小学科学展板
⑴ 小学六年级科学下期教案
《科学》（河北版）六年级上教案
第一单元 丰富多彩的生命世界
第一课 小草和大树 （两课时）
第一课时
比较小草和大树
[活动目标]
1、 能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、 能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点。
3、 能够在自己研究的基础上，与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能举例加以说明。
4、 能根据草本植物和木本植物的特征，正确地辨别常见的植物。
5、 能尽量在自然状态观察植物的特点。
[教学材料]
放大镜、剪刀、多媒体资料
[教学重难点]
从几种草或树的观察中，归纳出它们各自的共同特点。
[教学过程]
一、 回顾以前学习过哪些与植物相关的内容。观察多彩的植物世界的多媒体资料。
二、 让学生列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分小草和大树的。
三、 让学生到学校植物园去，选择几种小草和大树，观察它们根、茎、叶的特征，记录在课本的表格中。（带放大镜和剪刀，既要观察又要注意爱护花草树木）
四、 汇报交流，并概括出小草和大树各自的特点。要求不宜太高。
五、 给出草本、木本植物的科学概念。并用概念来区分更多的植物。（图片提供）
第二课时
给植物分类
[活动目标]
1、 能通过观察发现一些植物的主要特征。
2、 采用一定的标准，对植物进行分类。
3、 能与其他同学业交流找出比较合理的分类方法。
4、 能归纳出一种比较科学的分类方法。
5、 能感受到地球上的植物种类很丰富。
[教学重、难点]
列举多种分类标准，训练发散思维。
[教学过程]
1、 本活动是对分类方法的灵活运用，鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分类。
2、 由于没有限定具体的分类标准，提供了自由空间。
3、 鼓励将本组的分类标准和分类结果记录下来，并与其他组交流。
4、 分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出自己的理由，对学生的批判性思维进行训练。
5、 观察不开花植物，拓展学生的视野，感受植物世界的丰富多彩。
6、 布置学生收集当地常见植物的图片和文字资料，为植物博览会做准备。
第二课 植物博览会 （两课时）
第一课时 参观植物博览会
[教学目标]
1、 能根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。
2、 能对收集到的植物制作不同形式的资料卡片。
3、 能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。
[教学重、难点]
分类能力的训练
[教学过程]
1、 上课前根据当地实际，请学生收集有关植物的各类资料。
2、 上课时先请学生观察教材中博览会的立体景观图，了解展览的内容都有哪些。
3、 指导学生新闻记者教材中提供的资料，通过分析它们各自适合安排到展台的哪部分，进一步培养和锻炼学生给植物分类的能力。
4、 如果学生能按要求收集来更多的资料，可照上述要求对这些资料进行必要的整理。
5、 如果学生带来的资料不能和立体景观图中展览内容相适应，可鼓励学生将其确定为新的类别。
第二课时 筹办植物博览会
[活动目标]
1、 能设计各种植物资料的展出形式。
2、 能与其他小组同学交流制定全班的展览计划。
3、 能发现植物世界的丰富和美丽。
4、 能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。
5、 能举例说明最新植物栽培技术。
[活动难点]
设计展板，并制作。
[活动材料]
各种植物的图片及文字资料
[活动过程]
1、 参照上一活动，充分讨论要办一个什么样的植物博览会。
2、 教师事先对学校所在地的植物资源情况有一个基本了解，便于指导学生充分列举本地可供展览的植物。
3、 不局限于上一活动的内容，要根据本交的实际情况，用自己喜欢的方式展示可能收集到的资料。
4、 可考虑让同学们自由组成小组，每组的成员有明确的分工，团结合作。
5、 给学生充分的时间准备（1-2周），把科学教室真正布置成一个植物展览，并可以向全校展览。并思考观众的意见。
资料存档
[活动目标]
1、 能将展览资料设计成一种便于其他同学查询的方式保留起来。
2、 能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自己的建议，表现出良好的协作精神。
[活动过程]
1、 对收集到的资料（展品）加以区分，如实物类和文字图片类，可以利用以前学过的制作植物标本的方法，将实物类的展品制作成标本。保存起来，供今后学习。
2、 文字图片类的资料可以根据不同内容制作成资料卡片保存，供下一届学生参考。
第三课 鸟类动物的特征
活动一：寻找鸟类的共同特征
[活动目标]
1、 能说出常见的鸟的名称。
2、 能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目。
3、 能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。
4、 能归纳出鸟类的共同特征。
5、 能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
6、 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的。
[活动材料]
当地鸟类资源的图片，视频资料，鸟类的标本
[活动重、难点]
归纳鸟类的共同特征
[活动过程]
1、 教师事先对当地的鸟类资源有所了解，准备一些图片、标本、视频资料。
2、 请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，并观察图片、标本、多媒体资料，请学生汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，引发学生提出什么的样的动物属于鸟，关于鸟类还想研究哪些问题。
3、 让学生带着总是观察常见的鸟(现场观察实验内的鸟类模型)，以当地比较熟悉的鸟作为观察对象，指导学生学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态牲。主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目。将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上。
4、 引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的，用排除法逐渐删掉那些非本质的特征。
5、 当学生明确鸟的共同特征后，引导学生据此判断哪些动物是鸟，哪些运动不是鸟。
此环节作为对学生学习效果的评价。
活动二：鸟喙与取食、
[活动目标]
1、 能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2、 能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3、 能把自己的推测与其他同学交流。
4、 能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5、 能了解科学家对鸟类起源的不同看法
[活动过程]
1、 让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
2、 尽量让每个人都有一次体验的机会，统计数据讨论，体会鸟的喙与其取食的环境有关。
