面对新学科

㈠ 请结合本学科，谈谈请结合本学科，谈谈如何理解2011版修订课标的变化，以及在教学过程中如何去落实

面对新课程理念，新教材，教了多年书的老师们困惑了，怎么教了一辈子的书，现在一下子不会教了，不知道怎么教了。我根据学习新课程标准体会，谈谈自己在历史教学中是如何运用的？ 一、处理好课程标准与教材的关系。在历史教学过程中教师将面对两本书：一本是教育部颁布的历史课程标准，一本是各学校自选的历史教科书。面对着两者，教师应处理好二者的主从关系。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新的教育理念的形成，提高学生综合素质。现行义务教育历史课程标准。要求在特定的历史时期内，掌握这一时期的基本史实和基本特征，而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到。从而为教师创造性地教，学生创造性地学留有余地。历史教科书虽有多套，但课程标准却只有一个。大同小异的各套历史教科书都是根据历史课程标准，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去对某一历史阶段重大史实去阐发。教科书是实施课程目标的载体，是学生获取历史基础知识与培养基本能力的依托。这就要求教师在教学中深入学习课程标准的基础上，以教材为依托。从课程目标的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目标。 二、处理好教材课文部分与其他部分的关系。根据课程标准，人教版采取时序与专题相结合的体系，根据历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征的，又适合中学生学习特点的主题或专题进行叙述。课本每一单元之后有一活动课。这些内容课文是基本要求，其他部分均不作统一要求，但并不是说没有要求，而是要教师视学生具体情况而定。教科书后列有大事年表，好书推荐和历史站。 传统的教学模式是：复习旧课——引入新课——讲授新课——巩固应用——检查评价——教学反思。随着高中课改发展和不断深入，通过高中新课程改革学习和培训，教学观念发生了转化，全面回顾与反思自己的教学工作，发现课堂教学存在有“教师讲得多，学生活动少”，“教师微笑少，课堂气氛闷”，“书面作业多，实践作业少”，“平铺直叙多，创设情境少”，“随意提问多，激发思维少”等问题，教学缺乏生机和活力，不能很好的进行师生互动。通过深入学习新课程标准和现代教育教学理论，认识到过去那一套以教师为中心，以灌输为方法教学的模式完全扼杀学生的学习积极性和创造性，学生的主体作用和学习的主动性更难以有效的发挥。数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。数学课程标准提出，数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。新课程理念强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学知识的意识与能力。下面结合数学教学的实践，谈谈自己在新课程理念下常用的课堂教学模式。三、自主探究的数学课堂教学模式。让学生在教师指导下独立探索，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析。学生始终处于主动探索、主动思考，但又离不开教师事先所创设的情景。教师在整个教学过程中点拨，对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。把“自主探究”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。在数学课堂教学中，要利用各种可利用的教学资源，精心设计数学概念和规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。在各种疑惑的引导下，主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自主探究”数学的习惯，促使形成“自主探究”数学课堂教学的模式。作为一种学习模式，“自主探究”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法，“自主探究”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。四、重视现代信息技术的合理运用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及问题的解决过程。当学生思维受阻或反思的时候，利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，还能自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，计算机能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的“听”数学，变为现在的学数学，“做”数学。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。现代教育技术已经在数学教学中显示出特有的作用：运用现代技术后能充分体现“以学生发展为本”的观念。借助现代教育技术，可以让学生积极参与，自行亲身体验，对数学的概念与内涵有更为深刻的理解，达到可持续发展的要求。同时，也增加了教学容量，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。体现了“数学教学是数学活动的教学”观念。借助现代教育技术，在数学教学过程中，逼真地反映了各种微型世界，使学生亲身经历了数学知识的形成以及建立数学模型、探索数学规律的过程，激发了学生学习数学的兴趣。学生可以深入理解“数学的内涵实质”。运用现代信息教育技术，在探索数学概念论证数学事实以及觖决数学问题的过程中，学生可以动态方法，通过动与静的不同方式、宏观与微观的不同视角，树立起更为全面、正确的数学观。使用现代教育技术后，不仅丰富了教学环境，而且给数学教师创造了一个自由设计数学课程的空间。 五、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。 《课程标准》指出：“自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，历史教学注重引导学生自主探索与合作交流，学生在看书、讨论、交流等教学活动中，逐步形成自己对历史知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的认识，激发学生的情感，促进学生知识水平的提高。

