美术初中教材

Ⅰ 美术教材

新课标人教版啊

Ⅱ 美术教科书的作用是什么

《美术教材》简明而系统地介绍了中外美术史知识。同时，注重点面结合，尽量兼顾美术史各领域的丰富成就，使学生对艺术发展的连续性有一个系统的认识。

为适合非艺术院校大学美术教学的需要，《美术教材》的编写既注重专业性，又兼顾通俗性，以历史的发展为脉络，以经典画作为血肉，突出介绍了每一时期的代表艺术家及其经典画作。

另外，考虑到美术是一门视觉艺术，是一门观摩性比较强的课程，教材的编写采集了大量精美的图片资料，力求以简约的文字和代表性的图片以图阐史，以史证图，使学生能直观了解多姿多彩的艺术世界。

(2)美术初中教材扩展阅读

注重以美术为载体，以美的形式在扩充知识视野的同时，与启发学生心智相结合，潜移默化地影响学生的情感、审美情趣、心智及生活，从而完善学生的品格，提高文化艺术修养。教材的编写分为中国美术和西方美术两部分内容。

欣赏部分比较集中介绍了绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术的门类和代表作品。又出版普及版，经国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为九年义务制教育初中美术试用课本。同时通过的还有人民、辽宁、湖南、江苏、广东等教育出版社出版的中学课本和北京师范大学编写的供四年制初级中学使用的课本。

Ⅲ 河南省九年义务教育初中美术教科书是哪个出版社的

应该是大象吧~ 我初中那时候去那里买过 PS:要是想买，可以去人民路丹尼斯对面的书店看看，那里初中课本全

Ⅳ 人教版初中美术教材

相对来说 缺乏一些素质生成性 。简言之、美术除了教学生掌握一定的绘画技巧和审美鉴赏的能力外 还应该给予更多的素质生成 比如社会道德的上升 人生观念 等一列诸多问题。我们中国的美术教育相对西方来说还相对欠缺对学生的创造性思维的培育 。 例、中 、日两国 渊源甚多 对其文化也是影响较大，但为何当今， 在建筑、服装等各项艺术门类中 日本艺术家能占据世界的半边天？ 在世界的名流中每一项 都有日本人艺术家的存在。为何？这值得我们大家引起反思！！ 这一切均是因为 日本早期果断的采用了西方的教育观念 注重观念性 创造性 等一系列理念。然后在中国 因为传统文化等诸多因素、、、、、、 以上仅个人看法，说得不对还望见谅

Ⅳ 初中美术课本目录

第一部分18种目录（全）：1.新石器时代彩陶；2.殷商青铜；3.夔凤妇人像；4.长城；5.武士佣；6.马王堆一号汉墓帛画；7.和林格尔出土的乐舞百戏壁画；8.女史箴图；9.敦煌壁画狩猎图；10.云岗石窟大佛；11.游春图；12.步辇图；13.送字天王图卷；14.捣练图；15.写生珍禽图卷；16.韩熙载夜宴图卷；17.簪花仕女图卷；18.五牛图卷。第二部分16种（全应为20种，缺4.清明上河图；5.潇湘奇观图；13.秋风纨扇图；19.天竹鸡）目录：1.雪景寒林图；2.芙蓉锦鸡图；3.五马图；6.采薇图；7.踏歌图；8.富春山居图；10.渔庄秋霁图；11.朝元图；12.山水；14.牡丹礁石图；15.西厢记插图（缺右下小角，空白处有些铅笔字）；16.荷花水鸟图；17.淮扬洁秋图；18.兰竹图；20.花卉

Ⅵ 如何合理有效地使用中小学美术教材（初中版）

一、 对美术教材的认识

什么是教材，教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。（包括教科书，视听、电子教材以及来源于生活的现实教材），是可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。

《美术课程标准》从几个层面诠释了美术教材的性质，帮助我们对教材进行重新认识。

1、 美术教材在美术课中的地位——“美术教材是美术课程内容的重要载体系。”