[评价]
1、 根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟，哪些不是鸟。
第四课 种类繁多的动物
[教学目标]
探究目标：1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征。
2、 能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。
情感态度与价值观目标： 能与其他同学交流自己的分类方式。
知识目标：1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。
3、 能举例说明无脊椎动物与脊椎动物的概念。
STSE目标：能体会到世界的纷繁复杂。
[教学重难点]
根据各类动物的特征来区分动物
[教学准备]
《牛津剑桥网络》动物篇、课件
[教学过程]
（课前布置查找各种动物的生活习性，繁殖方式、体形特征等。）
一、 教师了解学生的前概念：请将你所知道的哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类分别填在各自的框中。
二、 看P19页各类动物的特征的描述，将特征与对应的动物类别联在一起。
对比这几类动物的特征，有什么疑问？如：两栖类和鱼类都用鳃呼吸，怎样区分？又如：昆虫和鸟类都会飞行，怎样区分？运动方式是在地上爬的有很多，它们都是爬行动物吗？哪些不是？怎样区分？
三、 学生讨论，为进一步判断分类作准备。
四、 展示课件，了解动物习性。对照各类动物的特征，检查自己前面分类所填的动物是否正确？
五、 学生游戏活动：
几名同学自由上黑板写出平时自己不易区分的动物，如：蜗牛、熊、鲸、螃蟹等，请其他同学来解答。
（师提示，注意先判断它们是否有脊椎，再进一步区分。当然，充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件。）
六、活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找，印象会深刻。如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等。同时上网时教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考。
哺乳动物
两栖动物
鱼类
脊椎动物
鸟类
爬行类
板书： 动物
脊椎动物
⑵ 光明小学制作的八荣八耻展板长495厘米、宽330厘米，长和宽的最简整数比是（），比值是（）
长和宽的最简整数比是 495：330=33：22
比值是 1.5
⑶ 第四部分 科学普及
科学普及 SCIENTIFIC POPULARIZATION
科学普及SCILNTIFIC POPUEARIZATION
2012年,中国地质学会以“世界地球日”、“全国青少年地学夏令营”等品牌活动为抓手,围绕服务地质“找矿突破战略行动”,珍惜地球资源,充分发挥科技人才密集的优势,动员和组织广大科学家、科技工作者以多种方式宣传地学科技知识,取得了较好的社会效益。
第43个“世界地球日”——珍惜地球资源转变发展方式
◇与《科技日报》联合开设“地球日走近地球”专栏,分别登徐绍载史理事长及四位专家的署名访谈文章
推进找矿突破保障科学发展——徐绍史理事长在《科技日报》第一版发表专栏文章
(《科技日报》2012年4月18日报道)
中国地质学会2012年报
到地质公园来阅读地球——访中国地质学会常务理事、国土资源部科技与国际合作司司长 姜建军
(《科技日报》2012年4月19日报道)
中国地质学会2012年报
矿山公园:绿了荒山醉了游客——访中国地质学会理事、国土资源部地质环境司司长关凤峻
(《科技日报》2012年4月20日报道)
中国地质学会2012年报
地质灾害,要“防”也要“用”——访国土资源部地质灾害应急技术指导中心总工程师殷跃平
(《科技日报》2012年4月21日报道)
中国地质学会2012年报
保护地下水“防”重于“治”——访中国地质学会理事、中国地质科学院水文地质环境地质研究所所长石建省
(《科技日报》2012年4月22日报道)
中国地质学会2012年报
更有多家媒体相继转载
中国地质学会2012年报
◇举办地学科普电影专场活动
4月20日,中国地质学会在北京地质礼堂举行纪念第43个“世界地球日”暨庆祝中国地质学会成立90周年科普电影专场活动,共同呼吁“珍惜地球资源,转变发展方式”、“推进找矿突破,保障科学发展”。
中国地质学会2012年报
全国政协委员、中国地质学会常务副理事长孟宪来,国土资源部总工程师钟自然,中国科学技术协会科学普及部处长吴小林,国土资源部科技与国际合作司副司长孙宝亮,中国地质调查局党组副书记、副局长王研,中国地质科学院党委书记、副院长王小烈,中国地质学会秘书长、中国地质科学院常务副院长、党委副书记朱立新,中国煤炭地质总局地质矿业部主任、中国地质学会副秘书长程爱国,以及国土资源部、中国地质调查局及局属单位、中国地质大学(北京)、中国地质博物馆、中化地质矿山总局、有色金属地质调查中心、中国土地学会等有关单位领导,展览路街道居民,中国国土资源报社、健康卫视等媒体记者,中国地质大学附属中学的师生代表等共500余人参加活动。活动由中国地质学会秘书长朱立新主持。
中国地质学会2012年报
孟宪来常务副理事长倡议,让我们从我做起,从身边小事做起,从现在做起,珍惜每一寸土地,珍惜每一份资源,少开一天车,少用一度电,节约一滴水,把节约资源体现在日常生活的每个细节,让降低污染的低碳生活成为未来人们的社会风尚。钟自然总工程师在致辞中指出,地球是我们共同的家园,我们要爱护地球、珍惜资源。举办“世界地球日”活动,就是提高大家对国土资源国情国策的关注和认识,倡导珍惜地球资源,提高忧患意识,让转变发展方式真正落实在行动上,让地质找矿知识走进千家万户。中国科学技术协会科学普及部吴小林处长在致辞中高度评价了以“世界地球日”为活动载体,举办群众性科普活动的重要意义。来自中国地质大学附属中学的学生代表倡议,传承环保精神,弘扬科学理念,做“节约资源、保护环境”的领跑者。
中国地质学会2012年报
活动仪式上,主席台领导向中国地质大学附属中学学生、社区居民代表赠送《环境的危机》、《认识能源》等科普书籍,随后放映地学科普电影《危机在哪里》。
中国地质学会2012年报
◇在北京举办第43个“世界地球日”主题科普宣传活动
4月21日,中国地质学会举行纪念第43个“世界地球日”暨庆祝中国地质学会成立90周年科普宣传活动,共同呼吁“珍惜地球资源,转变发展方式”、“推进找矿突破,保障科学发展”。全国政协委员、中国地质学会常务副理事长孟宪来,中国科学技术协会科学普及部副部长纳翔,国土资源部科技与国际合作司副司长孙宝亮,中国地质学会副理事长、中国地质调查局党组成员、副局长李金发,中国地质调查局科技外事部副主任连长云,中国地质学会秘书长、中国地质科学院常务副院长、党委副书记朱立新出席仪式。应邀参加活动的还有来自中国国土资源报社、中国矿业报的媒体记者及中国地质大学附属中学的师生代表等共1000余人。
中国地质学会2012年报
中国地质学会青年工作委员会、地质力学专业委员会、地学哲学研究分会,中国地震学会、中国气象学会、中国环境学会、北京紫竹院公园等单位,结合工作特色和公众兴趣,在活动现场设置了主题展览,介绍我国资源概况、节约集约利用资源、宝玉石标本等有关实践及最新研究成果、最新找矿成果,普及有关地球科学知识。
中国地质学会2012年报
孟宪来常务副理事长出席活动并观看科普展板
李金发副局长、连长云副主任与朱立新秘书长观看展板
紫竹院公园领导观看科普展板
郝梓国专职副秘书长作讲解
活动现场
免费发放科普书籍
标本展示
现场知识问答
活动仪式上,主席台领导向中国地质大学附属中学学生、紫竹院公园团委代表赠送《环境的危机》、《认识能源》等科普书籍。
中国地质学会2012年报
◇参加国土资源部“世界地球日”主场活动
