小学科学优课

Ⅰ 急求小学科学课优质教案

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Ⅱ 小学科学优质课应该上多长时间

准确来说是三十分钟的，其余时间留给学生复习或者学生运用知识

Ⅲ 如何利用多媒体优化小学科学课堂教学

如何利用多媒体优化小学科学课堂教学
人们常说：“兴趣是做好的老师”，小学生具有较强的形象思维能力，对新知的理解依赖于感性认识。科学教学中一些自然现象很难让学生直接观察其发展变化的过程，过去教师只能靠插图、说教，学生难记，更难理解，大大削弱了他们参与学习的积极性。现在，教师可巧用多媒体将插图变得形象生动，动态化地展现这些自然现象，激发学生的学习热情。例如，教学《地球内部运动引起的地形变化：火山和地震》一课时，由于学生对火山喷发缺乏亲身体验，教师可用电视录像放映火山喷发的全过程，并提醒学生边看、边听、边记录火山喷发时的现象。形象直观的画面和生动的解说使学生仿佛身临其境，学习兴趣自然被激发出来了。
二、运用多媒体技术，突破教学难点
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上，易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。如《昼夜交替现象》这一课的内容皆为比较抽象的天文知识，小学生学起来有很大难度。教师导入新课时可利用多媒体课件用一些三维动画影片展示天体的运动情况，使学生在大脑中形成立体空间的概念。在具体的教学过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，给学生介绍并指导学生进行模拟实验，最后利用幻灯片对本课的知识进行完整的回顾，加深学生对昼夜交替过程的理解。在课堂教学过程中充分利用多媒体，能有效突破教学难点。
三、运用多媒体技术，充实科学知识
在教学中，运用多媒体能扩充课堂信息量，节约时间，提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面。从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。如《微小世界和我们》一课，学生对这个课题所知甚少，所查的资料也不全面，讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件，向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体技术，培养创新思维能力
在科学课中，多媒体可帮助教师创设情境，置疑设问，培养学生的创新思维能力。如《磁铁的力量》一课，课前我播放了刘谦在2011年央视春晚上的魔术《年年有鱼》。这时，学生们个个吃惊地瞪大了眼睛，对此充满好奇又大惑不解，他们热烈地讨论着，各抒己见。有的说是用了法术，有的说是磁铁在作怪等等。这时，我用磁铁靠近桌面上早已准备好的玩具小金鱼时（腹内装有磁铁），小金鱼动起来了。学生们立刻明白了原因。当他们松下一口气的时候，我随即指着桌面上一大堆材料（铁钉、塑料、木头、石头、纸屑等）说：“磁铁真的很神奇，它除了能吸引大头针之外，还能吸引哪些材料呢？”我激趣设疑，趁机启发学生猜想进行创新思维，引导学生亲自动手实验，验证自己的猜想。最后总结出磁铁能够吸引铁质物体的规律。恰当使用多媒体，能有效培养学生的创新思维能力。
五、运用多媒体技术，拓宽学生视野
在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如六年级下册《太阳钟》里有一个思考题：你还知道哪些形状的日晷？由于生活经验和知识面的限制，很少有学生懂得日晷的知识，更别说与书上介绍的四种日晷不同的形状了。这时我们可以指导学生利用网络技术进行自主学习，通过搜索资料，展开网上人机对话获取新知识，然后再与其他同学交流，从其他同学那里获取相关信息，从而掌握更多的科学知识和方法。
六、运用多媒体技术，扩展“生活化”的课堂活动时空
传统教育是以“书”为中心的，脱离生活实际，轻视“做”，所以扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做合一”，在做中学活知识，用活知识。首先，作业生活化的扩展。以前，我们上完课就结束了，可现在我们让孩子把科学带回家去，使他们将所学到的东西运用到生活中去，提高生活质量，同时也希望通过孩子们的这些举动去改变家长不正确的生活习惯，让学生真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷的乐趣。
（1）查阅型作业。如在学习《我们吃什么》一课前，可先让学生统计自己家庭一周内吃些什么;然后让学生利用电脑、书籍等方式查阅你们家所饮用的食品的营养作用，并与父母共同讨论，根据实际生活情况，制定出一份食谱。
（2）创作型作业。老师再次利用学生手中的食谱为活动材料，通过一堂课的学习，让每位学生了解科学饮食的重要性，然后把这张食谱带回家，再与父母共同讨论修改，从营养学“色、香、味”俱全的角度出发，根据自己家庭的具体生活水平，制定出科学营养的食谱，这张修改的食谱又可延续到《食物的搭配》一课中使用，从而既提高了孩子主人翁的精神，也可在活动中放手让学生去创新，更提高了每个家庭的生活质量，让学生感受到：科学是为人服务的，现代人离不开科学。
（3）专题型作业。每学完一个单元，可让学生根据自己生活的环境来选择研究课题，进行专题型的研究，如《生活垃圾的来源和处理》、《空气污染的调查研究》、《小学生近视眼产生原因的调查》等，确定课题后，学生们可利用身边的资源展开调查，利用采访、查资料、实验等方式经历科学的探究过程，以培养学生的综合实践能力。
总之，在小学科学的课堂教学中，我们应该运用多媒体技术，结合学生的特点，改变以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，通过直观、形象、生动的多媒体教学，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

