学科建设走向

① 学科建制化

在发表于1938 年的博士论文《十七世纪英格兰的科学、技术与社会》中，默顿试图用清教伦理和当时英格兰工业发展的需要，解释英格兰的科学为什么在17 世纪特别地突飞猛进。

学科建制化
http://shss.sjtu.e.cn/history_science_technology/resourcenew.html

走向开放的科学史研究——关于科学史学科性质的思考
http://hps.phil.pku.e.cn/viewarticle.php?sid=477&st=0

要不就在《论科学与民主》一文中，要不就不是默顿说的，是默顿学派中某个人说的。

http://www.cbr.org.cn/mag/articles/0710/1361.html

http://www.wszyjy.s.e.cn/showarticle.php?articleid=435

② 如何推动中国一流大学和一流学科建设

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》解读教育部有关负责人就《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》答记者问：加快建成一批世界一流大学和一流学科中央全面深化改革领导小组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，进一步明确了党和国家建设世界一流大学的指导方针和具体目标，为推进世界一流大学建设提出了新的更高的要求。
5日，国务院办公厅正式印发这个“总体方案”。
教育部有关负责人就政策措施、出台背景、落实细则和具体要求等接受了新华社记者的采访。
新形势和新任务对高等教育国际竞争力提出更高要求问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的背景是什么。
答：建设一流大学和一流学科，是党中央、国务院在新的历史时期，为提升国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，做出的重大战略决策。
自上世纪90年代中期以来，教育部、发展改革委、财政部针对高等教育不同发展阶段的不同要求，先后实施了“211工程”“985工程”等重点建设项目，推动一批重点建设高校的综合实力和国际影响力显著提高，带动提升了国高等教育的整体水平，有力支撑了经济社会持续快速发展。
实践证明，“集中资源、率先突破、带动整体”的重点建设道路，充分发挥了社会主义制度集中力量办大事的优越性，迅速缩小了国与高等教育强国之间的差距，为进一步建设世界一流大学和一流学科打下了很好的基础。
“十二五”期间，尤其是党的十八大以来，教育改革全面深入，发展水平进入世界中上行列。
当前，国经济发展步入新常态，党中央提出了“四个全面”的战略布局，五中全会深刻指出，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略。
新形势和新任务对高等教育实施内涵发展、提高国际竞争力提出了更高的要求。
本世纪中叶基本建成高等教育强国问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的战略目标是什么。
答：一流大学和一流学科，是知识发现和科技创新的重要力量，是先进思想和优秀文化的重要源泉，是培养各类高素质优秀人才的重要基地，是服务经济社会发展的重要支撑。
建设世界一流大学和一流学科是一项长期战略任务，要按照“四个全面”战略布局，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
坚持中国特色、世界一流，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强党对高校的领导，扎根中国大地，遵循教育规律，创造性地传承中华民族优秀传统文化，积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路，努力成为世界高等教育改革发展的推动者和引领者，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。
着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；
第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；
第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
四项原则推进世界一流大学和学科建设问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设需要遵循哪些基本原则。
答：必须坚持四项原则：第一，坚持以一流为目标。
引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，加快走向世界一流。
第二，坚持以学科为基础。
引导和支持高校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，打造更多学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色。
第三，坚持以绩效为杠杆。
建立激励约束机制，鼓励公平竞争，强化目标管理，突出建设实效，构建完善中国特色的世界一流大学和一流学科评价体系，充分激发高校内生动力和建设活力。
第四，坚持以改革为动力。
深化高校综合改革，加快中国特色现代大学制度建设，着力破除体制机制障碍，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革排头兵。
实行建设与改革并重问：世界一流大学和一流学科建设的重点任务有哪些。
答：“总体方案”围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。
建设任务有5项：一是建设一流师资队伍。
强化高层次人才的支撑和引领作用，加快培养和引进一批一流科学家、学科领军人物和创新团队，培养造就一支优秀教师队伍。
二是培养拔尖创新人才。
突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。
三是提升科学研究水平。
以国家重大需求为导向，提升高水平科学研究能力，着力提升解决重大问题和原始创新的能力，推进科研组织模式创新。
打造具有中国特色和世界影响的新型高校智库。
四是传承创新优秀文化。
加强大学文化建设，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，发挥中华优秀传统文化的教化育人作用。
五是着力推进成果转化。
深化产教融合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率，推动重大科学创新、关键技术突破转变为先进生产力，增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力。
改革任务也是5项：一是加强和改进党对高校的领导。
坚持和完善党委领导下的校长负责制，牢牢把握高校意识形态工作领导权，全面推进高校党的建设各项工作。
二是完善内部治理结构。
加快形成以章程为统领的完善、规范、统一的制度体系，加强学术组织建设，完善民主管理和监督。
三是实现关键环节突破。
加快推进人事制度、人才培养模式、科研体制机制、资源募集机制等方面的改革。
四是构建社会参与机制。
加快建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制。
建立健全理事会制度，加快完善与行业、企业密切合作模式。
五是推进国际交流合作。
加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新，切实提高国高等教育的国际竞争力和话语权。
与国家五年建设规划同步实施问：世界一流大学和一流学科建设周期如何安排。
答：国家面向经济社会发展需要，立足高等教育发展现状，总体规划世界一流大学和一流学科建设，鼓励和支持不同类型的高水平大学和学科差别化发展。
“总体方案”确定每5年一个建设周期，2016年开始，与国家五年建设规划同步实施。
资金分配在公平竞争中体现扶优扶强扶特问：世界一流大学和一流学科建设，如何引导和支持。
答：推进世界一流大学和一流学科建设，必须持之以恒、长期建设。
政府主要从三个方面进行政策引导和投入支持：一是总体规划，分级支持。
进行顶层设计、宏观布局。
中央高校主要由中央财政给予引导支持，地方高校主要由地方财政统筹安排。
鼓励地方政府支持中央高校建设，中央财政也会通过支持地方高校发展的相关资金对地方高校建设给予引导支持。
二是强化绩效，动态支持。
创新财政支持方式，资金分配在公平竞争中体现扶优扶强扶特，进一步增强高校财务自主权和统筹安排经费的能力。
建立健全绩效评价机制，更加突出绩效导向。
在相对稳定支持的基础上，根据建设情况，动态调整支持力度，增强建设的有效性。
三是多元投入，合力支持。
完善政府、社会、学校相结合的共建机制，形成多元化投入、合力支持的格局。
鼓励有关部门和行业企业积极参与、加强与高校合作，通过多种方式支持一流大学和一流学科建设。
高校要健全社会支持长效机制，多渠道汇聚资源。
瞄准“世界一流”久久为功务院5日发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，为具有中国特色的世界一流大学建设绘制出顶层设计。
坚持以中国特色、世界一流为核心，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，中国高校迈向新征程。
近年来，国内一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，为经济社会持续健康发展作出重要贡献。
但在大学科研创新、制度创新、大学精神文化创新等“软件”上，中国大学与学科却与世界一流尚有差距。
重点建设中存在的身份固化、竞争缺失、重复交叉等问题，迫切需要加强资源整合，创新实施方式，激发高校内生动力与发展活力。
瞄准世界一流的目标，中国大学应汇聚优势资源，合理选择一流大学和一流学科的建设路径，实现关键环节的突破。
必须完善政府、社会、学校相结合的共建机制，集合资金、政策、资源形成合力，提升院校水平、突出学科优势，从而加快世界一流大学和一流学科建设。
培养一流人才，须加快推进人才培养模式改革，以科教协同育人。
应当培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队，并着力培养富有创新精神和实践能力的优秀人才。
产出一流成果，必须提升科学研究水平，向世界一流大学与学科发起冲击。
学术发展当以国家重点需求为导向，加强学科布局的顶层设计和战略规划，重点建设一批国内领先、世界一流的优势学科和领域，并强化科技与经济、创新项目与现实生产力、创新成果与产业对接，增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力。
国际高等教育与科技的发展日新月异，瞄准世界一流，中国高等院校必须努力跻身世界高等教育改革发展的参与者与推动者的行列。
加强国际协同创新，积极参与到跨区域性的重大科学计划与科学工程中，扩展对话，在国际竞争与合作中发出属于中国的一流声音。
2016年开始，总体方案将与国家新的五年建设规划同步实施。
建设世界一流大学与一流学科，必须坚持久久为功，从而到本世纪中叶，实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。

