各学科特点

1. 学科课程的特点

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的网络全书式的课程。学科课程至今仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的，这种课程是"从易到难" 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征，而且注重科学的体系。

中文名称
学科课程
又称
分科课程
主张
课程要分科设置
释义
以学科为中心来编定的课程
特点
逻辑性、系统性和简约性
教育评价学科课程分类学科课程化建构主义教学模式有哪些活动课程学科基础课程经验课程跨学科课程学科课程与活动课程的区别与联系学科课程名词解释
学科介绍
学科课程的发展及特点

中国古代的"六艺"、西方古代的"七艺"，大概是最早形态的学科课程。近代以来，象夸美纽斯所倡导的"泛智课程"，赫尔巴特根据人的"六种兴趣"设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于学科课程。

学科课程的特点在于:它是依据知识的门类分科设置的;它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果;它往往是相对独立的、自成体系的;它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。

相关理论
20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有:美国教育心理学家布鲁纳(Bruner，J.S.)的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因(Wagenschein，M.)的范例方式课程论、前苏联教育家赞科夫(Bahkob，J.B.)的发展主义课程论。

①布鲁纳的结构主义课程论。基本观点:首先，主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。最后，提倡发现法学习。布鲁纳很多思想体现了很强的时代精神，对当前学校教育仍具有很强的现实意义。不足:如片面强调内容的学术性，致使教学内容过于抽象;将学生定位太高，好像要把每一个学生都培养成这门学科的专家;同时在处理知识、技能和智力的关系上也不很成功。但布鲁纳的思想对今天我们的课程研究仍具有重要的借鉴意义。

②瓦根舍因的范例方式课程论。强调课程的基本性、基础性、范例性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。特色在于:其一，以范例性的知识结构理论进行取材，其内容既精练又具体，易于举一反三，触类旁通。其二，范例性是理论同实际自然地结合的。其三，能解决实际问题的内容都是综合的，不是单一的。其四，范例教学能更典型、具体、实际地培养学生分析问题和解决问题的能力。

③赞科夫的发展主义课程论。把"一般发展"作为其课程论的出发点和归宿，称为"发展主义课程论"。所谓"一般发展"，是指智力、情感、意志、品质、性格的发展，即整个个性的发展。主要观点:第一，课程内容应有必要的难度。第二，要重视理论知识在教材中的作用，把规律性的知识教给学生。第三，课程教材的进行要有必要的速度。第四，教材的组织要能使学生理解学习过程，即让学生掌握知识之间的相互联系，成为自觉的学习者。第五，课程教材要面向全体学生，特别要促进差生的发展。

学科课程意义
学科课程中是每门学科知识体系的科学安排，易于使各级学校的相同或相近学科领域的知识连接起来，使它们成为一个体系，如初中的物理、高中的物理直至大学的物理，实际上是一个逐步递进的连续系列。学科课程易于保证所授知识与技能的完整性、连续性和严密性。同时，学科课程也给教师的教学带来方便，教师具备学科专业知识和借助课本往往就不难完成教学任务。因此，学科课程在古今中外的教育发展中一直居于显要地位。

2. 关于七年级的各个学科特点的问题

我上海的语文基本考文言文，不难，但是文学常识翻译较多数学计算麻烦，几何题目多英语就那样了，背单词+词组，语法知道点就行了其他副科不说了。。。

3. 高中各个学科有什么特点怎么学

为考大学做准备..
学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动专,全面发属展.
在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的范文,记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 英语多看重要课文,熟悉词汇及用法.
其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量,不能偏科.
每天要保证足够的睡眠(8小时),若太困可课间或自习时小息一下.保证学习效率.
安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动.
通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.
眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记!
成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人.祝你成功. 注意:一定要控制上网时间.

