美术课教学目标
怎样实现新课改理念下的初中美术教学目标
1、创造民主的课堂氛围。
和谐民主的课堂氛围可促使学生自由思考、自由表达、自主探究，敢于质疑、争论、求异，敢于发表个人独特见解，真正成为课堂的主人。课堂中教师应努力创设宽松、融洽、民主的课堂氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、尊重和引导的态度，多采用鼓励、肯定、表扬、探讨等口气给予互动，使美术课堂成为师生之间、生生之间相互交流与沟通、相互促进与发展的“舞台”。
2、运用科学、合理、有效的教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。课堂教学方法是美术课堂教学过程的重要组成部分，它是实现教学目的、完成教学任务、提升课堂效益的关键。
1）、有效利用现代教育媒体。
现代教育技术的发展促使教学方法更加灵活多样。美术是一种视觉艺术门类，教师在教学中应重视，如录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，从而拓展学生的体验空间，丰富学生的审美感受，发展学生的信息素养。
2）、诱导自主、合作、探究的学习方式
（1）、激发自主学习。
自主学习作为新课程理念下学生学习的重要方式，唤醒了学生的主体意识，激发了学生的主体精神，促使学生参与学习过程。在教学中，教师应采取多种方式诱导学生主动思考、探索和建构，激发学生学习的内驱力，引导学生由“被动接受”转为“主动建构”，由“苦学”到“乐学”、“想学”，实现意义建构。
（2）、开展合作学习。
合作学习作为有效的学习方式，对于实现新课程理念、促进学生的可持续发展具有重要意义。教师在教学中应巧妙把握合作时机、恰当选择合作内容、合理分配小组构成，使不同基础水平、学习风格、思维方式的学生在合作研究中通过质疑、讨论等方式相互沟通、理解和启发，在交流和“碰撞”中活跃思维、开拓视野、共同成长，在共同协作中增进交际能力、合作意识和团队精神。
（3）、鼓励探究学习。
探究性学习与以往“教师授”与“学生受”的学习方式有着本质的不同，它尊重学生兴趣爱好、个性思维、体验感悟，鼓励学生在“观察、思考发现问题――收集、分析资料完善问题――开展具体研究解决问题”的过程中不断完善知识结构，从而发展学生问题意识、创新精神以及独立思考能力，促进个性形成和全面发展。
在教学方法的选择中教师应充分考虑美术课程目标和教学目标，并依据教材内容、教师自身特点、教学设备、教学环境等有目的、有计划、有针对性的加以选取和整合，并在实践中不断探索新的方法以实现教与学最优化方式。
3、搭建新的学生评价理念和策略
（一）、评价标准――多维度
“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念。美术新理念下的学生评价应面向大众、尊重个体、承认差异，要避免严格划一的评价尺度。教师应设计多维度、多层次的评价标准，不囿于教学常规和经验，以真诚、尊重、关怀的态度，以促进、激励、发展的角度，以科学、合理、适度的标准去评价每一位学生，让每位学生体验到“沐浴成功阳光”的同时增强自信，形成健康和良好的身心状态。
（二）、评价方式――多样化
新课程改革倡导多样的学生评价方式，如课堂评价、作业评价、展览评价、情境测试、档案袋评价等，为美术课程建构了立体、综合、全面的评价系统，实现诊断性评价、形成型评价、终结性评价的有机整合。
（三）、评价内容―全方位
《标准》指出：“美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。”美术课程作为技能性较强的学科，评价内容不应仅仅关注美术知识和技能的掌握，还应注重学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往能力、自主探究意识、情感态度与价值观等方面的发展，全方位地评价每位学生的发展。
Ⅱ 怎样设计小学美术的课堂教学目标
美术对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。
在贯彻“二期课改”精神，促使美术课堂教学按照“以学生发展为本”的理念进行改革的实践中，为落实素质教育要坚持“育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”的思想，按照《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的要求，将小学生民族精神教育、生命教育和二期课改作为一个有机的整体，进一步改进小学美术的课堂教学，提高教学质量，任重道远。
