农中学科

㈠ 海南农垦中学到底咋样啊。

我是垦中老生了我来回答你问题吧！
只要是正取生都会分到A班的，这点你放心，垦中历年来只有平行重点班，而从今年开始也就是12届高三会分A+班和A-班。那是到高三在分的。重点班那是肯定比侨中海中普通班好，今年垦中一本入围率是86%只要你是A- 稳上一本，A+是冲击800分用的。我来和你讲下这几年垦中的高考情况吧
09年4个清华北大，800以上有十多接近二十人，是历届以来最辉煌的一届。700以上（文理）一共有150多人吧
10年800分以上也少了一点，也有十多个。理科有一个上了清华。700分以上和09届基本持平。
11年有一位报送清华。文科有一位北大。700分以上也基本和历届持平。
要知道垦中出这样的成绩真的是很不容易的，垦中是放在第二批招生，在优质生源被海中侨中一中等学校瓜分完下·考得如此成绩实属奇迹！
来垦中很累，因为补课太多了，是补出了名的，要不补课，垦中该那什么去和海中，侨中一中比呢？而且垦中是不收取补课费，垦中的老师在全省是最很敬业的！很少会因社会上那些不良的风气而对学生偏爱和不负责。我在垦中呆了5年，最满意的是高中部的老师了！很负责任！而且垦中的学风是很淳朴的，因为垦中大多数学生都是来自下面市县的农场，学子淳朴，来这里都是为了学习 以知识改变命运而来。
而不会像侨中，海中 一中那样宛如一个小型社会般！来读书就来垦中吧！我有个同学他还庆幸自己当年没考上侨中，而是来了垦中·垦中这太适合学习了~晚上的晚自习一般都会3个半小时长的时间，你会看到很多勤奋刻苦的学子在奋笔疾书在追着老师问问题。
今年垦中高三分A+班，完全是为了高分段而来也就是说你进了A+只能想着往700，800分以上冲了~而不是仅仅为了上一本而已了。
宿舍嘛还不错啊~蛮宽的，一个宿舍大概8人左右吧，有的比较少的也会有5人或者6人··垦中冬天有热水洗澡哦，直通宿舍的热水管~~在喷头下冲个热水澡在用热水泡下脚在惬意的去上晚自习~整个晚上精神百倍啊！！
浴室和卫生间同在一起，两个坑·
食堂的话···初中部的食堂超棒！！菜种类很多，好有很多小吃和零食。高中部的不敢奉为~
垦中绿化面积还是非常高的~你会看到各种鸟类出没在学校里·
教学质量··这个就不用怀疑了，大陆的教师比较多吧··
题量高一还是蛮轻松的，高二分科后就加大了很多··我在高二的时候，一去上晚自习，黑板上写满了6科的作业···
就一句话 想要学习，想要考个好大学就来垦中吧
·还有疑问的话可以网络上HI我~要是你来的话那我就是你学长了今年高三了~我要·在努力一把为学校多争取个高分段分数~~呵呵

㈡ 关于贵州白云兴农中学预科班招生

下午去问过300-400是去年 今年是330

㈢ "农村中小学"的科学概念

农村的小学和初中

㈣ 农村基层学校的校长教主科，究竟是利大还是弊大

社会经济的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越大，近日有一则新闻引发家长们的关注，农村基层学校的校长教主科，究竟是利大还是弊大呢？在我看来，这件事情既有利又有弊，但是总的来看还是弊大于利，下面我们来具体分析一下。

所以在我看来，这件事情即使是有利的方面，但是，它的弊端是大于利处的，因为每个人做事情都是一心不能二用。在农村基层学校里面当校长，虽然日常要处理的事情不多，但是很多事情都集中在校长一个人身上，如果再让校长分心的话，那么两件事情都会处理的不是很好。

所以，农村基层学校的校长教主科，弊端还是很大的，以上就是它所表现出来的弊端。

㈤ 谁知道湖南农科大中学在哪里

下面是哪个啊：农业大学子弟中学公交车有110.317.802.，农科院子弟学校中学部110.168.802

㈥ 江西省农科院中学中途收搭读费算不算违规

江西省农科院中学中途收搭读费算违规。

目前的学校收费，尤其是中小学收费已经很明细化了。相关收费在开学初，经各地发改委批准并要求进行公示。各个学校要将本学期的收费公示在学校的公告栏，除个别项目需经批准临时收费外，其它时间不能再向学生进行收费。所以江西省农科院中学中途收搭读费算违规。