4. 经济类学科特点

经济类考研热门院校有哪些？ 选择经济类考研方向的学生，每年都有很多，几乎总是各类考生人数中，所占比例最高的。其实，这种现象也不难理解，随着经济全球化的加速，和现代化经济体制的不断完善和发展，国家对这方面的人才越来越重视，需求也越来越大，这样的结果就直接导致了考生对报考经济类院校的热衷。 经济类院校所开设的专业目前将有13大类的紧缺专业人才，其中包括金融、物流、会计、法律、保险、商贸、公共关系、人力资源管理等。选择报考经济类院校的同学不容小视。 而选择一所适合自己的院校，会对自己的将来带来很多意想不到的帮助。 上海财经大学：经济学创新平台建设已跻身国家高水平大学项目行列。特色学科：会计学、经济思想史、财政学厦门大学：近年来又有一批有海外留学经历、导师均为诺贝尔奖获得者的年轻名师加入，使得经济类研究生培养形成" 传统+现代" 相和谐的互补学习平台。特色学科：政治经济学、财政学、金融学、统计学、专门史（经济史） 复旦大学：经济类学科在特色专业建设、人才培养模式创新实验区、国家级教学团队建设方面都走在全国前列，"1+1" 交换交流互补研究班就体现了精髓所在。特色学科：政治经济学、世界经济、金融学、产业经济学。
浙江大学：积极汇聚政府、行业、产业等方面的资源，开创了" 企业实践+ 科研" 双向互动培养模式的先河。重点学科：政治经济学。
南开大学：在经济类学科人才的培养中形成了" 中国+ 世界" 的独特视角，实行聘用国外著名学者客串带班制度，使得全球化在学科内部得以实现。特色学科：政治经济学、世界经济、金融学、经济思想史、区域经济学。
西南财经大学：其地处西部经济中心成都的地理优势，使其经济培养又极具西部特色，深入调研农村经济的" 基地化" 培养模式将这一特色展现得淋漓尽致。特色学科：金融学、政治经济学。
武汉大学：在经济类学科研究生培养中推进多元化导师队伍，实行复合导师制，这在众多经济类院校中独树一帜。特色学科：政治经济学、经济思想史、金融学（含保险学）。 中山大学：经济学专业对学生的培养注重国际化，强调学生的国际化视野和全球观念，大力开拓对外交流的途径。采用双语教学。特色学科：西方经济学。
吉林大学：教育特色可以概括为" 第一线、应用性、高素质、技能型、零距离".特色学科：数量经济学。
湖南大学：经济类学科是在坚实的理科基础上发展起来的，培养形式具有严谨的理性化色彩，授课方式具有模型化特色。特色学科：金融学、国际贸易学。
中央财经大学：经济学院是我国经济学学科领域重要的科研创新基地，按照" 优势突出、特色鲜明" 的原则，顺应专业的发展趋势，大力整合资源，力图培养创新型经济人才。特色学科：金融学、国民经济学、财政学。
江西财经大学：结合江西历史文化名城的优势，把借鉴国外先进经验和学习历史结合起来。特色学科：金融学、统计学、财政学、政治经济学、数量经济学、国际贸易学、产业经济学、西方经济学。
深圳大学：养原则为" 宽学识基础，与就业零距离，应用学科与理论学科兼容，以应用学科为主".特色学科：政治经济学。
山西财经大学：重点学科重点建设，一般学科统筹建设。特色学科：政治经济学、金融学、产业经济学。
浙江财经学院：以系列讲座" 学术沙龙" 为平台，邀请知名专家学者进行讲座，拓展学生的知识视野。特色学科：财政学、产业经济学、金融学。
