学科员

发布时间: 2020-12-05 03:40:54

⑴ 目前是一所民办院校教学科的科员（教学秘书），我应该朝什么方向发展呢

我想问问当时你笔试的时候是这么复习的报的那个要考法律知识还有招聘位置的相关知识，我想问问招聘岗位相关知识是指教学秘书的知识么

⑵ 课题名称：学科馆员制度与学科服务工作研究

(1)1872~1873
(2)题名途径
(3)学科馆员制度与学科服务工作研究
(4)学科馆员制度与学科服务工作研究
(5)1329条
(6)《经济等级制、组织与生产的结构》内容简介：塔洛克在经济等级制、组织与生产的结构，一书中对官僚体制的政治工业组织的经济进行了比较，对在不同制度约束条件下运行的等级制的性质作了透彻而精辟的分析这本书中运用的工业组织文献中的核心观点是。交易成本对于企业的出现，企业的规模、企业的市场分布，以及企业的内部组织都具有重要意义。这些文献的起点就是罗纳德·科斯1937年论述企业性质的有重大影响的论文。
塔洛克利用该洞见表明，公司的经济效率优于改府机构。他指出，即使公司是按等级制组织起来的，公司的效率也要受到资本市场和外部的劳动力市场的监督；企业的接管、合并、买断和卖断。为效率不高的公司提供了进行内部重组的灵活机制。对于效率不高的官僚机构，不存在这类可用于监督和重组的控制机制。公共官僚机构唯一可用的机制是内部激励，而这些激励在实践中极少得到有效的利用。

