玩中学科学

Ⅰ 怎样能让幼儿园的孩子在玩中学，学中玩

老师要清晰的教育目标，针对某个领域发展的要求，采用游戏的方式引导和组织幼儿学习。每一次孩子们游戏时，让孩子们探索，学习，在游戏中学到更多！例如：益智区、科学区等，供幼儿自由选择、自由寻找同伴、自由开展游戏。在“认识我自己”主题中，在益智区投放各种图形。每一个盒子上面都有图形的标记，亮亮把图形宝宝都放回各自的盒子里。放完后又取出来，一张接着一张像火车一样，嘴里还一边数着呢！在图形宝宝回家的游戏中，孩子们一边学习了归类，一边又认识了图形。在图形接龙中，学会了配对。在玩一张一张排序的过程中，学会了点数。在“秋叶飘果儿香”主题中，提供果汁机与水果，让幼儿自制果汁，每一个孩子们都抢着去玩炸果汁的游戏，一个苹果能有多少果汁，两个又有多少呢！
在游戏的过程中，不仅让孩子们体验动手操作的乐趣，进一步探索了果珍与水的关系。这样玩游戏的过程中，让孩子们一边游戏一边学习，学到了很多知识。这样的游戏在小班孩子中不仅玩得开心，学得也快乐！

Ⅱ 去新东方听过试听课 孩子们上课上的都挺开心的 就是在玩中学

学员你好，新东方致力于在学与玩的辩证中给孩子们一种体验式创新英语学习的方式，科学融合英语和兴趣，独家解密知识学习技巧，通过独有学习方法化难为易，寓教于乐，突破难点。特有的幽默教学风格，一直深受广大家长和学生的喜爱。试听新东方网络课堂免费公开课点击进入>>以上是新东方在线（新东方网校koolearn）...为您提供的信息希望能帮助您解决问题，如有疑问欢迎您随时向新东方在线企业知道提问。;

Ⅲ 如何让幼儿在玩中学，学中玩

既然玩耍仍是孩子生活的主要内容，那就让宝宝在游戏中学习，在玩耍中认识事物。如回果想答让孩子静下来学习某些知识，请记住：
●要在孩子兴趣盎然的时候；
●要在孩子精力充沛的时候；
●要在孩子情绪高涨的时候；
●时间一定要短，不要等到孩子烦了才结束；
●找到让孩子感兴趣的方法；
●孩子表示拒绝时，不要使用父母的权力压制；
●让孩子多看、多听、多说、多想、多问、多交流、多交往。

Ⅳ 给孩子上科学课真的有用吗

让孩子在学中玩，玩中学，培养孩子发散思维、创造力，想象力是科学教育的重点，知识是次要的-----皮皮毯创意科学。

Ⅳ 如何让孩子在玩中学到东西

长久以来，我们抱着 玩会影响学习 的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子： 家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是不务正业 、学习态度不端正的表现。 其实，玩耍和学习不是是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。 首先，它教会孩子认知。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。 还有，游戏能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想像力、协调能力等等。 新东方泡泡少儿早就注重了这些内容，他们让孩子玩的最开心的时候学到东西，让孩子通过游戏学到好多知识，增长能力，每天看见孩子回来学到那么多东西我真的很开心。 读《爰莲说》有感 读《爰莲说》有感 原文：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。 译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人十分喜爱牡丹。惟独我喜爱莲花。莲花从淤泥里长出来，却不受泥的沾染；经过清水洗涤，却不显得妖艳；它的茎内空外直，没有缠绕的蔓条，也没有旁边长出的枝丫；香气远播，愈远更显得清芬；它笔直地，洁净地立在水中，只可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄它。我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵的人，莲花是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱好，应该是有很多的了！ 析文：《爱莲说》是国学的精粹。解放前，是中小学语文课本基本篇目。我是读初中一年级时读到它，那位语文老师也十分喜爱这篇文章，所以无论范读还是讲解都十分好。文章读过几十年了，至今不仅能记得，而且还能朗朗上口地背诵下来。 反复咏诵多遍后，我也偏爱这篇文章了。文章短小精悍，语言简洁，比喻生动形像，是一篇学习写散文的绝好的范文。它极明确地揭示了作者的理想与追求。文章的中心思想---出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。这是多么高尚的品格，多么高洁的精神世界啊！它与沉迷吃喝玩乐，贪污盗窃，结党营私，暗箭伤人，怀阴暗心理，耍卑劣手段者，真有天壤之别啊！ 解放以后，大半个世纪来，中小学语文均不选这篇文章作教材，究其原因，大概这篇文章思想太不合潮流了。这篇文章立意在自我完善，独善其身上面。它与现实社会提倡的斗争哲学与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷的斗争乐世界观，太不相融了。

