学科通案
① 曾经北大朱令案，有人通过分析嫌疑人孙维的申明书确定她就是作案人，请问这是什么学科
心理学,每个人的外在行为都会反映出内在的心理活动轨迹.
选择来题
1.—What are your favorite animals?
—____
A. Coke. B. Tigers. C. Hamburgers.
答案：B
2.I would like two of .
A．自glasses, water B．glass, water C．glasses, waters
答案：A
根据句子意思，用括号中所给汉语提示或英语单词的适当形式填空。(每空一词)
1.Mr Green will buy three for us. (排球)
答案：volleyballs
2.Simon likes . (足球)
答案：football
③ 雷诺数的物理意义
最直观的意义就是判断流体的流态是层流还是紊流，以及紊流的激烈程度。
雷诺数的意义是惯性力和粘性力的比值，高雷诺数下，惯性力是粘性力的很多倍，此时粘性力无法维持流动的稳定性状态，所以会发生湍流。但是湍流也和其它很多因素有关系，比如内部的各种扰动，壁面粗糙度等等，不只是和雷诺数有关。
(3)学科通案扩展阅读
雷诺数较小时，粘滞力对流场的影响大于惯性，流场中流速的扰动会因粘滞力而衰减，流体流动稳定，为层流；反之，若雷诺数较大时，惯性对流场的影响大于粘滞力，流体流动较不稳定，流速的微小变化容易发展、增强，形成紊乱、不规则的紊流流场。
物体在不可压缩粘性流体中作定常平面运动时，所有的无量纲数由两个参数确定：攻角α和雷诺数Re。除了要求模型和实物几何相似外，还必须保证攻角和雷诺数相等。
④ 学一门不喜欢的学科非常痛苦是什么感觉
看到这个问题，我又想起来了大一的时候，因为我是一个文科生，然而大学生学的时候却被调剂到了一个理科专业，你知道这意味着什么吗？我感觉刚开学那段时间，上课对于我来说就是一种煎熬，老师一口一个“这道题很简单”，同学们也是回答的都比较积极，而我却只能坐在那里干瞪眼，什么也听不懂。
总之，如果你讨厌现在的所学的学科，那你就更应该征服它，不能被它打败，如果被它打败了，你连讨厌它的资格都没有，所以说，我们应该化讨厌为动力，越是不喜欢就越应该努力，这样以后我们才有精力去做自己喜欢的事情，谢谢阅读，希望我的回答能帮到你。
⑤ 学业水平测试怎样才算过ABCD等级的分数的范围
学业水平测试C级算及格，等级的分数的范围分别是：
1、各科原始分满分为100分。100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上。
2、成绩为“C”、“D”等的学生在校期间可以重复参加同一科目的学业水平考试，成绩按高的一次记录，但最高记录等第为“B”。考试成绩为C等第，申请重考的学生，应当承担试题费用。
(5)学科通案扩展阅读：
1、学业水平考试每学年组织两次，时间在每学年上下学期结束前3周进行，每次开考的科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物和信息技术的必修课程，学生应在修习必修课程基本结束即第二学年第二学期末参加第一次考试。
2、学生学业水平考试成绩全部合格，是学生获得高中毕业证书的必要条件之一。因有不合格科目而未能获得学业成绩合格证的学生，离校后允许参加两次考试(两年内)，成绩合格发给学业成绩合格证。
3、学业水平测试科目根据高中学生修习的要求设置。鉴于语文、数学、外语另外组织考试，艺术、体育、研究性学习等列入综合素质评价，这些学科不再列入学业水平测试的科目。
4、全省高中生学业水平测试工作由省教育厅统一领导，省考试院统一组织和管理。各市、县（市、区）招生办公室在教育行政部门的领导下，负责实施和管理本地区学业水平测试的具体工作。
学科知识与教学能力主要考：每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。
学科知识：学科专业知识是指即所学的专业在专业领域的理论知识。
教学能力：指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种心理特征。由一般能力和特殊能力组成。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。
(6)学科通案扩展阅读：
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
⑦ 各国货币符号
人民币：¥
美元：$
欧元：€
巴西雷亚尔：R$