依据课程标准，切实贯彻“两纲”精神，整体设计教学目标
首先是加强教学目标的均衡性、人文性与发展性。美术教育担负着培养学生良好品德和审美能力的重要任务，教师要根据课程标准、“两纲”的实施意见的要求，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标整体设计美术课堂教学目标，要以审美教育为主线，发挥美术教学中思想品德与民族文化等教育功能，使学生掌握知识，发展能力，陶冶情操的同时，人格得到逐步完善。同时，要根据不同年级学生的发展情况，落实分阶段的目标要求，低年级要重视培养学生对美术的兴趣、能运用简单的美术工具开展造型游戏等；中高年级要重视对学生美术欣赏基本能力与表现方法的培养。教师要认真钻研课程标准，明确教学目的和任务，掌握各年级教学要求，弄清各年段之间的层次递进关系，在此基础上，结合实际，制定出学期教学计划和安排好教学进度。
加强教学目标的针对性、层次性和统整性。教学目标的设计要明确、具体、恰当，突出学科特点，符合教材和学生的接受能力，体现“两纲”的层次性。要针对教材的不同内容和学生的不同特点，设计好具体的教学实施目标，关注学生对提高美术素养的共同需要，在不同的单元中都要注意突出重点目标和落实基础目标。还要注意适应学生在美术学习上的不同基础、爱好和个性特长，设计有层次的教学目标，使一般的学生和有美术特长的学生都能够明确各自发展与提高的方向和目标。
合理使用教材，有效融合“两纲”内涵，科学处理教学内容
根据课程标准以及“两纲”内涵，合理使用教材，结合并发掘教材本身的内涵价值，落实课程的审美教育、三维教学目标。根据实际，对美术教材中内容过于浅显和繁杂的内容(如范例画和步骤画)，作适当的补充和调整，挖掘内容主题中所蕴含的民族精神和生命教育的含义；要正确处理知识技能与设计创造的关系，根据相互辅助关系，在比例上作必要的调整处理，并注意寓知识技能于设计创造之中，使知识技能与设计创造同时并进，注意相关教学内容的合理整合。
结合两纲实施要求，科学地选择和开发美术教学内容。重视对美术学习内容的整体设计，有重点地选择教学内容，建设有特点的美术课程。要加强绘画教学的基础性和生活性，重视小学低年级对写生的启蒙教学，注意培养学生的观察能力、感悟能力和分析能力，掌握绘画的基础知识和基本技能；中高年级要强调基础写生的基本要求，适当安排速写的内容要求，要加强民族民间艺术的教学，包括中国画、书法、剪纸、陶艺等，增加学生喜欢的各种动物、人物和丰富多彩的社会生活内容，以感受祖国丰富的优秀传统文化。
激励主动学习，注重审美实践体验，树立先进的教学理念
立足主动参与，通过创设各类有效激发学生学趣的教学情境，自然融合“两纲”要求开展教学活动，加强学生对美术基本技能的掌握。通过有序操作、有趣的方法讲解、尝试、反馈，运用信息技术多媒体的演示，加强学生课堂作业的过程指导，引导学生积极参与教学活动，逐步学会基本的美术表现方法，理解内容主题的知识和方法、提升情感态度的同时生成正确的价值观。凡是学生在技能实践中遇到或可能遇到的困难问题，教师应该充分利用各种方法渠道，加以具体指导；对优秀作业、独创性作业要予以及时肯定。在学生创作画或进行课业制作的过程中，要了解全班学生的学习兴趣和作业效果情况，要兼顾美术特长生和有困难的学生，特别要热情、耐心辅导有困难的学生，帮助他们克服困难，完成学习任务，辅导学生学习美术的方法并纠正不良习惯。
重视审美实践体验活动，提高学生美术素养。美术教学必须要设计好审美的实践活动，注意通过审美体验，使学生的美术素养得到提高。审美教育要贯穿于美术实践活动的全过程，包括模仿、设计、创作和评价，注意引导学生以实践为渠道，以体验为形式，以交流为载体，来认识美、感悟美、塑造美，通过动手实践，把形象的组织，色彩的设计都通过自身的审美实践反映出来。其次，教师要善于挖掘教学内容中的审美因素，讲究教育的艺术性，“寓教于美”、“寓教于乐”，如绘画课，教师要善于根据教材内容，按学生特点，有效引导学生理解线条美、色彩美、构图美和意境美。还要注重美术教学的美育功能，联系学生的生活实际，有机渗透自然美，家乡美，祖国美的教育，体现“以美育人”。
引导快乐求知，提高学生学习兴趣，改进教与学的方式