Ⅵ 如何让孩子在玩中学1

如何让孩子在玩中学第一篇 绍兴大学生家教原创 有非常多的家长经常为孩子不按自己的意思进行学习而感到头痛。比如说希望教孩子计算或识字，而他却偏偏要玩玩具，想要孩子搭积木，孩子却偏偏要去玩扫帚、去玩水，就是不听家长的安排、不爱学习，不听话。所以，让孩子按照家长意图学习就成了一个极大的难题。 其实，根据绍兴家教中心的经验，这里存在着两个问题：
孩子学习不仅仅是发生在“你教他学”的过程中，也不仅仅是发生在老师的课堂教育中，应答性教育只是教育中的一种方案，应该强调时时是学习的机会、处处是学习的场所、物物是学习的材料、样样是学习的内容、条条是学习的途径、人人是学习的主体。
应答性教育是灵活教育，许多早期发展的目标，只要将孩子的兴趣培养好,那么这些目标是每个孩子都可以达到的。 家长应该要因时、因地、因物、因人进行的灵活性、随机性的因人施教就成了培养兴趣和爱好的本途径。灵活教育就是促进孩子全面高质量的去发展，减少差异的形成。这时，教学的艺术就不再在于照本宣科，将一个即定的内容或者说一个目标当成一只食品，家长、教师只要打开它喂食孩子即可，而是需要把这食品当成一个样本，一个实例，一些要素，家长和教师要在此基础上利用原理、了解目的，根据情境进行灵活的组合。 家长要清楚，孩子学习是随时随地可以发生在任何一种孩子的探索活动中，因此，孩子摸这碰那、玩小东西、到处跑，也都是一种学习，无论是探索、活动、游戏、交往、模仿，还是看书、看电视、听故事、乱涂乱画或者是坐下来你教他学，甚至是生活本身对于孩子而言，都是重要一个学习过程。只是孩子那些自发的学习经常是一种非系统的学习，一种没有意识的学习，缺少有效的发展目标，更多是和当时的环境特征对孩子的影响有关系，可以说成是环境中的一些要素引发了他的某种行为、某种关注、某种探究，比如电视里的声响或动作，引起了孩子的模仿兴趣；水的特征引起了孩子的好奇心；球的滚动，引起了孩子对它的追逐；一切新颖的、孩子没有见过的东西都会吸引他的注意。 这时，环境就是担当着一个启发者、一个引导者的身份，但我们必须要强调的是，我们的环境仅仅是为了生活中的环境，而不是为孩子大脑最佳发展而专门准备的，因此，它对于孩子的大脑发展而言缺少目标性、递进性、系统性和科学性，通过自然学习方式孩子也会成长，但不会是相对于家长要求而言的最理想成长，摸这个、玩那个都是学习，但对于孩子来说不是最有效的学习。 绍兴家教中心提示：未完待续。 其次，做为家长应该意识到： 所有事物之间存在着广泛的联系。无论是言语表达能力、事物认知能力、还是体育运动能力之间都有着多种多样广泛而又密切的关联。这种关联，决定了我们能够从任何一种活动中引发出有朝向目标的学习。这些关联，成为从不同的活动、不同的内容、不同的情境中引申出目标活动、目标内容的基础。 比如玩玩具，我们帮助他发展出手眼协调的能力、感知运动整合的能力、言语表达能力、数概念以及想象力、创造力，亲子互动以及做事情的习惯等。
目标和环境特征以及孩子状态的灵活整合，将成为一种最基本也是最重要教育原则：即应答性教育的原则。指导孩子或教育教学很大程度上在于家长和教师是不是能够有效地根据孩子的表现反馈性的进行应答，并对目标指向进行灵活的调整用以适应孩子当时的兴趣、特点和状态，从而达到最好的效果。 这种应答性课程能表现出家长和教师对孩子阶段性发展目标和任务的清晰，无论是认知，还是个性，无论是基本常识，还是生活的，无论是生理，还是心理的需要。 家长和教师要做到三句话不离目标，无论孩子在什么样状态中，都要学会利用“借力打力”，“顺势而行”，“随机应变”，将孩子引导到理想的目标上来。
家长教学过程中，对于每一个详细的发展目标的事先确定都是有必要的，但真正的教学过程不能机械地去重复那些为达到目标事先确定好了的计划、方案以及内容，必须有很好的弹性与灵活。几乎每天在家里，教室里都可能会出现意外的事件，孩子会因为一个事情或因素突然转移他的注意力，而去关注另外的一事件，打乱了家长事先的安排。这种情况经常让家长和老师百般无耐，束手无策。但反馈性应答原则就是要求家长和教师要有效的利用这种注意力、好奇心，抓住意外事件创造性地将孩子引回到课程项目中，当机立断地做出应有的应答反应。因此，因时因地、因情因趣，随机应变地调整相应计划、方案和教学内容并始终的朝向目标成为教育教学中最主要的艺术。 要做到家庭教育，心里有目标，同时也要坚信“条条道路通罗马”，不能仅是机械地执行预先确定好了的计划、方案、内容而不顾当时的实际情况。就如同走进迷宫遇到死路还不回头一样，没有了出路。孩子要玩汽车，你却非要他停下来去学认字，孩子想搭积木，你却硬要他去弹钢琴。结果产生冲突，而无法达到促进孩子发展的目的。
要做到教育要万变不离其宗，根据孩子的现实情况，进行弹性调整与应答。不是要离开目标，而是为了更快、更有效地达到预想目标。正所谓“曲线救国”，此路不通行它路。不是不讲规律，而是利用孩子心理的规律“将计就计”，“顺水推舟”、“诱其深入”。
所以，最重要的是，家庭学校教育教学活动的开始，经常不是从计划、方案以及选定的活动与内容开始，而是从孩子的活动、兴趣、状态开始，从创造教育时机开始！尤其是在孩子没有形成固定的兴趣和习惯以前。创造教育时机就是要随机应变地处理问题，引导孩子的探究、兴趣、关注、热情，让孩子变被动为主动、改好奇为兴趣，逐步地将孩子的好奇心转变成一种稳定的学习兴趣与需要，更有效地促进发展。 要最有效地利用环境因素，了解成长的基本目标，并根据科学的方法，让孩子得到最佳的发展。因此，如何让孩子从对生活环境要素的关注和随机的探索，转到对系统教育内容的学习上就成了教育和艺术，常常听人说在“玩中学”就是这样一种艺术。对此，一再强调孩子每时每刻都在学习，但不是最高效的学习，父母要善于顺水推舟、投其所好，但又要不失时机地将孩子引导到理想的发展目标上面来。 绍兴家教网提示：家长要成为孩子的玩伴、探索的伙伴，并始终掌握着主动与控制权，在玩的过程中成为一个导演，先看戏再发言；边看边导、边导边看。最终将孩子的兴趣引回到你的目标上来。如孩子在玩手枪，你却想教数概念，你非要他放下手中的玩具，回到桌子边来学习数学，那么你从开始就己经失败了，成功的教育者会利用孩子的玩及所玩的对象创造一个数学教学环境，所有的学习应当从孩子当时的活动进入，因势利导、曲线迂回才能达到最佳效果。