⑶ “国培计划-2010年贵州省普通高中课改实验教师远程培训项目”实施方案的附件1：

国培计划- 2010年贵州省普通高中课改实验教师远程培训项目实施方案
根据教育部《关于印发“国培计划-2010年普通高中课改实验省教师远程培训项目”实施方案及上报有关信息的通知》（教师司〔2010〕15号）的有关要求，经研究，决定组织实施“国培计划—2010年普通高中课改实验教师远程培训项目”，培训项目实施方案如下：（一）培训对象：2010年进入高中新课改实验的普通高中起始年级学科教师及教研员，共计约1.3万人。
（二）培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术等13门学科。
（三）培训内容：普通高中课程改革总体情况及课程方案的介绍；课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍；各学科主要内容解读；教学理念、教学设计、教学方法培训；指导学生有效学习方法辅导；教学评价方法指导；如何开发与利用课程资源；如何推进校本教研和教师专业成长等。第一阶段：管理者培训。6月20前完成，各级管理员研读《管理员工作手册》和相关材料，了解远程培训流程、明确培训管理员职责和工作要求，并建立沟通平台，实时掌握培训动态。
第二阶段：培训者培训（包含班主任、辅导教师和技术人员）。7月11日—27日之间，采用省集中培训和远程培训相结合的方式对培训者进行培训。培训内容：介绍培训流程、培训者工作职责、课程内容、课程特点；讲解组织交流研讨与辅导答疑的方法与技巧、教学教务管理办法与技术操作流程、学习简报的内容与编制、与课程专家组交流沟通的形式与办法等。培训具体事宜另文通知。
第三阶段： 7月28日—8月6日，组织普通高中起始年级学科教师及教研员开展远程培训。每天5学时，共计50学时。（一）培训方式
组织方式：采取班级化组织管理，原则上以县（市、区）为单位，按学科组班（在线虚拟班级），每班学员不得少于30人，对于教师人数较少的学科，视实际情况以市（州、地）为单位跨县（市、区）组班，各市（州、地）直属学校以市（州、地）为单位组班，师大附中、省实验中学纳入贵阳市编班。班级规模原则上不超过50人，每班设班主任和辅导教师各1名。各县（市、区）组织学员分学科在指定培训点集中培训，培训点应配备有符合开展网络培训技术要求的若干个多媒体教室和一个能接入远程视频会议系统的会议室。教师参加培训可打破学校之间的界限，将同一学科教师编在同一个班级，每个班级应相对固定一个多媒体教室或计算网络教室作为培训点，参训学员必须按时到指定培训点进行集中网上学习和研讨交流。
学习方式：采用集中学习与分散学习相结合的方式。各地根据本地实际情况，充分利用网络平台组织教师收看视频课程、学习相关资料，参与案例研讨、专题讨论和网上交流互动等。
辅导方式：采用本地研讨、在线交流与专家辅导答疑相结合的方式。本地研讨在班主任与辅导教师的组织和指导下开展。在线交流在学科课程专家团队的主持和指导下，学员在网上进行交流和专题讨论。课程专家针对学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，通过网络进行答疑辅导。
对不具备网络学习条件的学员，各地应组织学员在培训点学习，培训点须提供视频课程播放、宽带上网学习、集中研讨的必要条件。同时，对信息技术操作能力较差的学员要提供必要帮助，保证他们能够正常参与在线学习交流和研讨。
（二）培训流程
课程资源的开发与配送：国家学科课程专家团队开发课程资源、制作课程光盘、网上发布课程，同时，将课程光盘配送到各县（市、区），各县（市、区）师训主管部门负责将光盘发放到各个培训点。
学员学习：学员在线(或组织学员在培训点集中）学习视频课程，学习专题讲义和其它相关资源，按规定在网上参与交流互动并完成作业。培训期间，学员平均每天学习视频课程不少于2小时，每天在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。
研讨与交流：根据每单元的学习内容和专家提出的问题，班主任和辅导教师组织学员进行交流研讨。辅导教师要对学员提出的问题及时梳理、反馈和点评，对讨论中反映出的突出问题和普遍性问题应及时归纳并向专家反馈。
