班主任老师是什么学科

⑴ 班主任是数学老师有天突然给学生讲解化学题,难道现在的老师都不只会教一门学科

走过路的人与未走过的人对路的认识有所不同，作好一个指路人不容易。

⑵ 男孩子进入初中，选择哪门学科的老师做班主任比较好

不一定非要找理科老师当班主任，非常关键是要看孩子的性格和喜好。不过我觉版得男孩上初中最好还权是找一位语文或英语老师当班主任。男孩虽然聪明，但语文素养是要逐步培养的，选一个语文老师当班主任不仅可以在课堂上引导孩子，也可以在平时讲一些语文知识潜移默化的灌输给孩子。而英语学科，一般男孩子都是不太爱学的，尤其是单词很难背，要是一个英语班主任就可以时刻督促孩子啦。不用担心选了文科班主任立刻就不会好，老师都会很负责的，只要他肯学，都能学得会。

⑶ 陈老师,当班主任天天写日志,还请其他学科老师写日志,体现了什么职业道德

体现了陈老师关心学生、爱岗敬业、为人师表、终身学习的教师职业道德规范，陈老师关心学生，用日志的方式记录学生的相关言行，陈老师爱岗敬业，热爱教师这个职业，在下班后还以日志的方式总结自己为师的经验

⑷ 学生为什么都怕班主任，却不害怕任课教师呢

学生不怕任课老师，而畏惧班主任，我想每一个从学生时代走过来的我们，都深有体会。前半句，怕不怕任课老师，有时候取决于老师的厉害程度。但是对班主任的畏惧，是学生普遍存在的。

第一、班主任老师本身角色决定，不仅关注自己所带本门学科，还会关注整个班级学生的情况。

总之，当我们经历了学生时代，其实回想起来，老师们也是真心希望每一个学生都有一个好成绩，班主任老师都希望自己的班级能够有更多优秀的学生，然后在将来能够成为一个对祖国有用的人。

⑸ 老师的工资和任教的学科没有关系。一个教音乐的都比班主任工资高。这是为什么呢，教师工资的高低取决于什

1、农村的话刚上班是1700左右，城市的是2500左右。
2、小学教师的工资只要是同年参加工作，工资就是相同的，不分所教的学科，不是学科不同工资就不同的。
3、工资的区别在于，教师的教龄，就是上班工作的时间，一年为一个教龄，教龄越长，工资越高，还有一个因素，就是教师的职称，职称高的工资就高，比如：同样的年龄，同样的学历，一个是小学一级，一个是小学高级，一级和高级的就要相差230员左右，要是小学特级的话，就差的更多了。
4、所担任的工作不同，就是身份不同工资也有所区别，比如班主任和一般的教师工资就是不一样的，班主任有班主任津贴，教师就没有。

⑹ 优秀班主任一般是教什么学科的

一般优秀的班主任出自教师的自身，它也来源于自身。 它分两种：1.学生眼中的优秀 2家长和老师阳历的优秀。 不知你问那一种？呵呵

⑺ 关于班主任的课题属于什么学科分类

普通中小学校的班主任开展科研的定位是：解决自己德育工作中的实际问题。班主任参与科研简单的讲，就是班主任去发现问题----寻找规律和解决问题的方法----依据规律和方法去解决问题。所以班主任开展研究首先要去发现问题。发现问题一般有两个途径。一是善于观察日常生活中的点点滴滴，从中去发现问题。二是在不断积累经验的基础上，勤于反思，寻找问题。

1．勤于观察、善于发现问题。

发现问题不仅为班主任的教育打下基础，而且也是班主任开展德育研究的开始。长期以来，教育观察一直是教育研究的方法之一。所以，以发现问题为目的的班主任观察活动，既是一种简单的研究活动，更重要的是为揭示教育中问题而准备的，是班主任进行深入研究的初步阶段和基础工作。从简单实用的角度看，基于发现问题的班主任观察活动一般有三种形式：

班主任的单向观察。指的是班主任根据一定的研究意图或教育目的，在学生不了解其意图的情况下，对学生进行观察，与平时班主任对学生的观察不同，这里所说的“单向观察”是建立在比较明确的目的之上的，即是以发现问题为目的的，而日常的班主任观察则往往更多是基于对学生的关心，并无明确的目的和意图。班主任在这一研究中，可以根据自己研究的需要，在各种不同的学生活动场所，对学生进行多视角的细致观察，广泛收集信息，做多角度的比较分析，以便通过更为准确的完整的现象，去发现背后的真实问题所在。

