体育学科带头人
反映学科本质和教育价值，内涵清晰且可教可学，对个体和社会都有积极的意义。
在同一学科中，尽管为了可表述、可操作、可测评，而把学科核心素养分开来表述了3-6个，但我们应该把它理解为一个整体，核心素养是通过整体发挥作用的，需要从整体上去把握它。
每个学科核心素养划分为3-5个水平，不同的核心素养在同一水平上进行整合，形成学科学业质量标准的水平，以规范、指导过程性评价、学业水平考试或高考命题。学科核心素养的凝练体现了以下三条原则：反映学科本质和教育价值，内涵清晰且可教可学，对个体和社会都有积极的意义。
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学科核心素养的相关要求规定：
1、学科核心素养体现了学科性、科学性、教育性与人本性。它厘清了学科课程的育人目标，指明了学科教学与评价的方向，规划并引领学科教育教学实践。
2、学科核心素养为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的整合与提升，是学科育人目标的认知升级。
3、学科核心素养有助于建构课程育人的专业话语，打破学科等级化的困局，提供更具教育性的问责，消解分科与整合的对立，推动课程领域的专业对话，为国际范围内解决课程建设同类问题提供了“中国方案”。
体育教师的工作性质决定了一般来说体育教师不适当做班主任工作。但是职称评审需要教专师要有班班主任龄属。体育教师常年带运动队训练，按照《学校体育工作条例》的规定，体育教师带运动队训练应算作一定的工作量。
各地区对体育教师带队训练折合班主任龄的情况也不尽相同。我们青岛市的规定是：体育教师带运动队训练，每两年折合一年班主任龄。
C. 全班同学和一位老师上体育课只有一位同学带手表为什么
一枝独秀，鹤立鸡群
D. 如何让体育活动给学生带来自信
《素质教育》年12月总第期供稿 作者：赵淑玲刘明军飞体育课如何让学生动起来赵淑玲刘明军飞山东省寿光实验中学 一、培养和激发学生的兴趣。在以往的教学中，我们经常看到老师讲解、示范过多，技术动作分解过多，学生在没有强度的状态下一遍遍进行模仿练习，课中调整场地、队形等无谓的环节浪费时间太多，学生失去了练习的过程就谈不上体能的发展。无论是运动技能的掌握还是发展体能，都必须有一定的练习时间和适宜的练习负荷。我们提高练习的密度，控制适宜的负荷，不只是发展体能的需要，也是运动技能学习的需要。要尽量想出各种各样的方法，尽量以比较小的分组，尽量充分地利用有限的场地、器材和资源，进一步资源，使尽量比较少的人一组进行练习。这样练习密度增加了，不仅有利于运动技能的掌握而且也有利于体能的发展。可是密度大了，学生就不愿意了，那就要关注到学生的学习兴趣，时时刻刻关注学生兴趣。一个人有了兴趣，他才会去做，或者坚持做一件事情。所以，我们要关注学生的兴趣，提前做好学情调查。培养和激发学生的兴趣是非常重要的，因为现在很多学生对体育运动不太感兴趣，这就要求我们在课堂设计上下功夫。新课程强调运用三大新型学习方式——自主、合作、探究，但是，钟启泉老师在《为了每一个学生的发展》那本书里就明确地提出来，它们是传统学习的有益补充，所以呢，我们不能因为现在新课程强调三大学习方式，就把传统学习舍弃掉，而应该通过多种多样的不断变化的学习方法促使学生参与。而事实上，仅仅采用一种教学方式，是难以让学生体验到运动的乐趣的，仅仅采用一种教学方式也难以使学生体验到体育和价值。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中要从兴趣的发展规律出发，由有趣到乐趣到志趣，交替使用学生的直接兴趣和间接兴趣，唤起学生的求知欲、好奇心，使学生由不自觉到自觉地对体育感兴趣，把培养兴趣和现实理想教育结合，使之兴趣强烈、稳固、持久。比如学生普遍不喜欢的耐久跑，如果一味地绕着操场跑，他们肯定不愿意跑，甚至偷懒，如果变换一下方式，设计一个竞赛游戏，可以结合当地的一些大事，既锻炼了耐力又关心了时事。比如要会时可以用“火炬传递”，教师确定城路线，学生充当火炬手，让他们有一种神圣的使命感，根据班级人数分成几个小组比赛，先完成者为胜，可以用接力棒充当火炬。学生积极性提高了，兴趣浓厚，参与意识强烈，既培养了学生果敢、顽强的意志品质和团队合作精神，又提高了体能。 二、处理好游戏教学与运动技能教学的关系。游戏是属于儿童阶段的初中生最喜欢的活动形式，用游戏的形式进行运动技能教学对学生来说一定是非常受欢迎的。体育游戏是游戏的一个部分，它的特征之一就是身体直接参与运动，要不然就不是体育游戏。那么游戏有哪些特征呢？第一是虚构，不是真实生活本身，如“拉网捕鱼”游戏，它不是真的拉网捕鱼；第二是自主，这是必须有的；第三是非功利性，游戏赢了并非要拿奖，它是自己对自己的奖励。游戏的过程和结果是开放的，在这个过程中每个人都想表现出最优秀的一面。游戏就是让每个人把最优秀的东西可以表达出来，这就是游戏的本质，所以学生在进行体育游戏时玩得很开心，乐此不疲。其实很多运动都是从游戏发展来的，游戏可以地运用到课的准备活动、技能教学和放松活动中。