学科教学情况
大路中学黎太弟【摘要】兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。学生要多读、多写、多改。提高语文教学质量是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。【关键词】培养兴趣读提高写作一学习兴趣的培养所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？1、精心设计导语良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。有两种导入法：第一种设疑激思法。第二种讨论启迪法。从而引起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学们对人生极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注。总而言之，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。2、改变教学单元设计顺序伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授人教版八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会，他才会容易对学习过程产生兴趣，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。二提高读的能力语文教学，就是使学生掌握字、词、句篇的知识；提高听、说、读、写的能力；识别语法，修辞、逻辑、标点的用法，并达到一定的思想教育之目的。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。有些字、词、比较难读，要掌握，只有认真读，才能熟悉。此时，教师必须花些时间，利用多种方法来解决此问题。培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们每篇课文都要用正确流利的语言，读出语气读出节奏，读出感情。这样首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读，在正确读的基础上重点要求读得连贯自然，不读破词句，不丢字，不添字，不颠倒字句，不唱读。有必要组织有效的小组合作学习加强学生的口语，提高学生的口语交际能力。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视评议环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高学生的语文水平。另外要提倡学生多读文学性强的书刊。一篇文章应如何读，才能读懂？阅读时要思考三个问题：文章写了什么？为什么写？是怎么写的？把这三个问题弄清楚了，才算读懂一篇文章。此外，还要多读与课文主题、风格相似的文章，如《读者》、《美文》、《中国青年》等杂志上刊登的美文，以及余秋雨、毕淑敏等散文大家的作品。三提高学生的写作能力在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦老师怕改作文，改作文犹如移山，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。能读懂文章，在生活中会艺术地说话，能写出有文采和思想的作文。学生要注重提高阅读能力和写作技巧，要提高写作能力。阅读与写作密不可分。阅读方法得当，无论是在思想上，还是技巧上，都会给写作上带来极大的帮助。作文讲究文意和文法。我认为，讲究文意，是指作文的思想要积极健康，尽量少写不被社会认可或者离经叛道的东西；章法是指作文不要一味地追求新奇，其开头、结尾、结构、条理、语言，按合理的结构、布局去写。建议中学生学会用随笔记下生活的点点滴滴，一个学期就可以写下近万字。只要坚持这种万字游戏，写作能力就能得到提高。作文不强调成篇，从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。而一强调成篇，就会过多地去考虑结构问题，考虑如何开头如何结尾等等，这不但需要有足够的时间，而且在表达上，往往会限制了畅所欲言，而地留下的是作的痕迹。作文不强调成篇，从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强，这好比一名跳高运动员，为了跳得高一些，能老在横杆面前跳吗？总要在身体的耐久力、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。作文，同样有许多要素。如何观察，如何积累，如何进行联想、想像，如何进行分析、综合，如何选材、组材，如何使用语言等等，也是要有计划地进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。另外，学生要多读、多写、多改，在游泳中学会游泳。写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，劳于读书，逸于作文，这些经验之谈，是有道理的。还要多写多练，勇于实践，不断摸索。写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。再者学生要多听意见，深入思考，反复修改。文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓一挥而就，文不加点，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。总之，经过反复练习，学生的写作能力自然会随之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！综上所述，要提高语文教学质量是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。教师一定要激发起学生的学习兴趣，不断提高学生自身的读和写作能力。并且要不断提高教师自身的能力：一个好的语文教师应该是爱读书的教师，一个好的语文教师应该是能思考的教师，一个好的语文教师应该是会写作的教师，一个好的语文教师应该是善交流能倾听的教师，一个好的语文教师应该是敢创新的教师。
