小学科学咋上
第一，在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。
预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要善遍注意两点。
1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。
2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。第二，上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。第三，要认真做好复习
课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。
『贰』 关注#小学初中科学课怎么上
而目前大多数没有专职的科学教师，科学老师仍是兼职状态。一般身兼两职，主要是语文或者数学，还要带一个班的班主任。有很多老师都把科学课当作搭头，认为学校只看语、数的成绩，不重视科学，因此，照着书本念成了他们普遍的方式，认为考之前让学生死记结论就行了。殊不知现在的《科学》和以前的《自然》不一样，书上没有现成的答案，很多结论都必须由学生在实验中生成，于是老师告诉学生结论，再要他们背，这严重违背了设置科学课的初衷，久而久之，就扼杀了学生的好奇心和求知欲，也扼杀了他们的创新能力，这样培养出来的学生就只是被动的接受，成了盛东西的容器，就更谈不上具备动手解决问题的能力了。针对这种情况，笔者谈几点自己的看法：
一、转变观念，提高认识
《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究语，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。科学课是研究小学生身边的事物，贴近小学生的生活，是很受学生欢迎的一门课。我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，都可以达到事半功倍的效果，如果你一天都照着书本念，久而久之学生就失去了兴趣，就更别谈语文、数学了。所以我呼吁所有的科学老师：要转变教学观念！不是老师们教不来，是老师们没认识到科学课的重要性！
二、以生为主，注重探究
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，教师应提供它们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革六年了，不仅仅语、数讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行设计实验去探究、验证，最后得出实验的结论。学生不是接收器，请老师们不要再用填鸭式的教学去给学生灌结论了
三、联系实际，开发课程
《科学课程标准》指出：设计科学课的教学目标时应注意：用教材教而不是教教材。教教材的教学，常常把目标单一定位于教知识；用教材教则是更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。而我们的老师还停留在教教材，死扣书上，书上的东西没有，就不知道变通。比如：书上要求种凤仙花，老师说我们没有凤仙花，就不种，你没有凤仙花，可以开发本地资源，种其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要学生种向日葵、缸豆、豌豆、蓖麻等等都可以，然后研究它们的根、茎、叶、花、果实、种子等，关键是掌握研究的方法。没有蚕卵，有蝌蚪啊，一样的可以研究。
四、因地制宜，自制器材
教师要给学生提供探究为主的学习空间，就需要很多的实验器材，于是有很多老师就抱怨学校实验器材太少，其实，学校除了准备化学、物理试验需要的诸如：试管、铁架台、酒精灯、显微镜等器材外，由于科学知识大部分都是来自于学生生活，也就要求教师或者学生因地制宜，就地取材。再说你平时只要留心，做个有心人，也可积累一些实验器材的。
总之，我认为只要老师们认识到了科学的重要性，充分利用自己身边的资源，因地制宜，给学生提供充分的科学探究机会，让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验科学的探究过程，那么就可以培养学生的科学素养，为他们后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下了基础，我国就会有更多的诺贝尔奖获得者，中华民族就会更强大。
『叁』 小学科学怎么无生上课
1、首先要有自信。这种课型由于受时间20分钟以内及无学生等因素的限制，哪怕是省教坛新星都很难展示自己的优势，因此选手都几乎是站在同一起跑线上，没有谁有过多的优势。谁自信，谁成功，比的就是心态。战略上藐视对手，战术上重视对手，藐视是给自己自信，重视是让自己谨慎！！！！！
2、这种课的比赛流程基本上是抽签——现场备课60分钟——无生上课20分钟以内——答辩5分钟。在这过程中肯定会面临自己没有预料的困难，这时选手不能畏缩、放弃，临场应变。要知道你所面临的困难其他人都可能会遇到，甚至会更多。评委在评价时不是看谁上得完美，而是谁更善于快速机智地解决困难。比如你十分困难解决了六分，而他十分困难只解决五分，那么你就是胜者。而有些选手只关注自己十分只解决六分还有四分未解决，从而逐渐丧失信心，影响后期发挥。因此，无论出现何种情况都要一切向前看。
3、备课策略。（1）教学设计环节要完整清晰（课题—教材分析—学情分析—教学目标—教学重难点—教学策略或方法—教具准备—教学过程—自我评价—板书设计—教后反思），每一项可根据实际情况可详写可略写。（2）合理安排时间。平时要训练自己写教学设计的速度，因为总共时间只有60分钟，所以思考时间只能10分钟以内，写教学设计30分钟，结合教学流程如何组织语言10分钟（特别是引入和总结要设计好语言），答辩准备10分钟（主要定好粗线条从哪几个方面去说，具体的临场发挥）。