尝试性地进行无限制的教学游戏，学生积极性很高，兴趣浓厚，参与意识强烈。 三、关注学生的个体差异。要让有不同学习基础的学生都能够在你的课堂中学有所获，关注到整个学生的发展，或者说以学生发展为中心。因为学生的体能、技能都不一样，每个人都有优点和缺点，肯定有不同的个性、不同的体能、不同的体型、不同的学习技术，这是很正常的，如果我们企图把学生放在一起齐步走，这肯定是不行的。比如日本教学设计中的一个事例，在五对五打篮球的情况下，肯定有人打得好，有人打得差，有人投得准，有人投得不准，这是必然的，肯定有1、2、3、4、5名排出来，假如我们正常比赛，五打五，最后会出现最差的一个学生，在场上经常会是刚刚拿到一个球，其他的同学就喊“赶快传过来”，为什么呢？大家知道他投篮不准，当其他人都被防守住了，他在篮下是个空位的时候，因为大家都知道他不行，也没人传球给他。好不容易抢到一个球，就传给其他人，其他人有球的时候，即使他在最好的位置，也没人传球给他，这种情况下，他是很失落的，很可能选择放弃。他是差了一点，但是其他人让他显得更差，更没有自信，更觉得没意思，所以选择了放弃。根据这个情况，怎么让基础差的孩子一样抬起头来呢？教师做了一个调控：五位同学，请你们根据每个人的水平，排一个序，五个人排出1、2、3、4、5名来。这时老师又说：排在最后的第5名，在接下去的比赛中，投中一球算五分；排在第4名的，投中一球算4分……排在第1名的学生，投中一球得1分——称之为五分制与一分制，这就是调控。调控之后，一旦较差的学生在篮下空位时，就有同伴会传球给他了，因为他一旦投中就得五分啊！这种教学就是调控，面对相对较弱的学生在教学过程中合理设计，进行调控。这种调控就是让每一个孩子都能最大限度地去发挥自己的潜能，因为他们的潜能不一样。我们创造一种相对公平的竞争环境，给每一个学生进步的机会，这种调控我觉得是非常重要的。我们目前的教学过程当中，用比赛的方式去激励学生的积极性，这句话本身没有错，但是怎么去比赛？用什么规则去比赛？这是我们可以控制的。正规比赛的规则有时不能直接都用到我们的学生当中去，否则学生当中肯定会有最差的，最差的肯定是被抛弃的，而这些学生更需要体育。对于所有的人而言，对于不同的人而言，我们要关注他们不同的需求、不同的基础，制定不同的目标和评价标准，分层次教学。对于同一人而言，我们要关注他的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等等，通过我们体育课来关注学生的整体发展，以学生发展为中心。
E. 我国体育产业的勃兴给体育学专业的学生带来怎样的机遇
我国体育产业的复兴给体育学专业的学生带来很好的机遇，全民锻炼需要更多的教练，更多的体育人才。
F. 上体育课时老师叫同学投篮,然后那位同学带上蓝色帽子问：“我头蓝没
郭亮郭阳 寒假陪训班 央视3 越战越勇
G. 信息技术给体育与健康基础知识教学带来哪些变化
课堂景观正在改变
目前，许多学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，从而提高教学质量。目前国外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划，它是一种师生共同参与讨论的交互式学习过程。它一般以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。它是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。它具有以下特点：主题突出、针对性强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真实、交互性强；注重教学设计、适合自主学习；制作技术简单、使用灵活方便等。它打破了传统学校课堂教学模式，实现了个性化、有针对性的教学。目前我国一些中小学校开展的“翻转课堂”教学实验就是在此背景下应运而生的。它涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面，需要信息技术与课程教学的深度融合。
教学组织形式正在改变
“教育云”使得传统的学校教育有了新的模式。 “国家教育云”计划在促进优质教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方式的变革和师生信息素养的提升等方面，发挥了重要作用，也促进了中小学校主动参与课堂变革的热情。“教育云”计划造就了无界学校和网联学校， “教育云”支持下的教育教学数字化传播方式，打破了时空疆界，不同学校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校的产生。同时为了以学生学习为中心，国内一些学校开始尝试“走班制”教学，传统的一成不变的固化班级模式也被打破了。由此可以说，传统的教学组织模式正在经历着深刻的变革。
教师授课方式正在改变