Ⅳ 小学科学观摩课《热是怎样传递的》优秀教学设计和反思

教学内容：教科版小学科学第十册39-40页
教学目标：
科学概念：
热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传
递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。
通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递。
过程与方法：
设计实验观察热传导的过程和方向。
用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
保持积极的观察探究热传递的兴趣。
体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
教学重点： 设计实验观察热传导的过程和方法。
教学难点： 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。
教学准备：为每组准备：铁架台1个、铝棒1根、热水1杯、火柴1盒、涂蜡金属片1张、酒精灯1个、凡士林等。
教学过程：

一、 初步感知，引入课题
同学们，今天王老师为大家准备了很多有趣的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。想试试吗？先进入今天的第一个环节：每个桌上都有一根这样的铝棒，你们能想到什么办法把这根铝棒变热？（自由回答）
汇报：①用酒精灯给铝棒加热，一会儿铝棒就会变得很热。（这方法不错，那你怎么感受铝棒变热了？（手摸）这样好不好？那该怎么办呢？②把铝棒放入热水中。③拿着铝棒在衣服上摩擦……同学们真能干想出了这么多办法，现在就请各组把桌上的这根铝棒放入热水中，过一会儿小组每个同学轮流用手触摸露出水面的部分，看看有什么感觉？请记录员填好实验报告单！好开始吧！
问：用手触摸露出水面的铝棒，有什么感觉？（变热）
问：铝棒的热是谁给的呢？（热水）
揭题：好刚才通过实验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？今天我们就来研究热是怎样传递的（板书课题）
二、实践探索，找到热传递方向
1.热看得到吗？请小组讨论，怎样利用桌上现有的材料设计一个实验，使我们能观察到热的传递方向。
2.开始讨论——交流实验方案。
3.师介绍：同学们想到了这么多的办法，书上也为我们介绍了一种办法，打开书第39页请看最下面一段话，自己先读读，然后想想该怎样完成这个实验。
4.师：谁来说说你准备怎么做这个实验？（学生说实验操作方法：出示课件一）猜猜哪根火柴会先掉呢？
5.在实验中我们应该注意些什么呢？（注意安全小心烫手、正确使用酒精灯用外焰加热、为了环境卫生用过的火柴请丢到不锈钢盘里、注意观察火柴掉落的顺序）
6.开始实验，认真观察，完成实验报告单，
7.（全班交流实验中的发现。）师：从刚才的实验中你发现了什么？
8.结合看多媒体动画（课件二）小结：这是同学们观察到的实验现象。
9.请看大屏幕：如果我们把这根铜棒分成A、B、C三段，这三段温度有什么不同？（板书：A温度较高 C温度较低）
师：根据火柴掉落的顺序，你能用一句话说出热的传递方向吗？（热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的）板书：A温度较高 热 C温度较低
三、进一步实验探索，研究热的传递方向
是不是无论什么情况下热都是从温度高的地方传向温度低的地方呢？我们再来进一步研究：
1.在涂有蜡的金属片的中心加热，猜猜哪部分的蜡先熔化？
2.如果在涂有蜡的金属片边缘的一个点上加热，又会是哪部分的蜡先熔化？
3.各组在金属片上选择一个点进行加热，特别提示蜡油熔化后滴下来会弄脏桌子，该怎么办呢？（用不锈钢盘接住蜡油）小心别被蜡油烫到手。注意实验中要重点观察蜡的熔化情况，并思考热在金属片中是怎样传递的？记录员作好记录，请材料员上台领取一张金属片。
4.生分组实验，教师拍摄个别组的实验过程。
5.全班交流，
师：你们这组是怎么完成实验的，观察了什么现象？拿上实验报告单上台汇报。
师：（在大屏幕上播放）这是刚才同学们做实验的过程，老师用摄像机拍了下来，一起来看看。问：①他们这组哪部分的蜡先熔化？（中间）为什么中间的蜡先熔化？（中间温度高）周围部分为什么后来也慢慢熔化了？（热传递过去了）?这组的金属片哪儿先熔化？为什么这点先熔化？
6、总结实验中的发现。
从这个实验中你得出的结论是什么？（生答师指板书）
四、总结：
通过刚才的几组实验我们明白了热传递的一个重要性质，谁能用自己的语言把这个特点说出来？
出示课件三：（引读）热总是从较热的一端传向较冷的一端.通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递.

