学科带头人考试试题
Ⅰ 考研专业课怎么复习
一、搜集历年专业课真题找出题特点
不管是名校还是普通高校，不管是热门专业还是冷门专业，如果细心对比一下历年的专业课考题，我们就会发现考研专业课考试的重复性很强，虽然题量和题型可能会有一些的改动，但是每年考试的命题重点基本上不会有太大的变化。所以要想在专业课的竞争中获得胜利，第一步就是要搜集专业课历年考试真题，找出该专业的侧重点。
1、搜集合适版本的辅导书、导师在该专业上的期刊文章和出版物
专业课的资料主要包括专业辅导书、课程笔记、辅导班笔记、导师的专业出版物以及最重要的历年试题。如果这些都搜集全的话，就可以踏踏实实的开始复习了。
专业课辅导书是教材之外最重要的复习材料，里面有大量的习题可以作为真题的模拟。但是通常专业辅导书都是五花八门的，在选择专业辅导书前最重要的就是提前看一下往年的专业课指定书目，买配套的专业课辅导资料。此外，还要运用笔记和历年试题把厚厚的书本读薄。
各个导师在专业课上的出版物尽量买全，对把握出题思路非常有用。专业课试题的重点基本上不会有太大的变动，所以仔细研究历年试题可以帮助我们更快的掌握出题点和命题思路，并根据这些重点有的放矢的进行复习，这样可以节省很多复习的时间。
2、从上一届考生手中获得第一手专业课资料
关于专业课复习的信息和资料都非常多，但是最有用的还是真正经历过考研的人第一手资料。专业课信息最重要的来源就是刚刚结束研究生考试的研究生一年级学生，由于他们已经顺利通过考试，所以他们的信息和考试经验是最为可靠的。
二、专业课复习的时间进度及内容安排
专业课的复习宜早不宜晚。在寒假的时候不需要进行高强度的复习，每天只需拿出一到两个小时来把专业课的基础打好即可。在复习的初期主要是对课程的大致内容进行了解，大概要拿出一个月的时间对所有的内容进行一下梳理，最好所有的章节的大概内容都在脑中留有印象，然后再结合历年试题，掌握命题的重点，把考过的知识点以及考过几遍都在书上做出标记，把这些作为复习的重点。
到了七月份到九月份时候，是熟记阶段，这个阶段大概要持续两个月的时间。在这段日子里要通过反复的背记来熟练掌握专业课的知识，理清知识脉络。专业课的辅导班也通常会设在10月初或者11月，如果报了补习班，可以趁这个机会检验一下自己的复习结果，并且进一步加强对知识点的印象。
临近考试冲刺的两个月的时间里，要对考试的重点以及历年试题的答题要点做进一步的熟练。并用几份历年试题进行一下模拟，掌握考试的答题进度。
另外，在专业课复习的时候还要懂得取舍。面对有限的备考时间，想要面面俱到，掌握每个知识点是不大可能的，所以我们要依据自己的优势与缺点，制定一个适合自己的复习计划，把考试重点并且分值比较大的内容放在最首要的位置，而那些内容较多但分值小，考查的几率也不大的部分，可以减少复习的次数或者干脆略去，不要把时间浪费在没什么提高余地的方面上。
三、如何协调专业课和公共课的时间安排
考生要及时调整时间和精力主要用在哪科专业课上或者具体到哪个题型，哪个部分。凡是高分的考生，他们的专业课的成绩都很高。因为对于考生来说，政治和英语的区分度并不是很大，要提高几分是需要花费大量时间和精力的，而且在考试时还存在着许多主观的因素。但是专业课由于是各校内的老师出题，每年的重点基本不会变化，如果搜集到历年真题以及辅导班的笔记，多下些功夫，想要得高分并不是难事。
由于专业课在考研的整体分值中占了很大的比例，一定要在保证公共课过线的情况下，尽量提高专业课的分数。而且正所谓法无定法，每个人适合的学习方法都不尽相同，这里只是给大家提供一个借鉴，具体的方法还需要考生在学习的过程中不断的总结。
Ⅱ 中考答题技巧及实战技巧
一、选择题备考方法.