2、 美术教材的定位——“完整把握《标准》精神，科学建构教材的框架。

3、 中小学美术教材的特点——“具有基础性、趣味性和开放性”。

4、 教师要树立新的教材观

二、理解教材 把握教材是教师职业的基本要求

第一：浏览教材，了解教材。

第二：梳理教材。 把教材内容进行梳理，理出头绪。分几大部分，各部分之间的关系是什么。

第三：吃透教材。 教材传达给我们哪些信息，要教什么，怎么教，学生如何使用教材进行学习。

第四：补充教材，整合资源。 利用教材，首先可以表现为“调整”、整合教材，变换教材中各个单元顺序。

第五：把教材转化为课程。 根据教材制定学期教学计划，根据学生认知过程，学习过程，根据完成作业所需时间及工具材料等多种因素安排课程。

三、用活教材 发挥创造性

（一）认识教材资源，利用教材资源

（二）发挥创造性思维 用活教材

1、 我们鼓励教师创造性地使用教材，上出有特色的课。

2. 我们鼓励教师编写校本教材，发挥自身的优势，根据自身专长和学校办学特色，编写出本校美术教材，形成学校美术特色。

3. 我们鼓励以“同课异构”的形式开展教研活动。“同课异构”是指面对同一课程，每个教师设计出自己的教案，不同地区的教师、面对不同的学生形成多条思路，展示课例，进行交流，这是教师间相互切磋，研究“合理安排课程”的非常好的教研形式。

（三）专家的话对我们的启发

1 ．希望老师在备课的时候，对教材主题视觉因素的理解与认识要紧紧把握，能够更深刻地对美术文化和学科问题进行引导。

2 ．在演示方法、工具、步骤、意义、作用，为什么这样使用等方面，要能够更贴近儿童的心理，能够使学生更容易接受。

3 ．在范画的演示方面，要尽可能的规范，板书的书写，对材料的处理更加熟练，对教材的创造性理解与处理做得更到位。最后，希望老师们在专业上继续努力，对美术课的理解越来越深刻。”

四、从典型课例看对教材合理有效使用和三维目标的落实

Ⅶ 朔州市初中美术教材是什么版本的

政治 - 人民教育出版社 - 太原 大同 阳泉 长治 晋城 朔州 忻州 吕梁 晋中 临汾 运城 语文 - 人民教育出版社 - 太原 大同 阳泉 朔州 忻州 临汾 江苏教育出版社 - 长治 晋城 吕梁 晋中 运城 数学 - 人民教育出版社 （刘绍学主编） - 太原 大同 阳泉 长治 晋城 朔州 忻州 吕梁 晋中 临汾 运城 英语 - 人民教育出版社 - 大同 阳泉 长治 临汾 外语教学与研究出版社 - 太原 晋城 朔州 忻州 吕梁 晋中 运城 物理 - 人民教育出版社 - 太原 大同 阳泉 长治 晋城 朔州 忻州 吕梁 晋中 临汾 运城 化学 - 人民教育出版社 - 太原 大同 阳泉 长治 晋城 朔州 忻州 吕梁 晋中 临汾 运城 生物 - 人民教育出版社 - 太原 大同 阳泉 长治 晋城 朔州 忻州 吕梁 晋中 临汾 运城 历史 - 人民教育出版社 - 大同 阳泉 朔州 吕梁 临汾 运城 岳麓书社 - 太原 长治 晋城 忻州 晋中 地理 - 人民教育出版社 - 阳泉 晋城 朔州 忻州 吕梁 临汾 运城 湖南教育出版社 - 太原 大同 长治 晋中 音乐 - 人民音乐出版社 - 阳泉 长治 晋城 晋中 临汾 运城 湖南文艺出版社 - 太原 大同 朔州 忻州 花城出版社 - 吕梁 美术 - 人民教育出版社 - 太原 长治 晋城 晋中 湖南美术出版社 - 大同 朔州 忻州 人民美术出版社 - 阳泉 吕梁 临汾 运城 艺术 - 广东教育出版社 - 晋城 体育与健康 - 人民教育出版社 - 太原 晋城 晋中 运城 河北教育出版社 - 阳泉 忻州 吕梁 临汾 华东师范大学出版社 - 大同 长治 朔州 信息技术 - 广东教育出版社 - 太原 晋城 晋中 临汾 运城 教育科学出版社 - 大同 朔州 吕梁 浙江教育出版社 - 阳泉 长治 忻州 通用技术 - 江苏教育出版社 - 太原 阳泉 长治 晋城 吕梁 临汾 运城 广东科技出版社 - 大同 朔州 忻州 晋中