Ⅶ 中外科学家小时候玩中学到的故事

爱因斯坦的故事

1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。他们担心他的智能是否会不及常人。直到10岁时，父母才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。老师更是目瞪口呆，坐在那里不知说什么好。

在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。在中学里，他喜爱上了数学课，却对其余那些脱离实际和生活的课不感兴趣。孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。视野开阔了，爱因斯坦头脑里思考的问题也就多了。 一天，他对经常辅导他数学的舅舅说：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空间里振动着的电磁波呢？”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担忧。因为他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦折磨着。1895年秋天，爱因斯坦经过深思熟虑，决定报考瑞士苏黎士大学。可是，他却失败了，他的外文不及格。落榜后的他没有气馁，参加了中学补习。一年以后，他获得了中学补习合格证书，并且考入了苏黎士综合工业大学。这时的他，已经在为自己的未来做准备了。他把精力全部用在课外阅读和实验室里。教授们看见他读和学习无关书、做和考分无关的试验，非常不满和生气，认为他“不务正业”。

爱因斯坦大学毕业时，正赶上经济危机爆发，由于他是犹太人血统，又没有关系，没有钱，所以只好失业在家。为了生活，他只好到处张贴广告，靠讲授物理获得每小时3法郎的生活费。这段失业的时间，给了爱在斯坦很大的帮助。在授课过程中，他对传统物理学进行了反思，促成了他对传统学术观点的猛烈冲击。经过高度紧张兴奋的五个星期的奋斗，爱因斯坦写出了9000字的论文《论动体的电动力学》，狭义相对论由此产生。可以说，这是物理学史上的一次决定性的、伟大的宣言，是物理学向前迈进的又一里程碑。

尽管还有许多人对此表示反对，甚至还有人在报上发表批评文章，但是，爱因斯坦毕竟还是得到了社会和学术界的重视。在短短的时间里，竟然有15所大学给他授予了博士证书，法国、德国、美国、波兰等许多国家的著名大学也想聘请他做教授。当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。由“丑小鹅”变为“白天鹅”，这说明了什么呢？ 我想，爱因斯坦的话是最好的答案。当许多年轻人缠住他，要他说出成功的秘诀时，他信笔写下了一个公式：A=x+y+z，并解释道：“A表示成功，x表示勤奋，y表示正确的方法，那么z呢，则表示务必少说空话。”许多年来，爱因斯坦的这个神奇的成功等式一直被人们传颂着。从爱因斯坦的奋斗历程中，我们不难看出，正是勤奋、正确的方法和少说空话使爱因斯坦由笨头笨脑变为巨人的。

可见，一个人不聪明并不可怕，可怕的是自己先泄自己的气。只要你肯为你的目标付出艰辛的劳动，并配合正确的方法，就一定会得到成功女神的酬劳。许多在事业上有成就的人，在童年时代、少年时代并不一定能显出锋芒毕露的优势，相反，他们却太平凡，甚至显出迟钝、愚笨的样子，常常要被周围的人嘲笑、讥讽。如果因为自己笨就灰心丧气，不再努力，那不是将自己潜在的才华、能力都扼杀在摇篮中了吗？

其实，每一个人都有不同的才能，每一个人在生命的长河中都会找到属于自己的星座。如果你觉得自己笨，那是因为你还没有寻找到你自己的星座。正如爱因斯坦对别的事物迟钝，却对物理和数学特别喜爱一样，当你找到自己的星座时，你定会放射出与众不同的异彩。
回答者：luyeece - 同进士出身 七级 11-7 18:50

他看到了一个奇妙的世界——列文虎克发明显微镜

300多年以前，荷兰一个看守大门的无名之辈，用自制的魔眼，第一次看到了一个奇妙的微观世界。

在这个五花八门的天地中，生息着千百种微小生物，它们有的像小圆点，有的像曲线，有的身上长着小毛毛，有的还拖着一条长尾巴……。这是人类对这个奇妙世界的第一次“访问”，这位勇敢的访问者名叫列文虎克。这次成功的“访问”，使这位没有上过一天大学的列文虎克成了英国皇家学会会员。

1632年，列文虎克出生于荷兰的德夫尔特城。他的父亲是一个编箩筐和酿酒的小商人。不幸的是，未等列文虎克成年，他的父亲就去世了。为了维持家庭生活，16岁的列文虎克离开了学校，到荷兰首都阿姆斯特丹一家杂货铺当学徒。在这里，白天，他面对络绎不绝的荷兰家庭主妇为一分两分钱争得面红耳赤，耳听现金抽屉中硬币的叮当声；夜晚，店铺打烊以后，他靠着昏暗的烛光读着借来的各种书籍，书中上至天文，下至生物的知识，引起了他对自然科学的浓厚兴趣。杂货铺的隔壁是一家眼镜店，这是列文虎克最爱去的地方。在这里，他与眼镜店的工匠聊天，他将书中读到的一些有趣故事讲给工匠听，工匠则教会了他怎样磨制玻璃镜片。这是一门非常有用的技术，此后，磨制镜片有节奏的沙沙声几乎伴随了列文虎克整整一生。

6年的学徒生涯很快就过去了。这对列文虎克来说，正是充满幻想的时期，他最强烈的愿望是，如果能制造出一种放大的魔镜，用它来观察自然界的许多小东西，这该多么有趣啊！

告别了学徒生活，列文虎克又走上了坎坷的人生道路。为了生活，他不得不四处奔走。又过了许多年，他才回到了家乡。在这里，只会讲荷兰语的列文虎克被人看作是一个无知无识的人。在当时，荷兰语被鄙视为渔夫、店主、挖沟人的语言。有教养的人应该会讲拉丁语，而他连读也不会读。他先开了家杂货店，最后做了市政府的看门工人，每天打扫门前垃圾，定期爬上钟楼向全城市民报告时间。工作极为简单，收入也仅够过日子。但列文虎克有自己的兴趣所在。