4月22日,中国地质学会组织部分专家、青年工作委员会筹备组成员及中国地质大学在校学生共计20余人参加了国土资源部在北京世纪坛举办的第43个“世界地球日”主会场活动。中国科学技术协会科学普及部杨文志部长应邀出席活动现场。
中国地质学会2012年报
中国地质学会2012年报
2012年全国青少年地学夏令营
7月25日,中国地质学会2012年全国青少年地学夏令营在吉林省长春市开营,来自全国20余个省(自治区、直辖市)的200余名优秀中小学生和工作人员参加了本次夏令营活动。孟宪来常务副理事长在开营仪式上发表讲话,吉林大学韩晓峰副校长、吉林省科学技术协会尹军副主席分别致欢迎辞,朱立新秘书长主持开营式。出席开营仪式的领导
中国地质学会2012年报
全国政协委员、 中国地质学会常务副理事长、 夏令营总营长 孟宪来
中国地质学会秘书长、 中国地质科学院常务副院长、 党委副书记、 夏令营副总营长 朱立新
吉林省地质学会理事长, 吉林大学党委副书记、 副校长、 夏令营副总营长 韩晓峰
吉林省科学技术协会副主席 尹军
吉林省地质矿产勘查开发局局长、 吉林省地质学会常务副理事长 郭文秀
吉林大学地质调查研究院院长、 吉林省地质学会常务副理事长兼秘书长 张兴洲
吉林大学朝阳校区专员、 吉林省地质学会地质教育专业委员会副主任 孙英男
吉林省地质资料馆馆长、 吉林省地质学会地质旅游专业委员会主任 张宁克
吉林大学地球科学学院党委书记、 吉林省地质学会地质教育专业委员会副主任 戴世和
吉林大学博物馆馆长、 吉林省地质学会地质旅游专业委员会副主任 金利勇
吉林省地质调查院院长、 吉林省地质学会副理事长 赵志
吉林省地质调查院副院长、 吉林省地质学会副秘书长 刘忠
中国建筑材料工业地质勘查中心吉林总队副总队长兼总工、 吉林省地质学会副秘书长 刘小楼
吉林省有色金属地质勘查局副局长、 吉林省地质学会副理事长 张文博
吉林省有色金属地质勘查局地质勘查处处长、 吉林省地质学会副秘书长 张俊生
吉林省地质矿产勘查开发局产业处处长、 吉林省地质学会副秘书长 陈迹
中国石化东北油气分公司科技处处长、 吉林省地质学会副秘书长 徐宏节
出席开营仪式的领导
国土资源部部长、中国地质学会理事长徐绍史,国土资源部副部长汪民高度重视本次夏令营,要求与当地各级政府部门密切配合,认真筹备,精心组织,明确职责,保证安全,圆满完成夏令营的各项活动。中国地质学会认真筹划,周密安排,在吉林省地质学会、吉林大学等单位的密切配合下,成功组织了2012年全国青少年地学夏令营。
中国地质学会2012年报
2012年全国青少年地学夏令营实地考察和参观了大阳岔寒武一奥陶系界限层型剖面自然保护区、长白山火山国家地质公园、天池、大峡谷地下森林公园、十五道沟玄武岩大峡谷、杨靖宇烈士纪念馆、松花石艺术馆、中朝边境、伪皇宫、长春地质宫等自然和人文景观。期间,中国地质学会组织专家全程陪同讲解,并就地学基础知识、古生物等相关内容做了专题科普讲座,辅导营员们撰写了地质小论文。营员们在饱览祖国壮丽山河、探索大自然奥秘的过程中,获得了在课堂上难以学到的地学知识,开阔了眼界,锻炼了意志,增进了友谊,接受了地质科学和爱国主义教育,在德、智、体、美等方面得到了全面锻炼。
中国地质学会2012年报
中国地质学会2012年报
开营仪式
丰富多彩的夏令营生活——学习娱乐两不误
中国地质学会2012年报
中国地质学会2012年报
硕果累累的夏令营——闭营仪式
本次夏令营评选了优秀营员奖、优秀小论文奖、优秀组织奖和优秀个人奖,鼓励奖颁给了10岁及以下的小营员。闭营仪式上,营员们的文艺表演更是精彩纷呈。
中国地质学会2012年报
夏令营活动应急预案、活动手册、《2012年全国青少年地学夏令营活动纪实》
中国地质学会2012年报
中国地质学会2012年报
接受媒体采访
中国教育新闻网、新华新闻、凤凰网、《吉林日报》等多家媒体报道2012年全国青少年地学夏令营活动
中国地质学会2012年报
参加第四个“防灾减灾日”活动
5月12日是我国第四个“防灾减灾日”,中国地质学会认真学习贯彻党中央、国务院关于防灾减灾工作的指示精神,充分发挥公众参与防灾减灾的积极性和主动性,广泛普及灾害自救互救知识,进一步增强全社会灾害风险防范意识。
5月12日,中国地质学会按照中国科学技术协会的统一要求,在北京市莲花池公园围绕主题“弘扬防灾减灾文化,提高防灾减灾意识”,开展了一系列科普活动。活动注重结合当前地学热点问题,采取通俗易懂、公众喜闻乐见的形式,创新活动形式,包括应急包展示及讲解、发放防灾减灾知识手册、地质灾害知识问答及地质标本的展示等,并制作了11块有关地质灾害及其防御的展板供公众参观学习。
中国地质学会2012年报
首次参加中国科学技术协会第五届科普产品博览会
设立地质灾害家庭应急设备展示、宝玉石咨询与鉴定和中国的世界地质公园三大展台
11月23—25日,中国地质学会参加由中国科学技术协会和安徽省政府共同主办,安徽省科学技术协会和芜湖市政府联合承办的第五届中国(芜湖)科普产品博览交易会。中国科学技术协会常务副主席、书记处第一书记、党组书记陈希出席并讲话,中国科学技术协会书记处书记、党组成员徐延豪出席并参加了展会有关活动。
中国地质学会领导委派学会秘书处专人负责,结合当前地学热点,设立了宝玉石咨询与鉴定、家庭应急设备展示和中国的世界地质公园三个展台;制作了我国世界地质公园、地质灾害和宝玉石宣传展板,地质灾害家庭应急宣传折页及我国世界地质公园DVD宣传光盘;购置了灾害家庭应急设备和科普书籍等,并邀请地学专家向参观群众针对科普知识进行现场讲解。内容上更加突出科技服务民生、凸显科普事业与科普产业并举发展、着力推动科技创新资源向科普资源转化的应用,展品亮点纷呈。
历时三天的博览会吸引了国内外厂商、院校及全国学会1300余家,对外展示的科普产品达2万余件,观众110万余人次,中国地质学会在本次科普博览会上得到中国科学技术协会、安徽省政府和参观群众的一致好评,在普及科学知识的同时进一步扩大了中国地质学会的社会影响力。
中国地质学会2012年报
省级地质学会、分支机构科普活动亮点纷呈
中国地质学会积极调动和发挥各省级地质学会、分支机构的自身优势,结合地学热点问题,创新活动形式,开展通俗易懂、公众喜闻乐见的系列科普活动。
1.甘肃省地质学会——“世界地球日”大学生演讲比赛
2.安徽省地质学会——在广场设立大型科普宣传咨询点
3.湖南省地质学会——面向中学生作科普报告会
4.辽宁省地质学会——向小学生赠送科普图书
5.新疆地质学会——面向干部、群众、学生开展科普讲座
6.四川省地质学会——第五届大学生“世界地球日”主题演讲大赛
7.洞穴专业委员会——组织学生参观中国岩溶地质馆
8.海洋地质专业委员会——接待参观人员,讲解海洋地质知识
9.地质科普工作委员会——“世界地球日”地铁四号线展板宣传
10.煤田地质专业委员会——开展“翠华山地质科普行”活动
11.徐霞客研究分会——“第七届中国徐霞客国际旅游节”在徐霞客故里江苏省江阴市华西村隆重开幕
12.岩溶地质专业委员会——来自湖南省邵阳学院、广西师范大学、中国地质图书馆等单位的近500名参观者参观了中国岩溶地质馆
中国地质学会2012年报
中国地质学会2012年报
摘 要：核心素养是当代基础教育的重要内容。创建核心素养体系，提升学校和广大教师对培养学生核心素养的意识是社会和时代的发展对教育教学的诉求。因此，初中各门学科都需要聚焦于本学科的核心素养，并在日常的教学过程中注重培养学生的核心素养，提升学生的学科能力与学科水平，对于初中数学教学而言亦是如此。数学教师需要在日常的教学过程中更加注重如何发展初中生的数学核心素养，如何让学生通过中学数学课堂的学习而具备良好的应用意识、运算能力、推理能力，等等。因此，结合以往的数学教学经验，对如何通过初中数学的教学发展学生的核心素养进行分析和探究，为中学数学教学的优化发展提供一点帮助。
关键词：初中数学；培养；核心素养