㈡ 面对新中考及课程改革,学校应对策略的建议。

(1)我国基础教育课程改革的总体目标是:新课程的培养目标应体现时代性。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (2)具体目标是: ①改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。 ②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ③改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验，精选知识技能。 ④改变课程实施过于强调死记硬背，倡导主动参与、乐于探究的精神，培养学生解决问题和合作的能力。 ⑤改变课程评价过分强调甄别和选拔功能的现状，发挥评价促进学生发展、提高和改进教师教学的功能。 ⑥改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

㈢ 面对新学科物理，孩子学完了暑假，秋季还有必要报名吗

你好，物理学科暑假学完，秋季就不用再补习了。建议学生在物理课堂上认真听讲，完成老师布置的作业就可以了。

㈣ 怎样面对新的学期

面对新学期的开始，你是兴奋？还是担忧？每每这时都会有很多同学心理发慌，一想到“开学”就容易有一种莫名其妙的感觉，这就是我们常说的“开学焦虑”。 开学焦虑的表现：情绪低落、不情愿、胆怯、迷惘、心烦意乱、注意力降低、疲劳、失眠、甚至有时伴随头痛、胃痛、肚子痛等多种症状。 第一，假期生活懒散无规律。在对学生假期活动的心理问卷中，有一个问题问学生“你在假期中最想做的一件事是什么”，对于此，有许多同学都填写了“休息放松、想干嘛干嘛、看电视”等。由此可以看出，不少同学认为放假就是要好好休息，因此整个假期都是“大松心”，想玩就玩，想睡就睡，一切活动随心所欲，完全没有规律可言。开学后，作息时间又要恢复到以前规律的状态，失去这种“自由”，心里自然不愿意。 第二，担心新学期过于忙碌，课业负担重。寒假期间课业负担较轻，能够让同学们自己安排的时间相对较多。开学以后，又要上课，又要写作业，生活就会变得紧张而忙碌。有些同学就会担心课业繁重，自己承担不了。尤其是上学期学习不够理想，想借假期追一下的同学，这个开端至关重要，难免在跃跃欲试的情绪中夹杂着不安。 症状1：迟到，精力不集中 不少中小学老师反映，刚开学的几天课尤其难上，学生迟到现象较多，并且注意力不集中，有的学生甚至打瞌睡，课堂的气氛难以调动。有的学生虽身处课堂，但心思却还停留在假期的休闲活动中，对学习没兴趣。 ●点评：这是开学综合征最常见的症状，学生们结束了假期自由散漫的生活，突然回到课堂上，心理上会有一个调适的过程，尤其是心理素质差的学生。假期大多数学生都是睡到九十点钟才起床，开学后六七点钟甚至更早就要起床，生物钟被打乱，造成上课时精力不济、哈欠连天。 ●支招儿：尽快建立规律的作息时间，按时睡觉、起床，不睡懒觉，一周左右这生物钟自然就准了。学生的自我调节也非常重要，比如对假期做个小结，与同学分享假期的趣事，预习新的课程。 症状2：自卑、孤独 这是很多新生最容易产生的心理“小疙瘩”。大学生被誉为天之骄子，是国家未来的希望和栋梁之才。可新生一旦迈入大学校园，发现原来自己是那么平庸、不起眼。有的原来是学生干部，现在新班里却没有职务，觉得很是失落和自卑。同学彼此不认识，老同学分开了，面对新面孔、新环境、新老师，感到孤独和寂寞，变得少言寡语。 ●支招儿：可用参加社会实践活动、去图书馆等方式来充实自己的大学生活，及早树立在大学里的新目标。平时注意克制自己，学会容忍和接纳别人，加强相互沟通和交流，增强适应环境的能力。学校应充分重视新生的适应性问题，积极开展多种形式的学生活动和心理健康教育。 症状3：免疫力下降 每次开学都有一些学生感觉上体育课吃不消，甚至在操场上举行开学升旗仪式都会有人晕倒，感冒发烧者更是多见。 ●点评：假期里，学生的饮食、运动都缺乏合理的安排。缺乏运动的学生，突然面对紧张的学习，可能产生疲倦、周身酸痛等症状。还有的学生假期忙于补课，或外出游玩儿，弄得身心疲惫不堪，导致免疫力下降。 ●支招儿：首先要调整饮食，多吃一些蔬菜、水果和杂粮，适当摄取蛋白质类的食物，避免营养不良或营养过剩。其次要适当锻炼身体，让生理、心理尽快回归到正常的轨道上来。 但是，无论担心与否，新学期还是没有停下他的脚步。因此及时调整身心状态，做好假期向学期的过渡就成为十分重要的一项工作。那么究竟要怎样做呢？ 一、逐渐恢复正常作息。 全面调整作息时间，适当锻炼身体，自己的作息时间变得有规律，最好能和学校作息时间吻合，使生物钟恢复正常。这样由于开学而带来的情绪困扰也会得到缓解。 二、作好总结，提前准备功课。 不要把活动安排的满满的，对假期做个总结，适当借鉴，独自思考一下新学期的计划和安排。制定一份新学期的计划，并对上一学期的学习内容作适当复习总结，这些一定能够帮助你更快地进入学习状态。 三、想想学校里的快乐时光 可以打电话和同学沟通一下现在的心情，会发现很多同学现在的心理状态和自己一样，自己并不孤独，焦虑或者别的情绪也并不特殊。一起聊聊假期中的趣事见闻，回想一下上学期的开心时光，相信同学们很快又会熟络起来。