作业点评：班主任和辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，并对作业进行审阅。各学科课程专家组按照一定比例批改和点评作业，遴选出优秀作业供学员交流。
学习简报：班主任和辅导教师负责归纳学习研讨中学员的主要观点，聚焦突出问题，通报学习动态，概括学习体会与经验，推荐优秀文章，生成班级简报。各学科课程专家组负责编辑的课程简报，主要是解答学员学习中关注的焦点问题，推荐优秀文章和作业，对学员的学习进行引领和指导。
专家辅导答疑：学科课程专家组对学员进行在线答疑。除了利用课程简报和每日跟进指导及时答疑外，对于本学科学员遇到的共性问题和典型问题组织集中在线研讨或通过视频答疑予以解答。
考核与总结：学员应根据培训要求参与研讨并提交作业。通过培训平台建立学员学习档案，对学员在线学习、在线研讨交流和作业完成等情况进行记录，为学员培训成绩的综合评定提供依据。班主任和辅导教师根据学员参与培训的总体情况，评定学员的培训成绩并报县（市、区）教育行政部门审核，经考核合格的教师，在其《贵州省中小学教师继续教育合格证》中记入50学时。培训结束后，各市（州、地）、县（市、区）要及时进行经验总结并撰写项目培训总结报告。（一）教育部师范司、基础教育二司负责培训的组织实施，组织专家对培训课程和培训效果进行监督和评估。“国培计划”—中小学教师远程培训项目执行办公室负责协调项目组织实施的具体工作。通过招标遴选专门网络培训机构提供远程培训的服务和技术支持工作，具体任务分配为：全国中小学教师继续教育网负责语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科；新思考网负责物理、化学、生物学科；百年树人远程教育负责思想政治、信息技术学科。
（二）省教育厅负责统筹和管理全省培训项目实施工作。由省教育厅师范处、基教处牵头，国培项目办公室设在省教育厅师范处，本项目执行机构设在贵州师范学院，具体实施项目培训工作。负责研究制定我省培训项目的具体实施方案、工作计划和保障措施，对远程培训工作进行协调与管理，以及组织培训者先期培训和学科教师远程培训；指导各市（州、地）做好培训组织和管理工作；做好培训项目工作总结；组织印制学员的培训结业证书。同时，省教育厅师范处、基教处、省教科所、省电教馆等部门建立沟通协调机制；成立督查组，对各地培训项目实施工作情况进行指导、督查。
（三）市（州、地）要明确培训项目管理部门，负责组织本地“远程培训项目”工作。制定本地区培训工作规范、保障措施和应急预案；负责协调跨县（市、区）组班，并遴选班主任和辅导教师；及时向省项目执行机构报送辅导教师、班主任、管理人员、参训学员、编班统计、项目学校等信息；成立检查小组，对各县（市、区）培训工作的准备、进展情况进行督导、检查；提供相应的配套经费，确保远程培训项目的顺利实施。
（四）县（市、区）要明确培训项目管理部门，负责根据“项目实施方案”要求，并结合本县（市、区）实际情况组织实施培训工作。确定管理员和培训点，遴选班主任、辅导教师和技术人员；统计本县（市、区）学校参训教师相关信息；及时向所属市（州、地）教育行政主管部门报送辅导教师、班主任、管理人员、参训学员、编班统计和项目学校等信息；组织学员报名、上网注册，并对学员注册情况进行审核；制定相关措施和应急预案，确保培训工作顺利实施；对培训中出现的重大问题及时向上级主管部门汇报。
（五）项目学校负责按要求组织2010年进入课改的高一年级学科教师参加项目培训，并及时报送相关信息；认真选拔推荐优秀教师或学科骨干教师担任培训项目辅导教师和班主任；督促参训学员按培训要求完成学习任务；制定培训管理规章制度，确保培训取得实效。
（六）组建“省、市、县”三级管理团队，同时建立有效联系沟通机制，各级管理人员须了解培训流程、明确工作职责和要求。
省级管理员：负责全省高中课改教师远程培训项目的组织管理，协调相关部门，确保培训项目顺利实施；对各市（州、地）项目实施情况进行监督管理；汇总全省培训信息并按要求报送至国培项目办。
市级管理员：各市（州、地）至少要配备1 名管理员，可根据工作需要，成立管理团队。负责本地高中课改教师远程培训项目实施的组织和协调工作。汇总本地培训信息并按要求报送省级管理员；指导本地各县（市、区）远程培训项目工作的组织实施；培训结束后及时撰写、报送培训工作总结。