伴随着新课程改革的不断深化，素质教育越来越受到社会各界的广泛关注。而核心素养作为中学生在今后的学习与生活中必备的素养，对于帮助学生更好地适应时代的变化和社会的发展，提升学生的学习水平和学习能力也有着极大的作用。核心素养的培养在中学数学课堂的教学中也尤为重要，它需要数学教师在课堂教学时，不仅仅局限于对学生数学基础知识和技能的教授，更要重视在这些知识和内容中所包含的数学核心素养、所需要的素养以及可以培养的素养。只有这样，才能真正提升学生学习数学的质量，发挥初中数学在教育中
⑸ 我们可以对国家的哪些方面提建议
第一强国论:
一个国家的强盛与衰弱都根在每一个老百姓的生活态度，如果治国方案用在老百姓的彼此之间的态度上也许会增加很多优良的效果。对于国家强不强不在于一切看似的形象之中。国家是强大了，可是遇到民弱的时候，国家的强大只是一层皮肤而已，就拿一个女人来形容吧，一个女人从小就爱美，从小到大都会往自己的外表使劲的粉饰化妆保养，她到了生孩子以后老了，除了皮肤紧致好看，五脏六腑开始老化起来了，经常体力不支直到垮塌了自己的人生。所以我想问问所有的人:是形象强大还是内脏与骨骼强大。是国家二字强大，还是民生和睦强大？
第二固国论:
想让自己的国家更加坚固单独依靠解放军的力量是不够的，解放军也是人啦，老百姓也是人啦，人是非常脆弱的，多多少少无法经历太多致命的考验，很多独生子女参军当兵，那是很光荣的事情，可是光荣的皮肤也抵挡不了露骨的现实，很多年轻的独生子女瞬间失去了自己宝贵的生命，导致很多父母面临失独之痛。真正能为国家努力的人不只是人民解放军，还有人民百姓可以为国家尽一份力量。希望国家能够明白这个观点，该给老百姓的福利尽量大方，不要总是一毛不拔，一毛不拔会让老百姓对国家失去信心。
第三延国论:
一个女人的善恶决定了一个家庭的未来，全国女人的善恶决定了国家的未来。为了国家能够不被断送未来，希望国家采取保护一系列刚出生的婴儿保护措施，千万不要让更多孩子因为家庭琐事婆媳妯娌不和引发各类恶性家庭悲剧，很多孩子因为母亲从小被娇纵一点小事就丧失了生命。这种事情国家若是不闻不问恐怕对国家的未来非常不利，所以提议国家禁止计划生育，采取一系列开放生育，不要再优生优育少生少育，因为儿童本来就不多，加上被自己的父母残忍的杀害，国家的儿童存活率极速下降，恳请国家开放生育，不要让年轻人存在任何轻生的念头，多给年轻人施加压力，年轻人缺什么给他们就是，但是东西一定要给，条件一定要提，多生养子女。不管代价有多大也一定要中国人不被消失殆尽。只要掐断独生子女的一切护食自私的做法，什么样都可以，一个孩子没了还有第二个孩子，千万不要再让国家成为孤寡老人的家国天下了。
⑹ 优秀小学生自我介绍
蒋梦涵，今年十岁，现读于永川区汇龙小学三年级五班，现任班长一职。我勤奋好学、品学兼优、乐观向上、爱好广泛、尊敬师长、团结同学、做事执着、有毅力、是一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。我有一颗善良真诚的心灵。有人说，金子是最纯美的，但比金子更美的是人的心灵。我有一颗洁白无暇、善良真诚的心灵，我心地善良、追求纯真、无私无邪。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，让亲情其乐融融。在学校，我有一颗真诚的爱心。对于困难同学，我总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉献，对于学习上的后进生，我也是及时给予力所能及的帮助，从不计较个人的得失。 我有一股执着向上的追求。我追求思想向上。从呀呀学语到接受家庭启蒙和幼儿、小学教育，初谙世事的我就一直在追求着思想的向上：“做个好孩子，做个好学生”。我遵守校规校纪、对人讲礼貌、自觉遵守小学生行为规范和社会公德，深得老师、家长和同学们的好评。我追求学习向上。对待学习，我一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿；我遇事好问个为什么，喜欢和老师、同学讨论问题，善于表现自己，展示自我。课堂上有时为了一个问题或一种解题方法和老师、同学展开辩论，老师看在眼里，喜在心里。我的语文、数学、英语学习成绩一直名列前茅，每一学期都被评为“三好学生”。 我追求全面发展，兴趣广泛，除认真学习课本知识外，我还特别喜欢看书、绘画、唱歌和弹琴。闲暇时,我总是挤出时间来看书，我喜欢看的书有《十万个为什么》、《中国青少年网络全书》、《纸上天文馆》、《格林童话》、《小学生科学知识故事》……开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”，正是由于我养成了良好的看书习惯，促进了我写作水平的提高，我的作文多次作为范文在班级交流，在学校荣获阅读一等奖。自九岁起，就一直在学习拉丁舞。 我有一腔勇于负责的精神。在学校里我是老师的得力小助手，同学们的好服务员。我从小学一年级开始当选为班长，自当上班长那一天起，我就用稚嫩的肩膀承担起了一份责任。在各项活动中我总是积极参与，充分发挥自己的特长，为班级赢得了很多的荣誉。因为我是班长，劳动时我总是抢着干最脏最重的活儿，从不偷懒，也不会拿出班长的架子只指挥别人干，下课后同学们休息我却还在忙着收发作业本。有同学不守纪律了，我会及时给同学们指出来。有同学遇到不懂的问题了我会耐心辅导，连放学后还有同学甚至是家长找我问这问那。对于这些，我从没有半句怨言。 我爱学习、爱思考、勤于实践，坚持努力学好各门功课，并且积极参加形式多样的课外活动，了解社会，有一定的实践能力。我善于观察，勤学好问，根据自己的想象，经常在家制作一些小东西，种植一些小植物，实践让我吸取了甘甜，拥有了丰润，丰满了羽翼。 这就是我——蒋梦涵，一个既有爱心、责任心和恒心，又多才多艺的女孩。
⑺ 小学课改成果展板图哪里有
小语辛苦了！有你的付出也才有我们分享的快乐～～
我们学校也有展板:
绽放在课改沃土上的一朵奇葩
——记南山实验学校“八岁‘能读会写’的语文课改创新实验研究”
在风景如画的南海之滨，在恬淡悠然的南山脚下，有一位激情满怀，不断创新，追求教育理想境界的教育改革家——南山实验学校的李先启校长，在他“教育就是播种爱”的教育理念指导下，“八岁‘能读会写’的语文课改创新实验研究”取得了丰硕的成果，这种优质教育的成果正在服务于社会，使越来越多的学生受益。
“八岁‘能读会写’的语文课改创新实验研究”以学生发展为本，把学生看作最重要的学习资源，师生共同成长等理念。把语文教学和学生的生活建立联系，让学生在语文实践中学习、积累。相信孩子“天生就是学习者”，他们学习的“潜能无限”。假设儿童识字、阅读与写作有一个同步发展的关键期。采用多种识字方法，充分利用多媒体课件，互联网资源，把学生识、读、写能力的培养置于信息技术环境中，通过发掘儿童自身的认知潜能，尝试克服多年来汉字难学、难教的障碍，使实验班大多数七、八岁的儿童学会一般性的阅读和简单写作取得显著成效。
让识字成为儿童学习的一种快乐需求
在课改理念的指导下，生活成了我们小学生学习的生动课堂。在生活中识字是学生非常喜爱的一种方式，老师们充分利用和开发身边的有效资源，如“人名识字”，使刚入学的儿童在互相认识的很短的时间内就可以认识好多汉字，使学生体会到识字的亲切；“到超市去购物”，在丰富多彩的购物环境中，使学生体会到识字的实用；“电脑游戏识字”，在变幻莫测充满挑战和创意的条件下，学生体会到识字的新奇；“游戏识字”，在玩字卡、找朋友、抽大奖等活动中，学生体会到识字的乐趣。“亲子阅读识字”，在温馨祥和的氛围中，学生体会到识字的幸福和快乐。方法灵活，形式多样的识字方法，有效地拓宽了学生识字的途径，激发了学生的识字热情，培养了学生的识字兴趣，一年下来远远超过课标所要求的识字总量。
让阅读成为伴随儿童成长的良师益友
“虽然阅读不可以改变人的容貌，但能改变人的精神。我喜欢阅读，阅读对于我来说是一种乐趣。”（二年级学生张思捷，2004）“我看书看到了精彩的片段，我觉得我仿佛就进入了那个世界，我在那个世界里面交了很多朋友，我很开心，我都不想回家了。”（二年级学生杜实，2004）