重视与信息技术整合，改进美术知识技能的教学方式，拓展美术教学的功能。从学生熟悉和感兴趣的生活范围与信息积累中，运用导向性、启发性、思想性的直观形象，通过构思—艺术加工—完成美术作品的实践学习中，对学生进行直观地创作启迪，鼓励学生想象创造，突破教学难点。教师要认真备课和积累资料，注意充分运用信息技术在视觉反映效果方面的特长，改进课堂教学的方法，提高教学现代化水平。如小学毛笔彩墨画和中学中国画教学中，除教师的示范外，还可通过信息技术方式反映欣赏、板画、板书过程，可反复边讲边示范，提高教学效果。在指导学生进行命题创作时，针对设计制作中的重点和难点，也可以运用信息技术演示方法，或用信息技术反映原版的美术作品让学生观摩，用技术启发学生想象，开展创造性思维，以此培养艺术的形象造型能力。美术教学要尽量采用直观教学方法，充分运用现代多媒体技术和网络资源，用现代化手段演示讲解，激发学生的兴趣，提高教学效益。
要以学生快乐成长为本，优化学习方式，提高学生对美术学习的兴趣。重视学生学习方法的改进，鼓励学生以探究性方法主动自主学习。组织学生进行“看看，想想，画画，做做，玩玩”等学习活动，根据教学内容让学生参与讲故事、猜谜语、念儿歌、做游戏、搞竞赛、办展览和多媒体课件制作等活动，以创设情景来激发兴趣，增强美术知识和技能练习的兴趣性。在体验操作练习时，要始终贯彻激发和培养学生学习美术的兴趣，不断提高和发展学生的想象力和创造力。
促进可持续发展，创意新颖作业表现方式，实施激励性评价
以培养学习兴趣、鼓舞创作热情、开发创新潜能为目的，灵活采取多元化的过程性、激励性评价方式，鼓励学生独立思考，创造性地完成作业。以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标指导实施综合评价，并注意发展学生的个性特点，在作业批改中要发现和积累一些优秀作品，建立学生档案。对于必要的基础知识和技能，应结合常规作业进行指导渗透，对于学生作业中有独创性，有创意思维的要给以及时表扬和肯定。结合课程建设和拓展型教材使用，鼓励学生特长发展，允许学生在绘画、速写、儿童画、书法、陶艺等选择中一项技能进行分阶段、提高性练习，对达到较熟练程度的学生要给予一定的特长认定。
通过校园文化制度建设，鼓励学生美术的特长发展。创设条件，搭建平台，举办学生个人画展，使优秀学生进步更快。也可定期举办全校性的美术作品展览，使大部分学生的美术作品奖励性评价，让美术学习成为学生全脑开发、素质和谐发展的载体。还要善于发动和鼓励学生收集各种废旧材料来进行美术学习的制作活动，既补充配套美术材料的不足，也进行环境保护的现代教育。
不断拓展教学视野，丰富教材内容，开发多样性教学资源
开发和利用各种资源，提高美术教学质量的条件。美术专用教室，存放教具、工具材料以及展示学生美术作品的橱柜或场所，多媒体教学设备，计算机、实物投影仪、录象机、DVD机、版画机等；相关美术欣赏挂图、教学磁带、录象带、多媒体电脑软件，足够的美术教学工具书刊、教学材料、美术画册等资料，要保证硬件的更新和软件的配套。注意提高美术专用教室的效益作用，力求使每个班、每节课都能进专用教室上课。
充分利用家庭和社会的民族精神教育和生命教育的资源，课内外相结合，统整提高美术教学质量的软件资源。古今中外的经典美术作品欣赏教学，可采用观赏、讲座、相应的技能练习等形式用主题研讨、感悟交流、参观写生等形式丰富教学的实施内容。尽可能组织学生到美术馆、博物馆观摩学习，让学生在更优越或真实的环境中欣赏绘画、工艺、建筑、书法、摄影、设计艺术等。积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新美术资源，注意加强艺术间的综合，开发美术的新材料与新技法，创设条件，克服困难，以切实提高学生的审美能力和美术创造能力。
建立美术教研组，推广有效的教学策略，提高美术教学的整体水平。参加教研活动，积极研究教材，开展课题研究、课堂教学观摩评议、交流经验、写生考察等艺术实践和新技术、新方法的业务培训。
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Ⅲ 什么是美术课堂教学的过程与评价目标
：教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是整个制定课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,制约着课堂教学的运作.美术课堂制定有效的教学目标,才能使教学思路清晰,达到预期的教学效果.