保加利亚列弗符号:лв
英镑：￡
新加坡元：S$
日元：J￥
阿根廷比索 :ARS$
越南盾 :₫
¤(gly) 李元(大李天朝国际通用货币，辅币100李分（cent）=1李元，国际通货率为美元的七成)
฿ 泰铢符号
Bs 委内瑞拉玻利瓦尔和玻利维亚诺的符号
Br 白俄罗斯卢布，白俄罗斯的货币符号
₵ 加纳塞地，加纳的货币符号¢ 分，美元和其他一些货币辅助单位的符号
₡科郎符号（在哥斯达黎加和萨尔瓦多使用）
₫ 越南盾符号
€ 欧元的符号，在欧元区国家，一些小的非欧洲国家，黑山以及科索沃地区使用。
ƒ 阿鲁巴弗罗林，阿鲁巴的货币符号。以前也用作荷兰盾的符号 。
Ft 匈牙利福林
Rs. 印度卢比
₲ 巴拉圭瓜拉尼，巴拉圭的货币符号
₭ 老挝基普，老挝的货币符号
kr 可代表丹麦克朗，挪威克朗，瑞典克朗以及冰岛克朗
£ 镑
₤ 里拉 (可能和镑混淆)
Lm 马耳他里拉，马耳他共和国的货币符号
₥ 文 （表示千分之一元或十分之一分）
₦ 尼日利亚奈拉，尼日利亚的货币符号
₱ 菲律宾比索，菲律宾的货币符号
P 博茨瓦纳普拉，博茨瓦纳的货币符号
Q 危地马拉查尔，危地马拉的货币符号
R 南非兰特，南非的货币符号
Sk 斯洛伐克克朗，斯洛伐克的货币符号
Rp 印尼盾，印度尼西亚的货币符号
৲৳ 卢比符号 (孟加拉地区使用)
R$ 雷亚尔，巴西的货币符号
S/. 秘鲁新索尔$ 元的符号，（在美国，澳大利亚，新西兰，香港等地使用；各种比索和以前的葡萄牙埃斯库多和佛得角埃斯库多也使用这个符号。该符号有时候也写作两条竖线）
〒 哈萨克斯坦坚戈，哈萨克斯坦的货币符号
₮ 图格里克，蒙古的货币符号
₩ 韩元/朝鲜元的货币符号
¥ 人民币的货币符号
NT 新台币的货币符号
zł 波兰兹罗提，波兰的货币符号
₴ 赫里夫尼亚，乌克兰的货币符号
₪ 以色列新舍克符号
៛ 柬埔寨瑞尔，柬埔寨的货币符号
﷼ 伊朗里亚尔，伊朗货币符号
руб 俄罗斯卢布
€ 欧元货币符号
＄ 美元货币符号
⑧ 德育课题研究的目的和意义
德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容——学生日常行为习惯养成教育越来越受到重视。《中国教育改革和发展纲要》强调学校“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。抓好日常生活与行为规范养成教育，是落实素质教育精神的时代要求，是重中之重。
着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践，以使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，为其健康人格的培育奠定基础。
（1）创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力构建创新养成教育途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。
（2）理论意义。立足于应用探索与实践，在探索和实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教育的规律，丰富素质教育理论和养成教育理论内涵
（3）应用价值。本课题着手与途径和模式的实验和探索，侧重于应用实践，具有较强的可操作性。努力培养全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为习惯，促进他们的可持续发展。
主要途径是：密切结合我校寄宿制办学实际，通过个案研究以及一系列具体行为习惯养成的实验研究，形成新的理论观点和实践方法。在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。努力探索出寄宿制学校班级管理中少年儿童行为习惯养成的新观点、新方法和新途径
⑨ 教育学形成一门独立学科的标志到底是哪个
夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的开始。
赫尔巴特的《普通教育学》独立学科的“标志”
一般情况下，如果是正规考试中，它会明确提问的，准确的应该是夸美纽斯的《大教学论》是近代教育学的第一本代表著作，而赫尔巴特的《普通教育学》是现代教育学独立的标志，也称为科学教育学的标志。因此，你一定要注意是“近代”还是“现代”。
(9)学科通案扩展阅读
教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。