数学学科本质
是的。随着年级的增长，数学难度系数也逐年增加，因为很多题目讲究的是技巧和变通,很多巧妙的方法要掌握,还要会举一反三,当然就难了。
知识扩展：
因为高中数学和以前所学的数学不同,小学和初中数学就那么几块知识,而且有时多做点题就可以了.但高中数学不同,不仅仅是肯花时间就行,.而且知识点多且杂.可以看看高考卷,所考题型也就那几块,不像平时一些卷子为覆盖知识点出得又怪又深.三角函数,公式是最重要的,公式记不熟,什么都是枉谈,概率不会太难,大不了一次数来,重在细心,不要漏数,数列上,就讲求方法了,包括待定系数,累加,累乘,错位相减等方法,可以找相关题目练手.空间几何,要计算的建议你用向量法做,节省些时间,当然证明多还是解析法快.难的是导数和圆锥曲线,对于这样的题,不会就不要多花时间,一般掌握了基础知识,第一问还是会答的,该得必得,把能拿到的分努力拿到就行了,成绩也绝不会太差。
⑵ 本人初一~/小学/初中/高中数学有什么本质上的区别学霸们是怎样学好这门学科的
本质来上的区别就是类自似于考察从简单变得复杂灵活的过程。简单的来说，原来一道题，只考一个知识点；现在的话一道题考查几个知识点，而且解法不一，每个人的思考方式是不一样的，题目更灵活。
但是主要的数学思维方式是一样的，都是从一个题目里面提取出你所学的数学公式以及原理，然后利用这些公式和原理解决这个题目，这个是不变的。所以要学好的话，需要记住所学数学公式，但不仅仅是局限于能够背诵，而且要灵活运用。
⑶ 数学的学科本质是什么
2.对数学思想方法的把握。 数学基本概念背后往往蕴涵着重要的数学思想方法。数学的思想方法极为丰富，涉及哪些数学思想方法呢？这些思想方法如何在教学中落实呢？ 3.对数学特有思维方式的感悟。 每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，主要思维方式有：类比、抽象、概括、猜想——验证，其中“概括”是数学思维方式的核心。4.对数学美的鉴赏。 能够领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分，也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法。能够把握数学美的本质也有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度，进而影响数学学习的进程和学习成绩。
⑷ 如何凸显学科本质
在新课标人教版数学四年级教材（上册）“数学广角”里，编排了一个语文课常见的内容：“田忌赛马”， “田忌赛马”作为语文阅读课要学习的内容，又安排在数学课本里。数学老师困惑着，不知该从何入手。
关于“田忌赛马”，语文课该教给孩子们什么？数学课又该教给孩子们什么？这是一个涉及到学科本质特点的问题。笔者带着这个问题，与语文方面的专家进行过切磋。语文老师谈到，语文课教“田忌赛马”，教学过程会着眼于对故事情节的理解、对人物心理的感受、对语言艺术的体会、以及字词句的运用等等，显然这些是语文课所承载的任务。那么数学课的教学过程应该侧重在哪里呢？笔者站在数学教研员的角度，认为，侧重点应讲对阵方式，让学生经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程：
这是一个游戏。田忌与齐王赛马，第一轮比赛田忌输给了齐王，如果田忌在比赛中想取胜，有没有可能呢？如果可能，又有多大的可能呢？如果要取胜，又与哪些因素相关呢？从这个角度，我们把故事引向数学。当我们意识到赛马的结果可能会与对阵的方式有关时，我们就考虑应该把所有可能的对阵方式一一列举出来，再考虑如何实现对我们自己有利的对阵方式，最后得出结果：“避免先出、以最弱对最强”，至此，这个游戏问题就被我们当成一个数学问题给解决了。
这个过程可以被理解为弗兰登塔尔所说的“数学化”的过程。
⑸ 如何进行学科渗透
新高考改革下，各学科教师需要在具体教授中结合教材中的有关章节，培养学生的生涯规划意识具有重要意义，下面就简要说说基于学科渗透的生涯教育策略。
1.用学科与职业相关联
我们知道，在诸多学科的教学内容中，蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状和社会经济科技发展历程，也蕴含着丰富的有关自我发展、自我规划、身心调适等方面的内容，这为开展生涯教育提供了良好途径。
例如，教师在学科教学过程中，要让学生了解与此学科相关的不同职业类型及其发展现状与前景。
如与语文知识密切相关的职业有记者、编辑、秘书、档案管理员等；
与数学知识密切相关的职业有会计、出纳、审计、采购员、精算师等；
与物理、化学、生物有关的职业有工程师、电力工程人员、医生、药学家等。
在课堂上，教师们充分利用这些丰富的人生规划资源，引导学生学以致用，以用促学，通过学科知识的应用鼓励学生主动学习。
此类课程旨在通过加深学生对职业的了解，激发学生进行人生规划的动机。
同时，各科教师可以在一天、一周、一学期的学科教学过程中，指导学生进行具体的学习规划，以培养学生的学科规划意识和学科规划能力。
2.生涯是心理健康教育的一部分
在心理健康教育课上渗透生涯教育，学校可以通过心理教师将生涯教育融人心理健康教育，设定以自我探索、外界环境、确定目标为课程设计理念，以回答“我是谁” “我去哪儿” “我怎样去”为主要目标，围绕主要目标分别设计课程的具体内容。
生涯教育工作设计应根据不同年级学生的心理发展特点和需要，设计不同的生涯课程和活动方案。
高一年级，应注重自我认识与接纳、挖掘学习潜能、目标探索和情绪调节；
高二年级应注重人际关系辅导、自信心培养、抗挫折训练和生涯规划辅导；
高三年级注重考前辅导、志愿填报辅导和求职辅导。
根据不同年级学生面临的任务和心理发展特点，以生涯规划为核心，辅以情绪、人际、学习等方面的辅导，促进学生整体生涯规划能力的发展。
⑹ 怎样才能学好高中数学呢
高中数学辅导怎么样?高中数学辅导有用吗?