2. 学科教学（语文）就业情况有什么不同
亲，我也是学前教育，今年考研，想从事语文教学，不知道学科教学语文好还是小学教育好，很纠结，您现在觉得呢？
3. 那学科教学和课程教学论到底有什么区别啊
课程与教学论专业的研究方向是致力于课程、教学理论、教师、课堂、学习问题及基础教育教学改革中的理论和实践问题的研究。主要是三个方向内容，即教育基本理论研究、学科课程改革与教师专业发展研究、成人教育课程与教学论研究。
而学科教育专业的研究是突出以学科为基础的实践研究，切实推进我国学科课程与教学改革；通过学科课程统整研究，带动综合理科与社会科课程与教材的开发；通过学科教学行动与实验研究，切实推动学科教学模式的改革；通过学科与课程与教学论的融合，实现学科课程与教学论的理论创新。
也就是学科教育专业，更倾向于实践；而课程教学论，则比较注重理论啦（比如说什么教学方法，建构主义之类）。（说实在的，两个差别不是特别大）
拓展资料：
教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可根据其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。
学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：
①用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；
②根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。
学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究，成为“小学各科心理学”和“中学各科心理学”等。也可以对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。
【教学论】 又称教学法、教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。
教学论的研究是在教育学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验以及各科教学法的研究成果加以理论概括。国家开设了诸多相应的学科理论教学课程，课程与教学论成为它的二级学科。在培养教学队伍的建设中将教学论的理论知识应用于实践，如：中学教学论与教学实践系列教材，《中学语文教学论》、《中学数学教学论》、《中学英语教学论》等，为国家培养了一批又一批的教师。
教学论既是一门理论科学又是一门应用科学。教学原理部分阐明了基础理论和教学的一般理论。在基础理论方面着重探讨知识与教学、教学过程、教学与发展等内容。在一般理论方面主要研究课程理论、智能理论、知情意结合理论、交往理论、活动理论、最优化理论等内容；应用性体现在教学模式和教学活动两部分。
教学模式 是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学理论应用于教学实践的中介环节。教学活动是教学论体系中应用性最强的部分，它是教学原理的具体运用，是各种教学模式必不可少的、共有的组成部分。
4. 学科教学（语文）这个专业的就业情况怎么样
师范类的就业方向一般是老师，或者教育机构，现在教育机构还是很火的，回各种晚托班，辅答导班屡见不鲜，个人觉得，你在大学里要好好规划，考取教师资格证是必要条件，然后争取考个研，再考取编制，做老师，我以前在大学里做过语文老师的兼职和家教，目前教育业还是很有市场的，关键在于你大学里要好好把握时间，多多努力，不要荒废，加油！
5. 对学科教学的几条建议
1．明确角色意识，树立认知的教一学观
教师要明确意识到，学习是学生在头脑中主动地建构认知结构，教师不再是传授知识的权威，而是学生建构知识过程中的好的辅导员，是学生学习的高级合作者。这就要求教师不仅要辅导学习内容，而且要辅导学习策略，而后者是教师需要熟悉和学习的。
尽管教师可以辅导学生，但学生必须亲自主动地学习，必须清楚所学知识的意义。因此，学生要有主动学习的心向，要选择有难度的任务，主动探索学科中概括水平较高的主要概念、主要原理和规则。这就要求学生要采用新的加工策略、新的学习风格，形成自己就是知识的建构者的心理模式。
2．提供真实任务，引导自主学习
教师要善于在课堂教学中采用一些真实任务和学科领域中的日常实践，这些接近生活的复杂任务整合了许多知识和技能，有助于学生用真实的方式应用所学知识，有助于学生明确所学知识的相关性和有意义性。第一步，提供一个与当前学习主题密切相关的真实事件或问题，作为学生学习的中心内容。第二步，教师提供解决问题的有关线索(例如：需要在哪里搜集哪类资料、现实中专家解题的探索过程等)，而不是直接告诉学生应当如何解决问题。第三步，引导学生自主学习。比如，确定完成任务所需要的知识点的清单，找到获得有关信息和资料的渠道，学会利用与评价有关信息和资料。第四步，协作学习。通过讨论、交流，学生各自将自己的思维流程暴露，使不同观点得以交锋，从而补充、修正、加深了自己对问题的理解。第五步，反思讨论。对自己的思维过程和同学的思维过程进行评价并加以比较，分析彼此的长短处，总结该方法与以前所学的有何不同，预测以后在什么样的情况下还能用到。这种反思有助于使所学知识条件化，而且，通过评价自己和同学的成果，学生还要反思自我引导学习的有效性和合作性学习的有效性，这有助于发展元认知技能。