4、上课注意事项。（1）进考场时肯定是最紧张的时候，这时可通过擦黑板、整理一下讲桌等方式调整心态，同时面带笑容用温和的眼光扫视一下评委既是对评委的尊重，又能缓解自己的紧张气氛。（2）一切就绪后，可询问“尊敬的各位评委，大家上午好，请问我可以开始了吗？”，等待评委许可后，选手要立即转换角色，想象自己已置身于课堂上，面前是自己正在带的班级学生，甚至回忆第一排坐着哪些学生，第二排坐着哪些学生，这样更有利于进入角色。（3）课堂上一定要心中有学生，通过眼神、语言、肢体等营造出课堂气氛，要让评委感觉到置身于真正的课堂之中，这非常重要。（4）无生课堂同样可安排小组合作，生生互动，但老师需对活动内容、活动中注意的细节说明清楚，并对活动结果作合理准确评价，评价时最好不要单调地说“你真棒”等平淡的语句，应该点出好好在哪里，还存在哪些需改进的地方。（5）板书一定要精心设计，尽量地减少字数，但又能体现本节课的重难点或主线条，布局要合理（在进入考场时就应在心中总体规划好）
5、答辩策略。（1）通常情况有两个必答题，一个是学科专业知识，与所上课的那一册教材有关，另一个是新课程理念。抽到答题后，思考时间最好不超过1分钟。在答辩时先选自己有信心的一题展开叙述，特别值得注意的是不管你能不能答对你都不要放弃，都要尽量搜索与之相关甚至无关的信息说出来（用你那种永不放弃的精神打动评委），说比不说肯定分要高一点，哪怕只有1分。（2）答辩题a题与课本内容有关，考察语文专业知识，如背一首诗、解释什么是说明文、介绍鲁迅的朝花夕拾、“铭”是什么等，b题与新课程理念有关，如语文新课程标准的基本理念有哪些、如何实行语文的实践性、阅读教学应培养学生的哪些能力、如何正确把握语文的教育功能（认识熏陶感染培养良好的语感）、语文课程的资源有哪些（课内资源及课外资源）等。(3)答辩中如果能与自己本节课的课堂教学充分结合起来，或者结合平时的实践来说明问题，理论与实践相结合，更有说服力。
6、评委主要关注点。（1）重难点是否突出（2）思路是否清晰（3）教师基本功（4）选手心理素质及其意志品质。选手应结合自己的实际突出自己的亮点，比如朗读能力强可在教学中设计一个朗读环节，如果粉笔字好可在板书上多下点功夫等，总之要清楚自己优势在哪里，有哪些缺点，尽量扬长避短。
语言准确，声音有激情。这是无生上课最基本的要求，也很重要，因为没有学生，气氛完全通过老师的语言（包括肢体语言）来营造。
2.充分利用教具、现代教育技术组织教学。韩老师为探究轴对称的性质自制了演示纸板，直观形象；樊老师为探究中点的存在性和唯一性，利用小磁铁在一条线段上运动，简洁有效；倪老师也在课堂上通过几何画板（空对空，无生上课完全可以）研究角的大小比较。
3.教学设计很有新意。平老师上的课题是线段射线直线，平老师从线段开始，通过延长得到射线，再通过反向延长得到直线，让学生充分体验到三线之间的关系，同时，本节课许多零碎知识点通过这一线条自然生成；倪老师和樊老师上的课题分别是角的大小比较和线段的大小比较，都从定性比较自然过渡到定量比较，再通过比较线段上取一点分成的两条线段的长短得到线段中必存在一点把一条线段分成两条相等的线段，从而得到线段的中点这一概念。。
『肆』 如何才能上好小学科学课
《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：
一是鼓励质疑。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。
二是鼓励合作。
《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。
再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。
三是鼓励体验。
小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。
四是鼓励性评价。
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提出的问题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响
『伍』 浅谈小学科学实验课怎么上
小学科学是一门操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。在科学教学中不能单纯地采用阅读、讲解来学习科学知识，应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。通过实践，我认为抓住以下四个环节，是上好小学科学探究课的关键。一、精心创设情景，激发学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如“探究轮轴省力的大小与哪些因素有关？”时，先让学生进行实验竞赛，然后我示范试验。这时进行谈话，提出问题“怎样才能使这轮轴省更大的力呢？”激起学生的好奇心，然后通过实验把把轮换成更大的，则省力更大。通过实验和老师引导学生进行比较，懂得轮轴省力大小与轮的大小有关，完成向学生进行启发教育的任务。二、合理指导，让学生自行探索在教学活动中，学习是学生自己的事，是一种独立的活动，主动的认识过程。而中年级学生能力相对底，知识并不多，根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如探究《声音是怎样的产生》活动时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑，……。