Ⅳ 如何在中学美术课堂教学中实现美术教育目标
美育被明确地列入教育大纲，标志着我国社会主义教育思想的重大发展和社会主义教育制度的进一步完善。美术课的目的不是把所有学生培养成艺术创作家，但是对于提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶治其情操，起着积极的作用。美术课对学生进行美育的有着得天独厚的条件，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美的直观，艺术美的直观。
人们常说，现代学校于重视智育而忽视德育。实际上，对美育的忽视程度绝对不亚于德育。社会在不断地发展，人们生活的水平也不断提高，对于美好的事物感观也在层层变化。而我们要打破陈旧的思想去接受新的事物，就必须接受审美教育，从而解放人的感性。美育实际上就是一种人的感性教育，感性长期处于理性的压抑之下。正是这种长达几千年的压制，使人们曾经有过的敏感与激情消失殆尽，成千上万的人开始变得麻木不仁。水往低处流，人向高处走。随着社会的进步和教育体制改革的发展和需要，人们越来越认识到美术教育是对学生进行美育教育的重要组成部分。在教学实践中，我打破传统的把学生当着容器，拼命向学生灌输知识的填鸭式的定向思维，坚持以美育心、以心赏美的人本主义思路，收到了良好的教学效果。这里，我便和大家谈谈如何在美术课堂在实施美育教育，便成功发挥美育的德育功能全面提高学生素质。
一、新的基础教育课程改革不但重视教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。
在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，这种教法的确能帮助学生掌握一定的绘画技能，登党入室，但也带来不少弊端：思维受到束博，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情愿的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。并且要注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习美术的乐趣，在学到知识的同时也陶治了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互交流，培养了他们的一种探究精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。
教师要像一个磁场，能吸引全体学生。运用色彩、线条描绘婀娜多姿的人物形象、千姿百态的自然风貌、栩栩如生的飞禽走兽，让学生感觉到美的事物，进入美的境界。反之，讲得枯燥乏味，学生不愿意听，批评、指责接踵而来，挫伤学生的自尊心，徒劳而无功。所以讲得生动，是教学和第一关口，是老师应追求的目标。
二、教学理念一定要转变。在学习知识过程中，要注意生活化、感性化、兴趣化、交流化，让学生动手，注重点拨，充分发挥学生的主观能动的作用。
这也是一个比较难以攻克的关口，老师要因人而异，充分调动学生的内因，把要我学变成我要学。让学生觉得上美术课是一种美的享受，而不是可有可无的副课。美术课一直以来被视为副课，学生上课时涂涂画画一幅作业一堂课，大部分学生不会对其产生浓厚的兴趣。那是因为他们没有感受到美术课真正能体现出来的美的感观，教师们的教学方法也过于陈旧。所以，教学理念转变是深化教学改革的前提，更是关键。
学生常被枯燥的美术知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械中反复，久而久之就会因此丧失了对美术的兴趣，甚至会产生厌烦心理。美术教学的趣味性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。任何有趣的事，对学生来说都有着极大的吸引力。在教学中，可努力为学生提供一个良好的情感倾向场地，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与到美的学习活动中来。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象时，耳闻目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。组织教学时教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的审美心境，这是一种对学习形态企盼的、渴望的情绪。创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。
