初中语文学科分析
国家统考地区的笔试复科目与地方自主制考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、教育政策法规；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级，其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门（科目一：《综合素质》；科目二：《教育（保教）知识与能力》），这三个学段不涉及专业知识的考察；初中、高中要多考一门专业知识。根据规定，只有笔试和面试都通过方可获得教师资格证书，单科成绩是保留两年的。
可以从七个方面指导学生复习：
课程标准中覆盖了识字。
写字与汉语拼音教学。
阅读教学。
写作教学。
口语交际教学。
综合性学习。
语法修辞知识。
㈢ 初中语文学科教学循环情况怎么写
大路中学黎太弟【摘要】兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。学生要多读、多写、多改。提高语文教学质量是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。【关键词】培养兴趣读提高写作一学习兴趣的培养所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？1、精心设计导语良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。有两种导入法：第一种设疑激思法。第二种讨论启迪法。从而引起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学们对人生极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注。总而言之，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。2、改变教学单元设计顺序伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授人教版八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会，他才会容易对学习过程产生兴趣，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。二提高读的能力语文教学，就是使学生掌握字、词、句篇的知识；提高听、说、读、写的能力；识别语法，修辞、逻辑、标点的用法，并达到一定的思想教育之目的。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。有些字、词、比较难读，要掌握，只有认真读，才能熟悉。此时，教师必须花些时间，利用多种方法来解决此问题。培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们每篇课文都要用正确流利的语言，读出语气读出节奏，读出感情。这样首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读，在正确读的基础上重点要求读得连贯自然，不读破词句，不丢字，不添字，不颠倒字句，不唱读。有必要组织有效的小组合作学习加强学生的口语，提高学生的口语交际能力。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视评议环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高学生的语文水平。另外要提倡学生多读文学性强的书刊。一篇文章应如何读，才能读懂？阅读时要思考三个问题：文章写了什么？为什么写？是怎么写的？把这三个问题弄清楚了，才算读懂一篇文章。此外，还要多读与课文主题、风格相似的文章，如《读者》、《美文》、《中国青年》等杂志上刊登的美文，以及余秋雨、毕淑敏等散文大家的作品。三提高学生的写作能力在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦老师怕改作文，改作文犹如移山，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。能读懂文章，在生活中会艺术地说话，能写出有文采和思想的作文。学生要注重提高阅读能力和写作技巧，要提高写作能力。阅读与写作密不可分。阅读方法得当，无论是在思想上，还是技巧上，都会给写作上带来极大的帮助。作文讲究文意和文法。我认为，讲究文意，是指作文的思想要积极健康，尽量少写不被社会认可或者离经叛道的东西；章法是指作文不要一味地追求新奇，其开头、结尾、结构、条理、语言，按合理的结构、布局去写。建议中学生学会用随笔记下生活的点点滴滴，一个学期就可以写下近万字。只要坚持这种万字游戏，写作能力就能得到提高。作文不强调成篇，从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。而一强调成篇，就会过多地去考虑结构问题，考虑如何开头如何结尾等等，这不但需要有足够的时间，而且在表达上，往往会限制了畅所欲言，而地留下的是作的痕迹。作文不强调成篇，从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强，这好比一名跳高运动员，为了跳得高一些，能老在横杆面前跳吗？总要在身体的耐久力、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。作文，同样有许多要素。如何观察，如何积累，如何进行联想、想像，如何进行分析、综合，如何选材、组材，如何使用语言等等，也是要有计划地进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。