其次还有班主任在师生互动中观察，主要是在教育教学中观察、社会实践中观察和在与学生交心和聊天中观察等。另外是间接式观察，是指班主任根据自己的了解学生的需要，通过第三者的观察，来了解学生的行为表现，发现其品德形成和人格发展中存在的不适应情况和问题，为科学制定研究计划和教育计划提供准确的依据。因为学生的问题表现是全方位的，许多方面班主任是难以观察到的，有时要请家长、班级干部来代替观察，为发现问题和解决问题而提供可靠的依据。

2．班主任反思也是一种研究

什么是班主任的反思？班主任反思是一种思考、研究活动。反思具有研究的形态和特点。反思是在班主任强烈的工作责任感的驱动下，对自己工作所做的进一步、深层次的探索。它是班主任工作专业化的具体表现之一。通过反思教师能对自己的教育观念，进行客观的理性的认识，判断、评价、进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的教育观念，通过反思意识和能力的发展，教师自主研究能力会逐渐的得到增强。

所以班主任的反思不同于一般意义上的教师日常工作的回顾，它是以班主任工作回顾为载体，是用理论对照或理论支撑的研究过程，从这一层意义上上说，班主任的反思也是一种研究，当然这种研究是比较初级的，但它能揭示班主任所回忆的工作中的某些问题及其“背后的东西”，至少这一反思为下一步的研究提供了可能性，奠定了基础，所以，班主任的反思是更大课题研究中的一个起点。

为什么说班主任的反思是一种研究呢？从教育研究的一般程序上看，它起于问题的发现，终于问题的解决，从这一研究意义上看，班主任的反思又是以发现问题为目的的，这些问题可以是学生发展方面的、也可以是班主任自身发展方面的、可以是德育方面的，反思的范围是非常广的，所以说班主任的反思是全方位的，其反思途径大致可归为三情况。1、边学习边反思2、边研究边反思；3、边实践边反思。

班主任的研究是站在实践的沃土上，对自己的教育实践进行研究。但是，任何研究都离不开相关理论的引领和支撑，没有理论引领和指导的实践研究，是一种低层次的研究，它对问题的解决很难有实质性的作用。所以，班主任要学习相关理论和进行积累，这是班主任开展教育研究的基础条件，同时，它又是班主任“挖掘问题”的土壤，即在学习理论的过程中去发现自己工作中问题，并寻找解决的方法，这就要求班主任在学习中，边学习边思考，特别要学会与书本对话，与专家对话，所谓与书本对话和与专家对话，就是班主任在学习过程中，对其精彩的理论、话语做进一步的思考，有可能的话，将自己的亲身实践、工作中遇到的问题进行碰撞，由此而产生的新思想、新思考，必定对自己的工作、研究乃至于自身的专业化发展产生意想不到的作用。

同时班主任还要向同事的先进经验学习，通过学习同事好的经验来对照自己，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴作用的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往在一定程度上已经归纳出了教育的规律。所以，教研组老师科研成果的推广，是很有意义的。而且同事的经验是来自自己教育条件基本相似的环境中，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值，但是，其真实价值的揭示，则在于班主任对这些经验的思考，其实，此时的班主任是对他人研究成果进行“再研究”的过程，通过这一过程，班主任可以获得许多对自己的工作有价值的范例。

⑻ 一名普通高中语文老师，做班主任有优势吗和其他理科学科老师做班主任相比呢

作为一名学生 我谈谈我的感受吧 其实什么学科的老师当班主任都可以 重点是这个老师负不负责以及能否有能力管好一个班 一个班总有好生和差生 我认为班主任应当多和学生沟通 我记得我高中班主任就不怎么负责 关于学习方面的消息往往我们得知的比他还要早 但是他很平易近人 经常找我们谈心 我们班对他评价甚高 因为至少他的优点掩盖了缺点 所以我认为做班主任的关键在于能否和学生打成一片 对于学生来说一生只有几个班主任 我们都会铭记于心 而对于一个班主任来说他一辈子会有很多学生

⑼ 为什么班主任所带学科成绩好

我从小学一直都高中都是这样
小学语文 初中英语 高中化学
因为能当班主任的老师毕竟都是在学校老师里的佼佼者
教的肯定是比较好的
我觉得最重要的是学生无意识地在课堂上认真听班主任的课,认真写班主任布置的作业,学生都是比较敬畏班主任的,所以自然地在他的学科上下工夫,有的时候我们自己都没有发现的
我就是这个样子