他最大的嗜好就是不停地磨镜片。他有着坚不可摧的研究者的好奇心。他知道，通过透镜看到的东西比肉眼大得多，也非常有趣。他发誓要磨出世界上最好的镜片。一天天过去，一次次失败，磨呀磨，他双手不知磨出过多少血泡，他也忘了妻子儿女，顾不得去看朋友和邻居，大家以为他有些精神失常了。然而，“有志者事竟成”，列文虎克终于磨出了光洁透亮的镜片，他把两块镜片隔开一些距离，固定在一块金属板上，再装上一个调节镜片的螺旋杆。一架在当时最为精巧的魔镜便做成了。魔镜可将物体放大300倍，这就是世界上第一架显微镜。

有了这架显微镜，列文虎克兴奋不已。凡能到手的东西，他样样都拿来看看。他观察了许多小虫的器官，如蚊子的长嘴，蜜蜂刺人的针。他细看了鲸鱼的肌肉纤维和自己的皮肤屑片。他到肉店里去买回牛眼睛，看到水晶体的组合那么美妙，不禁大为惊奇。他一连几小时地细看羊毛、海狸毛和麋鹿毛的构造，这些纤细的毛在他的显微镜下像粗大的木头。他精细地解剖了一只苍蝇的头，把它的脑粘在显微镜下的细针上——他由衷地赞美这个大得惊人的苍蝇脑子的细节是如此复杂！他察看了十几种树木的横断面，细看植物的种子。当他初次观察到一只跳蚤的刺和一只虱子的腿竟是这样完美惊人时，咕噜道：“天哪，怎么会这样呢！”

1669年，他开始给英国皇家学会写报告，宣布他看到了“大量难以相信的极小的活泼的物体”，他将这些东西称为“微动物”。

这是值得记载的历史一页。除了列文虎克这样的怪人，谁还会想到用魔镜去看从天上落下来的清澈的雨水？水里面除了水以外，还会有什么？这个精神恍惚圆睁着双眼的人，拿起一根玻璃管，走进园子里，俯身在一只计雨量的陶罐上，吸了点雨水，放到了他那宝贝魔镜下。他眯眼凝视着透镜，低声咕噜着一些谁也听不清的话……突然，列文虎克兴奋地叫起来：“来，快！雨水中有小动物哪，它们在游泳，它们在玩耍。”列文虎克一生最得意的日子到来了，他潜入了一个肉眼看不见的怪异世界，这里全是些小生物，它们生活着，繁殖着，斗争着，死亡着。自古以来，它们就完全不为人们所知。这些小东西有的如同一种野兽，它们残害人类，把大于它们千万倍的人类消灭掉。有些比喷火巨龙、九头怪物更可怕。它们如同不声不响的刺客，把婴儿暗杀于温暖的摇篮之中，把帝王谋杀于深宫禁院之内。这些小东西也有不少是和善可亲的，给人类带来许多益处，与人类休戚相关。自列文虎克以后，人类对这些小东西的认识越来越深入。到了今天，“细菌”“微生物”已成了常识性名词。

列文虎克不断地观察，详细地记录了他所看到的一切，并用他那质朴有趣的荷兰话向皇家学会写报告。

他告诉皇家学会，除了雨水外，各种各样的水中，如书房的水，屋顶上盆子里的水，不太清洁的德尔夫特运河中的水，园子中深井里汲上来的水中，到处都有这种“小生物”。它们好几千个合起来也不及一粒沙子大。“它们极为可爱，翻来翻去，花样不一”。

他告诉皇家学会，在他自己嘴里这些小东西也成群结队：“我虽50岁了，牙齿还是很好，因为我习惯每天清晨用盐刷牙。可用放大镜一照，还是有不少白色的东西。”

这白色的东西是什么呢？

列文虎克从牙缝里刮下一点来，吸进小管子，放到显微镜下。当渐渐地调准焦距时，那从灰色朦胧中变得清晰起来的是一些小得不可思议的“小东西”。“在里面跳来跳去，就像梭子鱼一样，还有一种，向前游一下，突然疾转，翻个漂亮的筋斗。另一些行动懒洋洋的，像弯曲的棍棒。”

列文虎克说：在一个人口腔的牙垢里生活的微小生物，比整个荷兰王国的居民还要多。

后来，列文虎克在蛙和马的肠子里，在自己的排泄物中，都发现了这种“神秘新奇的小动物”。甚至在一次拉肚子后，他发现“小动物”居然汇集成堆。

读着列文虎克的这些来信，皇家学会的许多绅士们都不敢相信。直到英国物理学家和天文学家胡克依照列文虎克的说明，做了一台显微镜，亲自观察了他信中所说的新发现，证明是事实。皇家学会的老爷们终于不再疑惑了，惊讶之余，不得不完全信服了。列文虎克的成果得到了肯定，他本人也被吸收为皇家学会会员。

列文虎克的发现轰动了全世界。人们从各地拥向荷兰的德尔夫特城，要求亲眼看看这个肉眼看不见的奇妙天地。列文虎克的声望越来越大。俄国沙皇彼得大帝和英国女皇对这位看门老头的魔镜也发生了兴趣，亲自登门拜访，请求瞧一下镜中的秘密。

列文虎克已经80岁了，牙齿开始松动了。一天，他把那松动的牙齿拔了下来，用魔镜观察空牙根中的小动物。已经研究过上百次了，为什么还要研究它们？列文虎克说：“说不定还有漏掉的细枝末节呀！”

列文虎克把观察的内容写成了一部划时代的著作《自然界的秘密》，分7卷出版。在他的一生中，用手工磨制的透镜片达419枚，制成了247台简易显微镜和172个小型放大镜。1723年2月27日，91岁高龄的列文虎克离开了人世。

他在给皇家学会的最后一封信中提到：“一个人要有所成就，必须呕心沥血，孜孜不倦。”
回答者：耗耗提问狂 - 童生 一级 11-7 19:43

科学家的故事

每个科学家都有他失败的一面,现在,我就来看一看科学家的故事.

