小学科学介绍
❶ 小学科学中《电的认识》所涉及的科学知识,科学思想简介
科学教师的问题引导，启蒙着一位位幼小的创新思维，是未来创新世界的重要组成部分。从自身的角度来说：平凡、清贫、整天忙忙绿绿，是科学老师的特点。每个学期第一节课，我总是会跟学生讲解一些科学知识，来激发学生学习科学的兴趣：如：《五百年后、一亿年后、两亿年后的动物》、《恐龙是怎样灭绝的？》、《人类发展史》、《宇宙天体的轨迹》、《宇宙发展史》、《第五季冰川的到来》、《厄尔尼诺和拉尼娜现象》、《太平洋沿岸和内陆地震带》等，小学生听了纷纷举起小手提问，整班整班的兴致都被调动起来，以后的科学课也很安静；此外，我还编写了《三至六年级科学上下授课要点》、《33节试验微课》，撰写了20多篇科学论文，多次带学生参加区里科学试验比赛获得一等奖。我是这样上课的：让语文组长管纪律，讲话的站后面，每节课讲课本上的要点，然后联系生活拓去，要求学生笔记，课后检查，并让学生提出自己感兴趣的科学问题科学解答，每个学期每个班做两次演示实验和到实验室做两次实验，有时会让学生观看科学录像，有时会带学生走出教室观察动植物，有时会带学生走出校门去做社会调查；付出终有回报，我们学校有三千多名小学生，每位学生见到我都会叫：“老师好！”有一次上课让学生提问时，全班学生拿着本子上来让我签名，这就是最大的欣慰！
❷ 小学科学学科特点
实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。
具体特点：
1、人人都能学的科学
科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性.义务教育阶段的科学课程面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的科学教育.无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础.
2．以生活中的科学为逻辑起点
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题.要创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.
3．以科学探究为最为重要的学习方式
科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值.在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者.引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性.科学探究是学生学习科学的重要方式,但不是唯一的方式.根据教学内容的不同,学生的学习方式可以是多样的.教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,以获得最佳的学习结果.
4．科学课程具有开放性
科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间.科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要.
❸ 应聘小学科学教师的自我介绍
主要复以下几个要素：
1、姓名
2、年龄制
3、来自那个地方
4、毕业院校
5、工作经历特别是教学经历
6、获得奖励特别是科学教学方面的奖励，其他与教学有关的工作成绩，比如论文、获得的奖励等等
7、对教师这一职业神圣而伟大的认识，今后的打算
我们任选了一套小学科学教材，当然小学的科学课程涉及到了物理、化学、专生物等等各方面的知识，属我们仅研究物理部分，不难发现，它所涉及到的内容已经相当全面了，那么我们分着来看一下，力与生活俨然在小学过程中，向学生介绍了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我们身边的力；在声与生活中介绍了声音的产生、传播、变化以及燥声与防止；机械与工具中介绍了杠杆、滑轮、轮轴以及斜面；热与生活中介绍了物体的热胀冷缩，勺柄是怎么热的，暖和的房间，以及介绍了太阳怎样向地球传热、保温和散热的相关问题；在光与生活中介绍了光和色、光的传播、光的反射、折射以及透镜；在电与生活中介绍了正电和负电、电池、点亮的小电珠、导体和绝缘体；磁与生活中介绍了磁铁的性质、指南针、电磁铁，以及让学生亲手制作一个磁控玩具；在能源与生活中介绍了，我们日常生活中的常规能源同时介绍了太阳能和风能；在飞行与空间技术一章中，介绍了降落伞、飞机、人造潜艇；在设计与制作中，专门就自行车的问题，介绍了自行车这种交通工具，究竟涉及到了哪些相关的物理知识，应该说很好的把物理与生活结合在了一起，让学生深刻的体会到，尽管是我们司空见惯的自行车，其中涵盖的物理知识就已经很多了。
❺ 小学科技课都有哪些内容
1、观察星空
星空是汉语词语，拼音是xīng kōng，指有星光的天空。
2、观察航天器
航天器（spacecraft）：又称空间飞行器、太空飞行器。按照天体力学的规律在太空运行，执行探索、开发、利用太空和天体等特定任务的各类飞行器。
航天器的出现使人类的活动范围从地球大气层扩大到广阔无垠的宇宙空间，引起了人类认识自然和改造自然能力的飞跃，对社会经济和社会生活产生了重大影响。
3、观察生物
生物是具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。
其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性。
4、观察植物
植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有 350 000个物种。
5、制作小机器人