③ 如何解读国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》解读

教育部有关负责人就《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》答记者问：加快建成一批世界一流大学和一流学科
中央全面深化改革领导小组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，进一步明确了党和国家建设世界一流大学的指导方针和具体目标，为推进世界一流大学建设提出了新的更高的要求。
5日，国务院办公厅正式印发这个“总体方案”。教育部有关负责人就政策措施、出台背景、落实细则和具体要求等接受了新华社记者的采访。
新形势和新任务对高等教育国际竞争力提出更高要求
问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的背景是什么?
答：建设一流大学和一流学科，是党中央、国务院在新的历史时期，为提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，做出的重大战略决策。
自上世纪90年代中期以来，教育部、发展改革委、财政部针对高等教育不同发展阶段的不同要求，先后实施了“211工程”“985工程”等重点建设项目，推动一批重点建设高校的综合实力和国际影响力显著提高，带动提升了我国高等教育的整体水平，有力支撑了经济社会持续快速发展。
实践证明，“集中资源、率先突破、带动整体”的重点建设道路，充分发挥了社会主义制度集中力量办大事的优越性，迅速缩小了我国与高等教育强国之间的差距，为进一步建设世界一流大学和一流学科打下了很好的基础。
“十二五”期间，尤其是党的十八大以来，教育改革全面深入，发展水平进入世界中上行列。当前，我国经济发展步入新常态，党中央提出了“四个全面”的战略布局，五中全会深刻指出，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略。新形势和新任务对高等教育实施内涵发展、提高国际竞争力提出了更高的要求。
本世纪中叶基本建成高等教育强国
问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的战略目标是什么?
答：一流大学和一流学科，是知识发现和科技创新的重要力量，是先进思想和优秀文化的重要源泉，是培养各类高素质优秀人才的重要基地，是服务经济社会发展的重要支撑。建设世界一流大学和一流学科是一项长期战略任务，要按照“四个全面”战略布局，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
坚持中国特色、世界一流，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强党对高校的领导，扎根中国大地，遵循教育规律，创造性地传承中华民族优秀传统文化，积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路，努力成为世界高等教育改革发展的推动者和引领者，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。
着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：
第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列;
第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升;
第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
四项原则推进世界一流大学和学科建设
问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设需要遵循哪些基本原则?
答：必须坚持四项原则：
第一，坚持以一流为目标。引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，加快走向世界一流。
第二，坚持以学科为基础。引导和支持高校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，打造更多学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色。
第三，坚持以绩效为杠杆。建立激励约束机制，鼓励公平竞争，强化目标管理，突出建设实效，构建完善中国特色的世界一流大学和一流学科评价体系，充分激发高校内生动力和建设活力。
第四，坚持以改革为动力。深化高校综合改革，加快中国特色现代大学制度建设，着力破除体制机制障碍，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革排头兵。
实行建设与改革并重
问：世界一流大学和一流学科建设的重点任务有哪些?
答：“总体方案”围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。
建设任务有5项：
一是建设一流师资队伍。强化高层次人才的支撑和引领作用，加快培养和引进一批一流科学家、学科领军人物和创新团队，培养造就一支优秀教师队伍。二是培养拔尖创新人才。突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。三是提升科学研究水平。以国家重大需求为导向，提升高水平科学研究能力，着力提升解决重大问题和原始创新的能力，推进科研组织模式创新。打造具有中国特色和世界影响的新型高校智库。四是传承创新优秀文化。加强大学文化建设，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，发挥中华优秀传统文化的教化育人作用。五是着力推进成果转化。深化产教融合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率，推动重大科学创新、关键技术突破转变为先进生产力，增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力。
改革任务也是5项：一是加强和改进党对高校的领导。坚持和完善党委领导下的校长负责制，牢牢把握高校意识形态工作领导权，全面推进高校党的建设各项工作。二是完善内部治理结构。加快形成以章程为统领的完善、规范、统一的制度体系，加强学术组织建设，完善民主管理和监督。三是实现关键环节突破。加快推进人事制度、人才培养模式、科研体制机制、资源募集机制等方面的改革。四是构建社会参与机制。加快建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制。建立健全理事会制度，加快完善与行业、企业密切合作模式。五是推进国际交流合作。加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权。
与国家五年建设规划同步实施
问：世界一流大学和一流学科建设周期如何安排?
答：国家面向经济社会发展需要，立足高等教育发展现状，总体规划世界一流大学和一流学科建设，鼓励和支持不同类型的高水平大学和学科差别化发展。“总体方案”确定每5年一个建设周期，2016年开始，与国家五年建设规划同步实施。
资金分配在公平竞争中体现扶优扶强扶特
问：世界一流大学和一流学科建设，如何引导和支持?
答：推进世界一流大学和一流学科建设，必须持之以恒、长期建设。政府主要从三个方面进行政策引导和投入支持：
一是总体规划，分级支持。进行顶层设计、宏观布局。中央高校主要由中央财政给予引导支持，地方高校主要由地方财政统筹安排。鼓励地方政府支持中央高校建设，中央财政也会通过支持地方高校发展的相关资金对地方高校建设给予引导支持。
二是强化绩效，动态支持。创新财政支持方式，资金分配在公平竞争中体现扶优扶强扶特，进一步增强高校财务自主权和统筹安排经费的能力。建立健全绩效评价机制，更加突出绩效导向。在相对稳定支持的基础上，根据建设情况，动态调整支持力度，增强建设的有效性。
三是多元投入，合力支持。完善政府、社会、学校相结合的共建机制，形成多元化投入、合力支持的格局。鼓励有关部门和行业企业积极参与、加强与高校合作，通过多种方式支持一流大学和一流学科建设。高校要健全社会支持长效机制，多渠道汇聚资源。
瞄准“世界一流”久久为功
务院5日发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，为具有中国特色的世界一流大学建设绘制出顶层设计。坚持以中国特色、世界一流为核心，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，中国高校迈向新征程。
近年来，国内一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，为经济社会持续健康发展作出重要贡献。但在大学科研创新、制度创新、大学精神文化创新等“软件”上，中国大学与学科却与世界一流尚有差距。重点建设中存在的身份固化、竞争缺失、重复交叉等问题，迫切需要加强资源整合，创新实施方式，激发高校内生动力与发展活力。
瞄准世界一流的目标，中国大学应汇聚优势资源，合理选择一流大学和一流学科的建设路径，实现关键环节的突破。必须完善政府、社会、学校相结合的共建机制，集合资金、政策、资源形成合力，提升院校水平、突出学科优势，从而加快世界一流大学和一流学科建设。
培养一流人才，须加快推进人才培养模式改革，以科教协同育人。应当培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队，并着力培养富有创新精神和实践能力的优秀人才。
产出一流成果，必须提升科学研究水平，向世界一流大学与学科发起冲击。学术发展当以国家重点需求为导向，加强学科布局的顶层设计和战略规划，重点建设一批国内领先、世界一流的优势学科和领域，并强化科技与经济、创新项目与现实生产力、创新成果与产业对接，增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力。
国际高等教育与科技的发展日新月异，瞄准世界一流，中国高等院校必须努力跻身世界高等教育改革发展的参与者与推动者的行列。加强国际协同创新，积极参与到跨区域性的重大科学计划与科学工程中，扩展对话，在国际竞争与合作中发出属于中国的一流声音。
2016年开始，总体方案将与国家新的五年建设规划同步实施。建设世界一流大学与一流学科，必须坚持久久为功，从而到本世纪中叶，实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。