另外，学生要多读、多写、多改，在游泳中学会游泳。写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，劳于读书，逸于作文，这些经验之谈，是有道理的。还要多写多练，勇于实践，不断摸索。写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。再者学生要多听意见，深入思考，反复修改。文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓一挥而就，文不加点，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。总之，经过反复练习，学生的写作能力自然会随之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！综上所述，要提高语文教学质量是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。教师一定要激发起学生的学习兴趣，不断提高学生自身的读和写作能力。并且要不断提高教师自身的能力：一个好的语文教师应该是爱读书的教师，一个好的语文教师应该是能思考的教师，一个好的语文教师应该是会写作的教师，一个好的语文教师应该是善交流能倾听的教师，一个好的语文教师应该是敢创新的教师。
㈣ 初中教师资格证语文学科知识与能力好考吗
教师资格证考试改革后，考试难度增加。
教师资格国考《语文学科知识与教学能力》（初级中学）笔试考核运用语文学科知识的能力、语文教学设计能力、语文教学实施能力、语文教学评价能力。
比如，语文教学实施能力：
掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
有关考试内容和要求，可详见《中小学和幼儿园教师资格考试标准》和《语文学科知识与教学能力》（初级中学）笔试大纲。
㈤ 初中语文学科的综合素质评价具体做法
第一篇:《中学生综合素质评价方案》
中学生综合素质评价方案
北票市长皋初中 2010.9
中学生综合素质评价方案
一、评价依据和指导思想
普通初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。根据《辽宁省普通初中学生综合素质评价方案》，为全面客观、科学规范地实施我校学生综合素质的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥综合素质评估对学生成长的促进作用、导向作用，促进学生全面协调可持续发展，特制定《长皋初中中学生综合素质评价方案》。
二、评价的原则
（一）有利于学生全面发展的原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、综合实践活动等方面综合评估学生。
（二）引导性原则。要结合《辽宁省普通初中学生综合素质评价方案》，将相关内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评价的导向作用，引导学生的全面健康发展，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，使实施细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。
（三）评估内容多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的培养和价值观的审视。
（四）可操作性原则。要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的自我提高。
（五）公开透明原则。对学生的综合素质评价要将评价要求、评价内容、评价领导小组、评价程序、评价结果公布，对所有学生公开、对家长公开、对所有教师公开、对社会公开，确保评价客观公正。
三、评价的内容与要求
学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
另外，各班成立学生综合素质评价班级工作小组。由班主任任组长，任课教师、班干部、学生代表为组员。班级工作小组对学生具体地加以考核。
（二）学生使用全省统一格式的“普通初中学生综合素质评价表”（附后）。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。
（三）学校为每个学生建立成长档案。成长档案的载体为《青春如歌》，包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，每学期的《成长档案》其他有价值的材料。成长档案装入成长记录袋，成长记录袋进入学生档案。
学生成长记录袋的具体工作由班主任负责，德育处主管。班主任要把学生成长记录袋作为显示学生一定时期和阶段学生在各方面进步与取得的各方面成绩或存在的各方面严重问题的信息库、材料库。
（四）评价、公示程序。
1、音体美组向年级统一提供“运动与健康”、“审美与表现”A等或D等学生名单（《学生学期情况汇总表1、2》）。
2、学生自评：学生根据《学生学期情况汇总表1》和《学生学期情况汇总表2》填写《综合素质评价学生自我评价表》（附后）。
3、同伴互评：小组讨论《综合素质评价学生自我评价表》并由小组长签署意见。
4、任课教师评价：任课教师在《综合素质评价学生自我评价表》上签署意见。
5、班主任评价：班主任根据学生、学生小组、班主任意见填写《辽宁省普通初中学生学期综合素质评价表（学期表）》（每学期末填写）或《辽宁省普通初中学生学期综合素质评价表（总表）》（高三毕业前填写）。中学生语文综合能力评价方案。
6、学校评价：学生综合素质评价工作领导小组审核班主任填写的表格、校长签署意见。
7、公示：在学期末和毕业前，各班主任应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得A等级的学生在校园内公示15日以上。