在中学和小学,在这个阶段,数学的难度还不是很大,家长就可以在家辅导孩子学习,但是到了高中数学的难度就比较大,已经提升了,不光是一个档次,对于很多学生来讲,总是不会总是摸不透家长再旁边也没有办法.在这个时候就需要高中数学辅导老师了.请高中数学辅导老师有用吗?
孩子在辅导班上课
自从上了高中,对于很多学生在数学学科这个方面,他们学得很吃力,老师的讲课速度不光会,并且有时候还跟不上,或者你没有听懂.通过高中数学辅导老师来帮助你弥补自己上课没有听懂的地方,最终可以提高学习成绩.
⑺ 如何认识科学的本质与价值
在现代用法中，“科学”经常指的是追求知识，不但对知识本身的一种方式，它也经常受限于研究这些分支寻求解释物质世界的现象。在17世纪和18世纪的科学家越来越多地寻求在自然法则，如牛顿运动定律方面制定知识。而在19世纪的过程中，“科学”一词变得越来越与科学方法本身相关联，以研究自然世界有纪律的方法，包括物理、化学、地质学和生物学。它是在19世纪也使科学家一词是由博物学家区分自然知识和知识创造。
根据现代汉语词典(中国社会科学院语言研究所词典编辑室，1978年)，科学被解释为：
反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
合乎科学(精神、方法等)的。
⑻ 数学学不好是因为笨吗
说实话我觉得真不是。我觉得就是心里太过于对于学不好的东西在意了。我初中时候数学成绩很好，但是一到高二我数学真的没及格过，真的是碰到了一个什么都不管的老师，可能我本来数学底子就弱，再加上老师不管，我真的是自我放弃。。。。所以你能说我笨吗？笨为什么我初中到高一都能考高分。所以还是因为一些原因使得这个科目没有打牢基础，越学越差劲
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3条评论
无观点，不青春
发布
gygy_1984
1
笨还是主因啦。。。初中到高一没那么难，后面难了跟不上，比如高二开始学解析几何，遭到挫折后降低兴趣和学习成就感，于是断崖式跌落
2018-10-14 10:16 · 回复Ta
lixiong1533
赞
这个不能说是笨，只能说你没有科学家的天赋。 爱因斯坦评价《几何原本》里说大概意思是：如果你没有第一眼就被这本书所吸引说明你没有成为科学家的天赋异禀。 同理我们对感兴趣的学科不会差 吧 谢谢采纳
2019-03-29 15:41 · 回复Ta
minhyuk324 (回答者)
赞
你光说笨太片面了
2018-10-22 15:10 · 回复Ta
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⑼ 级学科多少，什么是一级学科和二级学科
教育部《学位授予和人才培养学科目录》。在高等学校研究生教育体系设置中，一级学科是学科大类，二级学科是其下的学科小类。
根据2011修订版，共设13个学科门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学）、110个一级学科。
一级学科再下设若干二级学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。博士、硕士学位就授至二级学科，一般意义上的博硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。二级学科无法申请成为一级学科，但是可以申请成为硕士和博士学位授予点，而一级学科一旦申请成功，其下的所有二级学科都可申请成为博士学位授予点。
(9)数学学科本质扩展阅读：
学科通过专业承担人才培养这一职能。通常，比较一致的看法是：专业是“高等教育培养学生的各个专门领域”，是大学为了满足社会分工的需要而进行的活动。这在一定程度上揭示了专业的本质内涵，表明了专业的范围、对象和功能，而“专门领域”是大学区别于其他层次教育的特征之一。
大学中的专业是依据社会的专业化分工确定的，具有明确的培养目标。社会分工的需要作为一种外在刺激促成了专业的产生。有学者提出，专业处在学科体系与社会职业需求的交叉点上。这一观点基本反映了专业这一概念的本质。
因此专业的定义中有两个关键概念：社会需求与学科基础。一个专业要完成培养人才的任务，必须首先根据社会对人才的需求，其次必须依托与它相关的学科来组织课程体系，然后实施教学过程，获得教学效果。