在信息技术时代，教师如果还是翻着教材，看着教学参考书，然后挑灯备课，坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕已无法适应时代发展，甚至无法在当今的学校生存下去了。
在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他通常先分析教材、学情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或者辅导学生。虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中，教师通常较少改变自己的生存状态。
当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮助者和引导学生自主学习的导师。当今的教师应具有以下几个方面的能力：一是要学习新知识，具有与社会发展同步的新观念与新思维，并具有掌握新的信息技术的能力。二是制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来。三是与学生、家长及其他教师的网络交往的能力，即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力。四是掌控新形势下课程教学的能力。例如，如何指导学生学习微课，如何让学生思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单，等等。
学生的学习方式正在改变
我国中小学生传统的学习方式是以考试为中心。在校学习以课堂为中心，老师成了知识的代言人，有统一的教材、学习内容与学习进度，教师以讲解为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参加测验和考试，平时在学习中也着重培养自己的应试能力。它的弊端之一是没有根据学生的实际情况设置学习目标，缺少师生交流、生生交流、学生与家长等各个层面的交流，也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。弊端之二是缺少个性化的学习方案，针对性差，没有以学生现有知识水平和学习能力为标准，不能有力促进学习的积极性，容易产生差生。
无论是以教师为中心，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，还是以学生为中心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师必须站在学生背后”，学生传统的学习模式都是在同一个场所——教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本教材学习相同的内容。这种学习方式无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行个别化教学，也必定是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学习，是很难做到的事。信息技术背景下的各种新型课堂，比如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的内容可以快进或者跳过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流……这种授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切学习方式的弊端也将得到剔除。
H. 信息技术的应用给体育课堂教学带来什么活力
兴趣是最好的老师。小学体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生内有了运动的兴趣，容他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。想让课堂教学气氛高涨、彻底改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，就要大胆的运用先进的教学手段。
I. 我的体育老师中，马克在学校带的什么太阳镜
这种叫做飞行员款的，最早是博士伦公司设计发明的，是因为二战期间美国飞行内员反映在高空飞行观容察海面时被海水反光搞得眼睛很痛。麦克阿瑟则是第一代的广告明星，他的经典装扮就是穿军装，戴雷朋RB3025墨镜，嘴里咬着玉米穂烟斗。到现在，几乎每个品牌都会有一个飞行员款式，全部都是模仿的雷朋最经典的RB3025 飞行员款，而雷朋的世界第一品牌的江山起码有一半就是RB3025打下的。
从照片看不出品牌，但是我可以肯定不是雷朋RB3025，雷朋的镜腿要秀气很多，非常的细，而且不怕海水腐蚀，上面的镭射刻字十分清晰，是真的镀18K金。这个是需要技术的，没有多少个品牌可以做到这么细。在设计验证中，雷朋RB3025需要放在紫外光UV-B环境下接受72小时的照射，然后还要做72小时盐雾测试才算合格，比ISO太阳镜标准要严格至少10倍。
望采纳。