8、申诉或复议：若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向
㈥ 如何实现信息技术与初中语文学科的整合
如何实现信息技术与初中语文学科的整合
以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，正在对教育产生着影响。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术融入到语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“揉合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。那么，如何实现信息技术与语文学科的整合呢？
一、信息技术与语文教学形式的整合
即将信息技术无缝的融合到语文教学的每一个环节。
随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别，就是一个是以"教师教为中心"的教学模式，另一个是"学生学为中心"的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以"教师教为中心"的教学模式，一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，他也是很困难实现的，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以"学生学为中心"的教学模式，教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。
当计算机已成为人们日常生活中不可缺少的一部分时，教育领域同样面临挑战。信息技术对语文教育已不仅仅是单纯的辅助教学的问题，教学方法和手段都将产生深刻的变化。《基础教育改革纲要指出》加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，而网络通信技术的日益成熟，教师可以有效地组织教学资源，学生能够随时利用网络环境进行学习，在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时进行网上交流。通过电子邮件或视频、音频、文字的会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流。所以现代媒体对于教师解决各种问题、激发学生的求知欲，发展学生的思维能力起到了不可代替的作用。
二、信息技术与语文模式的整合
即将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性、积极性。
在备课时，就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，考虑怎样指导学生参与学习，还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来，启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。例如：《边城》一课中，学生对湘西是怎样的风情，边城所展现的那种湘西小城的美究竟是怎样的模样，他们是不清楚的。教学中适时地播放根据《边城》改编的片段，通过这样一种情境的再现，他们仿佛置身于湘西小城风光当中，自然对小说描绘的情境有了更深刻的感受。学生不仅记住了课文内容，理解了文字的作用。他们对于湘西小城的样子，对于翠翠和傩送是怎样的样貌，他们都展开了丰富的想象，应该说收到了很好的效果。
对提高学生创造性思维方面，多媒体技术也可以应用上去。如：《天净沙 秋思》一课中，在音乐声中让学生闭上眼睛尽情想象，把脑海中听到音乐想到夕阳西下的画面画出来，并且请学生自由发言听到这个音乐，你脑海中浮现的是个什么画面。这对激发学生的想象，给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去发挥他们认为的夕阳西下的场面是什么样的。经过这样的激发，学生脑海中夕阳西下就不是课文上面仅仅有的那个图画，可以有很多的场景。这样的话，对他的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。学生的想象力和联想力是无穷无尽的，学生的思维已经在多媒体的过程中得到了突出体现。因此，视、听、触多感觉结合的多媒体技术势必成为中学语文教学的最佳手段。
三、信息技术与语文教学方法的整合
即通过计算机的强大功能让学生的学习具有开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
1.生动、具体的再现时代背景
在我们教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于我们初中生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。
比如我们学习一些小说，尤其是年代久远的小说，对它的时代背景却不太清楚。《药》那个年代是怎样的学生可能不太清楚，如果这个时候能放一段影片，把他们那个时代的情景再现，学生可能对当时的历史背景、当时的人物一下就领悟了。
2.设置动态教学，让学生主动的探索突破难点