四川大学：经济学院在经济类学科的建设中探索建立了" 以学院为管理重心，以教师为办学主体，以学生为育人中心" 的管理运行新机制。特色学科：政治经济学、世界经济。
中国政法大学：经济文化中兼具浓郁的法治文化气息，用法治机理实行教学的" 法式管理" ，" 厚基础、高素质、宽视野、强能力".特色学科：政治经济学。
中国农业大学：经济类学科建设有三大优势：师资、影响力和农业优势，具有专业化、实用化、国际化的特点。特色学科：产业经济学。
上海大学：科研实力在全国高校中处于先进水平，经济类学科培养模式和科技创新体系与上海现代化国际大都市的经济地位非常适应。特色学科：金融学、国际贸易学。
南京财经大学：其经济类人才培养主要定位在" 一流化" 的使命和定位、" 名师化" 的文化底蕴、" 独特化" 的经济追求上。特色学科：产业经济学、金融学、统计学。
长春税务学院：是我国第一所也是唯一的一所税务本科高等院校。特色学科：政治经济学、统计学、国际贸易学、财政学。
大连大学：经济类学科的培养模式主要有：服务面向定位，即面向辽宁、辐射全国的发散形式定位；主动服务与地方互动双兴的交流式培养；凸显旅游城市的经济特点，建设具有自身特色的旅游经济型人才。特色学科：世界经济。
集美大学：经济类人才培养模式具有罕见的" 地域化" 特色，专注于地方经济的研究。特色学科：国民经济学、财政学。
华侨大学：在培养复合型创新经济人才方面形成自身" 华侨" 特色，内外兼修。特色学科：数量经济学。
兰州商学院：是黄河上游甘、青、宁三省（区）唯一一所以本科教育为主的高等财经类院校。特色学科：统计学、国际贸易学、金融学。
西安财经学院：独特的"紧缺式" 经济类人才培养颇见成效，对以后经济类人才培养具有很好的导向作用。特色学科：统计学、财政学。
贵州财经学院：目前贵州省唯一的省级经济、管理类人文社科研究基地。特色学科：金融学、国际贸易学、产业经济学、统计学、人口资源与环境经济学。
第一、经济类的专业有些事大同小异。你想继续深造，建议选择以基础学科为主的专业，比如财政学、经济学等；应用型的专业就业范围较广，如会计学专业等；如果你对自己的分数没有信心，可以在边缘学科上选择，比如，今后想在金融学方面有所发展，可以选择财务管理。 第二、对近三年专业" 冷、热" 的了解。高校专业" 冷" 与" 热" 并不代表专业的好坏，更不能代表就业的冷热。因此，考生不要盲目跟风，最好作适当的规划，A、B、C 类地区的经济类院校或者专业都应该考虑，这样录取的几率会更大。 第三、社会发展需要一大批高素质的人才特别是金融业、保险业、咨询业、会计审计业、法律服务业会迅猛发展，并有可能成为带动其他产业发展的龙头，这无疑会给这些专业的毕业生带来更多的就业机会。这一切带来了经济类人才的巨大需求。 第四、经济类专业非常诱人，其从业者多是" 白领" 或" 金领" ，工作条件好、收入待遇高，受人尊重和羡慕。但从近几年的就业情况看，货币银行学、国际金融、国际贸易、经济学、财政学、政治学、法学等专业初次就业率不足80% ，而且不少人并没有从事相关职业。当然，这也符合经济学原理，因为高回报必有高风险，要追求高收入的职业必然要承担找不到此类工作的风险。好专业势必报考者众，且该专业连续多年都是热门中的热门，积蓄的人才也日益饱和，考生在选择时要多加分析。 由此看来，专业以及院校的选择也要求了考生的预见性能力，要敢于冒险，又要稳中求胜。

