音乐学科素养是什么

❶ 什么是音乐素养

音乐素养是学习音来乐的自综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。

是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。

❷ 音乐教师应具备什么素质

做一个来音乐老师需要的自是一个谋生技能，而不是什么素质。
从事某一个行当，不是关于人的素质的事情，而是关乎一个人社会生存机能的事情。有了这个依赖自己音乐机能可以谋生的基本条件，就可以从事这个职业。当然，还要通过各种的资格证书的考试，比如《教师资格证书》，音乐方面的《XX等级证书》。这些东西都是通过一种机能方面的测试来获得的，而不是依赖人的素质获得的。
就好像一个音乐老师的自行车坏了，你还得找修自行车的师傅修理一下 ，管他这个人素质如何，他是靠把你的自行车修好的这个机能来吃饭的。
人的机能与人的素质是两回事。

❸ 什么是音乐素质教育

音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。

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❹ 作为一名音乐教师应具备哪些专业素养

通过学习《教师应具备的专业素养》，让我对教师的专业素养有了更深的理解。教师专业素养：指的就是通常所说的教师的教学态度及在课堂教学中的"教学能力"。1、 教学态度：敬业爱岗，责任感强，具有学习研究的精神与实践能力。2、教学能力：教学语言表达能力， 组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力 （二）、关于教学语言表达能力： 一个好的音乐教师在教学中的语言一定是有所设计的，正如我们在欣赏一部音乐作品时所感受的那样：有对比，有起伏，抑扬顿挫，节奏感强，只有这样才能使听者赏心悦目，欣然接受。 （三）、关于组织教学： 教师能否有效、合理的组织课堂教学，这不仅是一种能力的表现，更是教师教学思想、教学理念，教学艺术的体现，同时也是教师是否具有良好素养既有无责任心的体现。老师在课堂教学中不仅要讲好课，更要时时关注学生的动态，牢牢抓住学生的心。才能有效地组织课堂教学。教师应该积极创设良好的教学氛围，营造和谐有序的教学环境，为学生学习音乐提供良好的条件。 （四）、关于自弹自唱：自弹自唱是音乐教师的专项基本功之一，是音乐教学中很重要的手段。教师富有激情的自弹自唱， 可以引起学生对音乐教学，音乐作品的关注和兴趣，可以对学生起到引导、启迪、激励、感染、熏陶等作用。 （五）、关于正确使用多媒体：随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大的改变了音乐教育的传统模式。先进的视听技术、音响、声像技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐学科的教学手段和教学资源，也为教师的备课上课提供了极大的便捷服务。音乐教师在享受并运用这些高科技便捷方式的同时，不要丢掉音乐课堂教学的根本音乐性。多媒体的使用要适度、适时、恰到好处，起到锦上添花和雪中送炭的作用，而不是画蛇添足。 （六）、关于教学调控与应变：课堂教学是教师与学生的双边活动。在倡导新课程改革的今天，动态的教学过程，更需要教师积极主动的进行教学调控。如何保证音乐课堂教学任务的完成，取决于音乐教师能否对课堂教学实施有效的调控，营造良好的课堂氛围，使教学过程张弛有致、兴趣盎然，充满活力，使得整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的效果。 （七）、关于教学反思：教学反思以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，它可以激活教师的教学智慧，是教师教学水平提高的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与专家型教师的主要指标之一。