课后，不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。如：拿同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水即可。三、尽可能多让学生进行实验活动在实验中单靠教师，不让学生自己动手实验，就无法培养学生的操作能力；但教师总让学生跟着自己做，到头来还是无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：在六年级《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？这种现象不必告诉学生是什么原因，让学生自己去思考这是怎么一回事。这样促使学生去观察、去实验。通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈的绕向不同。再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系也是可以这样做。分组做实验，并按教科书后面的记录形式把实验活动的结果记录下来。从而知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系，串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。反之电磁铁的磁力就越少。又如探究第九册《让灯亮起来》活动时，学生通过自己的实验活动获得了知识：1.电是可以流动的；2.只有用导线把电池的正极、负极和灯泡连接起来，组成一个闭合电路，电才能从电池中流出来，经过灯泡，使灯泡发出光亮；3.一个简单的电路，至少要有电源（电池）、导线、用电器（灯泡）几部分组成。然后要求学生用学过的知识自备材料，组装一个简单的电路，灯泡发出光亮。学生明白了电流的原理，达到了实验的目的。这样会激发学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。如果我们在课上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。四、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度演示实验需要教师精心准备，充分考虑到可能出现的各种因素的干扰，以保证实验的最大限度的成功。万一遇到失败，这是学生可能比任何时候更感兴趣，更专注地看着老师。老师应沉着、冷静，充分利用机会，向学生示范实验失败应当怎么办，因为这也是难得的教学契机。切不可碍于面子，草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生。老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，如：教三年级《气体的热胀冷缩》，我在堂上演示一个“喷泉”的实验，把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。课前我曾做了一次，喷出的水柱有几十厘米高，实验很成功的。可在教学过程中，玻璃管却喷不出水来
『陆』 小学科学如何有效复习
1、小学生复习要学会跟着老师走，老师的复习基本都是根据考试大刚走的，不能忽视。自己在复习中，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、复习效率：可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、做题练习：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
『柒』 小学一年级科学怎么上
一年级的科学，其实比较容易，你再按照书本里面的内容跟教材里面的课文其实直接讲慢一点就可以了，毕竟七岁的小朋友它的开展性思维还不是很足。所以要节奏方面控制一下，不要讲的太快。
『捌』 小学科学课，到底学什么，怎么学
一、科学课程学什么？
答：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程
二、怎么学？
1、与数学的关联与互动
科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式，例如通过连续测量一杯 热水的温度绘制曲线图。
2、与语文的关联与互动
科学课有很多听、说、读、写的机会，教师应多提供这些机会，并设法使之带有科学 色彩。例如，让学生撰写观察日记，阅读科普书籍，按科学探究的线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小论文，编写与表演科普剧等。
3、与综合实践活动的关联与互动
科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容，对这些课题的研究可因其情境的真实性和时间的机动性而使学生获益。综合实践活动也会因科学与社会问题的交织而相得益彰，与环境保护， 可持续发展有关的议题较为容易实现两者的互动与整合。
4、倡导跨学科学习方式
科学（science） 技术( technology)工程(engine) 与 数学 (math) 即 STEM是一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。
『玖』 如何上好一堂小学科学课