3．设计概念框架，建构认知图式
学习的结果是学生头脑中认知图式的重建，为促进学生的学习，教师可以为学生提供一个概念框架，以创造最邻近发展区。借助于概念框架，学生原有知识和新知识间架起了桥梁，它支撑着学生的学习由一个水平发展到另一个更高的水平。第一步，围绕学习主题，按“最近发展区”的要求，把复杂的学习任务分解，设计成一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所需要。第二步，将学生引入框架中的某个节点。第三步，让学生独立探索。包括确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性排序。探索初，由教师采用演示或介绍理解类似概念的过程启发引导；探索中，教师适当提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀登；最后，教师的帑助逐步减少，愈来愈放手让学生自己探索，独立攀登。第四步，协作学习。请同学一起讨论，讨论的结果可能使原来确定的属性增加或减少，排列顺序也可能有所调整。讨论中原来相互矛盾的意见逐渐变得明朗、一致，使学生在分享集体思维成果的基础上达到对新概念较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。第五步，效果评价。包括学生个人的自我评价和学习小组对个人学习的评价。通过概念框架的支撑作用，使学生的学习不停地从一个水平提升到另一个水平，真正做到教学促进了认知结构的建构，教学走在了发展的前面。
4．随机进入教学，促进知识迁移
随机进入教学就是学习者为了不同目的，从不同途径、不同侧面，采用不同方式对同一内容的学习。这种多次学习，不是简单的重复，而是各有侧重，结果使学习者获得了对事物复杂全貌的理解，对事物内在性质和事物间相互联系的全面掌握和认识上的飞跃，克服了迁移中的障碍。这就要求教师有能力创设一种良好的环境。第一步，向学生呈现与当前学习主题的内容相关的情景。第二步，引导学生随机进人教学。第三步，思维训练。由于所学内容比较复杂，所以教师与学生的互动应在“元认知”水平上进行
(教师的提问不仅是纯知识性的，而且应促进学生认知能力的发展)，教师要了解学生的思维过程，注意发展发散思维。第四步，小组协作学习，围绕不同侧面的学习所获得的认知展开小组讨论，同学们的思维观点都在讨论的环境中受到考察、评论，每个同学也对别人的观点作出反应。第五步，学习效果评价，包括自我评价和小组评价。
5．开展策略训练，教会学生学习
认知心理学强调的共同点是：学生作为自己知识的建构者，在应用知识的情景中，主动参与真实性的活动和任务，在完成任务的过程中进行批判性和创造性的思考，并在与小组其他成员的合作中不断建构自己的知识，在元认知水平上监视自己对知识的建构，在此基础上，由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。这种教学活动是在认知和元认知两个水平上进行的。所以，教师不仅要引导学生学习各种认知策略，而且要训练他们使用元认知策略(反省思维)。策略训练宜采用的步骤：第一步，将训练策略的名称、含义和操作告诉学生，使学生形成对所学策略的命题表征，并能复述出来，以获得陈述性知识。第二步，用范例指导学生学习策略的使用，并仔细讲解，引导学生将陈述性知识向程序性知识转化，使学习策略由命题表征转化为产生式表征；即由知识转化为技能。第三步，提供大量的变式练习，让学生学会策略使用的条件，使策略成为条件化知识。在此过程中，教师把对学习过程的监控权逐步交给学生。第四步，让学生在大量练习的过程中，把对自己思维过程的监控由有意识向自动化转化，最终形成稳定而有效的元认知技能。
6. 今天报考安师大研究生学科教育(中文)情况分析
安徽师范大学学科教学（语文）（专业学位）专业2016年考研招生简章招生目录
招生年份:2016
本院系招生人数:未公布
学科教学（语文）（专业学位）专业招生人数:40
专业代码:045100
研究方向
01语文学科教学
考试科目
①101思想政治理论
②204英语二
③333教育综合
④840语文教学论
复试科目、复试参考书
复试科目：
Z0405写作
《写作学教程》，芮瑞、黄建成主编，安徽大学出版社，2009年版（中学语文经典篇目评论）。
备注：考生第一学历为汉语言文学本科及相关专业
7. 考研专业：学科教学（语文）大学排名情况
学科教学（语文）专业硕士最好的大学肯定是北京师范大学，下来就应该是华东师范大学，再下来就是另外七所211师范大学（陕师大！东北师大、西西南大学、华中师大、湖南师大、南京师大、华南师，剩余的省属重点师范大学应该是仅次于九所211师范大学的比较好的师范大学。以上所言，仅供参考。
8. 教育教学工作总结，包括学科教学和班主任工作两方面吗