1、认真审题，是做好选择题的关键，一定要做到“三看三思”。
（1）题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围。二看否定、肯定，确定答题方向。三看关键词语，明确内涵外延。
（2）被选项要三思：认真思考每一个被选项是否符合历史史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。
2、选择题解答常用方法。
（1）筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确的选项为止。
（2）排除法：在不能确定正确选项或对考查的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。
（3）重点突破法：在审题中确定关键词后，如果对关键词相关的史实了解清楚，那么可不用逐一考虑各选项，而是直接确定正确选项。
（4）猜测法：如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法，猜测时有以下规律：一般情况下，选项如超出课本知识范围或超出课标范围，则为错误；同时也可凭知识经验选择。
3、根据掌握的相关历史理论和规律来解答
在常用方法的基础上，学生可以根据平时常掌握的相关历史理论和规律及经验等来解答。例如，主观原因为主，客观原因为辅；经济原因为主，政治、文化、军事等原因次之；深层次原因为主、浅层次原因为次；生产力原因是根源；等等。
二、近3年来选择题题型特点及解题技巧。
题型1 情景选择题
题型特点
情景选择题是课改考试以来的最基本最常用的题型。此类试题给学生创设具体的情境，可以是题干中创设一个问题情景，也可以是选项中创设四个情景。大多是从现实的角度创设情景，让学生从中体会什么事情能够在此时发生，什么现象能够在此地出现。
解题技巧
第一，要抓住时间界限。
第二，要抓住区域界限。
第三，善于抓住关键解题信息，不管情景材料多少，抓住核心句，即问题项。
例如2006年1题
育人中学为迎接我国首个文化遗产日，举办了古代文化知识竞赛，其中有一道题目是我国文明世界的古代防洪灌溉工程是什么？你认为正确的答案是（）
A．都江堰 B.赵州桥 C.通济渠 D.永济渠
2008年9题·13题：
这个城市的许多地方以“铁人”命名：铁人中学、铁人小学、铁人广场、铁人大道……铁人的印记，已深深地烙在这一彼热土之上。“这一片热土”指的是（ ）
A．兰考 B．大庆 C．武汉 D．鞍山
学生喜欢的NBA球星中有许多都是黑人，他们的祖称来自非洲大陆。历史上非洲黑人大批来到北美有关的史实是（ ）
A．三角贸易 B．独立战争
C．南北战争 D．非洲独立年
题型2 材料选择题
题型特点
材料式选择题一般视题干为材料，备选项为对材料的判断和解释，要求考生对备选项中的解释是否与材料所提供的有效住处相一致做出判断，此类题主要是考查学生的材料处理和历史阐释两大能力。
材料包括文字性材料（历史文献、考古报告、文艺作品等）；图表材料（历史地图、图画、照片、统计数据等），这些材料大多在教材中没有完全直接呈现，但不排除部分显性或隐性蕴含于教材中，要求学生在阅读理解材料基础上，提取核心有效的信息，与备选项和材料的历史背景相结合，联系所学相关知识，进行分析判断，得出正确答案。
解题技巧
解答材料选择题，具体步骤有：第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史背景。第二，通读材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求的备选项。
题型4 组合式选择题
题型特点
组合式选择题就是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史事件、人物、现象等，并冠之以数字序事情，然后分解组成备选答案作为选项。也可以构成否定形式，可根据题意从选项中选出符合题干的应该否定的一个组合选项。此类题型主要特点是容量大，考查的信息范围广，可以是知识归类，可以是评价分析，也可以是异同比较，这便于考查学生的综合、归纳、比较、分析等能力，特别有利于考查学生的历史知识的纵横联系。
解题技巧
解答好这种类型的题目不仅要掌握扎实的历史基础知识，还需要掌握一定的解题技巧，具体的方法如：选基法，选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点，然后顺藤摸瓜选答案；列式法，将所有选项的数字列竖式，四个选项都有的数字可确定，其他排除，从而缩小思考范围，在此基础上再判断。
2006年的16题·20题，2007年的3题·9题
2008年1题·4题
从2006年起，联合国教科文组织设立首次以中国人名字命名的国际奖项“孔子教育奖”。孔子的下列名言中，对我们的学习有直接指导意义的是（ ）
①因材施教 ②温故而知新 ③知之为知之，不知为不知④三人行，必有我师焉
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①②④
某电视剧中出现了这样的场景：1906年，①一个上海青年到北京参加科举考试。②他听大街上游行的学生在高呼口号“誓死力争，还我青岛”。③在报纸上看到京张铁路通车的消息。④在京师大学堂门前拍照留念。你认为其中符合历史常识的是（ ）
A．①② B．②④ C．③④ D．①③
题型5 最佳选择题
题型特点
是单项选择题中的基本题型，旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性及辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其他选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不成为最佳选项。题干中多有“最主要”“最重在”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型。
解题技巧
先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。
2008年考题
1932年，中国第一次参加在美国举行的第十届奥运会，仅派出刘长春一名运动员。从刘长春一个人孤零零参加奥运会比赛，到中国举办2008年奥运会，发生这一重变化的根本原因是（ ）
A．人民生活改善 B．交通运输发展
C．对外交往增多 D．综合国力增强
题型6 排列式选择题
题型特点
排列式选择题的特点是要求学生把一些历史事件、现象或按时间顺序，或按空间方位，或按因果关系等加以排列，选出正确答案。
此类题型既可考查学生再认、再现历史事实、历史概念的能力，也可以通过它来考查学生理解、分析、比较问题的能力。
解题技巧
在学习的时候，一方面必须牢固掌握时间、空间概念；另一方面，要注意对历史事实、概念的分析理解，强调思维能力训练的过程，避免死记硬背现象发生，重视知识的灵活运用。