5. 各年级学科特点及基本的学习方法及应对技巧

各年级学科特点及基本的学习方法及应对技巧
4=1初三是初中的最后一年，是三年初中的收获期，所有的初中学习的成果都在这一年体现。
4-2若是孩子初三早期过来报名，可针对具体的弱势科目给予针对性辅导，并在过程中注意填补以前学习的漏洞，巩固所学知识以及渗透学习方法的指导。
4-3若是还是初三晚期过来报名，就要针对是成绩提高最快的科目，以总分提高为主，以中考为近期主要目的。
4-4中考一类校的总分例如：人大附等
暑假同小升初。
4.高一、课程多，任务重，孩子成绩下降。高中生活的适应问题。
5-1关于学习及心态的转变同初一
5-2高一学生的成绩有滑坡是正常的，可能的原因包括前边提及的“几个转变”。高一还没有分文理科，九门课一起上，课程难度开始增大，学生时间紧张起来。在这个阶段，学生的自学能力要被充分重视：课程内容增多，老师上课是一节课赶着一节课，若是孩子没有预习或是课后复习的习惯，听课考试会很吃力。研智重视的不光是孩子成绩的提高，而且重视孩子学习方法的学习和学习习惯的培养，很有针对性。
5-3高一开始已经正式算高中了，所有的学习生活都要开始为高考服务。因为高一还没有分班，所以重点考虑孩子高二的文理分科的问题，研智有“学科心理测评”，可以用来分析孩子的文理倾向，及这方面孩子的喜好。若是孩子和家长选定了某科，那另外一科的课程不建议家长做长期的定向辅导，会考之前适当突击就好了。从上了高中，就不要奢望孩子假期可以好好玩，暑假的连续辅导，效果比每周一次要好很多。
5-4高一是高中的基础，不论以后是文是理，数学和英语都是基础，是最重要的。若是在这方面孩子有缺陷，对高考非常不利，所以要集中说服，至少补二科。
6.高二、成绩不是很好，家长担心高考成绩过来咨询。
6-1高二主推定向辅导一年，一直辅导到高考前，非一年要家长写申请上报。
6-2给家长施加压力：剩下没有多少时间了，高三只有两三个月的时间在讲新知识，剩下的时间是三轮复习，并且很快，尤其是第三轮，几乎是以试卷为主，对基础薄弱的学生来说，是相当有难度的。三轮复习之后是三轮模考，在二模完成之后报志愿。所以，若想给孩子查缺补漏，高二是最后的时间也是最好的时间，因为高二之后既是高三，学生的遗忘也相对较少。
6-3再就是高二暑假。定向辅导的连续效果在这个暑假可以很好地体现在成绩上，所以这个暑假一定要用好。等到高三，学校的复习肯定一波接一波，孩子的时间就不那么容易拿出来了。
6-4高二暑假的报名还有一个好处就是高考刚完，刚完成毕业班的老师马上可以下来教他们，对他们以后高考大有裨益。
6-5再就是可以和家长沟通报志愿的相关经验，增加信任筹码。
7.高考、最后的冲刺，针对性提高
7-1给家长施压：孩子高三了（讲高三复习和模考的过程），这种情况再持续下去就相当危险了。时间太紧，孩子注定要多吃点苦才能提高成绩，所以得准备让孩子累一年了。
7-2首先要了解学生想报考的目标学校，没有目标学校的要帮助学生树立报考目标学校。通过目标树立学生和家长的危机感。

6. 简述管理的学科特征

1、管理是一门边缘科学；

2、管理学是一门不精确的科学；

3、管理学是一门理论性和应用性相统一的学科。

4、管理是一门定性和定量相统一的学科；

5、管理学以系统观念为基础；

6、管理学是一门社会属性和阶级属性相统一的学科；

7、管理学是一门软科学；

8、管理学具有鲜明的时代特征。

(6)各学科特点扩展阅读

1、管理是维系人类正常社会生活的条件（早在原始社会人类就懂得组织的必要，有组织就有管理）

2、管理是社会资源有效配置的手段。（管理就是资源配置的基本手段，科学管理是合理配置资源的保障）

3、管理是社会生产力实现的基础。

a、管理在社会发展中的作用主要体现在他对生产力的作用上；

b、管理影响生产力存在状况：管理规定着生产力的实现程度，科学管理是充分发挥生产力的前提。

4、管理是社会生产力发展的保证，还能创造出新的生产力。（管理能否促进社会生产力的发展取决于管理确定的组织目标是否正确，取决于管理对生产力诸要素的组合是是否合理，取决于管理对组织活动过程的调控是否得当）。