④ 武汉城市建设学院的学科建设

原武汉城市建设学是经国务院批准的我国第一所城建学院，是建设部直属高校之一。1986年武汉城建学院开办建筑学专业。
原华中理工大学建筑学系成立于1982年，当年招收本科生，次年招收硕士研究生；学校聘毕业于美国哥伦比亚大学的周卜颐教授出任首届系主任，多位国内知名教授参与创系。1999年建筑学专业本科及研究生教育通过国家专业教育评估。
2000年原武汉城市建设学院规划建筑系与华中理工大学建筑学院合并，两校的建筑学专业实现整合，2003年，合校后的建筑学专业顺利通过国家本科及研究生专业教育评估。
2007年本专业本科及研究生教育再次通过国家专业教育评估，并获得双优秀级。自1982年至今，本系已有26届本科生和26届硕士研究生毕业。多年来本系学生曾获国际现代建筑协会一等奖及国际景观学会大奖，学生参加国内大学生设计竞赛更是获奖频繁，早年的毕业生均已成为国内各大建筑设计研究院的主要技术骨干，有些校友成为美国、欧洲及香港建筑事务所的主持建筑师，多位校友在诸如美国哈佛大学、加州大学伯克利分校及荷兰delft大学等世界知名大学获得博士学位后成为美国、香港、中国清华大学、东南大学及同济大学等著名大学建筑学系的教师。
30年来建筑学系坚持国际化办学模式，与美国哈佛大学、MIT、IIT、亚利桑那、佛罗里达大学、德国慕尼黑工业大学、Detmold建筑学院、日本东京大学、法国Val de seine 建筑学院、Nante建筑学院、荷兰Delft理工大学、挪威Bergen建筑学院及Fiuni建筑学院等保持着密切的合作。目前已与美国亚利桑那大学、英国纽卡斯尔大学及英国邓迪大学签署4+1+1联合培养协议，与美国佛罗里达大学签有双硕士协议。
本系完成的“营造开放式育人环境，培养创造性建筑学人才”教改项目获得湖北省优秀教改成果一等奖，国家教育部优秀教改成果二等奖。建筑设计课程被评为湖北省重点学科。 2013年，建筑学被评为湖北省重点一级学科。
建筑学专业本科培养目标为职业建筑师，毕业生可获得国际认证的专业学位：建筑学学士。本系硕士招生分为三个学科方向：建筑设计及其理论（国际认证的专业硕士学位）、建筑历史与理论及建筑技术科学;本系具有建筑学一级学科博士点和一级学科博士后流动站。
本系现有专职教师49名，其中教授9人，副教授19人，讲师20人，其中25人具有博士学位，大部分教师具有国外留学或进修的经历,多位教师在国内外不同学术组织任职。自1982年以来，本系教师共承接国家自然科学基金20余项，教师及研究生完成的大批设计作品曾获国家级及省部级设计奖。
系教授委员会主席：汪原系主任：谭钢毅副系主任：刘晖 刘小虎 刘剀 彭雷 办学优势及特色
(1)办学历史长
该校城市规划专业创办于1950年代。恢复高考制度后，该校于1979年招收本科生，被城市规划教育界称为“老三校”(同济大学1977年恢复招生、原重庆建筑工程学院1978年恢复招生)，是我国城市规划院校中办学历史最长的学校之一。据教育部最新统计，我国目前开办城市规划专业的学校已有近200所
(2)师资力量强
从全国城市规划专业院校情况来看，该校教师队伍的数量、执教年限和经验、学历背景、学术水平、教学成果等都位居全国前列。比如，该校城市规划专业教师中有3位是1978级的，有3位是1979级的，有2位是1980级的；这在全国除同济大学以外就只有该校了。另外，这些教师分别来自同济大学、原重庆建筑工程学院和该校等一流专业院校。
(3)办学层次全
该校于1994年开始招收硕士研究生，是全国城市规划学科较早的硕士授予单位及中南地区最早的城市规划与设计学科硕士点。该校于2005年取得城市规划与设计学科博士点；目前，全国只有9个学校招收城市规划与设计专业博士。多层次办学为该校城市规划专业发展提供了支撑条件和优良
(4)办学质量高
该校城市规划专业办学质量高，除历届学生深受用人单位欢迎外，还有以下几个明显的指标可以说明。
一是该校城市规划专业于2000年通过全国城市规划本科专业教育评估，评估结论是优秀(6年复评)，并于2006年、2012年分别通过全国城市规划本科专业教育复评，评估结论亦是优秀(6年复评)；同时也分别通过了全国城市规划专业研究生教育评估，评估结论也是优秀(6年复评)。在全国能够通过城市专业教育评估的学校不多，尤其是一次性通过本科、研究生优秀级评估的更少。
二是武书连等主持的《中国大学评价》课题组已连续多年评价该校城市规划本科专业为A++专业，A++是最高级别的专业。
(5)社会影响大
该校自1979年恢复招收城市规划专业本科生以来，该校城市规划专业坚持开门办学、质量优先的办学方针，培养了大量高质量的城市规划人才。目前，这些毕业生中有不少已经是各级城市相关政府部门的领导，相关设计、教育和研究部门的领导和技术负责人，为我国城市发展建设发挥了重大的贡献和作用，同时也产生并将继续产生广泛的社会影响。
自2000年合校以来，该校城市规划专业得到了更大的发展，尤其是在学术交流方面，进一步加强了和国外院校的合作。同时，坚持举办国际双年会“21世纪城市发展”(已办四届，今年办第五届)以及全国双年会“U+L新思维全国学术研讨会”(已办五届)及全国大学生概念设计竞赛(已办五届)，产生了很好的社会影响。
办学特色
(1)综合性大学的办学背景
华中科技大学是一所以工科为优势，涵盖文、理、医、管等11大学科门类的综合性大学，是国家首批“211工程”、“985工程”建设高校之一；多学科的支撑及交叉融合，促进了该校城市规划学科及专业发展。
(2)文理兼收的招生政策