㈤ 面对新课程，应该怎样备课

内容：备课的突破口先从观念上入手；新课程有什么新的备课特点；怎样编写新课程教案；●课程改革呼唤备课改革，新课程下教师应当怎样备课？●有人备课写教案10年，但仍停留在最初1年的水平上；有人备课写教案1年，但却具有别人10年的水平。为什么？●观念决定思路，思路决定出路。 一、备课是课改的切入点，备课改革首先从观念上突破1、什么是“备课”？“备”，可以理解为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前所做的准备工作，它是教师充分地学习课程标准，钻研教材，开发课程资源和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么？学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案。备课≠写教案。编写教案是备课的一部分工作，但备课并不简单等同于写教案。教师把大量的时间用于写教案，其实这是不太合适的，应当把大量的时间用于钻研教材，了解学生，优化教学设计等。2、教师拿到新教材进行备课时，常常遇到一些问题：①、新教材体系和特点如此之新，一下子不知怎样去把握和处理；②、新教材要求活用，但却不知应如何开发课程资源；③、面对陌生的三维目标，应该如何去确定和整和；④、旧方法不能用了，根据课标精神应该如何来设计一节课；⑤、变革教学方法，研究学习方式，教师应该怎样去组织学生的自主、合作、探究学习活动；⑥、旧的教案都认为有必要改，但新课程教案又应该怎样写呢？……显然上述这些问题大都要在备课和优化新课程教学设计中得以解决，尤其要在备课环节中应该加以认真思考的。 3、 教师的备课形式从时间上分，有以下几种：①、常年备课（教师平时各种教学资料的积累、对生活的观察）；②、学期备课（在课标指导下对整册书的钻研，可粗略一点，并可编制出《学期进度计划表》）；③、单元备课（是在一个单元教学之前的备课，可以拟写出单元的教学计划）；④、课时备课（根据单元明确教学目标、重点、难点而进行的教学过程的设计）；⑤、课前复案（上课前对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程）；⑥、课后备课（课后回顾与反思，写教学后记）。历史雄辩证明：无论传统和现代，备课都是至关重要的，许多教师的成才也是从备课开始的，可见，功在课前，效在课上，备课是教师整个教学活动的基础工作，只有认真备好课，才能上好课。4、任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。应当说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配这些教师的行为，陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。所以，正确的教育思想是教师课堂教学的灵魂。观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。二、新课程下教师备课的特点1、由静态备课向动态备课转变传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”的思路来编写教案，教学过程完全是由教师来控制。因此这种教学设计基本上是预设的，有计划的，是可控的；这种教案是静态的单一的、机械的、细致的。甚至每一个教学环节、具体活动内容、什么时间学生发言，教师讲什么都由教师课前都做了规定。与之相反，新课程教学设计是“以学定教”。教学设计始于体现学生学习需求的“教案”，但又不等同于过去的“教案”。因此教学设计是一个流动的过程。教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题---解决问题---引发新问题---解决新问题”的循环中进行。正因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，要给孩子留有更多的空间，让他们在流动中不断得到充实和完善。这样看来，新课程教学设计既是可预设的，又是不可预设的，既是有序的，又是无序的。又是不可预设的，既是有序的，又是无序的。也就是说新课程的教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的第一次设计。而随着课堂教学的进程，以及新情况的不断出现，则应随机相宜地随时调整乃至进行二度设计。所以，新课程下的教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。2、由经验型备课向研究型备课转变传统的备课是一种封闭式的备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的是课内，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择教法。可谓是“关门教书”、“闭门批改”。