三、练得灵动。美术课的作业要求是联系老师的教与学生的学的中介，也是联系教学目标和教评价的中介，是十分重要的教学环节。
布置美术作业要注意灵活性、适用性、创造性、美感性，注重基础知识与基本技能和培养。在色彩的搭配上、线条的运用上，注意删繁就简，使学生能练、可练、练得好。因为，我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学作业应该是学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。促进学生对美术课的喜好，发挥美育的德育功能全面提高学生素质。
四、美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
长期以来，都是由教师给学生打分，因为教师掌握着知识，掌握着打分（评价）的标准。以学生在课堂的表现好不好，画的东西像不像，涂的色彩是否均匀，画面是否整洁为标准来评价学生的美术成绩。这种封闭式的教学评价学生处于被动状态，同时也压抑了学生的积极性的创造性。美术课程评价的目的是检验教学活动是否完成了教学目标，也就是要从技能、认知、创造和情感态度、学生的发展等方面进行综合判断。
美术课虽然学时不多，但对学生的学习的结果、学习过程、作业要精心评点，可采用多样、灵活的方式。评点时要注意激发兴趣、激发潜能、激发上进、激发成功。要充分肯定学生的进步和创新意识，同时还要明确学生需要克服的弱点与发展方向。
美育作为一种感性教育，是以人们对对象的直接感知为基础的，也是以人的感性不断敏感和丰富为目的的。人的感官如果长期不去感知，就将变得迟钝，就将逐渐退化。教师在课堂教学更应该积极去体现这种感性教育，为学生创造一片体验美好事物的感官提供了一片广阔的感知天地。让美术课堂上具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教育过程
Ⅳ 美术要怎么备课
不要让我们的学生离开了课堂，就远离了美术。备课时，教师有计划有目的地将收集的资料融入到教学设计中，力争做到：学“生活”、用“生活”、服务“生活”、创造“生活”。
备课中可采用以下方法体现生活化理念： 方法1：创设生活情境激发兴趣
如设计讲故事、做游戏、唱儿歌、表演、变魔术等等。生活情境的创设真正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。
方法2：根据学生已有经验设计问题
如在教学生怎样设计纸拖鞋时，提问：在设计纸拖鞋时同学们会考虑哪些问题呢？学生往往会根据已有经验回答：要考虑设计什么样的式样；怎么装饰得漂亮；选什么颜色；大小是不是合脚等。然后让学生解决自己提出的问题。积极参与思考，比直接灌输要好得多。
方法3：浓缩生活形式设计活动
这是行之有效的开展生活化美术教学方法之一，能培养学生交流能力、实践能力、审美能力。首先活动的内容要体现生活性（是生活形式的浓缩）；其二，活动形式要有新意，能激发学生全面参与；其三，活动要有意义，不哗众取宠，让学生通过活动有所收获。
方法4：课外延伸拓展思维
教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点，是课堂教学的延伸。如课后让学生用花边装饰墙报、日记本，用作品装饰自己的房间等，让学生在实践中受到美的陶冶。将一物联系到另一物，举一反三，是让学生自然认识美术与生活内在联系的有效方法。
方法5：将信息引进美术课堂，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。课堂教学中充分采用实物或电教媒体重现生活，使原本充满艺术的美术活动恢复生活本色，给学生以直接的感官刺激。
