学科带头人教学能手
学科带来头人：能够带领、指导和组织自教师开展某一学科的研究，属某一学科领域有专长的教师，对一般教师具有一定示范作用和带动作用，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，?能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。 ?骨干教师：被大家公认的、具有较为丰富的教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，说白了就是能干的。????????????????????????
② 优质课、教坛新星、骨干教师、学科带头人,哪个比较重要
我觉得应该是学科带头人这个比较重要，因为这是学科的领导人。
③ 学科带头人事迹材料
学科带头人申报材料
" 教育是事业，事业的真谛在于奉献；教育是艺术，艺术的精髓在于创新。 " 工作以来，我一直用这句话不断反思着自己的教育教学实践，也一直用 " 没有最好，只有更好 " 来鞭策自己。时光飞逝，转眼间，我已在工作岗位上走过了十八个春秋。这十八年来，我以自己对教育的忠诚，对工作的勤恳，对同事的真诚，对学生的关爱，赢得了领导的赏识，同事的赞同，学生的爱戴和家长的信赖。 " 十五 " 和 " 十一五 " 期间，我两次被评为西丰县骨干教师， " 十二五 " 期间，我被评为铁岭市骨干教师，由于学校领导的信任，又被评为镇学科带头人。 " 一份耕耘，一份收获 " ，现将工作小结如下：
1，敬业爱岗， 乐于育人
自从踏上三尺讲台，我爱岗敬业，为人师表，爱生如子，尊重领导，团结同志，为人坦诚，对工作充满热情，在思想觉悟和业务水平上堪称 全体老师和学生的楷模。自从被评为 " **镇小学学科带头人 " 以来，我始终以学科带头人的标准严格要求自己，扎实地履行学科带头人的职责，认认真真，踏踏实实地完成每一项工作，切实作好学科的骨干带头作用。我努力学习理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，不断加强自我修养。这18年，我教过低年级，也送走了一届一届毕业班，我用我的方法，我的爱心真诚地对待每一个学生。教学工作中，我从没有放弃过孩子的思想教育工作，与孩子平等地交流，了解他们的想法，定期与家长接触，做到家校沟通，在他们眼里，我是尽职尽责的。
2，潜心研究，探索方法
教师是育人的事业，育人的前提还必须打造一身过硬的本领。学，然后知不足；教，然后知所需。时代要求和学生渴求知识的目光，催促我不断学习新的知识。作为教师的我深深地体会到 " 要给学生一杯水，自己就准备一桶水 " 。因此，为了提高自己的专业知识水平，我常借阅教学书刊，浏览网络教育，阅读教研论文，积极参加省，市，县，校的教研活动，专题活动，集思广益，博采众家之长。为了上好每一节课，我潜心钻研教材与各种教育教学理论，大胆改革课堂教学，根据学生的心理特点，知识基础，采用灵活多样的教学方法，融知识性，趣味性，情感教育为一体，让学生在奇妙的学习情境中主动参与，积极探索，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。就在这不断学习，不断反思，不断研究的过程中，我的教育教学能力有了进一步提高。我撰写的论文，教学设计，教学反思，教学随想多次获奖，有点已经发表在国家级刊物上。
3，热心引领， 培养骨干
学校浓郁的教学氛围给我搭建了进步的阶梯。我的成长离不开学校，是领导的信任，同事的帮助使我不断进步，成为骨干教师，成为教研组长，成为学科带头人。
作为教研组长，在做好各项教育教学工作的同时，我积极引导和带动我组教师开展校本教研活动，在本校形成了比较浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，我本人和其他教师的教学水平都有了明显提高。
作为镇学科带头人，我知道自己肩负着积极的引领作用。（www.7li.com）因此，我认真学习教育教学理论，积极参加各级各类的教研活动，在活动中积极发表自己的见解和主张。无论是学习研讨，还是备课，听课，评课等活动，无论是业务学习，还是研究课，公开课，示范课，我都走在教师们的前面，为大家做出表率，希望通过自己的付出，带动校，镇更多的教师充满热情地投入到教学研究中，营造积极上进的教研氛围。几年来，我多次承担教研公开课，示范课，多次承担国家，省，市，县教研课题的研究，并获得了优秀成果奖。
青年教师是教育的希望和未来，是提高教育教学质量的生力军。对于学校新分配来的教师，我会长期对他们进行手把手的指导，毫无保留的把自己的经验传送给他们，帮助他们更快地融入这个集体，更快地适应教师的角色。在教学中，我和青年教师相互学习，相互帮助，取长补短，树立榜样，共同进步，我们都取得了可喜的成绩。1999年8月，我执教的《荷花》一课被评为县级语文优秀课；2008年7月，我设计的《分数的意义》获县优秀教学设计并编入《小学优秀教学设计集》；2008年12月，我执教的《分数的意义》被评为县级数学优秀课；2009年2月，我撰写的教案被评为县优秀教案；2009年12月在县首届小学学科标兵评选中被评为 " 数学科学科标兵 " ；2009年12月，我执教的《通分》被评为市级数学优秀课。2012年6月，我执教的《四个太阳》被评为县级语文优秀课。
4，回首展望，信心满怀
回顾走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人？ " 教育是事业，奉献之路无尽头；教育是艺术，创新之途无止境。 " 这次申报市学科带头人，坚定了我今后的工作信念，我将更加严格要求自己，发扬优点，弥补不足，在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，本着 " 勤学，善思，实干 " 的准则，一如既往，奋力争先，不断从各方面提高自己，使自己无愧于 " 学科带头人 " 的光荣称号！
④ 请问：骨干教师与学科带头人、教学能手，有什么区别
共同点都是人 区别是荣誉以及它带来的经济利益
⑤ 学科带头人，教学能手是政绩还是业绩
1.因人而异
2.对教师来说是业绩
3.对领导来说是政绩
⑥ 骨干教师，教学能手，学科带头人哪个级别高
从级别排名来说：学科带头人最高，其次为教学能手，骨干教师次之。在晋升职称时，学科带头人和教学能手是最重要的硬件。骨干教师职称评定时不算硬件。
⑦ 学科带头人和骨干教师有何区别
学科带头人：能够带领、指导和组织教师开展某一学科的研究，属某一学科领域有专长的教师，对一般教师具有一定示范作用和带动作用，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。
骨干教师：被大家公认的、具有较为丰富的教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，说白了就是能干的。
⑧ 骨干教师，学科带头人，教科研骨干哪个更好
没有哪个更好，都是一个等级的称号，相比来说学科带头人更难一些，不过这个对于个人来说，还是要看单位对于这三个评选都分别给予什么支持政策，比如在职称晋级等方面有没有相关优先政策，如果没有，那么基本都一个样子。
⑨ 骨干教师、教学能手与学科带头人哪个级别高
学科带头人最高。