十几年乃至数十年，备课上主要凭自己的经验。这是一种磨道式的循环。如今，实施新课程，备课是开放式的。备课内容、形式、方法都发生了较大变化。备课不仅备课内还要备课外，回答学生提出的意想不到的问题。新课程下备课就是教研，备课就是课改。备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新，教学设计的推陈出新就是在进行教学改变。所以，时下教师备课就应由经验型向研究型转变。研究型备课有以下几个特点：备课的研究性体现 1、备课内容的开放性 2、备课方法的互动性 3、备课过程的反思性 4、教学设计的创造性 3、由文字教案向文字与思维相结合教案转变由于新课程课堂教学的动态生成性，有些教学目标是可预设的，有些教学目标是不可预设的，有的教学活动是可计划的，有些教学活动是不可计划的，这就决定了教师备课编写教案时有些教学设计内容可能在教案的文字中记载下来，而有些教学设计内容就要靠教师的思维来记载。另外，文字教案和思维教案并存也有助于减轻教师用大量时间来书写文字。备课应是终身随时的感悟，而不是一时的偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字。4、由个人备课向个人与集体合作备课转变在新课程实施的过程中，广大教育工作者有这样的共识：如今的教师已不再是知识的化身，学校更不应当是文化的孤岛。课程的综合化，要求我们淡化学科之间的界限，贴近真实的生活世界，与教师、学生、与家长、社会实现多方位的交流合作。针对新课程新设计出现的问题多、困难多、矛盾多的现状，单靠一个人的头脑来解决比较困难，为提高备课质量，节省时间，在新课程实施中教师的合作备课就显得特别重要。当然，强调合作备课并非要忽略个人备课，集体备课要重在集体的交流和研讨，“以思维碰撞思维”，“以智慧点燃智慧”，“以情感沟通情感”。集体备课要做实就要把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”这几项工作结合起来。总之，在备课中要突出“三个体现”“四个注重”：体现课堂学习形式的多样性，体现学生的差异性，体现教案使用的灵活性和实效性；注重学法的归纳与指导，注重科研目标的生成，注重对学生学习过程的观察与课后访问及分析，注重以后课堂教学的改进措施。三、怎样编写新课程教案 备课理念要改、备课方式要改，因此，编写教案的内容和方式也要改。 1、传统的教案存在的弊端： ①、追求形式，浪费时间：根据调查，在整个备课过程中，教师只有20℅的精力用于钻研教材、了解学生、分析学情；80℅的精力用于书写教案。②、内容僵化，中看不中用：由于编写教案要求形式规范、内容详尽、字迹工整，这就导致教师为达到领导满意为目的去编写教案，而没有了自己的创造力。③、千人一面，没有个性：由于受统一规范要求的影响，一些教师又缺乏教学的创见性导致教案编写千人一面，千篇一律。试问没有个性的教案，怎能引出有个性的教学？没有创造性的教学又怎能培养出有创造性的学生？教学本是一个极富个性的事，备课应是老师个性智能的结晶。④、照搬、抄袭严重：有些教师的教案基本上就是从参考书或备课手册上抄下来的，平淡无奇、不鲜活，又不符合学情情况。造成上述教师编写教案中的问题有以下几个原因：管理者的误导；教师备课时间不足；教师视野狭窄，缺少创新等等。2、新课程下教案的编写：①、领导要树立新观念，给教师松绑：要改变领导陈旧的教育思想及滞后的管理理念，如取消固定的格式和框框；不求规范求创新；不单纯以教案论英雄，重在看课堂效果等等方面。② 、适当简化教案，节省教师时间：要求教师用80℅的时间钻研教材、了解学生、研究教法，而用20℅的时间来编写教案；由于教师的知识积累、教学经历、个性特点、思维风格和习惯等不同，因此备课可以因人而异，区别对待。③、鼓励创新，写出有个性的特点的教案：要向教师推荐一些好的教学模式，使教师认真学习吸收；要鼓励教师博采众长，发挥自身优势，编写有个性化教案；要研究教学个性，独树一帜、自成一家。3、新课程教案编写的几种思路（仅供参考）①、教案编写的形式按着“教材分析---学生分析---设计理念---教学目标---教学流程”这五个部分来设计，这种思路的特点是比较全面体现课改精神，尤其是突出了学生分析和设计理念两个内容，但比较繁琐。②、教案编写思路把教材分析、教学目标、学生分析、设计理念综合在一起来说明，这种教案比较简练，节省笔墨。③、教案编写突出对教材的处理和教学的组织，突出了以学定教，重视学生参与、经历和体验活动的设计，这种教案编写言简意赅，便于操作。④、教案编写思路通过“定位---切入---探究---拓展”四个层面把一节课的设计要素提领出来，“定位”说明的是教学内容、教学目标、重点难点和设计意图，这为一节课的教学方面做了注脚；“切入”是课前导入和创设情境，而“探索”说明的是课堂教学过程，学生的学习活动安排和教师的组织活动安排。“拓展”是对课堂向课外延伸的设计。这种思路能体现新课程理念，体现了“以学定教”的教学思路；体现了学生自主、合作、探究、学习活动的多样性；体现了教师的角色定位得当，教学组织活动有力。