自2003年开始，该校城市规划专业在生源选择上一改常年只收理科生的惯例与传统，率先采取文理兼收的招生政策；这一方面顺应大学本科“宽口径”教育的宏观政策，另一方面也应对了城市规划学科从工程技术向公共政策转向的要求。
(3)特色化的人才培养模式
在本科人才培养方面，该校城市规划专业注重学生美术及设计基本功的训练；始终坚持以学生的实践动手能力培养为重点，结合专业实践，全面推进学生的专业技能训练；与时俱进，不断拓展规划专业教学内容。经过30多年的长期努力，逐步形成了该校注重“创造性、开放性、实践性”的本科教学及人才培养特色。
①创造性及个性培养
·大量设计课中交流式、启发式教学；
·设计作品的多样性及特色，非标准化培养模式；
·学生大量参加国内外设计竞赛
②开放性
·广泛的国内外学术交流，持续邀请国内外知名建筑师、规划师、景观师来校授课；
·开办中外联合设计workshop；
·课内与课外相结合，从校园走向社会(读万卷书、行万里路)
③实践性
·结合工程实践，组织专业教学(该校规划工程实践项目遍布全国近30个省、市、自治区)；
·多途径的综合社会实践锻炼(社会调查、暑期支农支边规划队等)。 华中科技大学艺术设计系设有环境艺术设计与数码艺术设计两个专业方向，1997年经国家教育部批准招收艺术设计本科生，艺术设计系2003年设立“设计艺术学”硕士点，2009年设“艺术学专业”硕士点，2010年获“艺术学”一级学科硕士点，其专业经历了十余年的学科初始建设到学科稳步发展的过程。艺术设计专业是一门新型综合性学科，在其艺术造型与技术类课程比重中，该校艺术设计专业以建筑学，城市规划，土木工程，计算机等学科为专业技术基础与支撑，专业课程主要有：室内设计，景观设计（环艺专业）；新媒体艺术、数字城市设计、网页设计、动画设计（数码艺术设计专业）。宽学科、厚基础、重技术，合理的师生比例结构，严谨的教风与学风保证了艺术设计系生源质量和教学质量的双优。
艺术设计系具备优质的教学空间与专业研究基础。2013年，设计艺术学获评湖北省重点一级学科。艺术设计系设有国家教育部“基于工程技术平台的艺术设计人才培养模式创新实验区”一所，“新世纪优秀人才支持计划”一项。配有“数码艺术设计实验室”、“装饰施工实验室”。依托华中科技大学建筑设计研究院，设有“城市景观设计研究所”、“数字城市设计研究所”与武汉楚天激光公司合办有“新媒体艺术研究所”。至2012年已有13届本科毕业生，毕业生就业单位主要集中在建筑、规划、景观、装饰工程等重点设计单位与装饰工程公司、大型地产公司及大专院校，毕业生均成为单位专业技术骨干人才。艺术设计系生源质量、教育质量与毕业就业率均居国内同类专业前列。
15年来艺术设计系与国内外知名大学保持密切交流，近年先后有几十位学生与青年教师赴美国、德国、英国、意大利、法国、台湾地区诸多高校留学、交流、访问。多所国外及海外大学持续与艺术设计系进行联合教学。艺术设计系现有在岗教师30人，其中教授4人，副教授9人，讲师16人、助教1人，具有硕士、博士学位教师13人。
系主任：黄建军副系主任：辛艺峰 白舸 蔡新元 华中科技大学景观学系的前身是1960年开办的武汉城建学院风景园林专业，创办人为中国风景园林终身成就奖获得者余树勋先生。中国以“风景园林”命名学科的院校有5所，该校为其中之一。作为中国最早开办景观专业的建筑类院校之一，于1985年便设立了风景园林规划设计专业。其后经建设部批准成立风景园林研究所，中国风景园林终身成就奖获得者、中国工程院院士陈俊愉任第一任所长。
目前，本系已经形成涵盖本科、硕士及博士的完整的培养体系。自1994年起以城市规划（风景园林方向）获工学硕士授予权；2006年首获风景园林专业学位硕士授予权，是我国第一批具有该学位授予权的单位之一；2007年景观学专业获教育部批准恢复招生，2008年获得工程景观学博士学位二级学科授予权；2012年取得风景园林规划与设计博士学位二级学科授予权。景观学系学科方向立足于风景园林规划与设计，建立了园林与景观设计、 风景园林历史理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、工程景观研究等4个研究方向，并在园林与景观设计、城市景观规划设计、工程景观设计等三个领域独具特色。
本系的师资结构合理、梯队分明、具有多元的国际化背景。现任专职教师15人，其中教授3人，副教授6人，讲师6人，7人拥有博士学位，其中多位海归博士来自景观专业的国际一流名校。本系的教师不仅取得了丰富的教学及科研成果，而且依托于学院的风景园林甲级、城市规划甲级资质，承担了许多重大的风景园林工程设计项目。国家自然科学基金自2004年设立“风景园林规划设计与理论”方向以来，我系获得5项资助，在全国高校中排名第2；近5年我系承接实际工程项目85项；合同金额2460万元。
自从1960年办学以来，作为全国重要的风景园林教育基地，本专业为全国城建领域培养和输送了大量的风景园林专业技术人才，其中相当一部分毕业生走上了各省市园林部门领导岗位，成为风景园林、城市规划领域的知名专家。
近年来，本系加快国际化进程，不仅大力引进具有国际化背景的高级人才，而且与美国哈佛大学、华盛顿大学、伯克利大学、英国谢菲尔德大学、荷兰代尔夫特理工大学、日本千叶大学等保持着持续而密切的合作交流。我系特邀百余位外籍专家讲学，开展中外国际化课程教学、中外研究生联合景观规划设计及其他广泛而深入的学术合作。此外，近十年连续主办五届“城市与景观新思维”国际学术会议及大学生设计竞赛，在业界拥有较大的学术影响。
系主任：万敏副系主任：李景奇 熊和平