故事一:

波义耳——怀疑派化学家

波义耳1627年1月25日出生于爱尔兰的一个贵族家庭。父亲是个伯爵，家庭富有。在十四个兄弟中他最小。童年时波义耳并不特别聪明，说话还有点口吃，不大喜欢热闹的游戏，但却十分好学，喜欢静静地读书思考。他从小受到良好的教育，1639至1644年，曾游学欧洲。在这期间，他阅读了许多自然科学书籍，包括天文学家和物理学家伽利略的名著《关于两大世界体系的对话》。这本书给他留下深刻的印象。他后来的名著《怀疑派化学家》就是模仿这本书写的。

由于战乱、父亲去世、家道衰落，1644年他回国随姐姐居住在伦敦。在那里开始学医学和农业。学习中接触了很多化学知识和化学实验，很快成为一位训练有素的化学实验家，同时也成为一位有创造能力的理论家。在这期间，他同许多学者一起组织一个科学学会，进行每周一次的讨论会，主要讨论自然科学的最新发展和在实验室中遇到的问题。波义耳称这个组织为“无形大学”。这个学会就是著名的以促进自然科学发展为宗旨的“皇家学会”的前身。波义耳是该学会的重要成员。由于学会的分会设在牛津，波义耳于1654年迁居牛津，在牛津，他建立了设备齐全的实验室，并聘用了一些很有才华的学者作为助手，领导他们进行各种科学研究。他的许多科研成果是在这里取得的。那本划时代的名著《怀疑派化学家》是在这里完成的。这本书以对话的体裁，写四位哲学家在一起争论问题，他们分别为怀疑派化学家、逍遥派化学家、医药化学家和哲学家。逍遥派化学家代表亚里土多德的“四元素说”观点，医药化学家代表“三元素说”观点，哲学家在争论中保持中立。在这里，怀疑派化学家毫不畏惧地向历史上权威的各种传统学说提出挑战，以明快和有力的论述批驳了许多旧观念，提出新见解。该书曾广泛流传于欧洲大陆。

波义耳十分重视实验研究。他认为只有实验和观察才是科学思维的基础。他总是通过严密的和科学的实验来阐明自己的观点。在物理学方面，他对光的颜色、真空和空气的弹性等进行研究，总结了波义耳气体定律；在化学方面，他对酸、碱和指示剂的研究，对定性检验盐类的方法的探讨，都颇有成效。他是第一位把各种天然植物的汁液用作指示剂的化学家。石蕊试液、石蕊试纸都是他发明的。他还是第一个为酸、碱下了明确定义的化学家，并把物质分为酸、碱、盐三类。他创造了很多定性检验盐类的方法，如利用铜盐溶液是蓝色的，加入氨水溶液变成深蓝色（铜离子与足量氨水形成铜氨络离子）来检验铜盐；利用盐酸和硝酸银溶液混合能产生白色沉淀来检验银盐和盐酸。波义耳的这些发明富有长久的生命力，以至我们今天还经常使用这些最古老的方法。波义耳还在物质成分和纯度的测定、物质的相似性和差异性的研究方面做了不少实验。在1685年发表的《矿泉水的实验研究史的简单回顾》中描述了一套鉴定物质的方法，成为定性分析的先驱。

1668年，由于姐夫去世，他又迁居伦敦和姐姐住在一起，并在家的后院建立实验室，继续进行他的实验工作。晚年波义耳的工作主要集中在对磷的研究上。1670年，波义耳因劳累而中风，之后的健康状况时好时坏，当无法在实验室进行研究工作时，他致力于整理他多年从实践和推理中获得的知识。只要身体稍感轻快，就去实验室做他的实验或撰写论文，并以此为乐趣。1680年，他曾被推选为皇家学会的会长，但他谢绝接受这一荣誉。他虽出身贵族，但他一生醉心的却是在科学研究中工作和生活，他从未结婚，用毕生精力从事对自然科学的探索。1691年12月30日，这位曾为17世纪的化学科学奠定基础的科学家在伦敦逝世。恩格斯曾对他作出最崇高的评价：“波义耳把化学确定为科学。”

故事二:

普利斯特里——气体化学之父

普利斯特里1733年3月13日出生在英国利兹，从小家境困难，由亲戚抚养成人。175年进入神学院。毕业后大部分时间是做牧师，化学是他的业余爱好。他在化学、电学、自然哲学、神学等方面都有很多著作。他写了许多自以为得意的神学著作，然而使他名垂千古的却是他的科学著作。1764年他31岁时写成《电学史》。当时这是一部很有名的书，由于这部书的出版，1766年他就当选为英国皇家学会会员。

1722年他39岁时，又写成了一部《光学史》。也是18世纪后期的一本名著。当时，他在利兹一方面担任牧师，一方面开始从事化学的研究工作。他对气体的研究是颇有成效的。他利用制得的氢气研究该气体对各种金属氧化物的作用。同年，普利斯特里还将木炭置于密闭的容器中燃烧，发现能使五分之一的空气变成碳酸气，用石灰水吸收后，剩下的气体不助燃也不助呼吸。由于他虔信燃素说，因此把这种剩下来的气体叫“被燃素饱和了的空气”。显然他用木炭燃烧和碱液吸收的方法除去空气中的氧和碳酸气，制得了氮气。此外，他发现了氧化氮（NO），并用于空气的分析上。还发现或研究了氯化氢、氨气、亚硫酸气体（二氧化碳）、氧化二氮、氧气等多种气体。1766年，他的《几种气体的实验和观察》三卷本书出版。该书详细叙述各种气体的制备或性质。由于他对气体研究的卓著成就，所以他被称为“气体化学之父”。