㈥ 如何开展新时期学科建设

不断开创我国教育事业科学发展的新局面，必须面对和破解改革开放实践中遇到的一些难题。当前我们的教育改革正处在深水区，怎么从改革开放面临的问题入手、提出解决问题的办法，确实迫切需要我们深化对教育发展规律的认识，需要教育科学研究提供更加有力的理论基础、理论依据以及理论支撑。
当前中国教育发展问题，已经不仅仅是教育本身的问题，要跳出教育看教育，它涉及国家经济、政治、科技、文化和社会等各个方面。我们正在进行的中国特色社会主义道路当中的政治建设、经济建设、文化建设，有一系列需要好好解决的问题，需要通过教育学科建设、教育科学研究和大学对社会使命的履行来回答。回答好这些问题，需要教育学科与经济学、哲学、社会学、管理学等其他社会科学深度融合和创新。
希望人民大学教育学院主动面向当代教育改革发展中的实践问题，全面整合学校强劲的人文社会学科实力，充分发挥和利用好各类丰富的学术平台以及各个领域的学术资源和人才资源，以教育部中国人民大学教育发展与公共政策研究中心、教育部文科教育改革发展研究基地为依托，积极探索教育研究多学科交叉、联合攻关的新方法、新模式，大力推动与兄弟院校以及其他科研机构的协同创新和密切配合，不断提高人才培养水平、科研创新能力以及将科研成果在国家创新层面上进行转化的能力，为探索建立中国特色社会主义教育理论体系作出贡献。
要研究教育在现代化进程中的发展规律、尤其要从国家“十二五”规划的需求出发，从把我国由大国建成强国的历史使命的高度出发，来研究我们的教育理论体系，来研究如何为经济强国、文化强国、教育强国、人力资源强国的建设做出人大教育学院的贡献，为推动教育事业的科学发展作出更大的贡献。

㈦ 面对新高考该如何应“变

当本届中考生专注复习的时候,一些时刻影响着他们的招考变化正悄然发生。一直以来,中考的改革是以高考改革为风向标的。青岛的中考改革和探索正日益趋向多元化录取,面向不同学生的升学之路正在逐渐多样,粗略计算下来,今年有9种不同的普高升学模式摆在中考生面前。本届中考生正处于承上启下的转折点,和2017级的新高一学生一样,2018级的高中生也将全面适应巨变的新高考模式。教育专家表示,面对新高考,应该尽早谋划自己的兴趣与道路,以适应全新的选课走班、考试模式和录取模式。

升普高形式达9种

招考改革呈现一个逐渐变化的过程,我省招考改革也逐渐多元化。纵观今年青岛的中考改革可以发现,在“分数+等级”制的基础上,学生升入高中段的形式更加多元化。普高方面,指标生政策依然实施,市教育局直属的10所普高将普通班招生总数的65%均衡分配到四区各初中。今年普高自主招生学校数为14所,选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。局属普高依然招收特长生(含足球后备人才)。普高艺术班依然招生。