2007年3题·9题
近代先进中国人提出下列口号或主张的先后顺序是（ ）
①自强求富 ②变法创新 ③民主共和 ④民主、科学
A．①②③④ B．②③④①
C．③④①② D．④①②③
时代特点会在社会生活的各个方面留下烙印，人们所取的名字也能折射出不同时期的历史情况。按先后顺序排列下列人名所反映的新中国历史进程，正确的是（ ）
①马文革 ②刘援朝 ③张跃进 ④季开放
A．①②③④ B．②③①④
C．③④①② D．④③②①
题型7 逆向选择题（否定选择题）
题型特点
逆向选择题是一种以表述错误的选项这正确选项的选择题，题干常用“表述错误”“不正确”“不是”“不属于”“无”“无关”“不符合”“不包括”等词来提示或限制，要求选出与史实不符的选项。
逆向选择题首先是考查学生的识记能力，在此类题中较多涉及的是历史事实，解答的关键是对历史事实的本质、原因、影响、意义、评价等有一个完整的、准确的认识。其次此类题较多地考查学生对历史概念的理解能力，所以要对历史概念的内涵、实质有清晰的认识。最后，考查学生的逆向思维能力，因为此题主要选择错误的选项，而由于学生习惯了选择正确的选项，所以在思维习惯上不符，往往造成错误。
解题技巧
此类题的主要解题方法有：排除法，通过排除符合历史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项；推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系；直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。
2006年的3题·7题·11题
2007年的1题·4题
2008年2题·18题
设计表格、归纳知识，是学习历史的有效方法。李明同学设计了如下表格，其中不正确的一项是（ ）
重大事件
相关史实
八国联军
侵华战争
A．为镇压义和团反帝爱国运动，八国联军向北进犯。
B．八国联军在廊坊遭到义和团和清军奋勇抵抗。
C．八国联军占领北京，火烧圆明园。
D．签订《辛丑条约》，法三章中国完全沦为半殖民地半封建社会。
数据图表能给我们提供很多重要的信息。分析下面的《20世纪50~70年代主要资本主义国家经济增长率简表》，我们不能得到的信息是（ ）
A．日本是主要资本主义国家中经济增长最快的国家
B．联邦德国在欧洲主要资本主义国家中经济增长最快
C．英国在主要资本主义国家中经济增长最慢
D．美国丧失了资本主义世界头号经济强国的地位
题型8 比较型选择题
题型特点
此类题是把具有可比性的历史事件放在一起，或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点，或者是题干通过创设情景，将学生引入对某类概念的掌握，从而在备选项中按照标准选出其他三项不同的一项。
解题技巧
解答比较型选择题，一是要明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或是二者兼有。
2006年的13题
2007年1题
2007年6月9日是我国第二个“文化遗产日”。按照“文化遗产”和“非物质文化遗产”的分类，下列哪项的存在形式，明显不同于其他三项（ ）
A．北京故宫 B．北京八达岭长城
C．秦始皇陵兵俑 D．孔子的教育思想
2008年12题
小红同学总结了英国资产阶级革命、美国独立战争、法在大革命的共同点，其中正确的是（ ）
A．都发生于18世纪 B．都是为了反抗殖民压迫
C．都推翻了封建君主专制 D．都是资产阶级性质的革命
题型9 因果关系型选择题
题型特点
因果关系型选择题，即考查历史事件和历史现象的原因和结果和选择题。此类题的基本结构大致有三种表现形式：一是题干列出院某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志笥词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。第三种是，罗列四个因果关系的选项，要求判断。
解题技巧
因果关系型选择题在解题时需要注意如下几点：一是要正确理解有关概念的含义，二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素，三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。
解答此类题的基本方法主要有：第一，彩取时间顺序的方法判断因果关系，在前者一定是因。第二，运用基本理论的推理得出答案。
2006年的19题
2007年16题
思想解放是社会变革的先导，社会变革是对思想理论的实践。依据上述观点，下列哪项因果搭配是正确的（ ）
A．启蒙思想——《人权宣言》发表
B．文艺复兴——拉美独立革命
C．马克思主义的建立——英国宪章运动
D．生物进化论——洋务运动
2008年11题
历史学习中眼界一定要开阔，要从世界整体角度来观察和理解中国史。以下搭配中不正确的是（ ）
A．工业革命——鸦片战争
B．明治维新——甲午战争
C．十月革命——中国共产党成立
D．冷战结束——中美建交
三、近三年来历史选择题考查结构统计表及侧重的知识点
一、中考语文选择题答题技巧
1、重视加强识记与积累，做到准确无误，一锤定音。
常用汉字（词）的音形义，标点符号的基本使用规则，常用成语的意思、词性、感情色彩（褒贬）、用法，常见病句的类型，重要作家的国籍、代表作、成名作、地位与评价、讲读课文的体裁、主体与主要写作特色等等，这些知识点再复习迎考阶段要下功夫准确记诵，牢固掌握，千万不能张冠李戴、似是而非
2克服思维定势，提防命题陷阱，排除干扰。
命题老师可能会在同学们平时很熟悉的题目上作文章，以此来考查对知识点的灵活掌握能力。这类选择题往往乍一看似曾相识甚至答案都是固定的，但正因为如此，就更容易上当。
3、关注“正确”“最适合”“不正确”“错误”认真比较，深思熟虑。
有的语文选择题异于数理化选项的“绝对正确”、“非常精确”，特别表现在语言运用（病句、排序、选词）上。这一类题目往往强调在都“不错”情况下的一个“最适合”或都“不对”条件下的一个“相对正确”。因此同学们在审题时，对于选项的陈述切莫以主观喜好、习惯思维去评价，而要整体考虑，认真权衡
4、大胆猜测，果断取舍，切莫“留白”。
还有一种就是某一选项（或某两选项）是自己复习的盲点，选择时左右为难，碰到这种情况，可以大胆地利用既得信息或掌握的知识点，尽可能对四个选项进行取舍；实在无法判断时哪怕猜一猜也切莫不选，因为毕竟还有1／4的机会。
二、中考数学选择题答题技巧
1、要认真审题。
做题时忌讳的就是不认真读题，埋头苦算，结果不但浪费了大量的时间，甚至有时候还选错，结果事倍功半。所以一定要读透题，由题迅速联想到涉及到的概念，公式，定理以及知识点中要注意的问题。发掘题目中的隐含条件，要去伪存真，领会题目的真正含义。
2、直接法。