【摘要】提高科学课教学的质量，教师不仅要从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解。使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。使每一次探究都有内涵，有吸引力。 一是鼓励质疑。 起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。然后，经过老师的总结 ，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。 二是鼓励合作。 《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。 在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小组活动来完成。 再如，在讲授《拯救野生动物》一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合作意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。 三是鼓励体验。 小学科学课是以 培养学生的科学素养 为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为： 以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法， 发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。 根据这一宗旨，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。 比如在讲授《植物的成长与变化》一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。 四是鼓励性评价。 小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提出的问题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响 五是精心设计课堂教学资料。 新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育。教材几乎都是按照看一看、想一想、做一做 等程序进行的，意在指导学生体会科学认识的基本程序。也充分体现了由易到难，由浅入深，由简到繁，由个别到一般的认知规律。低年级内容涉及理化、生物、天文、地学及人体卫生保健等多方面浅显的 科学知识，都着力体现了科学启蒙性。教材中的自然(科学)现象具体，直观，看得见，摸得着，且浅显易懂，都是小学生颇感兴趣的。如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。低年级的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土电话》等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然(科学)物体为教材，通过让他们自己动手，来发展智力，培养兴趣的。 制作活动课首先要准备足够的制作材料，如做纸风车用的白纸、大头针、小木棒；做不倒翁用的蛋壳、橡皮泥；做小水轮的叶片、轴等。选择材料关键在于具有可操作性。可操作性表现在以下四个方面：一是要易得，学生人人都能找到；二是要价廉，不必花钱或少花钱，特别要坚持利废制作。如做土电话，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年级学生的制作活动，材料不能太硬，加工难度不能过大。如我们在指导学生制作小水轮时，选用土豆或萝卜削成轮，用毛线针或细筷子做轴，降低了制作难度，使学生都能做成功；四是要有多种替代材料。每一个制作材料都不是唯一的，应尽可能为学生提供多种供选择的材料。这样，不仅可以让学生根据自己的实际情况准备材料，保证制作活动的顺利进行，而且培养了学生的选择能力，同时也开阔了学生的思路。 六是应用多媒体技术，强化学生实验操作的技能。 利用电子计算机进行辅助教学，当学生一坐在电子计算机前，面对着一种新颖的媒体，学生的兴趣马上就集中在面前屏幕上的人体消化器官全图上, 被屏幕上不停变化的画面所吸引，迅速进入学习的兴奋状态。电子计算机的一个优点就在于能一下子就把学生的注意力集中过来。这时学生处于无意注意的阶段。在这时，教师指出学习的目的是认识人体的消化器官，了解一些简单的卫生知识。学生有了明确的学习目的任务，求知欲望逐渐增强，通过按动键盘，屏幕上的画面变化，知识的不断显示，这样学生的注意就会结合着课文向有意注意发展，并保持学生的注意的持久和稳定，促使学生迅速感知，记忆牢固，思维灵敏，获得最佳学习效果。学生通过观察、分析，加深了对知识的理解。通过操作电子计算机帮助学生自行获取知识，从而激发学生的学习兴趣，通过电子计算机的强烈外在因素的优势弥补学生个人心智方面的不足，提高学生的学习效果。电子计算机在学习中的应用不仅拓展学习时间和空间，而且提高了学生的学习成效，从而使学生的认知能力和操作能力更有效地同步发展 七是培养学生创新精神。 当学生经历了科学过程的探讨后，在他们头脑中已有了一定的知识理论，双手也有了一定的技术。所以，他们有开展各项活动的需要，希望在活动中展示自己的创新才能。这时，教师应让学生把努力的学习成果尽情地表达与展示，让他们感受成功，感受创新的威风。学生是有差异的，而创新也变得五花八门了，我们就给予充分的肯定、赞扬，激发他们课后的后续活动。 总之，提高科学课教学的质量，教师不仅要从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解。使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向。使每一次探究都有内涵，有吸引力。