特色班一直是普高招生热点,今年有11所学校的14种特色班供考生选择。另外,一些普高依然招收国际班学生。除此之外,普职融通的步伐继续加快,青岛艺校面向四区招收4个“综合高中实验班”,青岛66中、商务学校、高新职校面向四区各招收2个“综合育人班”,崂山一中面向崂山区初中毕业生招收2个“综合育人班”。另外,还有一些特殊招生班,比如胶州四中面向全市招收1个“航空班”。加上通过统考裸分升入普高的形式,粗略计算下来,面向中考生升入普通高中的形式共有9种。

新高考倡导多元化

当这批中考生升入普高之后,他们会发现,我省正在进行的新高考改革倡导更加多元化的成才道路,面向他们升入大学的道路正慢慢多样。

此次山东新高考改革的核心是建立分类考试、综合评价、多元录取的高校招生新体制。考生和家长需要知道的是,山东正在逐渐推进本科与专科分类招生,夏季高考以本科高校招生为主,春季高考以高职(高专)招生为主。根据我省春夏季高考可以兼报的原则,春夏季高考所涉及的招生模式都可以供考生选择。夏季高考方面,有统一考试招生(也就是俗称的裸分考进大学),高校自主招生,高校综合评价招生三种模式。

学习之变

新高考正在从高中教育、升学通道、成才道路上进行着改变。6月11日中考首日,记者在多个考点外采访发现,多数家长并不清楚新高考模式下具体的招考模式和录取模式。

简单地说,此次新高考改革为促进高中学生的多元成才通道提供了制度环境。“第一,支持学生学习不同难度的高中课程。”省教育厅一级巡视员张志勇说,比如参加高职高专招生的学生,在文化课程上主要学习必修课程,同时加强技术类、艺术类课程的学习。第二,支持学生学习不同难度的学科课程。过去,高考文科必考政治、历史、地理,理科必考物理、化学、生物,考生只能在文科与理科两种科目组合模式中进行选择,这次学生可以根据自己所要报考的高校和专业以及自身的实际情况自主选择自己喜欢的3个等级考试科目,这就为每个学生提供个别化、差别化的课程,促进学生的个性发展,提供了制度保障。第三,支持学生自主安排学习进度。这次高考改革,高中学业水平考试合格考试和高职高专的技术测试,都提供两次或多次考试机会,为学生根据自己的学习实际合理安排课程进度和考试时间提供了可能。

升学之变

“本科高校招生既有面向绝大多数高校的统一招生模式,又为综合素质高、学科优势突出、特长发展明显的学生提供了自主招生模式、综合评价招生模式。”张志勇说,同时,还有提前批招生、艺术和体育等特殊类型的招生,免费师范生(乡村教师、幼儿教师、特殊教育教师)、医学生招生等等,丰富多彩的招生类型,为学生选择自己的升学通道提供了可能。

新高考为每个学生提供适合的成才道路。“基于选择性学习的不同的升学通道,实际上提供了不同的成才道路。”张志勇解读称:第一,把学生不同的课程修习与不同的高考通道衔接起来,为参加高职高专和普通本科招生提供了不同的课程内容体系；第二,把不同课程的学习与学生的学习兴趣和未来的专业学习结合起来。学生可以按照自己的兴趣、潜能和未来发展方向,依据自己将要报考的大学和专业,选择并加强相应的学科课程的学习,同时也有利大学各专业录取到适合本专业、热爱本专业的学生；第三,这次高考综合改革把“高校选科”、“高中选课”与“专业选择”统一起来,为打通高中和高校人才培养体系提供了制度保障。

要求之变

按照山东新高考“两依据一参考”的模式,参考学生的综合素质评价成为升学、高校考察学生的重要手段。高中的综合素质评价是基于学生成长发展事实,对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现的系统评价,旨在客观反映学生德智体美全面发展情况。评价内容主要分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。面对更为彻底的综合评价制度,学生和家长都应该做好准备。

综合素质评价的各项内容,主要由学生个人和学校写实记录。即学生在老师指导下,实事求是地记录能够体现自身综合素质发展水平的具体活动,收集相关典型事实材料,并及时整理完善。

综合素质评价如何使用?高等学校招生录取要将高中学生综合素质档案作为重要参考。招生录取时,高等学校应组织教师等专业人员,采取集体评议等方式对学生的综合素质信息进行研究分析,做出客观评价,评价结果作为招生录取的重要参考,作为优先录取和优先安排专业的依据。本科高校综合评价招生,依据考生综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价成绩,并在考生录取总成绩中占一定比重。