⑤ 西方国家城市规划学科发展的历程六个阶段是什么

摘 要: 2006年4月1日开始实施新版《城市规划编制办法》。通过对新旧城市规划编制办法的比较，了解我国城市规划的发展历程，在实际工作中把握《城市规划编制办法》的编制重点。城市规划编制办法不断完善，首次以法律的形式确定了城市规划的公共政策地位，增强了城市规划编制的严肃性，扩充了规划内容。反映我国城市规划发展的三大态势：规划从技术文件走向公共政策；从行政手段为主转向依法行事、社会监督、公众参与，规划成为一项公共事业；紧密结合国情，中国的城镇化道路更具中国特色。

关 键 词: 城市规划编制办法 新版 解读 思考

新版《城市规划编制办法》（建设部第146号令）自2006年4月1日起实行。1991年9月3日颁布的《城市规划编制办法》同时废止。笔者通过对新旧编制办法的比较，期望让更多的人了解我国城市规划的发展历程，能够在实际工作中更好地把握《城市规划编制办法》的编制重点。

一、新版修订的必要性分析

1、新时期，经济体制转轨对城市规划、建设、管理的影响是根本性的。在传统的经济体制下，社会资源完全为政府所控制，城市发展动力单一，利益冲突不明显。市场体制下，有三个因素对规划产业巨大影响：（1）城市发展动力由政府扩展到社会，企业甚至个人。（2）资源配置方式由政府完全控制转变为市场发展基础性配置作用。（3）利益格局出现多元化。使老版本很难适应社会主义市场经济运行的需要。

2、国家宏观发展背景的转变：（1）城市规划职能的转变。提出规划既要适应市场的变化，又要更好地发挥宏观调控工具的功能。（2）科学发展观的提出。要求规划更要关注区域协调发展、城乡统筹建设、资源保护、促进社会、经济和环境的协调发展，建设节约型城市。（3）和谐社会目标的提出。要求城市规划更要关注社会公平和保障公众利益，坚持以人为本，方便群众生活，全面改善城市人居环境，维护社会稳定和公共安全。

二、我国四代城市规划编制办法回顾

1、建国后，我国曾实施的规划编制办法共四部，这四部规划编制办法在不同的历史时期为我国的城市建设做出了应有的贡献。

自1956年7月国家建委正式颁布第一代城市规划编制办法，第一代编制办法是在计划经济体制下受苏联模式的影响制定的，国家建委颁发的《城市规划编制暂行办法》从设计阶段的角度对城市规划进行了划分，把规划分为总体规划和详细规划两个阶段，为此后的规划编制奠定了基础。

1980年，国家建委根据《城市规划编制暂行办法》的实施情况正式颁发了《城市规划编制审批暂行办法》与《城市规划编制暂行办法》相比，在规划理论和方法上都有很大的变化，反映了中国城市规划和管理工作的发展过程，重点强调了规划审批的重要性。

随着城市建设法制化的推进和《城市规划法》的正式实施，1991年国家建设部颁布了与之配套的《城市规划编制办法》。针对各地区规划编制成果不一的情况，1995年国家建设部又发布了《城市规划编制办法实施细则》在全国统一了城市规划技术文件的内容和深度。

2006年4月1日新版《城市规划编制办法》（建设部第146号令）颁布实行。

2、以上转变是我国规划实践领域在城市规划认知上的巨大飞跃，也是我国规划界与国际规划界进一步接轨的良好开端。近年来，我国的城市规划编制体系从国情出发，吸取了不少西方国家的有益经验，纵观四个版本的编制办法，其内容结构既有所保留也有了一些较大的变革。虽然城市规划的框架（或阶段）仍大体保持总体规划与详细规划两个层级，但规划本身的性质却发生了改变。

3、从历次编制办法的修订可以看出：城市规划编制主体的多元化。前三版城市规划编制办法都强调政府主导由政府组织编制，规划编制的实体是城市建设主管部门（或城乡规划主管部门）。而新版城市规划编制办法则将政府主导和多主参与合作确定为规划编制的第一原则，打破了城市规划自上而下和谨遵一家之言的惯例。新版编制办法要求专家领衔、部门合作和公共参与。改变城市规划一贯的物质规划属性，融入社会、经济、环境等非物质属性。新版编制办法（第十一条）还规定修建性详细规划可能由有关单位依据规划条件委托城市规划编制单位编制，这表明编制办法认可规划编制的主体已部分下放到市场，这也是前几版编制办法从未有过的突破。

三、新版《城市规划编制办法》革新内容解读

新版规划比起老版城市规划编制办法其实现了编制组织方式、规划范围、规划重点内容和规划性质等方面的转变。促进我国城市规划编制工作朝着标准化、规范化方向发展。具体的突破体现在以下三个方面：

1、突破传统理论，重新定位规划

从1905年城市规划这个名词提出，到1909年英国首部城市规划法问世，城市规划学科和职业逐步萌生、发展、壮大。时至今日，城市规划行业具体业务和工作已经得到社会的公认。城市规划学科发展至今已相对成熟，尽管如此，我们仍然无法确切地给出“城市规划”的定义。学术界曾就城市规划的本质展开了广泛的讨论，认为城市规划的作用是“提供组良好的城市空间系统”，本质上是“一种空间规划”。这些概念是基于城市的物质属性提出来的。实际上，以帕克为代表的芝加哥学派在1930年就提出了“城市人类生态学”理论，即把城市看作是一个由社会、经济、文化等因素构成的有面整体。这个理论必然会推动城市规划学科从特质形体规划向社会、经济等宏观规划领域扩展。