总之，课堂教学要贴近学生的生活，为学生的成长服务，这类知识对学生今后的生活往往具有辅助意义。
Ⅵ 怎样把握好美术课堂的教学目标
美术教学不能脱离美术学科的本体价值，
美术课中不能丢弃或是随意降低知专识与技能教属学要求。
关注知识与技能教学并不是否定现在的新课程理念；
相反，只有恰当把握好具体教材中的知识与技能训练目标，
我们的美术课堂才能真正有效。
我们只有不断实践，不断思考，不断完善，才能品尝到教学成功的快乐。
Ⅶ 在美术课程的三维目标中，“过程与方法”目标的涵义是什么
而体验式是落实三维目标的理想选择。一、 前期研究的基本步骤1.确立子课题组，制定子课题方案自课题立项后，我们课题组便成立了各科子课题组，子课题组依据课题总体方案设计了各学科的子课题方案。2.各子课题组进行研究前的调查、分析课题前测对于研究的效度以及最终成果的取得，都具有重要意义。我们各子课题在研究前设计了问卷调查表，在学生自然的状态下，比较全面科学的完成相关练习，并把结果记录下来进行了分析，使我们的研究更关注学生生命的成长，与我们课题研究最终的目标更加吻合。3.制定各科体验式教学目标体系教学目标是教师对教学结果的一种预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。《课程标准》中确立的目标比较笼统，给一线的教师留有自主开发的空间，因此，我们各个子课题组在学习本学科课程标准后，依据学生的年龄特征及我校学生的实际水平，制定了各科体验式教学中落实三维目标的目标体系。4.确立体验式教学落实三维目标的预案范式《汉语大词典》上解释“模式”的意义为：事物的标准样式。广德明、郭芙蓉、郑香兰编著的《思想政治课教学论》中把教学模式概括为“ 教学模式指在一定教学思想或理论指导下，为组织教学活动而设计的各种类型教学活动的基本结构。”由此，教学模式从静态上看是一个结构、框架，从动态上看是过程、方法。正因为教学模式是标准样式，因此可为教师做出指示，提供策略，具备便于操作的形式。在经过课题组商讨以及根据本课题研究的本质特征，我们初步确立了教学预案的模式，以备教师平时教学时沿用。5、制定体验式教学落实三维目标课堂教学评价表课堂教学评价有利于课堂教学改革成果的完善与发展。通过教学实践，可以对一种新的物理教学模式或教学方法、实验改进等方面进行检验与完善。通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师从不同的角度发现其中的优点与不足，对不合理部分及时地进行分析、研讨，寻找解决的策略，从而使该教学改革实验在不断地被检验的过程中得到修正、发展和完善，在今后的教学中更好地发挥它的功能。由此，我们依据课题研究的导向，制定了体验式教学中落实三维目标的课堂教学评价表，并在平时的教研活动中运用，即检验课题开展的情况，又在检验中不断完善我们的评价体系。二、初步成效一)初步构建新的理论和实践策略课题实施初期，我们课题组通过搜集资料，学习理论，了解已获得的研究成果及研究现状，并通过学习，使教师树立“让学生在体验中发展”的教学理念。在此基础上，初步构建新的理论和实践策略。确立了体验式教学中落实三维目标的基本涵义，即体验式教学是在一定的情境中，让学生进行充分的体验，使学生得到全面发展的教学方式。创设情境、充分体验、全面发展是体验式教学的三要素，而充分体验是关键，全面发展是目的，只有通过学生的充分体验，才能使学生得到全面的发展，这种全面发展包括知识与技能的发展，过程与方法的发展，情感、态度与价值观的发展。制定了在体验式教学中落实三维目标应遵循的基本原则为整体性原则，融合性原则，层次性原则。主要策略为目标呈现整体化、具体化、准确化、融合化；目标达成的内容的情境化，方式的体验化，效果的发展化；目标评价多元性、发展性、差异性；目标设置阶段化、具体化。（二）逐步融入日常教学，指导有效备课我们的课题从研究初始，就已经在各学科全面铺开，因此与日常教学息息相关。有效的教学始于有效备课，因此我们从体验引导、体验活动、设计意图等三个层面设计了体验式教学中落实三维目标的预案模式，要求各科教师在每一个教学单元中至少有一个内容按这样的方式备课。