小儿得效方文言文答案
⑴ 玉屏风出自世医得效方中哪一章哪一节
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而在文言文中的意思，具体如下：
1.连接动词、形容词或词组、分句等。
a）连接语意相承的成分。
b）连接肯定和否定互相补充的成分。
c）连接语意相反的成分，表示转折。
d）连接事理上前后相因的成分。
2.有“到”的意思。
3.把表示时间、方式、目的、原因、依据等的成分连接到动词上面。
4.插在主语谓语中间，有“如果”的意思。
5.姓。
而拼音：ér，部首：而，笔画：6，五笔：DMJJ
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汉字演变：
相关组词：
1.而今[ér jīn]
现在；如今。
2.而后[ér hòu]
副词。然后：先定好计策，～行动。
3.然而[rán ér]
连词。但是；可是。对上文表示转折：试验失败了，～他并不灰心。
4.而且[ér qiě]
表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应：性情温顺～心地善良。他不仅会开汽车，～还会修理。不但战胜了各种灾害，～获得了丰收。
5.继而[jì ér]
表示紧随在某一情况或动作之后：人们先是一惊，～哄堂大笑。先是领唱的一个人唱，～全体跟着一起唱。
6.幸而[xìng ér]
副词。幸亏；多亏：～发现得早，否则酿成大祸。
7.而已[ér yǐ]
罢了：如此～，岂有他哉。我只不过是说说～，你不必过于认真。
⑶ 齐宣王赐药中艾子为什么只求前日小儿得效方，从这个寓言故事中你明白了什么道理
①想看看药死儿子的良方是什么样子；②劝诫齐王不要胡乱赐人药方；③委婉地表达齐王的不满。
⑷ 文言文作文怎么写
一、重视积累 打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运专用祖国语文，丰富语属言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
⑸ 文言文齐宣王赐药译文
《小儿得效方》（选自苏轼《艾子杂说》）
艾子事齐王，一日，朝而有忧色，宣王怪而问之。对日：。臣不幸，稚子属疾①，欲谒告，念王无与图事者，今朝，然实系焉②。”王日：“嘻，蛊早言乎③?寡人有良药，稚子顿服④，其愈矣⑤遂索以赐。艾子拜受而归，饮其子，辰服而已卒⑥。他日，艾子忧甚戚，王问之故，戚然日⑦：“卿丧子可伤，赐卿黄金以助葬。”艾子日：“殇子不足以受君赐⑧，然臣将有所求。”王日：“何求?”日：“只求前日小儿得效方。”
①稚子：幼儿。属(zh已主)：适值。②系(ji记)：打结，此指记挂在心上。③盍：何不。④顿：表次数。顿服，一次服下。⑤愈：病好；使病好。⑥辰：通“晨”。⑦戚然：悲伤的样子。⑧殇(石伤)子：未成年而死的儿子。
艾子事奉齐宣王，有一天上朝的时候，面带忧色。齐宣王很纳闷，便问他忧愁的原因。艾子说道：“我很不幸，小儿子患了病，本想告诉大王，但又想大王知道了也没什么用，所以虽然人在朝廷上，但心里还是挂念着儿子。”宣王说：“为什么不早说？我有良药，你拿回去给儿子吃了，很快就会好。”说完就找来药赐给艾子。艾子拜谢后，接了药带回家，给儿子吃了。上午吃过药，不到中午儿子就死了。过了一些天，艾子更加难过，宣王问明了原因，伤心地说：“你死了儿子我很难过，赐你黄金用来埋葬他吧。”艾子曰：“夭折的孩子无资格受国君赏赐，但我想要求一样东西。”宣王问：“你想要什么？”艾子答道：“想要大王前几天赐给我儿子的那种药方。”
你说的应该是这篇吧。
⑹ 效果得到显著提升，领导称赞，以文言文方式怎么表达！
效果得到显著提升，领导称赞，
验得显擢，主称，
《网络文言文翻译》
⑺ 世界上第一个介绍采用悬吊复位法治疗脊柱骨折的《世医得效方》作者是
元代，危亦林
⑻ 文言文《小儿得效方》问：艾子为什么只求前日小儿得效方
这则寓言， 显然是通过艾子之稚子被良药杀死而要求宣王没收效方的故事， 讽刺了脱 离实际、主观主义、以试效方而无辜杀人的可悲后果。药之所以能够治病，在于对症下药， 如果只顾好药就随便乱吃， 必然会遭致可悲的下场。 所以， 艾子以自己切身的痛苦经验要求 没收效方，想从根本上根除害人的良药，是完全正确的。