新办法首次确切给出了城市规划的概念，并指出“城市规划是政府确定城镇未来发展目标，改善城镇人居环境，调控制非农业经济、社会、文化、游憩活动高度聚集地域内人口规模、土地使用、资源节约、环境保护和各项开发与建设行为，以及对城镇发展进行综合协调和具体安排；依法确定的城市规划是维护公共利益、实现经济、社会和环境协调发展的重要公共政策”。可以说，新办法的颁布与实施是城市规划学科发展的一个新的里程碑。它首先突破了传统理论对城市规划的定位，明确了在城乡发展与建设中规划应肩负的社会责任和应履行的义务。同时，对”城市规划作为一项重要的公共政策“的提法首次以法的形式对城市规划的地位给予了确定，为此后规划实践的开展铺就了一条公平、公正和公开的公众之路。城市规划既然是一项公共政策，就必然要和社会发展的总体目标相结合。新办法在第四、第五条中，就城市规划作为公共政策所应满足的要求、应实现的目标做出了详细的规定，同时在第五条中规定”城市规划满足人民群众的需要，要充分关注弱势群体“等。

2、扩充法制依据，缩小适用范围

《城市规划编制办法》作为与《城市规划法》相配套的一部部门法，只要能够满足专业法规的要求即可。但新、旧编制办法最大的区别在于，新办法不再局限于《城市规范法》本身，而是把法制依据的范围扩大至整个国家法制体系内的一切与之相关的法律、法规。这种变化一方面反映了城市规划法制体系的逐步完善与健全，另一面也充分体现了城市规划由单一性向综合性发展的趋势，已涉及社会生活的方方面面。然而，在法规的适用范围方面，新办法较旧办法有所缩小。旧办法的第二条规定：“按国家行政建制设立的直辖市、市、镇编制城市规划，必须遵守本办法”，而新办法中规定：“按国家行政建制设立的市，组织编制城市规划，应当遵守本办法”。在新办法中，以前要求按照《城市规划编制办法》编制规划的建制镇似乎可能逃脱法律的约束，但实质上是另有约定。细看我国城市规划法制体系就不难发现，我国在2000年2月颁布的《村镇规划编制办法（试行）》中就规范了我国在城镇化过程中村庄、集镇及县城以外的建制镇的规划编制。新办法在适用范围方面的调整实质上是为了和《村镇规划编制办法》平顺衔接，消除两部编制办法中的灰色区域，避免在规划编制过程中引发不必要的争议。最为重要的是我国在经历了五十多年的城市化建设后，终于回归到“坚持中国特色的城镇化道路”上来，但中国的国情显然不同于外国，要把国外的发展之路照搬到中国显然不行。因此，只有正视中国的国情，正视中国的现代化，才能走出一条具有中国特色的城镇化道路，而新办法的出台无疑坚定了我国走有中国特色的城镇化道路的信念。

3、传承既有体系，强调前期研究

早在1956年我国第一部《城市规划编制暂行办法》中就确立了我国城市规划的编制体系分为总体规划和详细规划两个阶段，在此后的规划编制办法中一直沿用此编制体系，包括2006年的新办法。不过，新办法较旧办法在编制内容上又有了许多新的内容和要求，特别是严肃了城市总体规划阶段的规划编制。对于城市总体规划纲要的编制，旧办法并没有做出严格的要求，“需要编制城市总体规划纲要的，由市人民政府负责组织编制”，不需要编制城市总体规划纲要的也就可能不用编制。而新办法中明确指出“编制城市总体规划，应当先组织编制城市总体规划纲要”，并在第十二条特别强调了开展城市总体规划编制工作，其前期研究要完成的工作内容。新办法对城市总体规划纲要编制最大的突破在于把原来许多“原则确定”的内容变成了“必须确定”的内容，同时强化了编制程序，严格要求城市人民政府在编制城市总体规划时要提交编制工作报告，工作报告经同意后方可开始组织编制，而且要待城市总体规划纲要经审查通过后方可开展总体规划方案的编制。在强化城市总体规划编制的同时，根据社会发展的要求，新办法适时地在城市总体规划编制内容中增加了关于城镇体系规划、近期建设规划、强制性内容等新的技术要求。新一版的编制办法淡化了城市设计，强化了环境保护、历史文化遗产保护等方面的内容。并将这些内容深入至城市规划的各个层次。这表明新编的城市规划将不仅仅局限于物质景观层面，而从资源环境保护与历史文脉延续等角度，更加注重城市的可持续发展。这是城市规划走出蓝图式的终极规划形态向社会、经济、人文环境相互协调的方向迈进的表现。这种转变西方国家自20世纪60年代即已开始，我国规划界虽对此在思想上已有所认识但实践指导原则上进行落实还是第一次。

综上，我国城市规划发展态势综观新、旧编制办法，我们可以看出，新办法最大的特点就是提出了城市规划作为公共政策的理念，在技术内容上增强了总体规划作为城市建设的法制依据的编制的严肃性，同时根据社会、时代及科技发展的新情况适时地要求在城市规划编制过程中补充新的规划内容。通过对新办法的学习与思考，我们可以看到我国近期城市规划发展的三大态势：

1、我国的城市规划将从规范城市空间秩序的技术手段走出调节社会公正、公平的公共政策。

2、我国的城市规划将告别“精英规划”“长官意志”走向由专家领衔、部门合作及社会公众共同参与完成的公共事业。

3、正视中国国情，坚持科学的发展观，建设和谐社会，走一条具有中国特色科学发展的城镇化道路。

参考文献：

1.新版城市规划编制办法解读.建设部城乡规划司孙安军副司长专访.城市规划；2006.5.

2.谭少华，倪绍祥.城市规划应作为一级学科建设的设想.城市规划汇刊；2002.1.

3.张兵.城市规划作用特征：一种比较的观点.城市规划汇刊；1996.3.

4.全国城市规划执业制度管理委员会.城市规划法现文件汇编.

5.全国城市规划执业制度管理委员会.城市规划管理与法规.北京：中国计划出版社；2002.

6.建设部.《城市规划编制方法》（建设部第146号令）.

