小学科学的目标
小学科学《新课标》强调：“科学学习要以科学探究为核心。”探究就是教师用问题引导，学生自主交流、互动合作、多方提出问题和寻求答案的过程。
教学目标可以分为三个层次：
一是课程目标；
二是课堂教学目标；
三是教育成才目标。这也是教学的最终目标
3. 从整个发展历史分析,我国小学科学课程目的和目标发生了哪些变化
从整个发展历史分析我国小学科学程序的目的性发生了很大变化
4. 我国小学科学教育目标有哪些内容
课标二的总要求是：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的基本过程和方法，并尝试应用于力所能及的科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成尊重证据、敢于质疑、亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等情感态度价值观。
5. 小学科学知识目标的分级思路是什么
根据抄目前的政策，农民工子女初中袭毕业后，必须回户口所在地读高中、考大学。也就是说必须回户口所在地参加中高考。当然外国户口另当别论对于已出台流入地中考政策的地区，首先，要高度重视农民工子女参加流入地中考的强烈意愿，对高中教育资源和职业教育资源进行有效规划并合理配置。其次，各地现行政策存在“一刀切”与简单化现象，各地需要作出有针对性的调整。对于还未出台流入地中考政策的地区，政策设计要充分考虑农民工子女流入地中考的个人因素、家庭因素和社会因素，使政策既符合农民工子女家庭的教育需要，又能保证城市高中教育资源的合理配置和有序供给。
6. 谈谈如何有效设计小学科学课堂教学目标
一、目标设计要明确
如果一节课设计的教学目标在每堂课都能用的就不是版自己的教学目标，它权是没有意义和价值的，应该把它删掉。
二、目标设计要具有操作性，能够在课堂教学中进行监测的
教学目标是体现整个课堂教学活动内容的方式和步骤，是指导学生进行科学探究的方法。设计具有可操作性的教学目标，才能使学生探究的内容全面，价值更高。
三、目标设计要有针对性
针对性的教学目标就是针对本节课的教学活动需要设计的教学方法，它具有让学生有效了解科学知识的作用。
7. 小学科学新课程的三个目标
一、总目标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、分目标
(一)科学探究
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
(三)科学知识
1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
三、各部分目标的相互关系
上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。