并请老师在备课时不断依据自己学科特色、学生年龄特点、知识水平在同年级组展开讨论、研究，然后将原先确立的预案模式予以补充、改进，以真正指导有效备课。目前课题组已积累了各科体验式教学中落实三维目标教学百余份。（三）立足教研阵地，形成初步的评价体系科研课题有效开展应该指导学校的教研工作并立足于教研。自课题开题以来，我们课题组就开始酝酿体验式教学中落实三维目标的评价体系，经过反复的修改论证后，已经初步形成一个评价体系，并作为各学科的课堂教学研讨评价依据开展课堂教学评价。在评价反馈中，指导教研活动的有效开展，真正做到以科研促教学。并在教研活动中不断完善评价体系。由于有了评价反馈，教师对自己的日常教学也不断反思。（四）建立博客，搭建课题研究的交流平台为使课题研究者的学习交流达到全员、全面的程度，本学期，我们专门建立了体验成长的课题博客，目前博客上有理论学习、方案、各学科的目标体系等，为教师课题研究提供导向与参考，同时也是对课题研究成果的展示，研究产生的问题还可以交流。（四）引领有效教学，实现师生双赢在体验式教学中落实三维目标课题研究，最终能让学生得到发展。由于我们的课题涉及各学科，因此课题实施一年来，我们发现我们已经取得了教于学的双赢：学生综合素质得到发展，教师业务能力也有很大的提升。三、 后期研究的设想历时一年多的研究与实践，我们也发现了一些问题。课题研究的触角已经伸向每一门学科，研究人员涉及全体教师，也与平时的日常教学工作紧密相连，但是缺乏主题性，与教研活动联系还不够紧密；每一堂课每一环节都要与研究课题相关似乎有些牵强；课堂教学评价表过于单一，体现的是各学科的共性，缺乏个性。因此，根据这些问题及方案预定计划，我们后期研究主要从以下几方面展开。设计体验式教学落实三维目标的典型情境 各学科根据学科特点、教材特点以及不同年段学生特点设计一些典型情境，并在实践中检验、反思，从而转化为一定的可操作的手段。各学科根据总体课堂教学评价表形成具有本学科特色的评价体系 课题组制定的评价表有些笼统与泛化，体现共性，个性不足。因此，各学科有必要根据本门学科特点进行修改，形成具有学科特色的评价体系。真正实现教科研一体化 任何课题的成效都反映于日常教学之中，束之高阁的研究无益于学生的成长，同样缺乏主题的研究也是泛泛而谈。因此，通过教研组活动的方式来进行课堂实现方式的研究，主要是各学科通过上研讨课的方式，形成各学科体验式教学有效落实三维目标的课堂类型以及操作策略。并对体验式教学中三维目标如何整合进行透彻的研究。一番耕耘，一番收获，在研究的路上总是充满汗水，也不乏遗憾。在下一步的研究中，我们会继续修正课题实施方案，求真务实，积极进取，做行走大地的思想者，做脚踏实地的实践者，向着理想教育的目标不懈追求，向着“为教育插上翅膀，让生命的梦想自由翱翔”的理想教育情态而奋斗。
Ⅷ 怎样实现新课改理念下的初中美术教学目标
当知识和人的智慧和能力结合在一起时,方能成为能力.美术给了我们形象思维的能力,美术给了我们整体思考问题的能力,美术给了我们整体把握表现空间的能力.新课改教育理念下的初中美术教学目标是间接性、指导性、弹性的“规范”,以学生为主.因此,美术教师必须更新教育观念,优化课堂结构,改革教学方法,遵循以学生为主,把培养学生创造性、发展思维和能力放在首位.
一、教师要有素质教育的观念
当课程由专制走向开放,由封闭走向开放时,要求以“面向全体,全面发展,自主发展.”的素质教育去实现新的教学目标迫在眉睫.首先要面向全体学生,让全体学生都受到适合自己的美术教育.其次,是让学生德、智、体、美、劳全面发展的观念.学生的全面发展是我们教育的最美好理想.最后,美术教学中应更多地创设学习情境,让学生自主发展,强调学生学会思考,有自己的思想,学会学习,终身学习……总之,美术教学的归宿,是归向人的精神和情感,最不追求和表现一种标准的课程.教师通过教学活动引导受教育者去欣赏美,学习美,创造美,并将其内化为自己的人格、气质、修养,从而形成一种基本的相对稳定的内在文化素质的美术教育.在培养技能技巧的基础上,注重创造力的培养,进一步陶冶人的精神情操,提升人的审美境界,均衡人的理想情感.这种以人为本的教学理念是符合时代发展要求的.
二、教师要具备扎实的专业基本功和丰富的美术专业理论知识,及组织课堂教学的能力.