教学反思：这节课的设计主要让学生根据在分数应用题里的,求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,从而促进学生知识的迁移,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法,从而更好的掌握求比一个数多或少百分之几的应用题的解题思路与方法,然后通过解题思路的比较找出它们的异同点,使学生对这类应用题能更好的掌握.整个教学过程比较流畅,不足之处在于板书设计时没有把关键地方用红笔写出来,给学生留下的印象肯呢个不太深刻,学生在计算较大的数字乘百分数时,速度慢,方法与技巧选择欠妥,有待于加强训练.

Ⅳ 第二届教科版小学科学优质课评选课件及课堂录像在哪下载

电脑上

Ⅵ 苏教版小学科学什么叫机械优质课

机械是指机器与机构的总称。机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置，像筷子、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械，他们是简单机械。而复杂机械就是由两种或两种以上的简单机械构成。通常把这些比较复杂的机械叫做机器。从结构和运动的观点来看，机构和机器并无区别，泛称为机械。 1、构件多功能设计 所谓构件多功能就是一个构件具有多个作用功能.在机构运作过程中能产生多个有用的动作。例如：在进料机构中推料构件既有推料到位的作用又有定位夹紧的功能在夹紧机构中，压紧构件既起压紧作用又有定位的功能；在作往复运动的机构中，对行程开关触动构件。既起触发机构作反向运动的作用，又有推动计数器作记录的功能。 采用构件多功能的设计，可使结构简单、紧凑和灵巧，可使机构运行稳定可靠。 2、运动交换机构简单可靠 运动变换机构的设计，要根据使用的功能要求和技术条件，选择合理的机构，力求机构能简单可靠地实现运动形式和运动方向的变换能方便地进行作用力和工作位里的调节。机构类型的选择，要考虑其固有的特性，例如：减速机构必有省力和运行较平稳的功能。反之，增速机构不省力也不大平稳但有增大行程(或增大转角)和延时的作用。 机械工程的服务领域广阔而多面，凡是使用机械、工具，以至能源和材料生产的部门，都需要机械工程的服务。概括说来，现代机械工程有五大服务领域：研制和提供能量转换机械、研制和提供用以生产各种产品的机械、研制和提供从事各种服务的机械、研制和提供家庭和个人生活中应用的机械、研制和提供各种机械武器。 不论服务于哪一领域，机械工程的工作内容基本相同，主要有： 建立和发展机械工程的工程理论基础。例如：研究力和运动的工程力学和流体力学；研究金属和非金属材料的性能，及其应用的工程材料学；研究热能的产生、传导和转换的热力学；研究各类有独立功能的机械元件的工作原理、结构、设计和计算的机械原理和机械零件学；研究金属和非金属的成形和切削加工的金属工艺学和非金属工艺学等等。 研究、设计和发展新的机械产品，不断改进现有机械产品和生产新一代机械产品，以适应当前和将来的需要。 机械产品的生产，包括：生产设施的规划和实现；生产计划的制订和生产调度；编制和贯彻制造工艺；设计和制造工具、模具；确定劳动定额和材料定额；组织加工、装配、试车和包装发运；对产品质量进行有效的控制。 机械制造企业的经营和管理。机械一般是由许多各有独特的成形、加工过程的精密零件组装而成的复杂的制品。生产批量有单件和小批，也有中批、大批，直至大量生产。销售对象遍及全部产业和个人、家庭。而且销售量在社会经济状况的影响下，可能出现很大的波动。因此，机械制造企业的管理和经营特别复杂，企业的生产管理、规划和经营等的研究也多是肇始于机械工业。 机械产品的应用这方面包括选择、订购、验收、安装、调整、操作、维护、修理和改造各产业所使用的机械和成套机械装备，以保证机械产品在长期使用中的可靠性和经济性。 研究机械产品在制造过程中，尤其是在使用中所产生的环境污染，和自然资源过度耗费方面的问题，及其处理措施。这是现代机械工程的一项特别重要的任务，而且其重要性与日俱增。