有些选择题本身就是由一些填空题，判断题，解答题改编而来的，因此往往可采用直接法，直接由概念、公式、定理及性质出发，按照做解答题的方法一步步来求。我们在做解答题时大部分都是采用这种方法。
3、排除法。
选择题因其答案是四选一，必然只有一个正确答案，那么我们就可以采用排除法，从四个选项中排除掉易于判断是错误的答案，那么留下的一个自然就是正确的答案。
4、验证法。
通过对选择支的观察，分析，将各选择支逐个代入题干中，进行验证、或适当选取特殊值进行检验、或采取其他验证手段，以判断选择支正误的方法。
5、特殊值法。
有些选择题用常规方法求解比较困难，若根据答案中所提供的信息，选择某些特殊情况进行分析，或选择某些特殊值进行计算，或将字母参数换成具体数值代入，把一般形式变为特殊形式，再进行判断往往十分简单。
6、数形结合法。
也叫图象法。有些选择题用代数方法解计算较繁，但若能根据题意，做出草图，然后根据图形的形状、位置、性质、综合特征等，由图形的直观性得出选择题的答案。
选择题的解题方法还有很多 。在做选择题的过程中，遇到关键性的词语可用笔做个记号比如“至少”“错误”“不正确”等词。对于物理、化学的方法大概各数学的差不多。
三、中考英语单项选择题解题技巧
解题技巧
单项选择是一种容量大、考查面广的题型。它可集中考查词法、句法、语法知识。因此在各级各类考试中，单项选择是必不可少的题型。
要做好单项选择题，首先必须熟练掌握句型、固定搭配、习惯用法、语法等方面的基础知识。还应该了解一些解题技巧，提高解题的综合能力。
解答单项选择题，一般要经过四个阶段 :阅读审题——观察分析——选择判断——复查验证。
至于阅读、填空、计算题等就要我们平时的积累，但读懂题意是关键，俗话说得好，临阵磨枪，不快也光。在此，教大家几个绝招，供您参考。
1、在考试前，先听一段英语短文练练耳朵。不要太难的。一面增加自己的紧张情绪。可以选择课本的听力。
2、在做选择题的时候，一般来说，选择A和D的情况可能要多一些。但是，这不是绝对的。不过，如果你实在是不会了，那不妨尝试一下。也许老天会眷顾你。
3、相信自己的第一直觉。如果没有100%的把握，就不要改。
4、多种方法并用。在自己不能确信答案的时候，我们还可以使用排除法。这个方法很有效。不信你试试。我们还可以在试卷中找寻蛛丝马迹（当然在你有时间的情况下）。
5、如果自己的作文写不好，那就保证你的卷面干净整洁，同时使用你能运用好的最简单的语言来满足作文的要求。对于今年的作文，我觉得看图作文和应用文考得可能性很大。希望大家重点复习一下。
记得我的老师曾经说过，对于考试，考试准备阶段要重视它，考前就要藐视它。所以，适当地放松自己的心态很重要。
中考英语答题技巧
中考在即，哈市许多初四考生咨询：在考场上采取什么答题技巧能提高英语学科的成绩？指导教师：聂筱华(哈市松北区教师进修学校省级骨干教师、市学科带头人、英语教研员)
今年的英语试题将加强试题与社会和学生生活实际的联系。注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。不会出现偏题、怪题、超纲题。根据不同题型，考生可以采取如下答题策略：
把听力关键词记下来
考生拿到试卷，贴好条形码、写完考号、姓名之后，应抓紧一切时间先看听力题。待放音时，一定要带着问题去听，以便尽快准确地捕捉关键词和正确信息。听力的第一题比较简单，所给的五组图都是书上出现过的和生活中常见的。第二题听对话根据问题选择正确答案，此题略有难度。首先应捕捉句子中所提供的信息和关键词(时间、地点、人物等)，然后一定要根据所提出的问题选择正确答案。本题要求考生听完问题以后再进行选择。第三四题听对话、听短文选择正确答案。
考生在听对话、短文时，不仅要听词、句的字面意思，而且要迅速捕捉故事情境中的关键信息。要求考生认真听懂、练会2007年听力训练磁带的内容。答听力题时，考生要具备捕捉、预测、猜想的能力，最好将关键信息词记录在草纸上，以供选择时的准确性。
分三步答完形和阅读理解
此题着力于检测学生对语意和语篇的理解和把握，要求学生在语篇层次上把握语言材料。完形填空和阅读理解(A)题在翻译理解上稍有难度，将设有1至2分的较难题。
考生在解答此题时应走好以下三步：1、通读全文。通读全文时，应采用快速阅读的方法，准确理解短文的梗概大意获得整体印象。读题时还应找出文中的关键词、中心句。要特别注意文章的开头和结尾，因为它们能提供主要的信息。2、逐项选择，答易留难。在掌握了文章的大意后，考生可以带着问题第二次细读题。对于知识清楚，答案明确的直接选择。对似是而非、不好确定的疑难题先留下。应遵循“先易后难”的原则。还应注意文章的整体性、逻辑性，前后意思兼顾，不得将句子拿出来单独考虑。3、反复斟酌，全盘检查。第三次读题时，携带成果回归原文，要充满信心地复查。考生应对各个被选答案进行分析对比，去伪存真。即使无从判断时，也要猜测出一个答案，切不可留下难题不填。
阅读表达题“理解”表格
第一部分是给出一段语言信息要求学生认真读懂短文的内容，并根据所设表格的填空词回归原文找答案。此题特别注意的是单词的大、小写必须和表格其他所给的词一致。
第二部分是给汉语说明和一组表格信息写五句话。解答此题时首先理解表格所提供的信息的意思，其次看清汉语的要求。
第一句：左右连接造句。第二句：注意动词的时态变化。第三句：将所给的动词变成正确的形式，注意不要增减其他动词。第四句：根据本题的内容要求，开放形式思维，按所给的主语写一句相关的句子。第五句：写出对此事的个人观点。
作文要打草稿反复修改
该题的设计给学生更多的自由空间，有利于学生个性化地运用所学的英语知识和技能进行思想交流，具有较强的开放性。根据今年市模拟题的精神，中考英语作文考议论文的可能性很大。
考生写作时应分清三个段落：1、阐明论点。2、提出论据。3、总结概括。写作技巧：1、确定主题：一篇文章作者准备告诉读者什么，反映一个什么内容，提出一个什么思想和主张，要心中有数。2、选取素材：围绕主题选取相关的材料，材料越丰富充实，文章就会越生动，言之才会有物。3、制定提纲：写好提纲是文章成败的关键，结构合理、主题突出、层次清楚、自然过渡，全篇文章才能浑然一体。4、打草稿、反复修改：为避免卷面上的错误，考生必须先打草稿，反复修改后再写在试卷上，这样卷面会字迹工整，无修改痕迹，容易得高分。
中考英语答题技巧 分三步答完形和阅读理解
中考在即，许多考生咨询：在考场上采取什么答题技巧能提高英语学科的成绩？
今年的英语试题将加强试题与社会和学生生活实际的联系。注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。不会出现偏题、怪题、超纲题。根据不同题型，考生可以采取如下答题策略：
把听力关键词记下来
考生拿到试卷，贴好条形码、写完考号、姓名之后，应抓紧一切时间先看听力题。待放音时，一定要带着问题去听，以便尽快准确地捕捉关键词和正确信息。听力的第一题比较简单，所给的五组图都是书上出现过的和生活中常见的。第二题听对话根据问题选择正确答案，此题略有难度。首先应捕捉句子中所提供的信息和关键词(时间、地点、人物等)，然后一定要根据所提出的问题选择正确答案。本题要求考生听完问题以后再进行选择。第三四题听对话、听短文选择正确答案。