在气体的研究中最为重要的是氧的发现。1774年，普利斯特里把汞烟灰（氧化汞）放在玻璃皿中用聚光镜加热，发现它很快就分解出气体来。他原以为放出的是空气，于是利用集气法收集产生的气体，并进行研究，发现该气体使蜡烛燃烧更旺，呼吸它感到十分轻松舒畅。他制得了氧气，还用实验证明了氧气有助燃和助呼吸的性质。但由于他是个顽固的燃素说信徒，仍认为空气是单一的气体，所以他还把这种气体叫“脱燃素空气”，其性质与前面发现的“被燃素饱和的空气”（氮气）差别只在于燃素的含量不同，因而助燃能力不同。同年他到欧洲参观旅行，在巴黎与拉瓦锡交换好多化学方面的看法，并把用聚光镜使汞银灰分解的试验告诉拉瓦锡，使拉瓦锡得益匪浅。拉瓦锡正是重复了普利斯特里有关氧的试验，并与大量精确的实验材料联系起来，进行科学的分析判断，揭示了燃烧和空气的真实联系。可是直到1783年，拉瓦锡的燃烧与氧化学说已普遍被人们认为是正确的时候，普利斯特里仍不接受拉瓦锡的解释，还坚持错误的燃素说，并且写了许多文章反对拉瓦锡的见解。这是化学史上很有趣的事实。一位发现氧气的人，反而成为反对氧化学说的人。然而普利斯特里所发现的氧气，是后来化学蓬勃发展的一个重要因素。因此各国化学家至今都还很尊敬普利斯特里。

1791年，他由于同情法国大革命，作了好几次为大革命的宣传讲演，而受到一些人的迫害，家被抄，图书及实验设备都被付之一炬。他只身逃出，躲避在伦敦，但伦敦也难于久居。1794年他六十一岁时不得不移居美国。在美国继续从事科学研究。1804年病故。英、美两国人民都十分尊敬他，在英国有他的全身塑像。在美国，他住过的房子已建成纪念馆，以他的名字命名的普利斯特里奖章已成为美国化学界的最高荣誉。

故事三:
居里夫人

玛丽·居里（居里夫人）是法籍波兰物理学家、化学家。

1898年法国物理学家贝可勒尔（AntoineHenriBecquerel）发现含铀矿物能放射出一种神秘射线，但未能揭示出这种射线的奥秘。玛丽和她的丈夫彼埃尔·居里（Pierrecurie）共同承担了研究这种射线的工作。他们在极其困难的条件下，对沥青铀矿进行分离和分析，终于在1898年7月和12月先后发现两种新元素。

为了纪念她的祖国波兰，她将一种元素命名为钋（polonium），另一种元素命名为镭（Radium），意思是“赋予放射性的物质”。为了制得纯净的镭化合物，居里夫人又历时四（MarieCuI7e，1867--1934）载，从数以吨计的沥青铀矿的矿渣中提炼出1O0 mg氯化镭，并初步测量出镭的相对原子质量是225。这个简单的数字中凝聚着居里夫妇的心血和汗水。

1903年6月，居里夫人以《放射性物质的研究》作为博士答辩论文获得巴黎大学物理学博士学位。同年11月，居里夫妇被英国皇家学会授予戴维金质奖章。12月，他们又与贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖。

1906年，彼埃尔·居里遭车祸去世。这一沉重的打击并没有使她放弃执著的追求，她强忍悲痛加倍努力地去完成他们挚爱的科学事业。她在巴黎大学将丈夫所开的讲座继续下去，成为该校第一位女教授。1910年，她的名著《论放射性》一书出版。同牟，她与别人合作分析纯金属镭，并测出它的性质。她还测定了氧及其他元素的半衰期，发表了一系列关于放射性的重要论著。鉴于上述重大成就，1911年她叉获得了诺贝尔化学奖，成为历史上第一位两次获得诺贝尔奖的伟大科学家。

这位饱尝科学甘苦的放射性科学的奠基人，因多年艰苦奋斗积劳成疾，患恶性贫血症（白血病）于1934年7月4日不幸与世长辞，她为%
回答者：快乐梦香儿 - 秀才 二级 11-8 12:28

伽利略是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播N.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”。他的工作，为I.牛顿的理论体系的建立奠定了基础。
伽利略凡事不但喜欢多想一想，还要去试一试。他在比萨母校任数学教授时，并不像其他人那样照宣亚里士多德的教条，而是大力提倡观察和实验。这在当时看来，简直是不知天高地厚。

1590年，25岁的伽利略对亚里士多德的一个经典理论：如果把两件东西从空中扔下，必定是重的先落地，轻的后落地提出了怀疑。伽利略认为不管是轻的还是重的，他们从高空落下时，都同时落地。当时亚里士多德的思想被奉为金科玉律，自然没有人相信伽利略的话，于是伽利略决心搞一次实验，让人们亲眼看看。
这天，年轻的伽利略宣布要在比萨斜塔上进行一次试验，一些教授大为不满，便一起到校长面前告状。校长听了也很生气，但转念一想，这样也好，让他当众出出丑，也好杀杀他的傲气。 当伽利略左手拿一个铁球，右手拿要重十倍的另一个铁球爬上斜塔七层的阳台时，塔下已是人头攒动，比萨大学的校长、教授、学生，还有许许多多看热闹的市民。就在这时，还是没有一个人相信伽利略会是对的。
伽利略将身子从阳台上探出，当他两手同时撒开时，只见两只球从空中落下，齐头并进，眨眼之间，"咣当"一声，同时落地。塔下的人，一下子都懵了。先是寂静了片刻，接着便嗡嗡地嚷作一团。
这时，伽利略从塔上走下来。校长和几个老教授立即将他围住说："你一定是施了什么魔术，让两个球同时落地，亚里士多德是绝对不会错的。"伽利略说："不信，我还可以上去重做一遍，这回你们可要注重看着。"校长说："不必做了，亚里士多德是靠道理服人的。重东西当然比轻东西落得快。这是公认的道理。就算你的实验是真的，但它不符合道理，也是不能承认的。"伽利略说："好吧，既然你们不相信事实，一定要讲道理，我也可以来讲一讲。就算重物下落比轻物快吧，我现在把两个球绑在一起，从空中扔下，按照亚里士多德的道理，你们说说看，它落下时比重球快呢还是比重球慢？"
校长不屑一答地说道："当然比重球要快！因为它是重球加轻球，自然更重了。"这时一个老教授忙将校长的衣袖扯了一下，挤上前来说："当然比重球要慢。它是重球加轻球，轻球接拉它，所以下落速度应是两球的平均值，介乎重球和轻球之间。" 伽利略不慌不忙地说道："可是世上只有一个亚里士多德啊，按照他的理论，怎么会得出两个不同的结果呢？"
校长和教授们面面相觑，半天说不出话来。一会儿才突然醒悟到，他们本是一起来对付伽利略的，怎么能在伽利略面前互相对立起来呢？校长的脸一下红到脖根，气急败坏地喊道："你这是强辩，放肆！"这时围观的学生轰地一声大笑起来。伽利略还是不动火，慢条斯理地说："看来还是亚里士多德错了！物体从空中自由落下时不管轻重，都是同时落地。 听了伽利略的这几句话，校长和那些教授再想不出一句反驳的话来，于是亚里士多德的理论就这样轻易地被这个初生牛犊推翻了。
生平和学术生涯