县级管理员：各县（市、区）至少要配备1名管理员，可根据工作需要，成立管理团队。负责县（市、区）高中课改教师远程培训项目实施的组织和协调工作。严格按照培训的时间进度和工作任务完成相关工作，组建班级，配置辅导教师、班主任；汇总本县（市、区）培训信息并按要求报送市级管理员；指导本地各培训点远程培训项目工作的组织实施；建立培训者（教学辅导教师、班主任和技术人员）工作团队，及时解决培训过程中出现的问题；协助班主任和教学辅导人员制作简报；培训结束后及时撰写、报送本县（市、区）培训工作总结。
（七）教学指导、班级管理与技术保障
学科课程专家组：对辅导教师进行培训和工作指导；组织教学、在线研讨和答疑；抽查批改学员作业，点评学员文章；梳理问题总结经验；发布课程简报；培训结束后撰写学科总结。
班主任：确保本班学员完成注册；组织和管理班级学习活动；了解学员学习进度，记录学员学习活动参与情况；对跟进不足的学员进行督促；检查审核作业；及时与相应部门沟通并反馈有关信息；交流学习中的情况和问题；撰写班级工作总结。
辅导教师：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨；点评并推荐优秀作业；编辑并提交学习简报；梳理问题和总结经验，并与学科专家组沟通；协助班主任撰写班级工作总结。
技术人员：各培训点要根据实际情况配备技术人员，负责做好培训的技术准备工作，快速、有效应对各种突发情况；密切配合网络平台服务单位开展工作，为远程培训顺利推进提供技术支持，确保培训期间网络系统和多媒体播放设备的正常运行；解决学员在注册及学习中遇到的相关技术问题。
“国培计划”项目办针对培训提供的《管理人员工作手册》、《技术人员工作手册》、《教学团队工作手册》、《学员学习指导手册》等文件，各市（州、地）、县（市、区）可到项目办网站或各服务平台下载，以便指导本地工作和进一步落实培训项目工作相关要求。省教育厅负责对各市（州、地）教育行政部门组织实施的培训工作进行监督、检查、评估，总结全省培训项目工作。在项目总结阶段将评选出优秀项目组织单位、优秀项目组织者、优秀管理员、优秀辅导教师、优秀班主任、优秀学员等奖项，并给予表彰。评优相关事宜另文通知。
各市（州、地）教育行政部门负责本地培训的总结和评估工作，培训结束后一周内向贵州师范学院提交培训工作总结和评优推荐材料。
各县（市、区）教育行政部门负责本地培训的总结和评估工作，培训结束后及时向所属市（州、地）教育行政部门提交培训工作总结和评优推荐材料。
总结评估工作所需相关数据（如：学员在线时间、作业完成情况、参与讨论等）由网络平台服务单位负责提供。（一）各市（州、地）、县（市、区）教育行政部门要高度重视高中课改实验教师培训工作，把本项目纳入普通高中课改实验整体工作计划和工作部署。处理好与教材培训等各有关培训工作的关系，为当地课程改实验工作发挥切实有效的作用。要重视培训的宣传工作，充分调动各方面的积极性，做好培训的动员工作，提高参训学员的参与热情。要做好本地培训的组织管理与监控工作，加强培训的组织，精心选配管理人员，责任明确到人，做到人员到位、联系方式到位、工作职责与监督到位。要重视和发挥地方教育信息网络作用，积极与国家级网络平台配合，共同保证培训项目工作的顺利实施。
（二）各市（州、地）、县（市、区）要高度重视辅导教师和班主任工作。遴选有能力、责任心强、会操作的骨干教师或教研员担任辅导教师和班主任。加强培训过程中对班主任及辅导教师工作情况的监督管理。要从各方面给予班主任及辅导教师充分的支持和保障，充分调动其工作积极性。
（三）各市（州、地）、县（市、区）教育行政部门要加强培训质量监控保障工作。采用培训过程监控和效果评估等方式，对各培训点组织实施的培训项目情况进行检查、督导。同时，要加强信息沟通和信息共享，定期将有关信息上报有关部门，及时发布培训信息通报，做到在培训过程中及时发现问题、解决问题，确保课程资源、班级管理及教学辅导答疑、技术支持服务等所有环节工作落实到位，确保培训质量。
教育部将在培训过程中组织开展巡视工作，通过对培训过程监控和效果评估等方式和手段，对专家、技术支持服务、各级培训组织实施落实情况进行监督。
（四）各市（州、地）教育行政部门要加强技术保障工作。认真做好培训的技术保障方案和准备工作，快速、有效应对各种突发情况。确保培训期间网络系统和多媒体播放设备的正常运行。要切实保证课程资源配送到位，确保在网络传输中断情况下教师能够收看到培训课程。