㈦ 海南省农垦实验中学跟海南农垦中学有什么区别吗

海南省农垦中学始建于1972年，隶属海南省农垦总局。
校区位于海口市龙华区滨濂村，占地162亩，建筑面积70783㎡。
学校现有初、高中六个年级共78个教学班，在校生5000余人。有在岗教职工346人，其中专任教师251人，有教授1人，硕士学位5人。特级教师2人，高级教师105人，中级教师79人。校内设施齐全，设备先进。有各类专用教室100多间，面积近5000㎡。学校基本实现校园数字化，所有教室实现多媒体化，所有办公室、教师宿舍、学生座位都联入10兆光纤高速宽带互联网。学校为每位教师配备时新笔记本电脑一台，另建垦中教学网支持常规教学。1985年和1989年两次被农业部评为先进单位。2003年被教育厅评为“体育先进学校”，被农垦总局评为计生先进单位、社保工作先进单位。2005年海南省教育厅组织的“双实验教学评估”获得优秀、顺利通过了省“教师继续教育培训”检查和“双基教育”检查。在海南省农垦2004-2005年度教育教学评估中被评为优秀单位、德育教育先进单位。2005年被评为海南省实验教学一级学校，4月被总局评为2004年度计划生育优秀单位，5月校团委被总局评为2004年“五四红旗”团委和海南垦区优秀学校、海南垦区中小学德育工作先进集体。2006年，我校荣获“海南省新课程改革先进集体”称号，在海南省教育厅“现代技术教育学校”和“现代实验学校”评估中获得“优秀”等级。
学校担负着垦区90多个农场员工子女的高中教育和农场中学教师的培训任务，三十年来向全国大中院校输送优秀毕业生5000余人，培养了4名省高考状元，诞生了3个世界体育冠军。近五年来，中考、高考及学科竞赛成绩，更是突飞猛进。高考总分700分以上人数、800分以上（北大、清华入围人数）、一本入围率等三项指标，均列海南省前三位。2008届毕业生有2人作为保送生被清华大学录取（我省仅有4名），还有2人进入北京大学自主招生的最后面试阶段。今年高考，综合分加上会考分，800分以上有17人，列海南省第二名；700分以上有173人，本科入围率为90．2%，其中一本入围率为66．7%，列海南省第三名。
高中数学、物理、生物、英语等学科竞赛，获得全国一、二等奖人数，均列海南省前二位。中青年教师迅速成长，参加各类调教及优质课比赛获得一等以上奖励国家级9个，省市级25个。出版教师论文集一部，30多万字。教师在省级以上刊物发表论文500余篇，参加编写教参或丛书80册，有56篇教育教学论文在全国获奖。自编校本教材6部，主持省级以上课题11个，已结题2个，其中“练笔成集”课题推广效果显著。艺术教育保持省内先进，每年都有学生在声乐、器乐和绘画、雕塑等方面获得省级以上奖励。
主要办学特色：
一、采取“封闭制管理，开放式教学，立体化育人”管理模式。
所谓“封闭制管理”包含二个层面：一是校园的有形封闭，能够减少或阻隔来自社会的不良因素对于校园安全和教学环境的干扰，保证师生学习与生活的相对独立与安定。二是制度管理，让制度与人格相融合，让规章与师德相统一，让制度成为牵引全局的机车，让规章成为实现个人价值的动力。这是完全自觉、完全从自身实际出发的“封闭”——严格执行规章制度。
所谓“开放式教学”， 既是一种办学理念，又是一种教学模式。它包含五层意思：一是教师之间（校内、省内、国内）的互相交流学习；二是学生之间（校内外、虚拟世界）的学习交流；三是教学资源共享（主要是网络）；四是课堂教学的开放（向家长、社会、专家开放；内容的开放性；本市兄弟学校观摩教学；下农场中学支教）；五是参加省外调教。
所谓“立体化育人”，就是构建立体化的德育网络，它有五层含义：一是学校、家庭、社会，三位一体的教育；二是班主任、科任教师和员工，齐抓共管的教育，即“全员班主任制”；三是教室、宿舍、食堂、运动场、校内公园及公共场所，处处都给人以熏陶，即所谓环境育人；四是文化课、劳动课、实践课及活动课，交差渗透积极的价值观、人生观，促成科学精神与人文精神的整合，以期物质文化、制度文化和观念文化协同发展；五是发展学生特长。
二、实行“目标管理”与过程监督相结合的施政策略。
逐级签订《目标责任管理书》，工资、资金、福利等，按约定支付，奖勤罚懒。年终评优、评先，都有据可依。我校从2001年开始实行，效果良好。各科室月考核上报，日常工作检查记录，适时公布阶段成果等措施，构成管理常规，重点监管过程落实。
三、多渠道、多形式的人才引进、培训新模式。
引进名校教师，招收应届优秀毕业生，加强校本培训等，是我校教师队伍建设的主要措施。
我校的校本研训于2002年启动，实行“年学分制”，校内采取集中学习、分组学习、观看电教片、印发资料，写心得体会、广播、宣传专栏、墙报、知识竞赛、辩论赛、办培训班等方式，别具特色。
新课程实施以来，我校在跟进培训方面，创造了以下八种培训方式：1.兵教兵，集体研习式。2.官教兵，专家点拨下的合作互动式。3.派遣取经式。4.自学专著式。5.辩论会自我教育式。6.日常行云流水的自学式。自编出版内刊《攻玉集》，每学期出版5～6期，供全体教师利用零碎时间陆续自学。现已出版到总33期，为全体教师陆续编印了一百三十多万字的自学材料。7.编班集训式。8.教研论文升华式。我校实行教师撰写教研论文以总结个人课改实践创新经验，将教学反思获得的认识理性化，形成并升华教师自己的教育教学思想的制度。
近三年培训经费共投入40万元左右，基本满足了校内校外培训活动的需要。
四、以教研促教学，开拓教学新领域。
主要形式：一是利用校内三个教研协会，开展年度论文评比。二是奖励课题申报，重点放在教材、教学研究和实验上。三是丰富学生活动课内容和形式，加强研究性学习指导和评比。
学校地址：海口市龙华区垦中路18号
邮政编码：570226
海南省农垦实验中学在五指山市，只是一个不错的学校