机器人（Robot）是自动执行工作的机器装置。它既可以接受人类指挥，又可以运行预先编排的程序，也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。它的任务是协助或取代人类工作的工作，例如生产业、建筑业，或是危险的工作。
❻ 小学科学
第1单元 植物生活的秘密
1。植物的身体 第一课时
教学目标：
科学探究：
1． 通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。
情感、态度价值观：
1． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。
科学知识：
1． 知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。
教学重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。
教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。
教学用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。
学习用具：观察记录表
一．教学导入：
在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？
二．活动 观察植物的身体
1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。
2．室外观察多种绿色开花植物。
要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。
3．室内汇报观察后的结果。
4．概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
5．学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。
6．小组评价、教师评价。
三．小结：
今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
1．植物的身体 第二课时
教学目标：
科学探究：
1．学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。
2． 能设计实验验证资料内容的正确性。
情感、态度价值观：
1． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。
2．学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。
3．不迷信资料内容，培养合理质疑、积极验证的科学精神。
科学知识：
1． 植物的六大器官分别有什么作用。
教学重点：查阅资料的方法。
教学难点：提炼资料。
教学用具：课件。
学习用具：各种课外书、资料卡。
一．复习导入：
1．体问：绿色开花植物的六大器官是什么？
2．学生回答，教师根据学生回答板书：根、茎、叶、花、果实、种子。
3．植物的各个器官有什么作用？这节课我们就研究这个问题。
二．活动 了解植物的器官
（一．）查阅搜集资料的方法
1．你打算怎样来研究这个问题？
2．学生回答：实验、观察、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。
3．教师小结：上述方法都是值得一试的方法，今天我们就采用其中的一种——查阅书籍，收集资料的方法来研究这个问题。
4．怎样查找呢？老师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。
5．视频播放，学生观看。
6．提问：老师怎样查阅资料的？
7．学生汇报：书的类别——书名——目录——文章——段落——摘抄。 （二．）制作资料卡
1．找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料？
2．学生回答：将资料摘抄下来。
3．摘抄时我们要注意一些什么？（简洁，篇幅较长的进行概括）
4．怎样保管好我们的资料，能让我们一目了然？我向同学们介绍一种方法——制作资料卡。
5．教师讲解怎样制作资料卡。
（三．）布置任务：查找资料，制作资料卡。
1．活动要求：全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好资料卡。
2．学生活动。
3．活动总结。
（四．）活动延伸
思考：资料卡上的内容都正确吗？我们能设计一些实验来验证吗？下节课就这个问题我们再研究。
2 根和茎的奥秘
教学目标
科学探究
1． 观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。
2． 实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。
3． 培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。
情感态度与价值观
1． 培养探究植物奥秘的科学兴趣。
2． 认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。
科学知识
4． 认识直根和须根。
5． 知道植物用根吸取生长需要的水分。
6． 知道植物的茎有输送水分的作用。
教学建议
教学准备
教师准备：
1．用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。
2．分组：把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。
（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。）