初中学生思维仍以具体形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉进贾府》一课中，林黛玉进贾府的过程及路线，对于我们理解课文有着重要的作用。因为学生对于这个故事情节、络线图并不熟悉，而计算机的出现却能解决这一问题，我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观，我们可以利用动画制作软件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等设计出林黛玉的行走路线，将人们想象的东西变为实际的、模拟操作的东西，即将静态的想象变为动态的观察。在走的过程中，把人物关系基本上理清楚了，林黛玉的心态基本上理清楚了，难点也就突破了。从而变抽象为直观，起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解，巩固了知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。这是一般的教学媒体效果和计算机的效果无法相比的。
另外，信息技术的引入也让教师在互动教学中向学生学习。教学深化改革和创新人才培养就是数字化学习的目标，教师通过改革又有了新的认识：师生之间不是老师倒学生装的关系，而是老师的“大桶”与50个“小桶”连在一起形成的连通器。老师通过教学设计把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生又通过主动的探索与教师的知识交融。所以信息技术带给这个平台一种互动开放的形式：给学生提供了展示自我的舞台，尽情发挥了自己的特长；给老师创设了无限研究的空间。
3.利用网络，创设开放的学习环境
网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景，而且基于网络的课堂教学模式也有它很大的优势。基于网络环境的教学设计，应了解基于网络环境下，教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等，这些都要在教学中进行选择和运用。比如：我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。所以，网络环境下开放的教学设计，学生学习环境的设计较灵活，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。
总之，教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应用一种新的方法把他们结合起来，减少各自的不足，使两者的优势变得更加有效。
㈦ 如何看待信息技术与初中语文学科的整合
时，我从网络上下载了桂林的真实山和水的视频给同学们播放，在柔
美的音乐中，配合抑扬顿挫的朗诵，与文章内容和情景相对应的图片
逐一展现在屏幕上，营造出了散文的意境，在这种轻松愉悦的学习氛
围中，同学们深受感染，学习兴趣一下子被激发出来。
二、利用现代信息技术，引导学生积极探究
1
、
在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，
首先教师要优选范
例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到
训练目标的词句。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施
于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，
使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。借助多媒体手段，通过
赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。例如在讲授
《春》时，我精心选择了最能体现季节人物性格特征的典型场景大屏
幕出示课文中的关键词语，通过自主探究、合作学习的方式，引导学
生加以想象和体会，学生体悟了句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者
在情感体验上产生共鸣，从而达到情景交融的目的。
2
、对于一些议论文、说明文，可以将文中难以理解的部分，用浅
显的比喻或幽默的类比，配以三级论的方法加以解说，以克服学习和
理解上的障碍。如在阅读说明文时，为了让同学们对说明的对象有一
个清晰、感性的认识，呈现有关的图片或效果图，会很有效。如教授
《赵州桥》时若能使用图文并茂的多媒体课件教学，则能使学生清晰
的认识拱桥的外形构造，理清说明顺序，增强感性认识，取得良好的
教学效果。
三、运用现代信息技术，加大课堂教学容量
在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条
件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识
在四十五分钟内充分表现出来。只有一块黑板，而黑板的容量是有限
的。如果教师只顾去讲，不去板书，对初中生，特别是初中低年级的
学生来说，要在短时间内理解教师讲解的内容是一件不容易的事。而
学生学习语文的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一
过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形
成语文知识的积淀。因此学生在初中阶段学好语文，打好语文基础，
要建立在广取博览的基础上。
运用现代信息技术，
把互联网接入课堂，
可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂
欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风
光；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，也可以同李白
一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这种大量
占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于