这是两位刚刚升入二年级的小学生对阅读的理解和感悟。其实，在南山实验有很多的学生早就把读书当作一种乐趣，有的甚至成为他们生活中必不可少的一部分。
实验班为儿童提供的阅读教材是非实验班的3~4倍。从二年级开始，实验教师将包括印刷文本、超文本阅读材料构成一个个阅读单元让儿童在内容、形式相似的材料中体验、感悟，培养儿童整体理解、把握阅读材料的能力。同时用找文眼、抓核心句段的方法让儿童在阅读中提取、积累词汇语句。
三年级逐步扩展到大单元教学，即一篇带多篇，精读与泛读结合。让儿童在大量文学作品的浸染、熏陶中，丰富精神世界、培育高尚情操。
四年级以后虽然也是一篇带多篇，但阅读的材料、形态和途径更多。基本是以儿童大量泛读为主，教学中每个单元根据儿童的需求，仅选择1—2篇精读，使儿童通过阅读打下良好的人文素养、科学素养基础。为形成个性特点的语言文字能力和具备阅读理解、表达交流等多方面的基本能力打下基础
更重要的是各年级有计划地引导学生整本的读书，把大量名著和儿童文学作品引入课堂。学生阅读的环境：可以是浩如烟海的书城，也可以是风景优美的公园；可以是体现高新技术的科技展览馆，也可以是充满浓郁乡土气息的农场庄园。学生的读书形式更灵活多样：阅读指导、阅读欣赏、图书推介、读书汇报等课型及班级读书会、作家交流、书香家庭、书香校园、课室图书角、评选读书大王和有家长引领共同参与的书友队等活动，使儿童在合作阅读、个性阅读中交流、分享，在书香熏陶、文化吸收中长大、成熟。
注意利用阅读交流和评价，积极引导学生的阅读兴趣，注重独特的情感体验，提高学生从阅读材料中捕捉信息，感受理解形象以及形成有价值的判断。
让写作成为儿童情感表达和个性张扬的需要
“如果不写出来，我的很多美好的想法就没有了。”（二年级学生周萱宸，2004）“我想把心中的快乐与大家分享。”（二年级学生鲁玫村，2004）“我的脑袋都要爆炸了！”（一年级学生高嘉阳，2003）
儿童的真情表白，说明“书写爆发”其实是情感表达和个性张扬的需要。第一轮实验班儿童入学将近5个月时，课题组开发出基于互联网的《留言版》引导他们交流表达。始料不及的是儿童自发主动地把阅读的收获和经验体会，连篇累牍地贴在网上。从开始的一句、两句，到后来人均每次100—300字的短文，有的可一次写出近千字的习作。《留言版》适应了儿童语言和社交的心理需求，激发了儿童读写的兴趣，成为儿童情绪专注的地方。记录显示，从2001到2004年儿童在网上发表的习作有6万条之多，平均每个实验班的儿童每学期有三、四十篇之多，实在是一种书写的“爆发”现象。
实验在一年级主要是激发儿童写的兴趣，采取开放性写作；二年级提倡个性化写作，让每个儿童都能够在写作中找到自信心和成就感；三年级以后在培养儿童感悟生活，关注社会的基础上，在有了一定的写作经验后，逐步地加以规范。让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而拓宽写作空间，掌握多种表达形式，写出优秀的作文。
具体方法是大作文和小练笔结合：一是，在阅读课中加入问题讨论，利用网络平台，联结儿童情绪、情感和高级思维活动的通道，就生活中、学习中的生成问题进行实时交流练笔；二是，在单元阅读教学中，通过情境创设和命题策略，给儿童提供“一个特别的相似性空间”，让儿童在拓展、联想中写作；三是，在学生观察与实践，丰富感知，丰富表象的基础上，经常安排生活随笔，使儿童有感而发，勤动笔头；四是让孩子浸润在名著的情境和语言风格中写作
⑻ 小学晨会课教案
晨会课教案——学会抓紧时间
教学目的：巩固珍惜时间的意义，指导学生进一步学会抓紧时间的方法。
教学过程：
（一） 引入课题
师：我们都知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这条谚语，课前，老师布置大家回去进行了抓紧时间的实践，实践后，同学们有经验，也有新问题，今天这节晨会课，就请大家进行交流，围绕的题目是：学会抓紧时间（板书）
（二） 谚语格言交流
师：上次我布置大家搜集有关珍惜时间的谚语和格言，现在大家把搜集的内容来交流一下。
生：交流珍惜时间方面的谚语、格言。
（三） 问题交流
师：大家都知道珍惜时间的重要性，但要抓紧时间并不容易，你们平时碰到过这方面的困难和问题吗？
学生发言。
甲：下午出黑板报，不知不觉四点多了，还没出好。
乙：做值日生做作闹闹，不一会儿天就黑了。
丙：回家作业不多，却到晚上还没做完。
师：刚才几个同学都为时间白白溜走而可惜。那么，时间究竟溜到哪儿去了呢？
师生共同寻找原因。
（四） 经验交流
师：大家已经找到了时间白白溜走的原因，那么，怎样才能抓紧呢？我知道班上不少同学有好经验，现在请他们来交流一下。
生一：我们出黑板报前，先把资料、报头、图画都找好，排好版面，左边一半先抄写，右边一半先画图，再交换。出黑板报时专心致志，结果只用一小时就出好了。
师：这个经验告诉我们：事先准备做得好，计划安排要周到。（板书并齐读）
生二：我们做值日生前先明确分工，工作是集中注意力不嬉闹，比比谁扫得又快又干净，这样教室很快就扫完了。
师：这个经验告诉我们：集中注意力最重要。（板书并齐读）
生三：有一次放学，同学对我说，今天功课不多，先去逛商店，玩电子游戏机。我说先做完功课再玩，一路上没停留就回了家，抓紧时间复习、做功课，做完功课再去找同学玩，我觉得玩得特别痛快。
师：这个经验告诉我们：要抓紧时间，就要不受影响和干扰（板书并齐读）。刚才三个同学的交流，正好解答了前面三个同学提出的问题。但是各人情况不同，有的工作忙，有的活动多，有的住得远，这就需要利用零星边角时间，那该怎么做呢？下面再请几位同学交流。
学生交流：（1）路远要乘车回家的，利用等车时间背书。（2）生日那天客人多，抓紧客人来前把作业做完。（3）活动多，回家晚，利用睡前洗脚时间听英语录音……
师：这些经验告诉我们：“边角”时间巧利用，学习工作效率高。（板书并齐读）
（五） 小结
师：我们把交流的经验归纳成板书，而板书连起来又是一首儿歌，现在大家齐读两遍，把它记住，让它成为督促我们抓紧时间的好伙伴！
小学环境教育课教案——垃 圾
一、活动目的：
1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。
2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。
3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。
二、活动准备：
1、让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。
2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。
三、课前准备：
1、教师用的展板一块，照片、文字材料（粘贴好）。
2、录象带。
3、地球图片、文字、双面胶带、钢笔。
4、学生研究用的方案和宣传稿。
活动过程：
一、计算导入： （算一算）
“今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家，怎么样？
1、出示题目：
某市约有180000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，这个市会有
多少垃圾呢？
如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？
如果一年以365天计算，海宁市每年又会产生多少垃圾呢？
2、学生计算，教师板书。
日 180000千克 180吨
月 5400000千克 5400吨
年 65700000千克 65700吨
3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”