实验器材：刀片、放大镜。
3． 一颗盆栽植物¬¬¬——凤仙花，提前1～2小时浇足水。
学生准备：学生准备豆苗、葱等植物的根。
一．教学导入
小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？这是我近段精心培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的名字——粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？
为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！
二．活动 观察植物的根
1．（出示示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋友看看他的根。
2．学生仔细观察：
3．提问：这些根的形态有什么不同？（认识直根和须根）
三．活动 植物的根真能吸水吗
1．我们认识了根的种类，你们知道根有什么作用吗？（学生猜测）
2．提出问题：植物的根真能吸水吗？
3．设计实验证明根能吸水。
4．交流、完善实验方案。
5．组装实验装置。
6．教师出示预先组装的装置，观察结果，植物的根有吸水的作用。
四．植物怎样运输水
1．引发矛盾：根吸上来的水是不是全存根内，根怎么没胀大，水到哪去了？
2．学生猜测。
3．教师出示提前2个小时浇水的盆栽植物，观察茎的截面有什么现象？
4．设计实验：
5．交流、完善设计方案。
6．回家做实验。
7．教师出示红芹菜，指导学生观察：（学会横切、纵切）认识导管，明白植物茎能运输水。
五．总结
今天我们通过探究验证了植物的根有吸水，茎有运输水份的作用。
3．神奇的叶片 第一课时
教学目标
科学探究
1. 能进行实验探究植物与阳光的关系。
情感态度与价值观
1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。
2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。
科学知识
初步了解光合作用的发现史。
在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。
教学准备
教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物。
一．教学导入
动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？（学生回答）
你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。
二．学习科技史（接受式探究）
1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。（接受式探究）
分析：植物生长所需的营养来自哪里？
结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的…
2．课件讲述普里斯特利的实验
分析：小老鼠的生存与什么有关？
结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。）
3．小结：从这两个实验中你学到了什么？
从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。
三．活动1植物与阳光
1．过渡：植物的生活到底需要什么？
2．观察树木向阳面与背限面的长势
3．提出猜测：植物生长可能与阳光有关？
4．设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。
5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。）
3．神奇的叶片 第二课时
教学目标
科学探究
通过实验探究植物与阳光的关系，懂得植物的生活离不开阳光。
2．探究植物吸收的水分在植物体内发挥的作用。
情感态度与价值观
1．初步了解光合作用的发现史。
2．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。
3．学会依据事实提出问题并进行合理猜想。
4．在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。
5．懂得绿色植物在地球上存在的重要意义，珍爱那一片绿。
科学知识
1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．知道叶的蒸腾作用及意义。
3．了解植物在形态方面适应环境的趣味事例。
教学准备
教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物、卷尺、资料卡。
课前准备：用一个透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用线把下面的袋口扎紧，把植物放在阳光下。
一．学教导入
上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探究的结果。
二、植物与阳光实验探究的结果。
1．交流：
2．实验的结果与我们的猜测一致吗？
3．课件补充：英根泰斯发现植物生长需要光的实验。
4．学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。（见书第7页倒数第二段）
5．讨论：植物的光合作用对动物和人类有什么意义？
三．活动：叶的蒸腾作用
1．回顾植物体内水的运行过程。
2．提问：植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？
3．指导设计实验（课后观察）