考生在听对话、短文时，不仅要听词、句的字面意思，而且要迅速捕捉故事情境中的关键信息。要求考生认真听懂、练会2007年听力训练磁带的内容。答听力题时，考生要具备捕捉、预测、猜想的能力，最好将关键信息词记录在草纸上，以供选择时的准确性。
分三步答完形和阅读理解
此题着力于检测学生对语意和语篇的理解和把握，要求学生在语篇层次上把握语言材料。完形填空和阅读理解(A)题在翻译理解上稍有难度，将设有1至2分的较难题。
考生在解答此题时应走好以下三步：1、通读全文。通读全文时，应采用快速阅读的方法，准确理解短文的梗概大意获得整体印象。读题时还应找出文中的关键词、中心句。要特别注意文章的开头和结尾，因为它们能提供主要的信息。2、逐项选择，答易留难。在掌握了文章的大意后，考生可以带着问题第二次细读题。对于知识清楚，答案明确的直接选择。对似是而非、不好确定的疑难题先留下。应遵循“先易后难”的原则。还应注意文章的整体性、逻辑性，前后意思兼顾，不得将句子拿出来单独考虑。3、反复斟酌，全盘检查。第三次读题时，携带成果回归原文，要充满信心地复查。考生应对各个被选答案进行分析对比，去伪存真。即使无从判断时，也要猜测出一个答案，切不可留下难题不填。
阅读表达题“理解”表格
第一部分是给出一段语言信息要求学生认真读懂短文的内容，并根据所设表格的填空词回归原文找答案。此题特别注意的是单词的大、小写必须和表格其他所给的词一致。
第二部分是给汉语说明和一组表格信息写五句话。解答此题时首先理解表格所提供的信息的意思，其次看清汉语的要求。
第一句：左右连接造句。第二句：注意动词的时态变化。第三句：将所给的动词变成正确的形式，注意不要增减其他动词。第四句：根据本题的内容要求，开放形式思维，按所给的主语写一句相关的句子。第五句：写出对此事的个人观点。
作文要打草稿反复修改
该题的设计给学生更多的自由空间，有利于学生个性化地运用所学的英语知识和技能进行思想交流，具有较强的开放性。根据今年市模拟题的精神，中考英语作文考议论文的可能性很大。
考生写作时应分清三个段落：1、阐明论点。2、提出论据。3、总结概括。写作技巧：1、确定主题：一篇文章作者准备告诉读者什么，反映一个什么内容，提出一个什么思想和主张，要心中有数。2、选取素材：围绕主题选取相关的材料，材料越丰富充实，文章就会越生动，言之才会有物。3、制定提纲：写好提纲是文章成败的关键，结构合理、主题突出、层次清楚、自然过渡，全篇文章才能浑然一体。4、打草稿、反复修改：为避免卷面上的错误，考生必须先打草稿，反复修改后再写在试卷上，这样卷面会字迹工整，无修改痕迹，容易得高分。
Ⅲ 重庆教师资格证考试面试时有几个考官
教师资格证面试时每个考场一般有3个考官，其中一个教学能手、一个教学骨干、一个学科带头人，均是本学科考官。
教师资格证面试具体流程：
(一)、面试内容。
主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。如需了解《考试标准》和《考试大纲》等相关面试信息，可登录教育部中小学教师资格考试网站查询。
(二)、面试形式。
面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行。
(三)、面试程序。
1、候考。考生持面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。
2、抽题。按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题，(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题)，经考生确认后，系统打印试题清单。
3、备课。考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)，备课20分钟。
4、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
5、试讲演示。考生按照准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。
6、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
7、中等职业学校专业课、实习指导课教师资格考试面试单独命题，不使用测评系统抽题。（另行通知）
(3)学科带头人考试试题扩展阅读
申请认定教师资格需要的基本材料：
1、由本人填写的《教师资格认定申请表》（一式两份，全部在网上填写并打印出来）。
2、身份证原件和复印件，户籍原件、复印件和工作单位证明（或所在乡镇、街道证明）。
3、学历证书原件和复印件。
4、教师资格认定机构指定的县级以上（含县级）医院出具的《申请教师资格人员体格检查表》。
5、普通话水平测试等级证书原件和复印件。
6、由申请人工作单位或者其户籍所在地乡（镇）政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。
7、非师范教育类专业毕业的申请人员，需提供《教师资格认定教育学心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。
8、申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员，还需提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。
9、小二寸免冠半身正面照片一张。
已经有包括浙江、上海等在内的四个省份进行教师资格证全国统考，生源在本省的学生报名的时候需要带身份证原件、复印件以及学生证，还有是学校教务处的在校证明，注意是学校的章，学院的是没有用的。在外省的还要带户口本原件和复印件。
Ⅳ 关于现代汉语的一些问题~语文考试的题目~大家帮下忙~~
1.答：英语句子按其结构可分为简单句、并列句和复合句。只存在一个主谓关系的句子叫简单句，即一个主语部分和一个谓语部分组成。当我们需要把几个意思连在一起时，可用标点符号或等立连词或连接副词把几个简单句连接成一个并列句。它们之间的关系是同等的。当一个句子由一个逐句和一个或从句构成时，这就是复合句。复合句的主语往往可以独立存在，从句则只作一个句子成分。本单元重点掌握疑问句，弄清楚各种疑问句的结构及用法，能正确完成附加疑问句部分，能回答各种疑问句。掌握简单句、并列句及复合句的句型结构；学会简单句与并列句、简单句与复合句、并列句与复合句的转换；学会将直接引语变为间接引语；掌握名词从句的用法。
汉语语法特点：
1.名词的小称:普通话名词用附加成分"儿"表小称,方言用其他手段,如"重叠,音变".