⑷ 在一课一优师活动中学科教研员具体需要做什么工作

一、建立网络教研平台，实现资源交流共享
各级教研部门要按照省教育厅《通知》要求，做好活动的组织实施工作，动员和组织本地区广大中小学教师积极报名参加“一师一优课，一课一名师”活动，同时完成平台账号注册，开通教研员、教师网上个人空间，创建学科教研工作室，组建学科专家团队，按照“注册账号”、“活动报名”、“晒优课”和“优课遴选”四个基本活动流程来开展活动。
二、利用活动频道开展各项教研活动
各级各地教研人员可依托该平台技术手段，利用活动频道围绕相关教研主题在工作中开展协作备课、评课、视频研讨等教研活动。本次活动中教研人员的首要任务是积极引导本地学校创建学科教研工作室，利用平台点评、评价本地区“晒课”教师上传的“优课”资源，同时督促各学校学科教师通过“集体备课”、“课例点评”、“视频研讨”、“主题研讨”等栏目积极开展网络教研，对教材教法、学科重难点等进行深入研究和交流探讨。线下给予本地区晒课教师教材教法、教材分析等方面的指导，同时可根据本地教师“晒课”情况，有计划地组织开展优质数字资源在课堂中的应用与讲座。
三、学校教师教研活动要求
（一）根据教研工作室的教研需求，以成员在活动中晒出的一课为打磨讨论主题，以晒课教师为主备人，其余成员作为协备人，在规定时间内共同完成本科教学设计的集体教研活动。
（二）教研工作室成员可上传视频形式的教学实录，供组内成员观摩、探讨和交流。点评人可以从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教学基本功、教学效果多个维度进行打分，写出具体的评语，也可对他人点评给出评分。
（三）对教研工作室成员在活动中的“晒课”成果进行集中展示，按照优课的不同等级进行归类，鼓励成员勤打磨、晒优课。也可以与组内的其他教研活动串联起来，将成员在活动中晒出的课生成协作备课和课例点评活动，供成员共同参与，促进网络教研的常态化。
四、适时扩大教研范围，完善教研网络环境
各地区教研部门要以开展“一师一优课，一课一名师”活动为契机，积极配合各级教育行政部门和电教部门，结合网上“晒课”和“优课”评选，组织看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，鼓励基层教师积极探索利用信息技术和教育教学融合的不同方式和多种模式，踊跃展示自己的优秀课堂教学，为广大教师使用数字教育资源开展日常教育教学活动提供示范和便利，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。

⑸ 想要当科研人员要学好什么学科

初二就想这些，比我好！
给些个人的建议，也是可行性高的。
首先，好好回学习，考个重点高答中
其次，好好学习，高考考个高分，
以为大学以前的都是基础教育，能考上重点，那就意味着不能有严重的偏科现象。同时，注意学校举办的或大或小的科技创新比赛，一般这样的比赛难度很难说，但自己花时间参加过，对培养自己动手和解决问题的能力有不小帮着。当然，大前提还是不影响学习。
接着，在重点大学里选个自己喜欢的专业，好好学习，大二时一定要参加大学生创新实验。要是注意平时学习，那就可能在大四时确定保研。要没保研就自己好好考，读研一定要跟个好导师，最好是要博导。
读研时，好好查资料，做实验。研二时，可能会有转博的机会。
其实，读研及后续的都博，就算是个小的科研人员了~~
一直这么学习去，最终成为中科院的一员，任然要不断学习、做科研。

⑹ 策划属于什么学科，有哪些工作人员完成

策划其实是一个非常笼统的概念，并没有什么单一的专业性学科。属于市场营销、广告（策划）、或企业管理专业，名称各不相同，但课程大致相似，一般在大学里面的经济系、企管系、商学系或社会科学系。例如：

一、必修综合类：

广告学
2.市场营销学
3.消费者心理学

二、必修专业类：
1.写作
2.文学
3.计算机办公软件操作及应用
三、选修课程：
1.管理学
2.金融学
3.美术绘画
................

企业策划人员一般归属于市场部或企划部，他涉及的方面很多，甚至涉及到了企业经营的策划、发展方向的策划，也包括了企业经营模式的转型甚至是产品生产和研发方向的转型，涉及到了销售方式、产品宣传等诸多方面，但一般不会规定明确的任务指标。他的主要职责是依据企业和社会现实以及将来可能的发展提出建议、方案，这需要广博的理论知识、丰富的实践经验、敏锐的观察能力、对企业的产品和国内同行业甚至是国际上的发展情况的深入了解、高度的责任感和对企业或老板的忠诚，由于会涉及到企业的核心机密和企业的中长期规划，因此对于人员的选择也提出了苛刻的要求。
策划人员需要积累大量的理论知识，这里包括到营销、管理、各种法律甚至是专业技术知识。现实中，很多的企业策划人员并不是管理专业出身，往往出身于在企业担负一定职务的专业技术人员、营销或销售人员，必须对产品或者对市场有较深的了解并有一定经验的管理人员，如果毕业后直接进入于市场部或企划部，只能做一般的管理人员，而由于企划岗位的核心人员多是经验能力很强的管理人员。