4．观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？并解释？
5．借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：叶蒸发水分的作用叫蒸腾作用，根吸收的水分绝大部分通过叶的蒸腾作用散失，从而促进植物体内，水和养料的运输。
意义：降温、增加空气湿度，促进溶解在水中的养料的运输。
四．布置作业：搜集植物器官的趣事。（在单元复习课前进行交流）
❼ 什么是小学科学评价
一、小学科学课程标准关于评价的要求和建议
课程标准在基本理念中提出：科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。这就决定了小学科学课程的主要评价类型是形成性评价，实际上，总结性评价也可以依靠形成性评价来积累。韦钰院士在2006年给全国政协的提案中曾经提出：将小学科学课程列为核心课程，即使列为核心课程，也坚持采用形成性评价。
同时，课程标准在评价建议中重点分析了小学科学课程形成性评价中出现的一系列变化：
1、评价主体多元化：教师、学生、家长、社会等等
2、评价内容全面化：课程目标的三个维度
3、评价方法多样化：从单一量化到定量与定性相结合，不摒弃书面考试和测验，同时采用教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、评议法等等。
4、评价时机的全程化：评价是对学习质量进行价值判断的过程，使课堂教学的有机组成部分。评价实质上也是一种教学策略。“评价的价值就在于它所引发的行动。”（詹姆斯1998）
二、评价的目的
小学科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，既提高每个学生的科学素养。具体来看，其目的可以分解为：
1、制定教学目标。以探究为核心的小学科学教学的出发点是尊重学习者的初始概念，所以我们可以通过交谈、书写、绘画等方式使学生的初始概念得以呈现。例如在研究食物的消化起始阶段，让学生在空白的人体图中画出食物在人体中的消化过程。
2、对学生需求进行了解，将评价作为一种诊断工具，以便在探究过程中发现各个学生遇到的困难。
3、监测课堂活动的有效性。在取得预期教学目标的过程中，如果发现多数学生进程缓慢，我们就需要根据评价的结果对原有的计划和教学指导策略做出调整。
4、给学生提供反馈信息。教学中的形成性评价，可以为学生提供一个以老师和同学分享他们的看法的机会，或是展示他们完成科学探究的能力。这时往往是处于归纳、总结探究结果的阶段，我们需要运用个别指导或集体指导的方式对学生的看法提出修正和支出进一步探究的方向。
以上几点，正反映了以探究活动为主体的小学科学教学组织中反复启承转合的必要性。
5、为总结性评价打基础。连续地进行形成性评价，可以让我们积累有关学生学习不同方面的情况，而且收集到的信息比较完整。在一个教学阶段结束时我们对这些信息进行整理和回顾，用作综合评价。
三、关于科学课形成性评价的一个场景
在一个四年级的班上，学生正围绕“声音”这一课题展开探究。他们想弄清楚声音是如何产生、又是怎样被听到的。教师准备了大量的乐器——铃鼓、录音机、几种自制的单弦乐器、小提琴、鼓、响板、三角铁等等。这里特意挑选了一些能调音的和不能调音的乐器进行对比。
教师把这些乐器分发给各个学生小组，要求他们探究不同的主题，如怎样发出响亮的、轻柔的、高音调或低音调的声音等等。与此同时，教师还要求学生寻求阻止乐器发声的办法以及如何使自己听不到乐器发声的方法。学生围绕发现的结果展开讨论并准备向全班报告自己的工作及想法。
学生活动的同时，教师在教室里巡视、倾听他们的谈话，提出诸如“你怎样区分声音的强弱？”“为什么你认为这样做能发出不同的声音呢？”之类的问题，鼓励学生思考。同时，教师也鼓励学生提出能够通过进一步的探究得出答案的问题。
教师记录下学生开展探究的方式，比如，了解学生进行调查时的系统性和观察时的深入程度；在小组成员进行陈述时，观察学生怎样交流和解释他们所做的工作，记录下他们使用的词语。
接着，教师要求每位学生选择一种乐器，用文字和绘图的方式描述他们对乐器的思考、表达他们对乐器如何发音以及乐器的音色等问题的看法。然后，教师把结果收集起来，以此来研究学生如何理解声音、如何运用证据以及他们的推理过程。在此基础上，教师就可以确定下一步的恰当行动——学生是否已做好了进行下一步关于声音探究活动的准备工作，或是还要对声音如何产生及如何传播到人耳的知识加以巩固。
这个教师在教学活动中主要使用了以下几种搜集信息的方法：
l 观察学生开展的探究活动
l 询问一些涉及推理和理解的问题
l 关注课堂学习事件
l 布置特别作业或任务
教师收集大量信息，可以针对学生的学习情况制定出下一步的学习方案，这就是评价。如果开展评价的目的是为了帮助学与教，那么这种评价就是形成性评价。
四、科学学业成就评价方法
教育评价的方法是指在教育评价过程中确定评价指标权重和收集、整理、分析与解释评价资料的方法和手段。要提高评价的质量，尤其是在信息的收集和处理阶段，必须采用恰当的方法。总体来看，科学学业成就评价的基本思路应该是：采用多元组合式评价，解决综合目标的问题。
根据小学科学课程的特点，介绍青少年科学素养水平评价方案。
这个评价方案由三个单项评价合成：
1. 表现性评价：科学的表现性评价是让被评者通过实际的调查研究、实际操作来检验假设或解决问题。被评者将提出计划，实施调查与操作，并报告和解释他们的发现。表现性评价为青少年是否掌握了程序性知识和策略性知识提供了证据。表现性评价通常包含独立操作和团体合作两类活动情境。前者侧重于评价科学知识和技能的掌握、科学方法和能力的形成；后者主要评价的是交流和沟通能力、合作与共享的科学精神和态度。
❽ 小学科学是一门怎样的学科
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。