早年活动 伽利略1564年2月15日生于比萨,父亲芬琴齐奥·伽利莱精通音乐理论和声学，著有《音乐对话》一书。1574年全家迁往佛罗伦萨。伽利略自幼受父亲的影响，对音乐、诗歌、绘画以及机械兴趣极浓；也像他父亲一样，不迷信权威。17岁时遵从父命进比萨大学学医，可是对医学他感到枯燥无味，而在课外听世交、著名学者O.里奇讲欧几里得几何学和阿基米德静力学，感到浓厚兴趣。1583年，伽利略在比萨教堂里注意到一盏悬灯的摆动，随后用线悬铜球作模拟(单摆)实验，确证了微小摆动的等时性以及摆长对周期的影响，由此创制出脉搏计用来测量短时间间隔。1585年因家贫退学，担任家庭教师，但仍奋力自学。1586年，他发明了浮力天平，并写出论文《小天平》。
1587

Ⅷ 如何让农村孩子在玩中学到科学58

农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋 , 教学资源缺 乏、师资力量不足、学生很少有机会去科技馆等科学场所,这些都是困扰着科学
课教学在农村小学发展的因素。但农村小学也有自身的优势,如何挖掘地方资源, 发挥农村优势,优化科学课的教学,从而让学生走进“科学”呢?
一、利用自然环境走进科学 乡村有得天独厚的自然环境 , 身为师者要带领学生走出教室到大自然这个
“大课堂”去上野外课,有些科学课:如,水域的污染和保护、植物与环境、土壤等,
完全可以让学生进行实地考察,直接与大自然接触。这种进行实践性的教学,可以 把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来,可以把科学的教学和课外自
然研究活动结合起来,从而使科学课取得了综合的教学效果。这样,学生在课内与 课外的沟通中,真正学到了科学知识,锻炼了科学实践能力。 二、利用好当地资源走进科学 乡村是个广阔天地,乡村小学在建设实验室和仪器室的同时,走自我创新之路,
探索出一条既适合于现代实验教学的需求,又富有个性特色的地方实验教学。在
利用现有的教学仪器、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,配合相
关教学内容开展教师自制教具,发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教 学仪器的短缺问题,而且为学校充实了大量的教具、学具,也推动了科学课教学器
具的更新换代,极大地提升实验教学的开设率。如采集、制作动植物标本更是拿 手好戏;到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是学生津
津乐道的趣事。这些带土气的教学具和现代科学课教学具相结合,确保了科学课 教学规范化、现代化、一体化的优势运行。

三、利用地方课程资源走进科学
乡村小学虽然没有城市优良的科学教育资源,但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼
为伍,日日与花草树木为伴,生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。科学课教学 中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰富的感性认
识的优势来服务教学,自觉充实教学内容,常能取得意想不到的效果。如,春暖花开 的阳春三月 ,教师带领学生到大自然中
,放飞在花的海洋观察各种各样植物的花 , 学生在教师的启发指导下 , 就可以掌握花的共性, 了解到花的构造,进而认识到完
全花和不完全花的特征及区别。

总之,善于利用我们身边一切可利用的因素 ,广泛结合乡村教育资源 , 这不仅
能够提高乡村小学科学课教学效率,而且也可在丰富实践活动中,发展学生的创新 精神和社会实践能力,为乡村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。 

Ⅸ 科学课对孩子有什么好处

培养学生探究能力，促进学生完整发展。

科学课使通过学生亲身经历、动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，尝试用科学方法和科学知识解决生活中的问题，在问题解决中培养科学态度，加强与同伴的交流、交往。

另外，科学课程是一门综合性课程。其综合性既体现在从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系；

也体现在要注重自然世界的整体性，强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，通过学科间整合的形式，实现学科联动，促进儿童的完整发展。

(9)玩中学科学扩展阅读：

科学课的历史：

2017年9月1日开始，从小学一年级开始上科学课（未分科）；在小学，科学课学习科学知识，培养学生科学素养，激发学生探究世界的兴趣，从小学一年级开始，将科学作为基础性课程；

在中考中占有较高的分值（各地的分值不同），其主要包含了物理、化学、生物三科内容；高中将科学细分成物理、化学、生物三科，在高考中（理科）占300分。

要建立起科学课程开发与实施的长效评价机制，让学生拥有较高的科学素养。

Ⅹ 如何在高三复习中提升提升学生的科学态度和责任

如何提高学生的科学素养

如何提高学生的科学素养

摘要：
随着课程改革的实施和素质教育的推进，
人们越来越多的认为，
科学的课程更应重视
对学生进行科学态度、品质、情感、方法和科学思维能力、探究能力以及创新精神、合作精
神、自主学习的培养，已成为目前面向未来社会所作出的必然选择。进行科学素养的培养，
成为现代教育的一项首要任务。

关键词：科学方法

自主

合作

兴趣

随着课程改革的实施和素质教育的推进，
人们越来越多的认为，
科学的课程更应重视对学生
进行科学态度、品质、情感、方法和科学思维能力、探究能力以及创新精神、合作精神、自
主学习的培养，
已成为目前面向未来社会所作出的必然选择。
进行科学素养的培养，
成为现
代教育的一项首要任务，现就如何提高学生的科学素养问题，进行肤浅的探讨：