4、“我们刚才算的，只是某市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店以及某市大大小小的27000家厂家，垃圾量大大超出了上面的这个数字）某市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”
5、出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”
二、观看录象 ： （看一看）
“我们就从自己熟悉的某市来开展研究。接下来，就让我们从录象中去看看某市产生的垃圾是怎样的一种情况！”
1、学生观看录象。
2、“看了刚才的录象，你有什么想说的吗？”
3、“某市正在争创省级文明城市，难道我们能任由这些垃圾散布在大街小巷，影响某市的形象吗？你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？能接受吗？”
三、研究方案： （写一写）
1、学生研究，教师巡回指导。
2、全班交流，教师提要求。
交流建议：
（1）、其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。
（2）、如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必在重复。
3、随机补充：
在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：
一、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。
二、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。
三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。
中国国家环保总局近日向社会公布了处理城市垃圾的国家行动方案。这个方案规定：今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。
消除白色污染的好办法：连碟子一起吃
目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒。前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野餐或开生日会。人们可以在餐后将这些环保杯
四、联系实际： （说一说）
“让我们为同学们这些创意的方案鼓掌。如果国际上还没有采用的话，你还可以申请专利！除了为环保局的叔叔阿姨想出这些处理垃圾的办法外，我们自己在日常生活中该注意些什么呢？”
1、学生说说自己的想法。
2、教师评价。
五、活动延伸： （试一试）[机 动]
“刚才我们的同学都表明了自己的决心。但是光靠我们班的同学，毕竟力量有限。俗话说：众人拾柴火焰高。大家想想，用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？（宣传）你们想怎么宣传？（指名说）接下来，老师请大家发挥集体的智慧，把想宣传的内容写下来，好吗？”
⑼ 小学生环保手抄报课题研究的结题要准备什么
课题的提出
1、“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。……学生的学习数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”——这是新课标指出的学习数学需要着重注意的几个问题。学习数学是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事学习活动的时间和空间。
2、我校全体教师积极实践新课标倡导的理念，开展多种形式的教育教学活动。前不久，学校展览了高年级学生自创的语文手抄报，内容丰富，图文并茂，同学们围着展版兴致勃勃地看着、读着、议论着，都放学了，他们仍然流连忘返。看到此情此景，我深深感觉到，孩子们喜欢这种学习活动。于是，我决定在我所施教的班级组织辅导学生创编数学手抄报，希望这项活动在丰富同学们学习数学的内容、方式的同时，更能激发同学们学习数学的兴趣。
期望目标
学生方面
1、通过此课题的研究活动， 丰富小学生的数学知识，开阔其数学视野，提高小学生学习数学的兴趣。
2、通过此课题的研究活动， 巩固、深化小学生在数学课堂上学到的知识，提高学生的学习效率。
教师方面
通过此项研究活动， 探索出指导小学生创编数学手抄报的方法和途径。
二、研究的对象和方法
研究对象
大黄山镇中心小学 五（3）班全体学生（共35名）
本校五年级共三个班，我执教两个班，从中随机抽取一个班级作为研究对象。
研究方法
1、调查法
在研究活动开始阶段对学生进行谈话调查，了解学生对数学的学习兴趣、对数学知识的了解面、对办手抄报的态度及对办报方法的掌握情况、数学成绩在整个五年级的相对地位等等，以便于有针对性地制定研究方案。
在研究活动结束之际再次对学生进行调查，并与前调查向对比，便于了解课题研究的成效。
2、行动研究法
先根据调查结果进行分析， 制定出初步的研究实施方案，然后边行动，边研究，边总结， 不断修改、完善研究方案。
3、文献法
尽管关于小学生数学手抄报的创编研究方面的直接文献较少，但我们仍然要搜集与之相关的参考文献，把握这些文献的精神实质，以期帮助课题研究顺利完成。
4、个案研究法
在研究过程中，分别选取两个不同程度的学生进行有意识的跟踪，收集有关资料，揭示其发展变化的情况，为课题研究结论提供充足的依据。
三、研究涉及的理论领域及要学习的内容
1、《数学课程标准（实验稿）》及解读 北京师范大学出版社
2、 《基础教育课程改革纲要》及解读
3、《教育与人的发展 》
4、《 走进新课程——与课程实施者的对话 》
5、《从课题申报到结题 》
6、《问卷编制指导》
7、《统计分析指导》
8、《小学生数学报》 江苏教育报刊主办
四、初步拟定的研究过程
1、 起始阶段（2005年11月）
学习相关的理论知识， 完成课题方案。
2、实施阶段（2005年12月—2006年4月）
调查学生的基本情况（如：学习兴趣、学习成绩等），收集资料，分析研究，制定初步研究方案，然后采用行动研究法，边行动边研究，采集、积累、分析各种资料， 及时总结经验，不断完善研究方案，逐步探讨出指导小学生创编数学手抄报的方法和途径。
3、总结阶段（2006年5月—2006年6月）
基本完成课题研究工作， 进行全面总结，写出课题研究报告， 申请结题， 并进入成果的推广、应用阶段。
具体研究情况如下：
（一）、理论学习
面对基础教育课程的改革，教师必须转变教育观念，加强理论学习，领会课程改革的新理念、新精神。为此，我制定了系统的教研学习制度：每周两次理论学习，重点学习《义务教育阶段国家数学课程标准》、《新大纲 新理念》、《基础教育课程改革资料汇编》、《小学教育科学研究》、《研究性学习参考资料》、《教师如何走进新课堂》等教育理论书籍，认真做好学习笔记，除此之外，还要认真阅读校图书室订阅的《江苏教育研究》、《徐州教育科研》、《小学数学教育》、《中国教育报》等报刊杂志，要充分利用电脑进行网上学习。
（二）、问卷调查
在学习相关教科研理论的基础上，认真设计调查方案，从中心小学五年级随机抽取一个班级35名学生作为调查对象。重点调查学生学习数学的兴趣、学习数学的方法和途径、对编制手抄报的态度及对办报方法的掌握情况。为保证问卷填写的真实性、客观性，所有答卷采取无记名方式填写。问卷调查工作至十一月底顺利完成。调查结果及分析如下：
1、学习兴趣
认为数学学习枯燥
学习消极被动
认为数学学习有趣
人数
20
10
5
百分比
57.1%
28.6%
14.3%
从调查可以看出，大多数学生对数学学习缺少浓厚的学习兴趣，究其原因：极少数学生是因为数学基础知识比较薄弱或有缺陷，学习数学比一般学生要困难，他们在数学学习中不能体验到愉悦感、成功感，由此对数学学习失去了兴趣；另一部分学生对数学学习活动本身不太感兴趣，他们认为数学学习比较枯燥，数学学习活动无非就是做各种练习题，而且练习形式也很是单一，多是计算、解答应用题等。由于数学学习缺少丰富多彩的活动和学习形式的单调，使大多数学生对数学学习的兴趣大大降低了。