2.人称代词的数:复数,大多数用附加法,如加"们",有些方言用"音变"方式.
3.形容词的形容程度:普通话和多数方言用重叠方式改变形容词的形容程度.有些方言则有"变调,附加成分,三叠,衬字,复合的后附成分"等.
4动词的动态和动量:普通话和多数方言用助词,有些方言用"变调,重叠,动词前缀"等
5.指示代词:普通话和多数方言分近指和远指,有些方言则有三个基本语素.
6.双宾语的次序:普通话和多数方言先是指人宾语,后是指物宾语.有的方言则相反.
7.比较句的句型:闽粤方言的差比式句型与古汉语相似.
8.疑问句:反复问句普通话是"VP不VP",有些方言用另一种"副VP"式.
2、答：词义反映现实，不是像我们照镜子那样直接反映客观事物，而是经过对同类事物的特征的分析、综合、归纳把形形色色的客观事物的本质特点和事物与事物之间的区别特征抽象概括出来，进行归类，形成概念，再结合一定的语音形式反映出来，形成词义。词义是对客观现实现象的概括反映，它不是反映个别的具体的事物的特征，而是反映同一类事物现象的共同特征。概括性是词义的一个十分突出的特点，也可以说是词义最重要的特点。每个词，无论它所指称的范围有多大，它都是具有概括性的，“任何词都已经是在概括”，都反映的是客观现实的共同特征而舍弃了个别特征。词义的概括性具体表现为一般性、模糊性、全民性。词义的一般性就是指词义是从特殊的具体的对象事物中抽象出来的，舍弃了个别的具体事物的特点，反映的是同类事物的共同特征，一般性的特点。比如我们说“灯”，它指的是照明用具，没有具体指明什么灯，这里反映的是就是事物的共性。词义的模糊性指人们认识中产生的关于客观事物的边界、状态的不确定性。词义的模糊性特征尤其突出地反映在形容词和副词上，很多词，我们可以描述它的词义，可是我们无法给它和另外一个相对立的词划定一个分明的界限，例如“大－小、高－低、多－少、轻－重、咸－淡、好－坏、早－晚、快－慢、冷－温－热、老－中－青”等词的意义，它们的义界是模糊的，不清晰的，没有一个可以遵循的客观标准，这些词的外延是不确定的，因而反映这些概念的词也就具有了模糊性。词义的全民性指词义反映的现实现象是一个社会集团的全体成员共同认知的，没有阶级、阶层之分，没有阶级性，全民共同理解，都可以使用来表达思想。词义具有全民性特点，这是由语言作为人类最重要的交际工具这一社会职能本身决定的。
3、答：2.图表标示法，又叫“图解法”或者“层次分析法”。要点有二： （1）用数字标出各可以成为小句的单位的顺序。 （2）用层次切分的方法逐层加以图解，并标明每一个层次上的语义关系。划分结构层次
分句间关系确定后，结构层次也就基本清楚了。具体步骤可以先定第一层次，然后逐层确定，也可以先从最低层次组合开始，最后确定最高层次。如：
[因为]青年时代，是人们精力充沛、才华焕发的时代，|所以对每一个有志气的青年来说，
因果
只要他方向对头，|||只要他肯钻肯干，||是可以干出惊天动地的事情来的。
并列 条件
〔因为〕革命精神是非常宝贵的，||[所以][如果〕没有革命精神，|[那么]就没有革命
因果 条件
行动，|但是[因为]革命又是在物质利益的基础上产生的，||[所以]如果只讲革命精神，|||[如
转折 因果 并列
果]不讲物质利益，|||那就是唯心论。
条件
4．确定层次的辅助方法
分析多重复句的难点在于确定分句之间的层次，确定层次的重点又是在第一层次。如果第一层次错了，势必影响下面各层次的划定。为了保证层次切分准确无误，可以利用两种帮助鉴定层次划分对错的辅助方法：
（1）语义上相对完整
因为我们是为人民服务的，所以我们有缺点，就不怕别人批评指出。
上例可以有两种划分法：（1）a，||b，|c。（2）a，|b，||C。
按（l）划分，a与b先结合成一个语言单位，因而ab的语义理应相对完整，"因为我们是为人民服务的，所以我们有缺点"显然不符原意。按（2）划分，b与C先结合成一个语言单位，因而bC的语义理应相对完整，"所以我们有缺点，就不怕别人批评指出"显然符合原意。通过比较，可见（2）种划分是正确的。
（2）形式上可以换位
封锁虽严，冒险偷渡者依然不绝，而且十之八九是偷渡成功的。
上例也可以有两种划分法：（l）a，||b，|c。（2）a，|b，||C。
用第（1）种方法检验，发现ab的语义与bc的语义都相对完整，这时就必须采用第（2）种换位法了，即先按第（1）种划分法，换位成为"c,| a，||b。"，再按第（2）种划分法，换位成为"b，||c，|a。"两两比较，马上可以发现第（2）种换位后句子仍然成立，而第（1）种换位后句子很难成立，可见，第（2）种划分是正确的。
有的多重复句，这样划分正确，那样划分也正确，叫"多切分结构"。比较特殊。如：
倘是咬人的狗，我觉得都在可打之列，无论它在岸上或在水中。
上例可以有两种划分法：（l）a，||b，|c。（2）a，|b，||C。
基本词汇具有三个特点：第一，全民常用，所谓全民常用，就是指基本词汇在使用上具有普遍性，这种普遍性体现在不分阶级、阶层、行业、地域、年龄、性别，各行各业的人都懂得其含义，都要使用，而且经常使用。 第二，稳固性。所谓稳固就是指基本词汇很少发生变化，长期地为使用这种语言的民族。一方面，词汇系统中的基本词汇只有保持相对稳定性，才能便于人们学习和使用，不至于影响交际，如果基本词汇时时刻刻处于变化之中，人们时时要学习新的词语，那么这种交际工具使用起来就不方便了，所以可以说稳固性是语言作为交际工具对词汇提出的基本要求；另一方面，基本词汇所记录的客观对象或观念，本身就是比较稳固，很少变化的。当然，基本词汇的稳固性是相对而言的，其实仍然有变化，有新旧词语的替换，只是这种变化很小。第三，有构词能力，所谓有构词能力，就是指基本词汇是构成新词的基础，由于基本词汇具有使用上的普遍性，加之使用时间又很长，非常稳固，影响很大，所以人们在创造新词语时，往往使用基本词汇作为构词要素。 基本词汇的三个特点是互相联系、互相影响、互为因果的。由于基本词汇具有全民常用性特点，在使用上涉及到方方面面，涉及到不同阶层、不同的地域的人们运用语言，牵一发而动全身，所以客观上就要求基本词汇保持相对稳定性，不能经常变动，以利于运用；当新的事物现象出现，需要新词记录时，人们又首选现成的基本词汇作为构词材料，使得基本词汇又具有了很强的构词能力，这又反过来强化了基本词汇的全民常用性特点和稳固性特点。
Ⅳ 谁知道山东省职业技能鉴定关于化工总控工高级技能笔试试卷的题谢谢了…
同学你好，技能鉴定考试在几月？？
Ⅵ 关于骨干教师考试的问题！！急 急 急
我这里有些题
一、你选择教学方法与手段的基本依据是什么？