㈧ 兴农中学预科哪个最凶

学校管得很严。两个星期回家一次。
但是它是私立学校，有钱的还是比较多，刚刚去肯定要受气。
伙食一般般，校风也一般般，老师也可以。
洗澡是大澡堂。
原本是每个人10000多一学期，
看你分数达到它规定的那个分数段，可以免钱，贵阳市学生600分就全面。
但这钱包括了你所有的东西：学费、书本费、生活费.....

㈨ 考中国农业大学的农学专业，高中选科有什么要求

考中国农业大学的农学专业，对高中选科有要求。

在实行高考综合改革的上海市、浙回江省，中国农业大学各招答生专业（类）对高中学业水平考试的科目要求，按中国农业大学提前公布的2019年拟在上海、浙江招生的各专业（类）选考科目范围执行。录取规则根据教育部及相关省份制定的录取办法执行。

农业工程类专业选科要求：物理。

农业建筑环境与能源工程专业选科要求：物理、化学。

农业水利工程专业选科要求：物理、化学。

农学专业选科要求：化学 、生物、 物理。

中国农业大学专业培养与高中学业水平考试某一选考科目关联度较高的，可对学生指定1个选考科目，计入学生总成绩的3个选考科目中必须有1个该科目方可报考；

与高中多个选考科目有一定关联度的，可指定2或3个相关选考科目，计入学生总成绩的3个选考科目中有1个与选考科目对应即可报考；

关联度不高的，可不提出科目要求，学生选择任何选考科目均可报考。科目要求要与专业培养方向相一致。

㈩ 农村中学教学质量上不去的原因有哪些

1 农村学生有学上的问题基本解决，但上好学的问题依然突出
随着党的富民惠民政策的进一步落实，农村经济条件不断改善，人民生活水平不断提高，人民群众对教育多样化的需求也不断增长，但囿于各种因素的影响，这一需求还不能得到很好的满足。
现在各乡镇或几个乡镇都办有或联合办有一所初级中学，九年义务教育阶段辖区内学生基本上都能就近免试入学，学生有学上的问题已经得到了很好的解决。但乡镇中学与城镇中学的差别却很突出，也就是有所谓的好校与差校之分。好校在办学条件、师资配备、教学理念、教师待遇、生源、政府扶持、社会资助等诸多方面都要优越于差校。城里的学生在城镇读书，享受优质教育资源，一般不愿也不可能到乡下来读书，但乡下的学生想到城里来读书，一般却没那么容易。一是教育政策不容许，教育要实现均衡发展，不准许学生盲目往一个或几个区域拥挤，即使是家长有要求把学生往城里转，但手续却比较复杂；二是农村学生家庭条件无法满足学生来城里读书。乡下学生来城里读书，势必会给家庭增加在交通、生活、抚养、教育辅助、社会实践等方面的费用。一般而言，农村学生家庭不愿或无法支付这笔开支，也没有必要。因此，农村学生与城里学生相比，在受教育的起点、公平环境上就先天性落后了一大步，这是制约农村初中教学质量提高的一个重要瓶颈。
2 教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实
虽然党中央、国务院在十一五规划中明确要求，要把教育放在优先发展的战略位置，在十二五规划中再次动员全党全社会全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，但这一政策在基层组织还未完全落实。主要表现在以下三个方面：
2.1 市、县级政府对优先发展教育的战略意义认识不够，对农村教育的投入严重不足。