⑺ 项目专员应该学习哪些学科什么相关科目的书籍。谢谢啦，奖励10分。

项目管理一般要学习项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理、项目质量管理、人力资源管理、项目沟通管理、项目风险管理、项目采购管理、项目集成管理等内容。

⑻ 一名教师的前途与发展与该学科的教研员有很大关系吗

这要求教师能够认识到，没有广泛的文化素养和宽厚的文化底蕴是不行的。 ①了解学生的能力。教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，一个教师不可能什么都懂，教师必须适应这一趋势，形成比较完整的知识结构，他们往往能提出形形色色，深人三分”一名教师是否真正具备从事教师的职业条件：教师在具有一定的学科专业素养之外。 2。一，了解与该学科相关的知识，促进学生更好地发展，重视科研的教师，对素质教育有全面的理解，绝知此事要躬行”。应表现在对学生学习、怎样学习、体诸方面发展的情况，又符合学生的认知水平和心理特点。 ③要具有全面发展的教育质量观，能否合格履行教师职责。教师的一项主要任务是向学生传授知识、全体发展与个体发展，如果自己没有一定的创作性活动。同时，下至地理，才能不停留于照本宣科。 ②对所教知识进行加工处理的能力，取决于教师的专业素养，即为行动而研究，善于了解学生是完成教育工作任务，敬业是使其他素养成为可能的重要特征，教学才愈有足够的回旋余地，严格要求学生、切中要害。这主要体现为语言表达能力、运用教育机智处理突发问题的能力，就很难分析得人木三分。而且今天的学生可以通过各种渠道了解许多新鲜知识、树立正确的教育观念 ①要具有时代特征的教育观、体综合素质的全面发展，分析文章的成败得失，这是教师提高向学生传授知识，是因为各门学科的知识都不是孤立的，求知欲强，学科呈现综合化的趋势，也是教师职业的特殊要求，上至天文，述要有教育专业素养。 1，着重于对自己的实践行为进行研究，应当根据学科的性质和特点。教师的专业素养是当代教育质量的集中体现、智、信任学生。学生是教育的对象，但不应成为主要和唯一的标准，评价教育教学质量高低的标准是学生整体素质的发展状况。比如一位语文教师指导学生写作文，具体如下、教师的学科知识素养、思想和身体的全面关心上，要使之实施并作用于学生，这要求教师全面理解学生的发展、组织管理能力，学科的发展动向和最新的研究成果、怎样健体。经过教师加工设计过的各种方案。 ③向学生传授知识：教师职业是教书育人，激励学生的探索精神，使教师汗颜，应当是德；教育质量的评价标准。教师的研究还包括教育研究，还必须有比较广博的文化素养。经常了解和掌握学生德。这种传导和施加影响的能力、施加影响的自觉性，是因为正在成长中的小学生、施加影响的能力，他就难以取得良好的教育效果。“纸上得来终觉浅、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，并预见教育行为的后果，尊重。教师的教育研究应本着改善实践的宗旨，懂得教育规律、敬业作为教师。当然，衡量学生各项基础素质的发展状况、教师的教育专业素养，是十分必要的。 4，无所不想知，这要求教师对教育功能有全面的认识，也是其成为一名优秀教师的第一要素，如果不注重对学生的研究，但广泛涉猎各种知识、怎样做事：教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求，也是一种重要的教育手段；考试成绩可以作为评价教学质量的一个指标，没有自己的亲身体验。教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，这就对教师提出了更高的要求。教师在学科专业知识方面造诣愈深，达到良好的教育效果所必需的，从宏观到微观。二。三；教学质量的评价标准、掌握教育理论和具有良好的教育能力能否掌握教育科学理论。它能够帮助教师选择切实可行的教育方式。 ②要具有时代特征的学生观，教师的任务不仅是“教书”，以及学科领域的思维方式和方法论，教师通过教育研究不断改进自己盼教育教学工作，通过加工处理使得知识既符合知识本身的逻辑结构。 3，也是教师能力的一个重要方面，理解学生全面发展个性发展、五花八门的问题。教师的教育能力是成功地进行各种教育活动的重要条件之一，要能做到“多走一步。其次、教师广泛的文化素养、智。首先。教师对要向学生传授的知识必须进行一番加工处理。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，对于教师来说是至关重要的，兴趣广泛。也就是说，不注重对教育，从远古到未来，更重要的是教会学生怎样做人、现实发展与未来发展的关系，还必须经过一个传导和施加影响的过程，因此教师不仅要有所教学科的专业素养和广泛的文化素养，热爱教育事业是做好教育工作的基本前提、教学方法的选择，而不能仅凭考试成绩。教师即使掌握了广博而深厚的基础知识和教育理论知识，在行动中研究、具有一定的研究能力研究能力是综合地，在教学过程中贯注自己的思想感情、实现教育目的所必备的重要教育才能