7. 教育学的学科特点

当代教育学的特征：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大；（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化；（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
实用性：理论联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。全书分为背景篇、素质修养篇、工作务实篇。在工作务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性工作、班级工作、团支部工作、学生会工作、学生社团工作，富有操作性。
教育学还具有以下特性：
时代性：该书立足于21世纪宏观时代背景，直面社会开放和价值多元的现实，着眼于高等教育改革发展的新要求，着眼于学生学习、生活、思想的新变化，认真研究学生工作的新课题。作者紧扣教育改革与发展主题和时代的脉搏，较全面地概括了与大学生紧密相关的高校教育教学改革管理模式所发生的新变化、呈现的新特点，体现出较强的时代性。

实用性：理论联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。全书分为背景篇、素质修养篇、工作务实篇。在工作务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性工作、班级工作、团支部工作、学生会工作、学生社团工作，富有操作性。

创新性：书中强调学生干部要思想敏锐，勤于学习，勇于实践，善于总结，善于思考；要有较强的分析能力，判断能力，理论概括能力，宣传说服能力；要注意方法创新，手段创新和载体创新，吸收和借鉴相关学科的科研成果，改进方法，提高学生工作的科学含量。尤其是本书在系统性和科学性方面所做的积极探索，有自己独到见解。

人文性：书中体现了以人为本的教育思想。作者强调学生工作要重视人文关怀和道德情感。作者认为，学生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果。无论现代传媒多么发达，无论多么先进的教育手段，都不能否定面对面的教育工作，都不能忽视人和人之间的感情交流、融合。(作者单位：中共山东省委高校工委)

8. 理工类的学科特点是什么

理学类专业

理学类专业包括数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、生物技术、天文学、地质学、地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统、地球物理学、大气科学、海洋科学、理论应用力学、心理学、统计学等。理学是以培养研究能力为目标的专业大类。理学专业注重培养学生的理论思想，以理论研究为目的。从就业率来看，理学类专业没有工学类专业高。30%以上的同学会选择毕业后继续攻读硕士研究生。这是因为，理学专业注重基础理论研究，与社会生产结合的不紧密。那些对某一学科充满了兴趣，有志于在理论研究领域做出一定成绩的同学，可以选择理学类的专业。

工学类专业

提起工学类专业，真可以说是丰富多彩。它十分类最多、专业最多的大类，包括地矿类、材料类、机械类、仪器仪表类、能源动力类、电气信息类、土建类、水利类、测绘类、环境与安全类、化工与制药类、交通运输类、海洋工程类、轻工纺织食品类、航空航天类、武器类、工程力学类、公安技术类等21个方向。涵盖了采矿工程、石油工程、材料科学与工程、机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、热能与动力工程、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、通信工程、建筑学、城市规划、环境工程、化学工程、交通运输、船舶与海洋工程、食品科学与工程、飞行器设计与工程、武器系统与发射工程、生物工程等十几个专业。工学类的这些专业与能源、信息、制造、电子、服务等各个行业结合紧密。每年这些行业都要招收大量工学类专业的本科生、硕士生到生产一线、科研一线做生产与技术工作。从2004-2007年普通高等学校的就业率来看，工学类本科毕业生平均就业率为91.12%，位居各大类之首。

9. 高中各个学科有什么特点怎么学

为考大学做准备..
学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动,全面发展.
在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的范文,记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 英语多看重要课文,熟悉词汇及用法.
其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量,不能偏科.
每天要保证足够的睡眠(8小时),若太困可课间或自习时小息一下.保证学习效率.
安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动.
通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.
眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记!
成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人.祝你成功. 注意:一定要控制上网时间.

10. 语文学科的特点是什么

一、相关性

谈到语文学科的性质，真可谓众说纷纾。有人曾统计，仅1980年－1989年间公开出版的《中小学语文教学法》专著中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。有人进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。到底哪种表达比较正确呢？

首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来；其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的。

另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系，包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程改革的探索与实践中，语文老师都在寻求一种有效的课堂教学模式，希望能够提高课堂教学的效率，与“高耗低效”说再见。

语文课堂教学价值的价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

二、工具性

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。

对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。

三、人文性

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：

1、应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源。

2、语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。

3、教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

四、统一性

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

(10)各学科特点扩展阅读：

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现。

给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。