一通过科技实践活动，提高学生的科学素养。

(
一
)
传授科学方法，提升学生科学素养

科学方法是科学素养的重要组成要素，
是科学的认识方法。
我们要改变传统的一味传授的教
学模式，
积极引导学生从客观实际中探求知识，
让学生在收集信息、
处理信息中获得新的知
识。
这样他们得到的才可能不仅仅是知识，
还有科学思想和方法等。
这就要求我们在科学教
学过程中，要善于通过科技实践活动使学生掌握正确的科学方法。

科学课中有大量的实践活动，
我们要让学生亲自动手进行观察实验，
使学生不仅从中学习科
学知识，获取探索乐趣，
从中培养他们的科学素质。在实践活动中，要指导学生观察各种事
物现象的观察方法，
包括明确观察目的，
把握观察重点，
有计划有步骤地按顺序观察、
多角
度观察，边观察边思考、
边观察边研讨、
边观察边记录等等，
从而培养学生认真细致的科学
态度，提升科学素养。

（二）促进学生自主发展，提升科学素养

科学知识、
技能的内化、
升华有利于逐步形成一个人的科学能力。
任何科学问题的认识与掌
握除了必须具有一定的科学知识、技能与能力，还要具备科学精神。学生科学知识、技能与
能力，
他们的科学精神，
要在他们积极参与科技实践活动中形成的。
在他们参与科技实践活
动中，值得注意的是要尊重他们的个性与特长，促进其自主发展

首先，开展科技活动应根据学生年龄特征挑选活动内容。低年级学生搞一些简单的动手
操作，
了解一些浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生可安排小制作、小
发明等制作内容，可要求多读科普书籍，
多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科
学精神。学生按照自己的兴趣特长，
恰选相应的科技实践活动。其次，
还要注重根据不同学
生的个性与特长，引导他们发挥吱声的特长，求得自主发展。

其次，全员参与科技艺术节，提高科技创造水平

学生的科技实际操作能力只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具体生动的实践过程
中淋漓尽致得以显示。科技活动的开展，只注重少数人的
“
表演
”
不行，必须充分调动全体学
生参与的积极性。甚至将活动幅射面波及社区，从而形成家庭、社会、学校
“
三位一体
”
，协
同作战的良好科教局。

提高学生的科技素质是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。身为教育第一线的
工作者要精心呵护青少年在科技活动中表现出来的创新精神和能力，
积极开展科技创造发明
活动，
树立典型，给予表扬和奖励，
能有效地唤起学生的创新欲望；营造浓厚的科研创新氛
围，极大地激发学生的创新热情，给学生以充足的时间和空间，让他们自由地探索、想象、
质疑、发挥，拓展他们的思路；让学生各显其能，积极动脑动手，逐步提高学生的创新能力，形成其内在的敢于质疑、思索、探究、创造的科学素养。 培养学生兴趣，提升学生科学素养
（三）兴趣是知识的源泉，是成功的动力。
教育心理学的研究表明，快乐的学习环境，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦、情绪振作。此时，大脑容易形成兴奋中心，使思维处于积极状态，由而激发学生兴趣，可见愉悦的学习环境创设是十分重要的。如何创设生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，可从以下几方面进行：①开动学生的大脑，多给学生思考的机会；②在课堂教学中要求学生边听边想、边观察边想、边动手边想；鼓励学生多问为什么，大胆猜想，想得新、想得奇，使学生的思维处于积极状态；③解放学生的嘴巴，多给学生表达的机会。我在教学中不设限，鼓励学生积极发言，想说就说，想问就问，有不同的认识允许争辨，培养他们发言的积极性。鼓励学生动手，多给学生尝试的机会。学生在学习科学知识的过程中，要做到玩中学、学中玩，并玩得有目的、有价值，这样才能做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，从而培养学生主动自行探究的精神。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。在动手的过程中发展学生，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而激发他们的科技兴趣。 （四）多角度精选题材，提升学生科学素养。 科技辅导教师要随时捕捉有关信息，把握视点，为学生提供创造性思维的“土壤”和“环境”，激发学生的创造热情和创造灵感，提升学生的科学素养。 1、充分利用校园环境，加强科技氛围。
学校设置科普画廊，宣传栏，张贴科学家的画像和科技名言、科学知识、科技手抄报、科技知识剪报等等。让学生进入校园就能感受到强烈的科技氛围，增强科技意识。每学期举办一次科技手抄报比赛，优秀的予以表彰奖励、张贴。 2、利用网络资源，加强交流学习。
（1）、强有力的科技教育领导小组：为了适应科技教育课改的需要，加强学校科技教育领导力量，2位专业教师及教科研负责人充实到领导小组中，为提高科普活动的技术含量提供了智力保障。
（2）培训形成制度，科技类培训费用学校报销，要求参加培训的教师学习一门课程，必须带回一个项目，形成一项特色，培养一批学生，取得一定成果。
（3）、学生科普活动有章可循，学校制定了《科普社团管理办法》，专设科普社团管理办公室，每年对科普社团会员进行登记审核，并在各班增设科技委员，及时传递科技教育的信息，更好的组织开展学校的科普活动。
（4）、利用学校网络资源，建立校园科技网站。每个班级都建立科技主页。让学生都有表现自己的机会，都能在学习科技网页制作的过程中体验到成功，对网页制作产生浓厚的兴趣，从而达到主动学习科技的良好效果。学生在网页制作过程中学会借鉴经验，在学习中能形成互学、互帮的良好氛围，网页发布后，又能达到充分交流的目的。学生在追求网页最佳效果的过程中，动手、动脑，创新思维的能力得到培养和展现，科学素养得到提升。
（5）、科技类兴趣小组规范管理，从教师项目申报、学生报名到小组活动都按程序操作，辅导教师的工作通过活动课量化评价，学生所获得成绩学校另外奖励