课程之变

从2020年开始,高考由文理分科考试变为“3+3”模式考试,学生从高中二年级,开始面临共同修习科目和选择修习科目并存的情况。学生和家长需要注意,高二选课走班后,将存在行政班与教学班并存的现象。学生选课走班,学校实施行政班、教学班并存,通过走班完成“6选3”学科的学习。即在教学班完成所选择的3个学科的学习,而语文、数学、外语及其他学科的学习和活动,可依然在行政班级组织下完成。

学生要注意以下几点:一是从心理上尽快接受、从行动上尽快适应选课走班教学方式；二是主动参与教学班的学习活动,提升教学班课堂教学效益；三是养成良好生活学习习惯,走班前提前准备好走班所需的学习用品；四是遵守教学班纪律,维护教学班秩序；五是遇到问题主动寻求教师帮助解决。建议学生首先要通过高中一年级的学习体验,充分了解自己的兴趣、特长,充分征求家长、教师意见,基本确定自己的高校专业学习方向和今后的就业方向。其次,通过各学科必修课程的学习,充分了解所选学科与高校专业的关系,适当参考学科成绩,科学选择适合自己的学科。

专家支招

“大家还是喜欢用传统的教育观念去认识未来的高考,并且设计学校教育的对策。我认为面对新高考,只有放下过去,才能应对未来。”青岛二中、二中分校校长孙先亮认为,对于适用新高考的中考生来说,意味着延续多年的高考和高校招生办法要发生很大的变化。

“毫无疑问,新高考对于所有学生而言,分数已经不起最终决定作用,但你需要准备的首先仍是学习成绩。”孙先亮说,对于学生而言,取得一个好成绩的意义是不言而喻的。但是只凭加班加点、死记硬背,越来越难以取得令人满意的成绩了。获得一个好成绩的方式方法,则需要进行重新选择或者变革。应对新高考,最需要的是高质量和高效益相统一的学习质量保障。学生要培养起主动学习的兴趣和意识,形成思考和解决问题的能力,更加重要的是通过知识学习培养终身学习的能力和良好的思维品质。特别是良好的思维品质对回应新高考命题中思维能力的考查更是非常必要的。高质量和高效益统一的学习还可以让学生有更多的时间和空间培养自己的综合素质和个性特质。

孙先亮认为,及早确定个人的专业方向和职业追求是非常有意义的。高考对考查的选考内容的要求,肯定要高于对必修内容的要求。如果没有兴趣,学生很难把自己选修的内容掌握到较高的水平并达到高考的要求。“高考的志愿填报是‘专业+学校’,这就意味着学生选择的志愿当中,首先应当考虑的是专业兴趣,确定未来的专业方向以及未来所从事的职业追求。”孙先亮认为,每一个学生在高中三年的学习,就不能是一个毫无选择地、盲目地去展开的学习过程,而是必须依据自己的学习兴趣和爱好做出选择；同时,每个人还要根据自己的个性特质,以及社会发展的需要进行职业的初步构想。半岛全媒体记者魏海洋

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来源：半岛网-半岛都市报

㈧ )为了有效应对新高考,语文学科教师应如何进行教学实施

语文学科教师为了应对新高考，不能再像原来一样，只靠使死记硬背，而是让学生广泛阅读，灵活掌握语文知识和技能

㈨ 面对新课改教师怎么办

面对新课改,教师观念的转变

我提6点供大家参考，这些基本不是我的发明，我只是发挥一下而已。

第一，将“人类灵魂工程师”的观念转变一下。真要感谢“灵魂工程师”这个称谓的发明者，一下就把教师这个职业抬高到了一个不能犯错误的高度。其实我们教师不应该作学生灵魂的设计者，这个观点是工业革命的制造业思想，是一种批量生产的标准意识。我们为什么要预先去设计学生的思维模式和价值取向呢？教师就是传承文化的使者，我们就是传道、授业、解惑。唯物论讲物质决定意识，学生的思想和灵魂不是我们能够决定的，社会意识由社会存在所决定。我喜欢一句老话来形容：“师傅领进门，修行在各人”。不知你们有不有体会：50多年来我们一直在抓德育，为什么总感觉效果好像越来越差呢。可能就是太想去塑造学生的灵魂了。其实我们就是个教练，教练就是教人怎么去练，而不是由我们来把人做成个什么样。