现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容
量，提高
45
分钟利用效率，让学生在
45
分钟内获得最大量的知识。
应用现代技术，充实课堂内涵是提高语文课堂教学的有效手段
四、合理调配呈现时机，发挥最佳教学效果
现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的
情感体验，加强与外界的交流与沟通，充实语文课堂的内涵。应用现
代技术，首先要最佳的呈现教学内容。其次要最佳体现语文教学的特
点。利用现代技术手段是为了更好的引导学生理解感悟，发现课文中
的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱美情趣，
而不是摆花架子作秀。最后要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用
是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般在导入
新课时，可以配合导入语使用；在突出重难点，品味语言，渲染意境，
揭示主旨时适当借助现代技术手段，可使学生明确学习目标，掌握学
习内容。切忌让学生当成看电影，做游戏，心早已跑到教学外面的世
界。
㈧ 刘濯源教授提出的学科思维导图在初中语文教学中怎么应用
2013年学校邀请刘濯源教授来校给骨干教师做系统的思维可视化教学培训，作为语文学科带头人有幸聆听了为期三天的课程，经过两年多的实践与应用，我所带的实验班，孩子们的语文平均成绩要明显优于普通班级，而且学生不讨厌语文了，我把自己的应用心得分享给您，供您参考：
1、 用归纳型学科思维导图梳理知识结构。比如文言文字词整理、文体特征分析、描写手法梳理等等。通过知识系统梳理，学生对语文学科的基本概念有了系统的了解和深刻的认识，不再是模模糊糊，模棱两可了。
2、 用分析型学科思维导图分析文章或语段。我先从小语段开始训练分析型思维导图，让学生先画小分支，逐渐过渡到整篇文章的分析，课文基本都是学生绘图进行自学，对文章结构和作者的写作意图都分析的很好，学生的阅读速度和深度都有明显提高。
3、 用创作型学科思维导图快速构思作文。以前的作文课特别忽视写作思维的训练，学生写作文经常思路打不开，作文的逻辑性很差，基本都是生拼硬凑。刘教授在培训中做了一个用学科思维导图构思作文的例子，我特别受启发，在作文课上开始尝试着应用——给学生一个主题，进行结构化发散思考，逐渐打开思路进行构思。经过一个学期的训练，基本上出一个题目，学生可以在10分钟内构思出一篇作文，写作思路就清晰了。
㈨ 如何提高初中语文学科的教育教学质量
［摘要］练习语文课堂教程重要组部由于新课标理解失练习弱化语文教走向消解语文误区确认识练习树立科练习观优化基础性练习渗透发展阅读能力练习内容预设提高练习效性重要途径［关键词］课堂练习 优化预设 效性 语文实践性强课程应着重培养语文实践能力培养种能力主要途径应语文实践应该让更直接接触语文材料量语文实践掌握运用语文规律达语文——做语文——语文——用语文目前减负增效向课堂要质量向四十五钟要效益背景重视语文课堂教练习预设、实施、反馈、矫提高其效性显尤重要、清醒认识前语文课堂练习现状提高练习效性前提 工具性与文性统语文课程基本特点《语文课程标准》指：语文课程应致力于语文素养形与发展语文素养包括必要语文知识、丰富语言积累、熟练言语技能、良习习惯、深厚文化素养、高雅言谈举止六面于六点我认轻易否认语文知识语文习指导促进作用容易使语文教走向非理性主义误区；语文教必须让占定量性语言材料量积累基础产质飞跃；熟练技能定程度种能力前三者教与反复实践达三者培养目标知识、语言材料、技能获提升都离训练练习近几新课程改革稳步推进程各种思潮蜂拥至种理念急剧交汇使教师所适往往捡芝麻丢西瓜练习认识曾度迷失谈练色变认练习应试教育练习题海战术练习机械、重复、刻板教条练习文等等所教师内练习重视够创新反传统彻底与传统决裂致使传统合理、优秀继承与发扬实际操作更断弱化练习断挤压、蚕食练习空间内容空泛形式单充斥着形式至虚浮情绪泛文盛行语文教走向消解语文误区语文像语文愿意语文二、准确理解科定位提高练习效性基础 其实练习语文课堂教程重要部决附庸通练习促进储备知识理解与巩固知识构建知识体系；通练习促进训练思维形能力；通练习促进深化认识升华素养科、效练习能定程度破解20世纪语文教低效百难题我校练习效性策略研究作研究课题想通我思考与实践练习层面探讨提高课堂教效益问题 需要明确新课程理念练习应别于传统意义练习传统练习仅教补充知识机械强化训练式陈旧、呆板及量味重复练习素更要求规范、统结缺少种灵性、泼、趣习倍语文习枯燥习变种负担与新课程标准致课堂练习难考薄弱环节应重面向全体追求每性发展性、发展性训练形式应传统独立思考独立完转向化合作、师合作；层异体现差异层要求尽量知识性、趣味性并重力求都信起；内容应侧重温故转向探究创新注重语言积累、悟运用注重基本技能训练通练习引导巩固知识用知识培养能力体现提升情、价值观、观 诸素练习内容选择、确定与框架构建直接决定练习含金量提高效性重要环三、积极创新语文课堂练习预设策略提高练习效性关键（）、基础性练习预设 要完语文课程积累任务基础性练习必少主要内容其预设首先要体现针性需要教师做量整理工作浩繁材料筛选重点、难点、关键点读读写写课文注释筛选重点字、词要求堂练习注音解释完识记积累；习应背诵经典名篇探讨或直接教给要求练习背诵堂完积累；意识选择易错、易混、易忘知识点或面强化或反面设陷强化印象促使牢固掌握形似字、同音字、同义词辨析、语运用、朗读节奏划等；其与教材紧扣基础练习要力求内容丰富、形式新颖体现性趣味性练习才能充吸引注意力激发兴趣调积极性使乐做记教师要处理基础性练习预设必须具定创造性需要博览群书注重积累掌握丰富练习素材才能优化组合推陈新
作文的三要素，时间，地点和人物，首先你需要做一个草稿，去了解发生的故事在何种环境下有了情感变化。也就是说，你要有计划的写故事，从起点写到终点，中间应该不是一条直线，而应该是条弧线。