科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
(8)小学科学介绍扩展阅读：
概括起来新教材主要有如下特点:第一,在指导思想上,体现了活动性、过程性、主动性和发展性。新教材更多地关注学习者本人,强调学习的过程。
教材通过设计系列活动(如实验、讨论和一些小栏目)让学生去亲身经历(教科版为了引起小学生情感上的共鸣,还特意采用了一些小学生自己的设计和习作),充分发挥学生的主动性去认识自然和社会,从而实现学生的全面发展。
第二,在内容选择上,体现了基础性、综合性、实用性和时代性。新教材精选了学生终身学习必备的基础知识和技能,并特别注重从学生的现有经验出发,从儿童身边的自然事物和现象中选取内容,便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。
在内容上还强调科学与社会的关系,增加了反映科学技术发展中的新成果、新话题和社会生活中人们共同关注与亟待解决的问题,使学生从科学课程的学习中增强社会责任感并真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。
第三,在内容组织上,体现了探究性、整合性和逻辑性。新教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限。
建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面体现大单元综合的编排思想,而且结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。
这种形式的编排有助于学生认知能力、探究能力的发展和态度、情感、价值观的培养。第四,在呈现方式上,体现了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新教材,可以发现,几乎册册形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。
教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。总之,这次科学课改的方向是正确的,它将极大地完善我国小学科学课程的教材教法体系。我们有理由相信,我国小学科学课程的发展前景一片光明。
实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。以往，我国中小学执行国家统一的课程方案，使用单一的教学大纲和教材。课程的统一性过强，多样性和选择性很差，不适应我国地域辽阔，各地区、各学校发展不平衡的国情，也不适应学生个性发展的不同需求。
特别是我国广大农村地区和城市还存在着很大的差异，区域间的不平衡性更为突出，而中小学的课程、教材主要面向城市，很少考虑农村的需要。这种情况导致了农村中小学的课程脱离了农村生产生活的实际。
如何使课程既能体现国家的统一性要求，满足每个学生的基本学习需要，达到中小学教育的基本质量要求，又能满足农村经济和社会的发展需要，适应农民及其子女的教育需求，是农村中小学课程改革的重要课题。
在国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制下，开发和建设具有地方特点和农村特点的地方课程和学校课程，建立统一性和多样性结合的、富有灵活性和选择性的农村中小学课程体系，是农村中小学课程改革的重要突破口。
农村中小学地方课程和学校课程的建设，应紧紧围绕农村地方和学校所在社区的实际，紧密结合当地的生产生活，为当地经济建设和社会发展服务，目标应定位于使培养的人能够全面发展，适应当地两个文明建设的需要，为农业、农村和农民服务这样的基本点上。它的内容主要涉及以下几个方面：
⑴地方（社区）的历史、地理、经济、人文、自然、资源、环境等；
⑵教育部规定的、但尚未进入国家课程中的教育内容，如人口、国防、安全、法制、禁毒、环境、防震、职业指导、青春期教育等；
⑶农职业技术或劳动技术教育的内容，包括在农村中学实施的绿色证书课程；
⑷与农业、农村、农民有关的实用知识、技能的内容；
⑸根据统编教材改编、补充、整理的联系实际的教学内容或教学参考资料，等等。
不同内容可按不同层次，分别由地方和学校来组织开发，如凡是带有一定共性的教育内容，可由各级地方组织开发地方课程。而地方特色非常明显的教育内容，则由学校根据本校实际组织开发学校课程。这些课程可以编写教材（包括活页教材、音像教材），也可以不编写教材，而以课程大纲或纲要的形式体现，或只作为教师教学时的参考资料。
地方课程和学校课程的建设中，校长、教师应是积极的参与者，更是实施者。因此，其教育观念应不断更新，在参与课程建设的过程中，加强课程理论的学习，提高对地方、学校课程的认识，研究和探索课程建设中遇到的各种问题。
❾ 小学科学学科是什么
科学就等与是为上初中的一些学科做准备的。
科学里的内容包括：生物、地理和一些回自然的知识、简答单的物理知识，好像在6年级的最后一个单元都是教学生保护环境的（就像思想品德一样）
科学≠信息技术 信息技术是是电脑（课）
❿ 有没有小学科学知识大全
小学科学知识大全：
人体65%是水，鸡蛋76%是水，鱼85%是水，蔬菜90%是水。
认识物体常用的方法有：用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、用舌头尝。对不了解的物体，千万
不能闻，更不能尝。水是无色、透明、无形状的液体。水有毛细现象，表面张力。 水能
溶解许多物质。水的污染有：农业污染、工业污染、生活污染。
在我们常见的材料中，有的直接来自大自然，称为天然材料：羊毛、木材、石料等。
有的不是直接来自大自然，而是加工处理的称为人造材料：纸、铁、玻璃、塑料等。
造纸术是我国古代的四大发明之一等等。