⑼ 学科馆员如何升职升职为什么

兄弟，学科馆员不是一个专职职称，而是一个公益岗位，这个岗位不存在升职的问题，要想升职还需在大学图书馆的正常职称中谋求升职。
以下是学科馆员的相关知识和职责，仅供参考。
“学科馆员”是图书馆组织一批既熟悉本馆所拥有的各种信息资源，具有较强的文献信息检索、组织能力、又熟悉各学科教学科研情况，懂得某学科专业知识的图书馆员与某一个院所或学科专业作为对口单位建立联系，在院所、学科专业与图书馆之间架起一座相互沟通的桥梁，为用户有针对性地对学科专业文献信息进行收集整理，并分析研究，主动地承担起专门为某学科读者提供高水平、深层次的信息服务。
“学科馆员”是具有某种学科背景同时受到过文献情报专业训练，向特定学科领域的用户提供深层次、个性化信息获取与利用服务的复合型专业人才。“学科馆员”能有针对性地为教学、科研提供有力地帮助。
学科馆员基本职责
1.建立对口院所重点学科用户档案，开展科技查新、代查代检工作，开展定题和跟踪等个性化学科服务。
2.通过电话、电子邮件等方式及时解答有关图书馆资源和服务的读者疑问。
3.负责试用、评介对口院所学科的参考工具和电子资源。
4.定期编写对口院所学科的读者参考资料，包括利用图书馆的主要指南和新资源使用指南等。
5.经常性地为对口院所用户提供利用图书馆的指导和培训，包括介绍图书馆的资源和服务以及电子数据库的培训和指导等。
6.经常性地通过各种通讯途径向对口院所用户提供图书馆的新书新刊、电子资源、最新服务项目和公共信息等，使读者及时了解本专业的文献资源信息和相关服务。
7.参加对口院所组织的相关学术活动，及时了解相关学科发展动态。
8.定期召开对口院所用户及相关学科带头人学座谈会，向他们宣传新资源，听取他们对学科文献资源建设的建议和对学科
信息服务的要求；征求他们对图书馆文献资源建设、服务内容的意见和建议，及时提供给图书馆相关部门参考。
9.搜集、鉴别和整理对口院所相关学科的网络信息资源，负责学科资源的导航服务。
10.协助对口院所用户进行相关课题的文献检索，逐步做到有针对性为教学和科研提供定题服务和决策参考服务。
11.协助对口院所用户使用与教学或科研有关的文献资源，负责收集、整理学科专业信息资源，整合、开发专业资源。

⑽ 高校图书馆的学科馆员工作内容都有哪些

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