常言道：“学海师为导”,在美术教学中教师的示范是促进教学质量优劣的关键所在.在课堂上,一幅成功的范画能给学生以良好的启发和诱导,所以,特别是在实践课的教学中要准确地传授美术技法知识.同时还要具备一定的美术专业理论知识,从欣赏到实践,从工艺到设计,都离不开老师的理论传达.除此之外,还要会组织教学,怎样调动学生主体的积极性,怎样处理突发事件等,都是教师应拥有的知识.学习不是毫无表情地把知识从一头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,情感的交流,知识的沟通.教学中加强主导意识,尊重爱护学生,面向全体地把爱洒向每一个学生,融洽师生关系,这样就能充分挖掘美术教材中的形象性,趣味性,激发学生学习的兴趣,从而创设一个宽松和谐的教学课堂气氛,使学生能够在这一气氛中主动学习,积极思考,勇于创新.
三、教师要让信息技术走进美术课堂
作为中学美术教师,我们应思考如何在新的历史条件下应用现代技术来提高美术教学水平,促进学生的全面发展.电脑多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段.在中学美术教学中实施多媒体教学,主要表现在教师课堂教学演示,学生上机操作两种形式,或者取其中一种形式.实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平、教师水平的高低.
比如美术欣赏课,按传统方式上好,须搜集大量的教学挂图,要进行大量的口头解说,学生对乏味的欣赏课持不欢迎态度.采取电脑多媒体教学,伴随着图像,文字声音的出现,学生的注意力一下子被吸引,思绪随着画面的变化而变化,学生在艺术长廊里漫步,在想象空间飞翔驰骋中跨越古今,审美教育寓于潜移默化之中,大大提高了欣赏课的效果.同样,电脑在绘画、工艺美术、工艺设计等美术教学中都有方便、快捷、直观、生动等优点.
四、教师教法和学生学法的革新
教师选择怎样的教学方法才能更有利于学生自主探索与合作交流,是一个值得研究的问题.美术课应把学生放在教学中的主体,不要求整齐划一,要有自主的想法,教是引导也会成为约束.我们要前者.一个好的教学过程,既是互动的也是相互体现智慧的.若不重视学生的创造性,仅限于陈旧的“模仿”学习,不引导学生去思考,讨论与交流,教学就达不到学生共同参与的目的,就不能充分发挥学生的主体作用.因此,给学生创造更多的表现机会,大胆放手让学生去想象、去动手、去探索、去创造……会欣赏、会表达.
造型是入门,表现是关键.表现是从个人主体出发的,造型只是技艺.欣赏是打开学生的眼,而让学生评述是打开学生的嘴,教学应是双边的活动.设计是创意的流露.综合起来是培养学生的探求意识.在当今学习化的社会里,教师不仅要注重智商更要注重情商,要改变过去那种教师教得辛苦,学生学得痛苦的状况.要注重培养学生自主学习的能力,将原来被认为机械的训练方式转向自主探究合作的学习方式.
五、去掉伤心的评价
教师从一切为了学生出发,教师要带着爱心去了解学生,评价学生.在评价过程中教师把学生当作学习的主人,努力创设一种和谐宽松的教学氛围.教师的赞赏对学生来说就是一缕阳光,一丝春风,使学生产生自信和勇于探求.
传统教学以“绘画考试”单一的评价方式为依据,忽视了过程与方法,情感与价值的评价.若用单一的一幅画来评价一个学生的美术成绩是不全面的,不客观的.优异成绩会是极少数学生,只有少数学生获得鼓励,体验到成功的欢乐和喜悦,而大多数学生的学习潜能未得到发展.更不要以画得像不像去衡量他们,这样会严重伤害他们的学习积极性.
六、反思使你走向成功.
美国心理学家波斯纳曾提出：经验+反思=成长.现代教育理念也认为反思是教研的基础,教研是教改的先导,教改是适应新课程教学的需要.新课标下教师队伍建设面临的一项重要任务是实现从教书型向科研型、学者型转化,教学反思是实现这种转化的基石.我们要求学生反思更要反思我们自己的教学,教育学者认为：反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.因此,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的因素.
Ⅸ 义务教育美术课程标中三维教学目标指的是什么
1， 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。
,2， 知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
,3， 情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。