法则才是弱肉强食，国家社会是为了对抗这个法则而建立的。
它的后果不言自明，这是小儿科的问题，为什么越是高处的人思维能力越是低下，这个问题是很有意思的，可以联想到皇帝的新装，说实话要冒生命的危险。小孩子以为是国家的指导政策的错误，滥用经济学家来治理国家，靠内需来发展经济就好象一个人让它消耗自己的脂肪来提高工作效率，这样下去，只能是内耗而亡，教育的高收费让穷人的孩子读不了书，连那个没有多少实际意义但是还有些社会意义的文凭都拿不到，进不了上层社会，没有权力，金钱或是知识，永远沦为社会的最底层，用一辈子辛辛苦苦的劳动来支撑少数人享乐的生活，这个政策利于少数有钱人，有权人，不利于平民。
这个政策的影响是让中国人继续的没有教育，这是外国人和统治者都愿意看到的，继续的缺少素质，继续得为动乱做准备，继续的在积累着民怨，继续在背离我们民族复兴的美梦。
我觉得这样挺好，不知道你怎么认为的

❽ 教育业属于第几产业为什么

教育业属于第三产业。

根据联合国的分类方法：

第一产业主要指生产食材以及其它一些生物材料的产业，包括种植业、林业、畜牧业、水产养殖业等直接以自然物为生产对象的产业。

第二产业主要指加工制造产业，利用自然界和第一产业提供的基本材料进行加工处理。

第三产业是指第一、第二产业以外的其他行业，范围比较广泛，主要包括交通运输业、通讯产业、商业、餐饮业、金融业、教育产业、公共服务等非物质生产部门。

(8)产业教育扩展阅读：

第三产业的具体分类：

根据国务院办公厅转发的国家统计局关于建立第三产业统计报告上对中国三次产业划分的意见，中国第三产业包括流通和服务两大部门，具体分为四个层次：

1、流通部门：交通运输业、邮电通讯业、商业饮食业、物资供销和仓储业；

2、为生产和生活服务的部门：金融业、保险业、地质普查业、房地产管理业、公用事业、居民服务业、旅游业、信息咨询服务业和各类技术服务业；

3、为提高科学文化水平和居民素质服务的部门：教育、文化、广播、电视、科学研究、卫生、体育和社会福利事业；

4、国家机关、政党机关、社会团体、警察、军队等，但在国内不计入第三产业产值和国民生产总值。由此可见，这种第三产业基本是一种服务性产业。

❾ 教育产业化是什么意思

1.教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。在经济学上，产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。
2.在我国正确地选择了确立社会主义市场经济体制的历史进程中，一种泛市场化的思潮也随之而起，有时甚至相当流行，许多人包括不少官员也为之蛊惑而为之大开其道。所谓泛市场化，就是把市场关系引入到不应当引入的领域。在泛市场化论者眼中，“公共”二字黯然失色了，他们借“改革”的名义，恨不得将人们所能想象的所有领域都变成商品货币关系，因而也就具有很强的迷惑性。教育产业化亦即教育市场化就是其中一种流布甚广的理论误导。
3.所谓教育产业化，就是鼓吹要像兴办工商业一样兴办国民教育，要像办企业一样办学校。企业讲投资讲回报讲利润讲分红，学校也应讲投资讲回报讲利润讲分红；企业搞股份制，学校也可以搞股份制；国有企业搞改制，公办学校也可以搞改制。总之凡是企业可以搞的事情，学校也大体这样去做。在他们眼里，教育与经济、学校和企业并没有什么本质区别。所以，他们无意或有意地回避教育的固有属性，制造教育产业化的种种舆论，在教育领域掀起一场“沙尘暴”，迷乱人们的眼睛，影响了教育的健康发展。
然而，教育毕竟不是经济，它所具有的特殊属性，并不是想回避就回避得了的。在全面落实科学发展观的今天，是消除教育产业化理论影响的时候了，我们应当就此正本清源，以利于我国教育事业在新世纪取得更大的成就。