（一）、选择依据 1教学的具体目标和任务。 2教学内容特点。 3学生的身心发展状况。4教师本身的素养。5教学时间和效率的要求。 6教学方法本身的特性。 （二）、注意问题 1．强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性 2．教学方法与教学组织形式的改革相配合，突出教学的整体性 3．以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性 4．强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性 5．强调教法与学法的统一，突出教学的双边性
四、一堂好课的基本标准是什么？
一好课要体现民主性、主体性、探究性、合作性、实践性、个性化等主要特征．
（一）是教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力．
（二）是课堂气氛．课堂中的教与学要做到民主、合作与互动．其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契．传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值．
（三）是以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教学观．要实现“不教”的目标，就要让学生爱学、会学、善学．
（四）是语言表达．教师的教学语言要从多方面加以评价，包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等．教师言传身教要目的明确，重点突出，内容合理有序，切忌离题万里，为激发学生兴趣投其所好而有哗众取宠之感．
（五）是教学节奏．课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静和谐统一，而且教师语言要体现节奏美．
（六）是教学质量和效率．在教学中，既要重视教学的质量和数量，又重视教学的适度性，讲求教学效率与效益．
（七）是高潮体验．所谓高潮体验，布鲁姆认为是师生在教学过程中达到认知与情感交融成一片的最高学习境界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验．
（八）是教学策略．激励性教学策略 ．学生自主性学习首先必须具备发展动力，具体表现为“爱学”．
五、如果你是学科带头人或是骨干老师，你会怎样起带头示范作用？
⑴继续加强集体备课，各教学片在深入党性课程标准的基础上，将教材归类、分项，采取“集体备课、一人执教、集体评议、改进教案、不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
⑵采取每周公开课制，定期组织教学片展示、交流活动。
⑶定期对教师进行理论学习、课题研究、课堂教学、教学常规等方面进行考核。
⑷通过集中赛课与跟踪评论相结合的方式，实施教学能手的评选工作，全面提高教师的教育教学素养。
⑸继续发挥骨干教师、学科带头人的作用，定期组织培训，以此推动教师教育观念的更新和教学方式的变革。
⑹积极、主动地与对口帮扶的二实小，以及经验丰富的其他单位取得联系，采取请进来、走出去的方法加强教师的培训工作。
一、教学大纲改为课程标准只是词语的置换吗?谈谈你的理解.二、课改改什么？
1、把过去的“教学大纲”改成“课程标准。
本次课程改革中，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。 实际上，“课程标准”并不是一个新词，早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。为什么现在又要把“教学大纲”改为“课程标准”？这是因为现行的教学大纲明显存在以下一些弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。
这个改变并不仅仅是—个简单的词语置换，至少应包括以下四方面的理解和考虑。
第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
1996年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。
义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标准是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。
第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。
现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。
本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也发生了很大的变化。
第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。
第四，课程管理从刚性转向弹性。
我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。教学大纲便于教师学习和直接运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。
与之相比，国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。同时，本次课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。
一、说课的内容及形式
说课的对象不是学生,而是教师自己的同行或是科研人员 或是学校的领导等。教师在说课时要注意题材,说课说的是具体课题的教学工作,不是说一般的教学经验,也不是说抽象的教学理论。既然是说课,就必须体现“说”,说课涉及一课或一课时备课的全部内容,既包括一般备课教案上写的内容,又包括一般备课教案上没写的内容,并且要按照一定的程序系统的讲述。说课主要有三方面的内容: 分析教材,分析学情,介绍教学设计及其根据。这三个方面,都是备课的基本要求。一般的备课,虽然也要分析教材，分析学情，思考教学设计的根据，不必都写出来，说课则要说出来。要求说教学设计是促使教师转变教学思想，学习教学方法，改革教学方法；研究学法规律，加强学法指导；要求说板书设计是为促使教师思路清晰，教学重点突出。