[参考答案]班主任是对我国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称。从历史上看，班主任产生于班级制之后。当班级制在20世纪初的中国被广泛推广采用的时候，班主任制也随之孕育而生。[参考答案]班主任在学校教育中具有特殊的地位：首先，班主任是班集体的教育者、组织者和指导者；其次，班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。班主任在学校教育中的作用：首先，班主任在学生全面发展、健康成长中，起着导师的作用；其次，班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会的教育上起着桥梁和纽带的作用。[参考答案]中学班主任的基本任务是按照德智体美全面发展的要求开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民；中学班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生在德、智、体几个方面的发展全面负责。[参考答案]班主任工作的基本环节包括计划、实施、检查和总结。上述班主任工作的四个环节是一个前后衔接，既相互区别，又相互作用的有机整体。计划统帅着整个工作过程，实施是落实计划、检查是对实施的监督，也是对计划的检验，总结则是对计划、实施和检查的总评价，为下一阶段计划提供依据。每一环节不断接受前一环节的反馈信息，从而促进班主任工作的发展。[参考答案]班主任工作计划的种类有：学期工作计划、月工作计划、周工作计划以及具体活动执行计划。在具体制定班主任工作计划时应注意以下几个问题：方向正确，切实可行；全面完整，重点突出；内容明确，分工落实。[参考答案]班主任工作总结一般有专题总结、阶段总结和全面总结。这些总结的基本结构主要有三部分：基本情况介绍、主要成绩及体会、存在的问题及打算。要做好班主任工作总结，应注意以下几点：要全面了解情况，充分占有材料；要以科学的理论为指导，努力探索教育规律；要发动班级全体成员进行总结，发挥总结的激励作用。[参考答案]新时期班主任工作的特点，主要体现在时代性、全面性、经常性、针对性、创新性和示范性等方面。我们只有全面把握新时期班主任工作的特点，才能适应时代的要求，满足学生身心发展的需要，把班主任工作开展好。[参考答案]（1）全面教育、全员负责原则。全面教育、全员负责原则是指班主任通过对班级全体学生在思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等方面的全面教育和全面负责，从而使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展。贯彻这一原则，要求班主任首先要对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心，全面负责；其次，班主任要对全班每一个学生的发展负责，把每一个学生都教育好，使每一个学生都能在原有的基础上获得较大的进步。（2）尊重信任与严格要求相结合原则。尊重信任与严格要求相结合原则是指班主任在教育过程中，要充分尊重、信任学生，发挥学生的主观能动性，同时又要对学生的思想和行为提出严格要求，通过二者的相互结合来促进学生的全面健康发展。贯彻尊重信任与严格要求相结合原则，首先要求班主任热爱、尊重、信任学生，维护和激发学生的自尊心和上进心；其次，要在充分尊重，信任学生的基础上向学生提出严格的要求。（3）集体教育与个别教育相结合原则。集体教育与个别教育相结合原则是指班主任在教育过程中既要注意教育班集体，培养班集体，依靠并通过班集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人，同时又要针对学生的个性特点和差异进行个别教育，使个人的成长和进步促进班集体的形成和发展。贯彻这一原则，首先要求班主任注重培养和建设良好的班集体；其次，要善于发挥班集体的教育作用；第三，要加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。（4）教育与管理相结合原则。教育与管理相结合原则就是指班主任在对学生进行思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束调节学生的思想行为，从而将班级的教育工作和管理工作有机地结合起来，以实现促进学生全面发展的目的。贯彻这一原则，首先要坚持正面的教育和引导。其次，在积极引导学生自觉地调控自己的思想言行的同时，要辅以强制性的纪律约束，即用校纪、校规、守则、制度来规范学生的行为，对违纪者要给予必要的批评直至处分，以体现规章制度的严肃性。第三，要在坚持制度化管理中加强教育，以实现管理育人的目的。第四，要尊重学生的主体意识，善于调动学生配合教育、参与管理的积极性，把班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理结合起来。（5）教育力量协调一致原则。教育力量协调一致原则是指为实现班级工作目标，班主任组织协调班级各方面教育力量，互相配合，通力合作做好班级的教育与管理工作。贯彻这一原则，班主任首先要协调好师生之间的关系；其次，班主任要协调和统一任课教师的教育力量；第三，坚持以学校教育为主导，协调家庭、社会教育力量与学校教育的一致性。[参考答案]班主任工作的主要方法：说服教育法；心理咨询法；陶冶教育法；榜样示范法；因势利导法；实际锻炼法；指导自我教育法；品德评价法。
9. 关于学科教学（数学）
其实一般学科教学（数学）专业的研究生考试基本都不考太多数学。。。我情况和你回差不多，答考的是杭师，然后出来英语政治，另两门一门全是教育类课程，背到死。。。一门是数学教育类课程，主要不是做数学题而且让你说如何去理解题目，讲解题目，还要写教案。或者你可以考虑课程与教学论 ，他和学科教学差不多，只不过学科教学是专硕，课程与教学论是学硕，并且考试是国家统一的一门专业课考试。我不知道你是哪里人，所以也不知道推荐什么学校好，一般除了自主招生的学校会相对来说难度大一点，很多学校其实只要到国家线就可以了，尤其是这类专业。