2、学习方法和途径认真完成
作业
主动自学课本
阅读相关书籍
从生活中
学习
人数
35
3
6
4
百分比
100%
8.6%
17%
11%
除了在老师的组织下从数学课堂中学习数学知识以外，所调查的35名学生都能认真完成老师布置的家庭作业，有3人能在此基础上积极主动地学习数学课本，占总数的8.6%；有6人经常通过阅读课外书学习相关的数学知识，占总数的17%；有4人具有一定的数学意识，能从生活中学习相关的数学知识，占总数的11%。正是由于学生学习数学的方法和途径很单一，致使被调查的35名学生中，有13名学生不知道一个数学家的名字，占总数的37.1%；只知道一个数学家的有11人，占总数的31.4%；知道三个及三个以上数学家的学生仅有4人，仅占总数的11.4%。那么，知道数学家事迹的学生就更是寥寥无几了，仅仅有3人。可见，我们的学生数学学习的内容多么的单一，数学学习的视野是多么的狭窄！分析产生这种情况的原因，无非是对数学学习的认识出现了偏差。《数学课程标准》明确指出，义务阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，提高学生的数学素养。而实际教学中，一方面教师把数学学习定位于学好课本知识，提高学习成绩，以取得上级教育部门对其教学质量的认可，另一方面家长、学生学习数学的目的定位于考得高分，为今后进一步学习打好基础。试想，如果我们数学教师，能认真按照《课标》的要求，在数学教学中立足于全面提高学生的数学素养，在学好课本知识的基础上，能经常主动地给学生提供有关的数学背景知识，或者布置学生在课外搜集、了解一些与数学相关的知识，组织、引导学生在丰富多彩的活动中学好数学、发展能力，还会出现上述现象吗？
3、关于手抄报不 喜 欢
一 般
喜 欢
人数
2
15
18
百分比
5.7%
42.9%
51.4%
在被调查的35名学生中，有18人喜欢编制手抄报，占调查总数的51.4%；不喜欢编制手抄报的有2人，仅占调查总数的5.7%。孩子们喜欢编制手抄报，是因为这是一种新型的、综合性的学习方式，它需要学生做大量的工作：实践活动，实际调查，搜集、筛选、编排资料，报头制作、版面设计、画图着色等等，这些都是孩子们喜欢的学习活动，也能使他们的数学学习变得生动活泼、丰富多彩。
通过阅读调查问卷可以发现：学生对手抄报的编制方法了解得非常少，对报头的设计、版面的设计、颜色的搭配、资料的搜集等知识仅仅是从别人制作好的小报上自悟出来的，虽然他们在学习语文的过程中，许多同学也制作过语文手抄报，但语文老师并未做过具体的指导工作。
调查结论如下:
小学数学学习的现状是：
学生方面：大部分学生对数学学习的兴趣不高，他们大多是为了取得高分能得到父母、老师的赞赏或者为了今后考高中上大学打好基础而学习数学，他们学习数学的空间和时间比较狭窄，一般只限于学校、教室、数学课本，学习的方式比较单一，方法比较被动，学习的内容较为枯燥。美国当代心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。”如果小学生能掌握科学、灵活的学习方法，能注意从多种途径去了解数学、学习数学，那么他们对数学学习定然会产生浓厚的兴趣，也必然会提高数学学习的效率。
教师方面：尽管素质教育已实行多年，尽管《数学课程标准》早已于2001年就出版发行，但目前小学数学教育的现状仍十分令人担忧。随着素质教育的深入开展，上级教育部门对“应试教育”避而不提，但对学校、教师教学质量的考查却仍以“统考”、“抽考”等形式为主，重在考查学生对所学数学知识的掌握情况，这就导致大部分教师把学习课本知识看得过重，甚至看作数学学习的全部，把提高学生的应试能力放在了首要位置；也就导致我们的数学学习枯燥乏味，致使大部分学生机械地、被动地学习数学，致使一小部分学生厌学。许多学生一提起数学，就仿佛掉进了“题海”，就仿佛被压在了大山之下，顿时失去了生气。
（三）、实验研究
在了解现状的基础上，我们进入实验研究阶段：采用行动研究法探讨指导小学生创编数学手抄报的方法和途径。
第一阶段：初步学会编制手抄报的一般方法。我首先带着学生学习编制手抄报的相关知识：主题的确定、报名的设计技巧、版面的设计方法、内容的选择、栏目的设置、图画的配置等等。然后让学生尝试着编制一份数学手抄报，结合学生编制的手抄报进行评讲，对编制得好的部分及时给予表扬，在此基础上，让学生再次进行编制，并进行展评，以激发学生的兴趣。
第二阶段：学会编制数学手抄报。此阶段的重点是让学生能自主编制自定主题的手抄报。尽管是自定主题，第一步也要教师先统一主题，指导学生紧紧围绕主题搜集相关素材、合理设计报名、科学设计版面、灵活设置栏目以及如何配置优美的图画。大约用了两周的时间，孩子们就编制好了一份手抄报。我让他们把手抄报贴在教室四周的墙壁上，大家互相参观、互相评议、互相交流，活动气氛相当热烈，每个人都从中获益匪浅。接下来就可以让学生自定主题来编制数学手抄报了。有的以数学家的故事为主题，有的以数学速算为主题，有的以数学幽默为主题……这一次编制的数学手抄报效果很好，我用大展板在全校进行了展示，孩子们的作品得到了全校教师和学生的一致好评。
第三阶段：结合数学课本，编制单元专刊。学完一单元知识后，指导学生系统整理本单元的知识，并打破原来顺序重新进行分类、整合，紧密围绕这一单元学习内容编制出数学手抄报单元专刊。在此基础上，引导学生灵活安排、设计单元专刊的内容，如：可以搜集与本单元知识相关的数学小资料，构建栏目“你知道吗？”；可以整理出本单元学习中自己经常出错的问题，构建栏目“数学医院”；可以总结自己学习本单元知识的小窍门、经验，构建栏目“自我展示”；可以写出自己的奇思妙想、独特解法，构建栏目《大显身手》；……。在编制数学手抄报的过程中，学生综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，在培养学生的创造力、发展个性的同时，为他们自己创造了一个展示自己的舞台。
4、再次进行问卷调查
完成了实验研究工作，我于2003年4月底对原学生进行了实验后调查。调查结果证明，通过此课题的研究活动，丰富了小学生的数学知识，开阔了其数学视野，提高了小学生学习数学的兴趣，巩固、深化了小学生在数学课堂上学到的知识，提高了学生的学习效率。
五、研究结果与分析
本课题在研究前后分别对学生的数学学习状况进行了调查，结果对比如下：
（一）学习兴趣
题号
调查内容
原人数
百分比
现人数
百分比
1
喜欢学习数学学科
10
17%
30
85.7%
4
a认为数学学习枯燥
b认为数学学习一般
c认为数学学习有趣
20
10
5
57.1%
28.6%
14.3%
1
1
33
2.9%
2.9%
94.3%
从前后测对比中我们可以发现，小学生通过创编数学手抄报这一数学活动，对数学的学习兴趣大大提高了。
（二）学习途径方法
题号
调查内容
原人数
百分比
现人数
百分比
2
除数学课堂外，
能从不同途径学习的
10
28%
33
94.3%
3
课外除完成作业外，
能用各种方法学习的
13
37.1%
21
60%
可以看出，学生随着创编数学手抄报这项活动的开展，有越来越多的人能注重从不同的途径、用各种不同的方法去学习数学，如：在生活中学习数学知识、从网络上学习数学知识、阅读相关的课外书籍来学习数学知识……。从学生回答问卷第六题的答案我们更可以清楚地看出，在编制数学手抄报的活动中，学生的数学视野开阔了，数学知识丰富起来了，数学学习活动更加丰富多彩了，其综合素质也得到了很大的提高。
（三）关于手抄报
题号
调查内容
原人数
百分比
现人数
百分比
5
喜欢编制数学手抄报的
18
51.4%
18
51.4%
