① 不同学科的科研有什么差异
有很大很大的差异，每一个学科的知识都不同，虽然可能有千丝万缕的联系，但是他们的本质是完全不相同的，而且研究方式也是很不一样的。
② 逻辑推理学的不同学科对因果关系的不同认识和定义
我们前面是从哲学上对因果关系进行定义的分析的，但是不同学科对因果关系往往有不同的定义和认识。最典型的就是“法律上的因果关系”和“现实中的因果关系”就大不相同。
例如，果园主人为了防止有人偷果子，故意喷洒了巨毒农药，导致偷果子的人中毒死亡。按照我们的严格分析，对“死亡”来说，“喷洒农药”、“偷果子”、“误食”是“串联现象”，最后一个现象“误食”，应当是死亡的“原因”，而“喷洒农药”、“偷果子”则是因果关系发生的相关条件。但在法律上，追查责任的标准是相关当事人的“过错”大小，由于果园主人违反了农药使用规定，主观上有过错（民事上不分故意和过失），所以就认为果园主人“喷洒农药”的行为与偷果人中毒“死亡”的结果之间“具有法律上的因果关系”，于是判决果园主人承担主要民事责任，甚至还可能承担刑事责任。
在现实生活中，为了对付老鼠，我们可以从市场上购买一个鼠夹子，放置在老鼠经常出没的地方，最后确实逮住了老鼠。对于这一结果来说，我们往往说，“安放”鼠夹子的行为是原因，“逮住”老鼠是结果。但这样说并不严格符合“因果关系定义”。根据我们的分析，“安放”鼠夹子时，结果并没有发生，所以不应该是引起结果的原因。最后的因素是老鼠“接触”到了夹子鼠，它才是引起结果现象发生的原因。
在法律上把有可能导致结果发生的情况都称为“原因”。例如在公路边挖沟修管道，没有作出明显标记，致使晚上骑自行车经过此处的行人摔倒。如果行人是正常行使无过错，就认为挖沟人应承担全部责任，尽管按照因果关系定义，行人的行为是原因，而挖沟只是引起结果发生的有关“条件”。
③ 不同学科对于死的诠释
题主最好把想知道的学科打出来哈
医学上有两种方式（想认为是一种回也可以）：1.停止答一切生理活动 2.一些可以直接认为没有生还可能的情况，如脑死亡，心脏长时间停跳，神经细胞百分之七十五以上死亡
法律上也有两种（想认为是三种也可以）：1.医学上的死亡（这里可以算两种……） 2.特殊死亡，就是一个人失踪达到一定年限，并且没有任何迹象表明其出现在其他地方，法律可以判定其死亡，一般失踪8年以上，或者在重大灾难中失踪1年以上，可以通过法院裁定其已经在法律上死亡。如果这个人意外地再次出现，将恢复身份，就是社会学上的“复活”。
心理学上比较复杂，我整理一下简单点说就是：一个人一旦失去支配自己生存的能力，那就已经死了（哲学上也差不多是这个意思），所以也就有了“睡眠是否是短时间的死亡”这种争论，不过说真的，让医生和心理学家争这个真的没有意思……
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④ 不同学科设计对排版的要求是有差异的
肯定是有差异，最好的教育学习方法是理论实践相结合，比如学会计就肯定要先把理论知识都学会了才会去实操这样加强技能，但是像汽修技术，注重的是实操技能，就要理论学完马上实践这样举一反三才能把技术学好
⑤ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密…不同学科对人产生影响不同，说明
喜欢读历史圣贤会让人变得明智起来，喜欢品诗的会让人变得灵力秀气，喜欢学数学的人一般比较周密，喜欢科学的人研究问题比较深刻，喜欢读伦理学的人一般比较庄重，喜欢逻辑学的人一定善变。总的来说就是每个学科都有这个学科的好处，每个学科都有不同的特点，学不同的学科会塑造不同性格的人。
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⑥ 社会学,心理学,教育学等不同学科对青少年界定的侧重�
⑦ 不同学科对性的研究角度有什么不同
①性首先是医学的研究对象。
②性是艺术反映的对象和美学的研究对象。最美的人体雕塑——大卫和维纳斯。
③性是政治学朦胧的研究对象。
④性是法学晦涩的研究对象。
⑧ 不同的学科需要不同的能力，能力如何分类
不同的学科需要不同的能力，能力怎么分类？
虽然以学科来分类不太适合，但是说实话，有些同学确实不太适合有些学科。
文科的话不是特别了解，感觉学文科的同学应该具备良好的书写能力和记忆力，在写文章的时候才能做到手到擒来。让我最羡慕的是学历史的同学可以记得清中国每个朝代的任何名人，包括他们做了什么贡献。
理科生的话，逻辑思维能力和数学计算能力是必备的。因为在理科中有很多概念需要理解，在理解之后才能进行下一步的研究，而这些概念很多时候名字相差不多却代表的意思完全不同，这就需要极强的逻辑思维。而且在理科的各种课程中，都有很多的公式，这些公式都要经过积分对数等很多数学计算，如果看不懂这些公式的话，很多概念都是无法理解的。
工科学科则很多偏应用，要有很强的空间想象能力和一定的手工操作能力。比如在画工程制图的时候需要对这个机器360度了解，每个剖面都需要画出来的。在金工实习中，要操作很多仪器把一块金属切割成特定的形状，这些都需要专业能力。
⑨ 不同学科对干旱有哪些定义
气象干旱：是由降水和蒸发的收支不平衡造成的异常水分短缺现象。由于降水是主要的收入项，因此通常以降水的短缺程度作为干旱指标。如连续无雨日数、降水量低于某一数值的日数、降水量的异常偏少以及各种天气参数的组合等。
水文干旱：是由降水和地表水或地下水收支不平衡造成的异常水分短缺现象。由于地表径流是大气降水与下垫面凋蓄的结果，所以通常利用某段时间内径流量、河流平均日流量、水位等小于一定数值作为干旱指标，或采用地表径流与其他因子组合成多因子指标，如水文干湿指数、作物水分供需指数、最大供需比指数、水资源总量短缺指数等来分析干旱。
农业干旱：是由外界环境因素造成作物体内水分失去平衡，发生水分亏缺，影响作物正常生长发育，进而导致减产或失收的现象。它涉及到土壤、作物、大气和人类对资源利用等多方面因素，所以是各类干旱中最复杂的一种。它不仅是一种物理过程，而且也与生物过程和社会经济有关。按其成因的不同，还可将农业干旱分为：土壤干旱、生理干旱、大气干旱等。
社会经济干旱：是指自然系统与人类社会经济系统中水资源供需不平衡造成的异常水分短缺现象。社会对水的需要通常分为工业需水量、农业需水量和生活与服务行业需水量。如果需大于供，就会发生社会经济干旱。
⑩ 一个老师同时教不同学科对学生有影响吗
这种情况比较少见，通常是学校规模比较小，或者学生人数很少，那么可能同一个老师会兼任不同学科（边远地区的乡村学校比较常见）。只要教学内容有保障，一般来说对孩子影响不大。