第二，将“权威和导师”的观念转变一下。本来，在学生面前，教师在自己的学科方面，应该是个权威，应该是个导师。问题是我们有的老师端起了这个架子就下不来了。权威的包袱压得自己不敢出差错，不承认自己的差错，结果，权威就成了学霸、成了学阀。探究性学习开拓了学生的学习领域，必然涉足到很多我们老师感到陌生的前沿和边缘。我们怎么办？只有学习，与学生一起学习，一起研究。当老师的，要学会说自己不懂什么，这是一种大家风范，是一种境界，是真正取信于学生的绝招。那么，我们的长处在哪里呢？在我们比学生多学习了几年、十几年、甚至几十年，在我们有经验、有教训、有方法。所以我最喜欢跟学生说，我是你们的学长，我可以教会你们以方法，我可以帮助你们少走弯路。老师们，共勉一句：千万不要当标准答案，千万不要当绝对权威，千万不要作真理的化身。

第三，将“一桶水”的观念转变一下。我们说老师的合格，喜欢说这样一句话：要给学生一碗水自己就要有一桶水。这个观点，你我大家认同了几十年。对不对呢？不能算错，但已经不够了，这是信息社会、网络时代和知识经济时代对我们的忠告。在农业社会，一个学有所成的先生，他的学问可以够他用一辈子；在工业经济社会，一个学有所成的教师，他就只能他在自己的那个专业中生存了；到了现代社会，一个学有所成的教师，如果没有继续学习，大约就只能够对付5－10年。这绝不是耸人听闻。10年前，我们谁懂电脑，谁懂互联网？谁懂多媒体？在大学我们都没有学过，都是我们后来充的电。就是充了这些电我们才继续运转在今天。所以说，不要满足于一桶水，而应该是一条河，或者是一个水库，有容量、有水源补充、才有生命和活力。

第四，将“蜡烛”的观念转变一下。教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己。这也是老生常谈了。我一直认为，春蚕也好，蜡烛也罢，作为一种赞美可以，作为一种要求不合适；作为诗歌散文可以；作为科研论文和严谨的说明文，则不行。奉献给客体的同时毁灭主体，谁把教师这个职业搞得这么悲壮？新课改要求我们，在培养学生人格完善的同时，教师也应该不断的完善自己，完善自己的学识修养，完善自己的职业光辉和事业追求，完善自己的人生价值。只有如此，才有我们这次课改的成功。其实说到底了，教育就是社会的一个行业，教师就是社会的一门职业，不必把他搞得光芒四射，不堪负重。教师和其他职业一样，为社会奉献，向社会索取，推动社会进步和发展。这就是和谐社会的一部分。

第五， 将“园丁”的观念转变一下。和蜡烛一样，和灵魂工程师一样，比喻一下可以，不能认真琢磨。什么是园丁？你就想一想，什么是盆景、什么是树桩。树桩盆景花卉的美，就是植物的扭曲。一个优秀的园丁就是以扭曲的花卉盆景取悦于观众。我可能钻进了牛角尖，但我希望引起争议。我们不要象园丁那样，用我们的刀剪，按我们的主观意志，去任意剪裁我们的学生。一个优秀的学生，为什么一定要进清华，进地质大学行不行？进海洋大学行不行？进农业大学行不行？就说农业，中国的科学家，我还不知道有什么人物能超过了袁隆平。我们真不缺少天才，我们缺少的是奇才、怪才、偏才、狂才。 园丁和幼苗，都已经把师生人与人的关系，弄成了人与物的关系了，还谈什么学生充分自由的发展呢？

第六， 将“知识输出者”的观念转变一下。在传统的教学观念中，教师就是知识源泉，而且还似乎是取之不尽的。于是，就形成了一条单向的传输链：老师教学生。所以我们过去虽然也讲教学相长，但总是停留在这么一个范围和水平：就是老师根据学生的学习需求来调整自己的教学。于是，师生之间缺乏互动，然后，由于学生过分地依赖于老师，在学生与学生之间也缺乏互动，都在等着老师发信息。新的课改要求我们，教师不但要向学生输送信息，而且要与学生交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向交流和多向交流。所以我说课堂应该成为一个信息平台、课堂应该成为一个信息交换中心，教师只是其中的一个主要交换者。我还强调一句，我们这么说，不是一个谦虚不谦虚的问题了，也不是一个不耻下问高风亮节的问题，而是尊重一种事实，并把它说了出来