表中数据可以看出，喜欢编制数学手抄报的人数并未增加，但也未减少。通过进一步谈话，我了解到：虽然大多数小学生都非常愿意参加创编数学手抄报的活动，却没有充足的时间来从事这项活动。现在学习任务非常紧，课余时间都被语文、数学、英语作业所占用了，要想编制一份理想的数学手抄报是非常困难的，得会挤时间，还需要有耐力和恒心，这就使得一些学生对编制手抄报是敢想不敢做，想做没时间做。也有一些学习有困难的学生是心有余而力不足，一些有惰性、有依赖性的学生借口时间紧迫而不愿投入更多的精力去把手抄报编制得更好。
（四）学生数学素质测试对比
项目
及格率
平均分
尖子生数
百分比
优生数
百分比
对照班前测
100%
89.6
6
18.2%
28
84.8%
研究班前测
100%
87.1
3
8.6%
23
65.7%
对照班后测
97%
90.3
7
21.2%
27
81.8%
研究班后测
100%
93.2
7
20%
28
80%
（说明：两次测试分别为2005~2006学年度第一学期和第二学期的期中测试，区里统一试卷内容、统一测试时间、镇内对调监考、统一对调批卷。其中表内的尖子生是指成绩在97分以上的学生，优生是指成绩在90分以上的学生。）
两次测试对比和两班测试对比都可以说明通过这一研究活动，可以有效地提高学生的数学素质。
（五）个案研究结果个案(略）以上两个个案充分说明了：在数学学习活动中，指导学生编制数学手抄报，能够提高学生的数学学习兴趣，丰富学生的数学知识，提高学生的数学素质。
六、研究结论
1、数学手抄报，以小报的形式表现数学的魅力，以多种形式和不同体裁来表现数学，为学生提供了数学知识的创作过程，激发了学生热爱数学的情感，提高了学生学习数学的兴趣。
2、创编数学手抄报活动，巩固、深化了学生在课堂上所学的数学知识，丰富小学生的课外相关知识，开阔了其数学视野，提高了学生的数学学习效率。
3、创编数学手抄报，改变、丰富了学生的数学学习方式方法，使学生数学知识与语文知识、美术知识有机地结合起来，提高了学生的审美能力、语言文字表达能力，提高了学生的数学综合素质。
七、讨论与建议
1、作为数学教师，要真正落实素质教育，要组织学生开展丰富多彩的数学学习活动，在数学教学中实践《课标》精神。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在具体的“课程实施建议”中，要求教师要有意识、有目的地开发和利用各种数学课程资源，如信息技术、图书、录像等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，更有效地吸引和帮助学生学习数学，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。
《课标》要求明确具体，我们作为新世纪的一线教师，不能继续受应试教育的影响，为考而教，绝不能因为某些内容不属于考查范围就弃之不顾！要认真解读《课标》，深刻领会《课标》内涵，把《课标》精神渗透在教育教学的每一个环节之中；我们要在先进教学理念的指导下，组织、引导学生开展生动活泼、丰富多彩的数学学习活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，促进学生全面、持续、和谐地发展。
2、我认为，我们教师不仅要指导学生看报、读报，还要指导学生学会编制数学手抄报。既然编制手抄报这种学习方式不仅可以巩固知识、提高学习效率、激发学习兴趣，还可以开阔学生视野，提高学生动手操作、观察、审美等数学素养，我们教师又何乐而不为呢？在编制数学手抄报活动中，每一位学生都能充分展示自己的才能，提高学习数学的信心；在编制数学手抄报活动中，每一位学生都在反思着自己的学习过程，在报上和其他同学交流学习心得；在编制数学手抄报活动中，每一位学生都可以广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中去。与此同时，教师可以在手抄报上开设各种栏目，如：《数学家的故事》、《数学幽默》、《数学历史与发展》、《数学谜语》、《操作园地》、《思维拓展》、《大显身手》、《数学日记》、《学习方法介绍》、《我的巧思妙想》、《巧算24》、《数学童话》等等，并结合课本所学知识灵活确定每期的主题，以帮助学生学好数学；教师还可以利用办报设计的机会，让学生运用所学的数学知识提高办报质量，在学以致用的同时，全面提高学生的数学素养。
⑽ 怎样理解教师的科学精神和发展精神
教师专业发展之我见：基于理解教师专业发展内涵
教师专业发展是教师开展的专业学习活动，同时，也是一项复杂而又系统的实践活动。理解教师专业发展的内涵，重视教师专业发展，实现教师成长和进步，促进教学质量的有效提升，推动教育改革的进行和发展，促进社会的进步和发展。
1 引言
在半个学期的教师专业发展课堂上，我们学习了很多有关教师专业发展的理论知识，也认识了很多关于教师专业化的取向和流派，其中，理解教师专业发展内涵是极其重要的内容和理论之一。TPD，教师职业发展，也就是教师专业发展。“在世界各国都推行教育改革的今天,我们已经认识到教师的职业发展在所有教育改革中居于中心地位———没有它,改革就仅仅只是理想而不能变为现实。[[i]]” TPD的主要目的是保证教师达到职业要求,在多变的环境中履行好自己的职责[[ii]]。 由此可见，TPD在教育体系中尤为重要。
什么是教师专业发展
德(Day)对TPD做了较为详细的表述:TPD包括以直接或间接使个人、团体或学校获益为目的的所有无意学习和有意识、有计划的学习行为, 这些行为最终都有助于提高教学质量。通过这些学习,教师获得并丰富自身知识、技能和情感智力,重新审视、更新和扩展他们在道德层面上的教育目的,使他们在教育生涯的不同阶段能在与儿童、大学生以及同事的相处中进行必须的职业思考、计划和实践[[iii]]。
简单来说，教师专业发展是教师开展的专业学习活动，同时，也是一项复杂而又系统的实践活动。
3 教师专业发展的取向
教师专业发展有三种价值取向:理智取向、实践—反思取向和生态取向。理智取向强调教师个体获得知识和技能的提高;实践—反思取向重视教师实践行为; 生态取向则更强调教师群体的共同发展。教师专业发展的三种取向不是单一或割裂的,而是相互作用于教师专业发展[[iv]]。
3.1 理智取向
强调“知识基础”对于教学专业的重要性，而这种知识主要是指科学的知识。主张教师通过掌握知识的重要性。
作为一名教师，最基本的要求就是教师要有足够的知识储备以可以教导学生学习，在面对学科的问题是，教师要有可以解决问题的能力，同时，在面对其他学科问题时，要有基本的文化常识，而不是一问三不知。
2.2 实践—反思取向
这个取向对知识的理解有很大不同，其将教师专业性件立基于个人的、实践的知识，教师通过反思、自我理解并实现专业发展。
实践反思就是对教学活动时的复盘总结。并不是每一节课都是按照老师所设想的计划完美完成的。当我们完成每一节教学活动时，我们都应该要对其进行总结，哪里讲的完美，学生配合完美，哪里的教学设计出现了误差，出现误差是学生的配合问题，还是自己的设计让学生难以理解。除了对自己的教学活动进行反思时，还要总结他人的教学经验。
2.3 生态取向
生态取向更关注教师专业的社会、政治、经济、文化背景及其相关因素之间的关系。
教师是和政治经济文化等息息相关的，他并不是一个独立的个体。一名教师是受到社会的多少尊重、受到国家政策的多少重视等各种外部环境的种种作用的，这些外部环境也会对教师产生各种影响，或是积极作用，也或是负面影响。
4 教师专业发展的内涵的视角
教师专业发展的内涵可以分四个角度：教师是专业人员、教师是发展中的人、教师是学习者以及教师是研究者。
教师是专业人员，强调专业人员和专业特性，要求教师必须是要有专业培养和培育的人才，并且对于所教学的知识拥有专业的知识储备。
教师是发展中的人，强调专业成长与教师教育一体化发展。教师不是成长的终点，因此，教师依旧需要继续发展，继续成长。
随着科学的进步，教师不再是学生知识的唯一来源，教师是学习者，就是在强调随着现代学生学习方式的转变，要求教师要不断进行研究性的学习。
教师是研究者，就是强调研究回归教师。