❺ 音乐教师的职业素养

多方面提高音乐教师的职业素养
通过对《走进新课程——与课程实施者对话》这本书的阅读,我对诸如为什么我国基础教育课程已经到了非改不可的地步;如何理解本次课程改革的六项具体目标;为了保证课程改革目标的实现,基础教育实践工作者必须具备什么样的教育观念等问题,以及新的教学观与学生观,教师角色与教学行为,学习方式,学校教学管理制度的重建,现代教学技术等方面的问题,都有了比较深入的认识和理解,引起了我如下思考:
思考1:新课程强调全面提高学生的各方面素质,强调科学素养(如动手能力,科学交流能力等探究素质)与人文素养(包括视觉艺术素养),强调环保意识和可持续发展观念等等.新课程所强调的这些素质可能在常规的考试方法中无法充分进行评测;如果教师只重视考试所关注的那些方面的素质,势必使学生各方面素质的全面,均衡,和谐发展这一课程追求最终落空.对于那些很难量化的教育效果如何判断,是教师自身所具有的人才观的反映.所以,教师要能够认识到音乐学习在学生人格和思想发展放牧大作用和效果,需要有观察,分析和认识学生人格发展特性和水平的能力.
我们应清楚地认识到,音乐教育作为一门基础学科,它首先是一种基本素质的教育.它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想,情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣,爱好,具有对音乐美的感受能力,表现能力和初步的鉴赏,创造能力,教会学生如何认识生活,感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进学生健全人格和健康个性的发展,以达到培养学生全面发展的目的.
思考2:作为一个专业性很强的学科,教师不仅在学校内或讲台上表现为一个有专业素养的人.教师还需要在这个社会环境中表现为一个具有较高的专业知识和正确的艺术趣味的人,只有这样,他才能把学校教育和学生的生活环境充分的结合起来,使自己的教学教育活动和学生的生活时间尽可能的融合,从而为学生拓展出一个广阔的音乐发展空间——它可能是技能方面的,也可能是趣味方面的.
思考3:中小学的音乐教育是把音乐和生活经验非常紧密的联系起来的,而且由于我们是一个大国,民风民俗丰富多彩,音乐课可能涉及的社会文化内容包涵了古今中外,可能涉及的演奏技术更是日新月异,可能采用到的教学手段越来越丰富,教师不可能再靠一件乐器加一副嗓子就完成所有的教学任务.例如,在课堂上充分利用因特网丰富资源来扩展和激发学生学习音乐的兴趣,同时还要引导学生正确的认识和使用这个泥沙俱下的虚拟世界,首先就要求教师对这个当代科技产物有比较深入的掌握和了解.加强对现代科技和现代思想文化发展的学习及掌握,是必须的.
思考4:拓宽文化视野,提高感悟能力.改变课程缺乏整合的现状,是当前音乐教改的要务之一.因此,教师除了广泛涉猎,更要"整合",自成一家,在知识的广度和综合程度上不断提高,形成适应新形势需要的知识结构,并对当今世界的音乐流派,风格,形式等方面的更新变化有广泛的认识;不仅要知道起出现,而且要了解起缘起.要对音乐类型的产生原因有更深入的追问,才能使自己对各种音乐的表现做出恰当的价值判断,从而更好的指导日常的教学.课程综合化要求教师在知识结构上走综合型人才,跨学科发展之路,在自己的弱势领域不断补充.新形势下音乐教师的文化底蕴不仅要"渊",更要"博",仅仅具有精深的专业知识是远远不够的.音乐教师要有广博的相关学科知识,要成为"杂家",对人类文化的各个领域,各个层面都要有所涉猎,做到博才众学,触类旁通.教师不仅要有信息知识的量增,更要有"悟得".要养成反思和批判,感悟和思考,洞察和体验的习惯,从而不断提升自己的智慧和灵性.另外,"新课标"提倡综合性学习,倡导自主,合作,探究的学习方式.因此,音乐教师要有组织管理的能力,应是各种知识源泉的组织者,协调者,这样才能使学生迅速地增长才干.
思考5:教育要以确立人的主体地位为关键,教学重点也要由重知识传授向重学生发展转变.当代教育是为了使人的潜能得到充分发挥,使人的个性得到自由和谐的发展;教育不再是仅仅为了适应就业的需要,而要贯穿于学习者的一生.因此教师教育观念的转变,是进行人文教育的先决条件.而先进的教育观念又要通过先进的教育方式体现出来,二者相辅相成.就教与学关系而言,教师教育观念,教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上,因为它的转变将会牵引出思维方式,生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性,独立性,能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升.学生不仅将成为学习和教育的主人,而且还将成为生活的主人,成为独立的,积极参与社会的,有责任感的人.
新课程并非抛弃教师的主导作用.提高审美修养,增添生活情趣是音乐教学的一个基本任务.教师的审美品位,应该是和谐而又优雅的.这种审美首先体现于教师的仪表,言谈举止上.教师的形象影响着学生的视觉器官,因而教师必须以一个良好的,有学者风度的外表形象出现在学生面前.语言是传播知识的载体,优美动听的语言会使学生更好的理解和接受音乐的意境.所以教师应充分把握好语言工具,使学生在美的享受中接受教育.此外,审美还体现于教学内容的呈现,教学手段的选用和教学程序的设计上.处理得好,能增加课堂容量,进行愉快教育,充分发挥学生个性,调动学生主动学习的积极性.通过富有美感的教育过程,实现对学生情感与智慧的滋养和润泽.另外,音乐教师的兴趣爱好也应是积极而又多彩的.首先要有童心,充满对新鲜事物的强烈好奇;其次是开朗乐观,有较强的自我调节能力,幽默风趣,充满生活的机智;再次是昂扬而奋发进取,充满对理想生活的执着追求.这些将让学生看到有血有肉的老师,会对学生产生潜移默化的熏陶和感染,让学生形成对生命的理解,对生活的感悟,对人生的信念. 一名好的音乐教师应当积极适应形势的要求,不断提高敬业精神,提升教育艺术,不断调整自己,促进自身持续发展,努力成为富有个性魅力的人.思考:教师面对学生,要让他们自由表达自己的想法,表述自己的观点,表露自己的情感,创造自己的艺术.一堂课就是一个游戏,一个故事,邀请学生参加,常常能最大地激发学生的兴趣,有利于吸引学生走进音乐课堂,喜爱音乐,喜爱音乐课.这样,音乐教学才能焕发教师和学生生命的活力,音乐教学才能充满成长气息.但这种教学过程给教师提出了非常高的要求.因为面对几十个学生的想象和喜好,教师一方面需要本着关爱情怀来接纳各种表现,另一方面又要需要全面的知识和正确的观念来积极的参与和引导.必须充分理解学生的内心需求和年龄特征,才能把学生带进丰富有趣的音乐课堂,体验,享受音乐,同时也理解,掌握音乐.
"职业素养"是一个内涵深刻,外延丰富的范畴,以上仅是读书过程所想到的几个方面.课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系,为此需要教师全身心的真情投入,需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力,因此教师只有提高自身的素养,无私奉献,才无愧于时代赋予我们的使命.