⑥ 基础科学研究的学科布局

根据当前我国基础研究的现状和科学发展趋势，学科发展布局的主要思路是立足于中国现状，以世界主要发达国家作为参照系，全面布局，协调发展，建立灵活柔性的调节机制，因地、因时制宜地确定投入重点，稳步推进基础学科的发展，大力培育新兴与交叉学科，高度重视自然科学与人文社会科学的交叉。
基础学科：
数学 数学是对现实世界数与形简洁、高效、优美的描述,是有内部抽象性和外部有效性的学科。一个国家的数学水平，在很大程度上决定着国家科学技术的整体水平。“十一五”期间，要全面发展基础数学和应用数学研究，加强数学与其它学科的交叉。基础数学是整个数学学科的基础，必须在整体上给予高度重视和长期、稳定支持。应用数学是数学应用于科学与技术的纽带，包括：计算数学、概率论、数理统计、运筹学、微分方程与数学物理、控制理论、工业应用数学、组合数学、离散数学、计算机数学等。加强数学与生命、地学、信息、系统科学、材料、能源、环境、工程、经济、金融与管理等学科领域的交叉研究。
物理学 物理学研究物质构成及其相互作用的基本规律，其研究成果推动着现代技术的发展。21世纪物理学面临着粒子物理理论、统一所有作用力的理论、暗物质、暗能量等重大科学问题的重大挑战。“十一五”期间，我国物理学应注重粒子物理、核物理、凝聚态物理（磁学、超导、半导体、表面、软物质、极端条件下物理、低温物理、晶体物理等）、纳米科学、量子信息学、现代光学、原子/分子物理、等离子体物理、理论物理、计算物理和声学等各学科的均衡发展。加强物理学和其它学科的交叉与结合，促进新兴学科发展。加强物理学的基本规律、概念、技术在其它科学中的应用。注重生命现象与活动中的物理问题、纳米或低维体系物理的研究。
化学 化学是在原子、分子及分子以上层次研究物质的合成与转化、分离与分析、结构与形态、功能与理论以及相关复杂体系化学过程的科学。现代化学科学的发展，既受到了人类对新材料、新能源等物质需求的推动，也受到了人类迫切需要了解自身、了解生命现象以及环境友好、可持续发展等客观需求的促进。“十一五”期间，我国化学应注重无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学与物理、化学工程、环境化学等各分支学科的深入和均衡发展，加强化学中新技术、新方法、新理论的基础研究，优先发展与生命科学、新材料和纳米、资源、能源、环境等领域有关的化学研究的新生长点，促进新兴交叉学科如绿色化学、化学生物学等的快速健康发展。
天文学 天文学研究宇宙中天体和天体系统的形成、结构、活动和演化。21世纪天文学与物理学等学科的结合，使人类开始有条件向“最大”尺度的物理规律、“最深”层次的物质结构等重大科学问题发起冲击。未来15年我国天文学的重点发展方向是在不同尺度、不同时标、各种极端条件、所有物理规律共同起作用的天体物理学，特别是其中的星系和宇宙学、高能天体物理、行星系统（包括太阳系）及地外生命。“十一五”期间，将加强比较行星学和月球科学以及空间平台研究，加速建设地面和空间大型望远镜，大力发展全波段天文。积极参与国际虚拟天文台工作，充分利用国际开放天文数据，从天文和工程两个方面积极参与国际天文大项目，重视面向国家战略需求的研究, 如日地空间物理以及天体动力学等。
地球科学 地球科学研究人类的生存环境——地球，对解决可持续发展中面临的资源、环境、灾害等问题至关重要。当代地球科学研究的特征，一是对地观测的迅速发展，二是地球系统科学的形成。“十一五”期间，地球科学应保持各分支学科（包括地质学、地理学、地球物理学、地球化学、测绘科学、大气科学、水文科学、空间科学，及海洋科学、环境科学、生态学、工程技术科学中涉及地学的部分）的协调发展，注重学科间交叉融合。注重发展地球观测与探测系统及地球模拟系统，推进观测信息共享，发展地球各圈层相互作用、各要素综合集成研究方面尺度转换的方法学研究。力争在地球系统各圈层相互作用，地球表层系统中的物理、化学、生物过程及其资源、环境、灾害效应，人类活动对地球系统的影响和适应，以及中国地域特点和全球意义的资源、环境、灾害问题等领域的研究取得突破，逐步将我国的区域优势转化为科学优势。
生物科学 生物科学是研究生命现象和过程的基础科学，包括生物的结构、分类、形态、生理、遗传、发育、进化以及生物与环境的关系等方面。当前生物科学的发展表现出微观与宏观、分析与综合相结合，由定性走向定量，由单一学科走向多学科相互交叉的特征。“十一五”期间，要完善分子生物学、结构生物学、细胞生物学、遗传与发育生物学、神经生物学、分类学、生态学、生物进化等经典生物学和现代生物学各分支学科的协调布局，加大对各种组学（如基因组学、蛋白质组学、转录组学、代谢组学等）、生物信息学、系统生物学、整合生物学、计算生物学等新兴学科的支持。积极推进生物科学与数学、物理、化学、医学、药学、农学、信息科学、工程科学等学科的交叉。
交叉学科：
力学 力学研究力与运动的基本规律和实际应用，它是科学进展与重大工程技术的桥梁。本世纪力学的前沿包括微尺度力学与跨尺度关联、湍流与复杂流动、高温气体动力学、生物力学与仿生、环境力学、多维系统动力学与控制、远离平衡态与多场耦合的非线性复杂系统等。“十一五”期间，要发展断裂力学、微观力学、损伤力学、跨尺度关联（宏、细、微观）的方法、改造传统的均质连续介质力学、材料的强度理论和新实验手段、判断构件和结构在各种复杂受力环境下的变形与失效行为的理论和方法、按照所需功能设计材料、计算力学，湍流和复杂流动理论，研究各种设计的优化问题。注重研究信息科学、生命科学、航空航天、自然灾害等重要应用领域中的力学问题，完善力学学科的理论框架，发展新的试验与数值模拟手段，促进力学与其它学科的交叉。
工程科学 工程科学是工程实践的科学基础，主要考虑运用自然规律，设计和创造人造系统。“十一五”期间，要加强研究国家重大工程的关键技术、先进制造技术、化学及生物过程的工业放大技术、高效与洁净能源利用技术、开发近岸和深海油气技术的基础研究。重视重大工程可靠性、风险灾害的防治与安全问题、工程系统中的复杂性问题与突变问题；重视交通系统和新型交通工具的基础科学问题。注重资源高效利用与循环使用和信息技术在工程中的应用，强化学科交叉和领域渗透，提高国家制造工业创新能力；注重矿物、空间资源工程的可持续发展的研究，为我国经济和社会可持续、稳定的发展提供理论基础。