教育是国计，也是民生。广大农村地区是主要的生源地，教育对农村而言，应该占有很大的比例。《教育规划纲要》已经作出全面部署，要求各级党委政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实抓好落实，确保到2020年我国基本实现教育现代化。要求各级党委政府，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要，并尽快形成科学规范的制度。要转变政府教育管理职能，落实政府发展和管理教育责任，积极推动建设覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化。但这些政策的落实、行为的实施，在一些县级政府工作中没能得到很好地体现，甚至在少数政府文件中对教育规划发展特别是农村教育这一块很少提及，基层组织把经济发展作为一切大事来抓，忽视了教育特别是农村教育在经济社会发展中的作用。由于认识上的不足，导致了在教育经费投入上的不足。与城镇学校学生相比，农村学校学生很少或者无法享受现代化的教学手段、教育资源，城镇学校学生足不出户便知天下事，农村学校学生却要依靠仅有的几台电视，几张过时的报纸获取微乎其微的所谓的新闻，真所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。教师更是闭门造车，井底之蛙，缺乏外出深造、增长见视、获取最新知识的机会与技能。由于认识上的不足，从根本上提高农村中学教学质量只能是一句空话。
2.2 乡镇政府对本区的教育扶持力度不大，支持不够。
目前，一些农村乡镇政府与本区的农村中学基本上是各自为阵，很少有横向和纵向上的联系。政府是行政部门，精神的领会，工作的开展源自上级政府部门，农村中学直接受县（区）教育局领导，工作业绩由教育局来考核，与乡镇政府没有多大关系。乡镇政府虽然设立了分管教育的领导，但实质上的领导作用不强，更谈不上指导、规划、实施本区的教育发展。农村教育的发展，离开了当地政府的支持，是很难具有旺盛生命力的，这也是当前广大农村中学所面临的一个普遍问题。校园的扩建、活动场地的征收、教学用房的维修、设备设施的添加，学农基地的圈建，治理校园周边环境安全级别的升级配套，仅靠学校通过教育主管部门争取的资金是远远不够的，当地政府在地方教育投资很大程度上是一纸空文。甚至个别政府连教师节也不到当地中学去慰问战斗在一线的老师，捐资助学，全力扶持学校，帮助学校解决实际困难，也往往是纸上谈兵。乡镇政府没有从根本上认识到乡镇教育优先发展的重要性，要想凭单方面的努力提高教学质量是注定要失败的。
2.3 教育主管部门加强自身职能建设不够，协调处理外围关系缺乏能动性与实效性。
教育局作为农村中学的上级主管部门，学校的布局、规划、发展、业务指导、师资配备与业绩考核，是它的主要职能。按常理，教育局组织机构的所有成员，只能是领导和管理专家或业务专家，但由于受多方面因素的影响，教育局自身的职能却大打折扣，外行领导内行，外行指导内行，已屡见不鲜。分管局长不懂业务，股室负责人下校检查乱作指示，教研员听课却不懂得怎样评课，不根据各校实际，随意抽调师资是常有的现象。农村中学要健康发展，离不开职能部门的监督与检查，众多职能部门来校仅仅是检查指导工作倒无可厚非，但它们当中大多是带有一定营利性的。学校意思了，工作就没问题，学校不意思，工作肯定有问题。它们的工作与学校提高教学质量根本上就风牛马不相及。每期开学到放假，县级部门教育局来校检查工作很正常，人大要来，质量技术监督局要来，卫生防疫站要来，物价局要来，审计局要来，保险公司要来，电影公司要来，国、地税局要来，交警中队要来，等等；乡镇级政府要来，七站八所都要来。学校几乎成了一兜任意可掰剥的白菜，谁来了都想掰剥一片。校长一半精力要花在应付这些职能部门的检查上，这不能不说对教学造成了严重影响。可就在这些检查中，教育局一般置若罔闻，很少主动出来协调或为学校减轻担子的，严重缺乏处理外围关系的能动性与实效性。教育主管部门在认识上尚且如此，校长又不能把所有精力放在抓教学质量提高上来，农村中学教学质量从根本上提高无从谈起。
3 教育体制机制不完善，学校办学活力不足，教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡
3.1 教育改革的震动在一定程度上对农村初中的教学质量产生了负面影响。
教育人事制度的改革，在某些地区特别是农村，不是根据学校自身发展的需要，不是根据教育教学实际的需要，而是教育主管部门考虑到城区局部名校短期的品牌效应，或人情的因素，导致大批优秀师资“孔雀东南飞”，盲目挤进城里，留下老弱病残或经验不足的老师留守农村。城区学校人满为患，农村学校师资紧缺，由此造成了教师队伍的极端不稳定。其后果一方面直接影响了教师的课堂教学情绪，教师容易产生自悲心理，工作缺乏热情，缺乏主动性积极性，不能静下心来集中精力进行教学研究；另一方面导致部分教师加班加点，随意加大学生课业负担，把学生弄得焦头灿额，学生视学习为畏途，视学校如监狱。同样，新课程改革也与一些农村贫困学校的实际脱节，由于交通、信息、教育理念的落后，农村的学校、教师成了课程改革的“局外人”，因此往往达不到应有的教学效果。
3.2 大量农村劳动力涌向城市，留守学生家庭教育严重缺失。
由于农村劳动力大量涌向城市，农村留守学生层面增大。留守学生大多是家庭中的“独苗”，家庭中的“小皇帝”，由于他们长期生活在“温室”中，缺乏生活自理能力，依赖性又很强，脾气也比较任性。一旦失去父母的管教与督促，学习上稍微遇到困难，遇到挫折，就听不进老师的教诲、教师的劝言，就选择了放弃；或者稍微受到外界环境的影响，就置学校的规章制度而不顾，容易腐蚀变坏；再加上爷爷奶奶外公外婆的过分迁就与宠爱，久而久之，就对学习失去了信心，失去了约束，变成了一匹脱缰的野马，旷课、缺课、逃课、滋事是经常的事，这不仅误了自己的学业，更重要的是进一步影响了其他学生，造成学校学风不正，教学效果低下，教学质量下降。
3.3 资配备脱离实际，远远不能满足农村初中学校发展的需要。
近几年来，虽然各教育主管部门招聘了一些年轻教师补充到农村中学，但这远远不能满足农村中学发展的需要。农村中学师资的矛盾依然很突出，主要表现在以下几个方面：①农村中学教师队伍老龄化严重，师资出现严重断层。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教中学，哥哥姐姐教高中”，是对当前农村师资构成的真实写照。有些学校居然找不出30岁以下的青年老师，青年教师紧缺，老年教师的培训又跟不上，教学严重缺乏生机与活力。②目前农村中学的教师队伍虽然在数量总体上能满足教学需要，但是教师的学科结构不均衡，英语、音乐、美术、体健、地理、生物、历史等科目缺乏专任教师。有很多
农村中学，音乐、美术、体健、专题研究、社区服务与综合实践、信息等所谓的“杂科”，都由其他科目的老师兼职担任，很少有科班出身的老师任教。③大量骨干教师外调，形成的余缺不能及时得到补充，或一直空缺。一位老师教两科或几科的现象十分普遍。④由于现在教师资格“门槛低”，新招聘来的教师一开始很难进入角色，在短期内很难适应新课改的要求，熟悉专业需要一个相对较长的过程。这些因素都制约着一所学校教学质量的提高。
3.4 现行教材在一定程度上的不切实际和偏难导致了部分农村初中学生的学习兴趣缺失。
现在农村初中使用的教材和城市初中是一样的，但这种以城市学生的发展特点为基础制定的课程标准及教材是远离农村地区和学生实际的。在上世纪80年代，当时的城乡差别并没有现在这样明显，那时候农村初中的教师、教材、教法是合时宜的，基本上是适合当时社会发展的，为当时的社会培养了大批合格的劳动力，为高一级学校也输送了大批合格新生。但随着课程改革的深入开展，随着大批农村剩余劳动力涌入城市，现在农村初中所使用的新的课程标准及教材反而不太适应农村实际了。以城市为中心，以知识为中心的课程内容挫伤了农村初中部分学习困难学生的学习积极性，导致部分学生厌学辍学。农村中学教师也感觉无从适宜，因而在提高教学质量上也会大打折扣。