说课，特别强调要说出教学设计的根据，其根据主要有三类：第一类是教育学、心理学、教学法等教育基础理论；第二类是大纲的要求和教材、学情等方面的特点；第三类是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的需要。
明确了说课范畴。根据概念可以知道，说课属于教学研究的范畴，不属于课堂教学的范畴。
二、说课的特点
1＼科学性。说课，需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面、系统、深入的介绍，有比较先进的理论指导，有比较简明的操作要求，能够体现备课的基本规律，能够帮助教师掌握备课的基本方法，能够是教师的备课更加严密、更精细，能使教师的备课能力提高，具有较强的科学性。
2、灵活性。说课主要是说给教师听，它既不受教学进度的限制，任何时候可以说任何课题，也不受时间长短的限制，根据时间决定说课的人数和详略。总之，一切可以从实际出发，灵活处理。
3、理论性。强调说理，是说课和备课、说课活动与集体备课活动的根本区别。“为什么这么做”涉及大纲、教材、学情、还有教育学、心理学、教学法等教育基础理论，具有较强的理论性。
4、 包容性。尽管说课仅仅说的是备课，但包含的内容相当广泛。有教材的理解，学情的分析、教法的设想、学法的指导、程序的安排、板书的设计等方面的内容，有讲稿的撰写、说课的讲述、根据的介绍等方面的内容，还有说课的组织、活动的开展、评价的标准、研讨的办法等方面的内容。
5、群众性。说课的内容是群众的活动，重在参与。只有广大教师积极参与才有价值，才能体现出说课的优势。说课，水平高低都可以说，水平高的谈深点，水平低的谈浅点，只要积极参与，都可以得到收获。
6、实践性。说课揭示了备课的基本规律。但是，要使教师真正掌握备课规律，灵活运用备课方法，需要有一个较长的的过程，需要进行较多的实践，需要参加必要数量的说课活动。
7、激励性。开展说课活动简便易行，可以在不太长的时间里让每个教师都说。说课要求较高，能够比较全面地体现教师的备课能力。备课能力强的教师可以得到崭露头角的机会，获得成功的喜悦，以致于更加认真备课，认真研究备课。备课能力差的教师能以蒙混过关，会有较大压力以致奋起直追，提高自己，进而认真备好课。
三、说课、备课的异同
说课与备课关系密切。认识说课、备课的相同点、不同点及其相互关系，不仅有利于说课活动的开展，也有利于教师备课能力的提高。
（一） 说课与备课的相同点
1、是主要内容相同。说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设想教学和学法，设计教学过程和板书。2、是直接任务相同。说课与备课都是做课堂教学的准备工作，都要为上好课服务。3、是检验方式相同。说课与备课质量的高低，虽然各有一定的评价标准，但其设计是否正确、合理，都要接受教学实践的检验。4、是某些做法相同。
（二） 说课与备课的不同点
1、概念内涵不同。根据说课概念，可以认为说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作中的一个重要环节，属于教学活动的范畴。
2、主要目的不同。说课是面向教师的，主要目的是帮助教师认识备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。备课是面向学生的，主要目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效益。
3、 活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备，是教研活动的一种形式，是集体进行的动态备课活动。教师要使用显性的、外部语言简洁、清晰、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课，是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动的一种形式。
4基本要求不同。主要体现在三个方面：第一个方面是理论要求不同。
说课的最大特点在于说理，强调教育理论的应用，明确地要求用教育理论要指导教学实践。要有条理地说出教学设计的根据，使听者不仅知其然，而且知其所以然，为居高临下地进行教学奠定基础。备课的明显特点在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。第二个方面是层次要求不同。说课需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面的、深入的讲述，既要有一定的操作性，又要有一定的理论性，涉及的内容较多，层次较高。备课是具体课题的教学计划，是个体的日常教学活动，涉及的内容较少，层次较低。第三个方面是数量要求不同。说课涉及的内容较多要求较高，准备说课比较花费时间，不可能每个教师每个课都说。通常是选择一些典型的课题，每个教师每一学期说一、两次就行了，数量自然少些。备课涉及的内容不多，深度要求较低，准备花费的时间较少，是每个教师每个课时教学必须做的准备工作。
四、说课与备课的相互关系
1、备课是说课的基础。说课，需要把备课实践中的先进经验加强总结，形成一定的备课研究模式，然后用说课的方式推广，让教师确立正确的思路。而思路是否正确，需要备课实践的检验。备课实践中不断发现的问题，又成了说课研究中取之不尽、用之不竭的源泉。没有备课实践，就没有说课的发展。
2、说课是备课的提高。说课把备课的基本要求总结成比较全面、系统、科学、合理的备课模式，简单、明了地规范在备课的基本要求和基本方法之中，既有较强的理论性和指导性，又有较强的实践性和操作性，为教师备课提供了正确的思路和恰当的方法，提高了备课要求和备课方法的规范程度。说课把个人备课、集体备课和备课研究有机的结合起来，为教师提高备课水平创造了良好的教研活动方式和备课研究环境，有利于教师提高备课研究效益。说课将备课置于较高层次的衡量标准之中，既给教师指明了备课努力的方向，又给教师增加了备课监督的压力。教师要使自己的备课得到高标准的认可，就要说清楚备课的方方面面，说清楚教学设计中的许多为什么，就需要认真学习教学大纲，钻研教学内容，阅读教育报刊，学习教育理论，广泛吸取营养，不断充实自己，提高自己的备课能力。
综上所述，说课与备课既有相同又要不同，它们相辅相成，相互促 进，相互补充。说课与备课紧密结合，能使说课与备课都不断完善，不断提高，甚至可能上升为完整的、系统的备课理论
Ⅶ 有关高考前的小语种考试
: 1.是真的,这个我确定,政策是说近两年就取消2010,最晚到2011,所以说你最好是不要现在就放弃小语种考试不靠的科目,以防万一 2不用提前学这门语言