农业生物学 农业生物学是探讨农业生物性状形成过程的基础科学。分子生物学和基因组学等现代生物科学的发展，为农业基础科学研究注入了强大的生命力，以农业生物学基础研究为源头和支撑的农业生物技术将成为21世纪解决食物安全、健康、环境、能源等重大问题极具潜力的技术手段。“十一五”期间，农业生物学将重点研究具有重要经济价值的动植物的基础分子生物学，动植物产量和经济性状形成的信号和非蛋白编码基因的调控机制，重要作物和畜禽的基础细胞生物学，优良作物新品种分子设计理论和方法，农作物转基因时空表达精确调控的分子机制，农业生态与生物安全，动植物生物反应器，功能与保健食品，生物质材料，生物质能源和污染农业环境修复的基础生物学等。
生物医学 生物医学是应用现代生命科学理论和实验方法研究人类健康和疾病的临床基础科学。生命科学的进步，推动了生命科学的分支学科如分子生物学、细胞生物学等与临床医学的紧密结合，使基于经验的传统临床医学转变成为以现代生物学知识和实验方法为基础的生物医学。“十一五”期间，要完善医学遗传学、生物医学工程学、免疫学、微生物学、病毒学等生物医学各分支学科的协调布局与发展。加大对干细胞生物学和组织工程等新兴学科的支持，加强生命科学基础研究与临床研究的结合。
信息科学 信息科学是研究信息的产生、获取、变换、传输、存储、处理、显示、识别和利用的科学，是一门结合了数学、物理、天文、生物和人文等基础学科的新兴与综合性学科。“十一五”期间，继续发展计算科学与人工智能、网络科学与信息传输理论、微纳电子学等分支学科，注意各个学科的平衡发展与交叉融合；重点支持生物信息学、量子信息学、网络行为学等新兴与交叉学科。争取在计算方法与智能信息处理方法、无线通信多维信息传输理论与非正交复用理论、纳电子和量子器件的制造原理、基因组信息结构和生物序列比对与拼接算法、基于内容的算法和网络行为学以及信息的量子表象、储存、处理和传输等方面取得突破性进展。
能源科学 能源科学研究能源的生成、开发、转换、利用、节约等规律及其与环境、经济、社会等方面的相互关系。“十一五”期间，要保持各分支学科的协调发展，如能源化学、能源物理学、能源地理学、能源计算与测量、储能、节能、一次能源、二次能源、生态能源、能源系统工程、工程热物理、热工学、动力机械工程、电气工程、化学工程等；加强聚变能、高能粒子参与作用的能量释放和新化合物的能量释放等未来能源的基础研究；大力推进能源科学与数学、物理、化学、材料科学、信息科学、工程科学、生物学等学科的交叉和融合，培育新的学科增长点，探求从根本上解决能源可持续发展的科学问题。加强新能量的产生、能量转换、能量储存和提高能量使用效率的基础研究。
以参加国际热核聚变实验反应堆（ITER）的建设和研究为契机，重点研究大型超导磁体技术、微波加热和驱动技术、中性束注入加热技术、包层技术、氚的大规模实时分离提纯技术、偏滤器技术、数值模拟、等离子体控制和诊断技术、示范堆所需关键材料技术，以及深化高温等离子体物理研究和某些以能源为目标的非托克马克途径的探索研究。
材料科学 材料科学是阐明材料的合成与制备、组成与结构、性质、使用性能等四个要素及相互关系的交叉性学科。“十一五”期间，将注重材料物理与化学、材料学和材料加工工程学科的协调发展，注重培育新的学科生长点以及与其它相关学科的交叉。围绕新一代关键信息材料、能源材料、生态环境材料、生物医用材料、分子电子器件、大飞机工程用材料、深空探测材料、纳米材料与器件等进行基础性和前瞻性研究。重点开展材料先进制备、加工新理论与新方法，材料组分、结构与性能的设计理论，材料环境效应和服役寿命的评价，分子、纳米及介观尺度下的材料科学问题，信息功能材料，生态环境材料，生物医学材料，新型高性能结构材料以及表面技术的研究。
空间科学 空间科学是依靠空间运载器到围绕地球的空间轨道甚至更远的深空所进行观测和实验研究的科学。我国航空航天技术的持续高速发展，使空间科学研究成为我国基础科学研究中，有条件实现跨越式发展并进入国际前列的学科领域。“十一五”期间，将重点开展硬X射线巡天和其它多波段空间天文观测，太阳活动及其对地球系统的影响，微重力条件下的凝聚态物理、流体物理及燃烧过程，空间生物学，空间天气监测、预警预报理论与方法，地球高层空间和深空环境的认识，利用地基－天基联合观测的空间科学研究,空间地球重力学，宇宙地质学以及陨石、撞击事件和比较行星学等研究。
资源、环境与灾害科学 资源、环境与灾害科学是解决人类可持续发展中面临诸多问题的新兴交叉学科。随着人口增长和经济发展，资源、环境和灾害问题日益严重，致使社会与经济可持续发展面临巨大威胁。“十一五”期间，重点发展基于我国地质演化特点的成矿理论、土地退化和质量演化与可再生资源演变的预测理论，探讨生物多样性可再生性维持机理，揭示生态系统的演变规律，阐明城市和区域性多介质污染的形成机制和演变规律及有毒污染物的生态与健康危害，揭示灾害风险形成机制并寻找减轻自然灾害的途径。
海洋科学 海洋科学对于我国在新世纪的发展具有重要战略意义。海洋科学发展的全球化趋势和学科交叉趋势十分明显, 围绕气候、资源、环境等重大问题，形成了一系列有影响的国际研究计划。深潜技术、钻井技术、高精尖仪器和海洋遥感手段的进步,推动海洋科学快速发展。“十一五”期间，重点开展近海关键海洋过程、河口海岸的发育演变及其环境效应，中国近海的环境海洋学过程，海洋生物的可持续利用的基础研究，边缘海的演化、古海洋学及其资源环境效应，西北太平洋环流变异与我国的气候变化，深海大洋探测，海洋地球物理、海洋地球化学、海洋生物学的集成研究，物理海洋、化学海洋、海洋地质以及海气相互作用的研究。
3．自然科学与人文社会科学交叉学科
心理学与认知科学 心理学与认知科学是揭示认知活动的本质，理解个体在复杂信息环境中的心理活动、行为模式与认知加工机制的交叉学科。随着神经科学的迅速发展，以及计算机科学、信息科学和社会科学的介入，当前主要的研究趋势是从分子、细胞和整体水平，对脑和认知过程进行多层次的综合性的交叉研究。“十一五”期间，要完善心理学与认知科学各个分支学科的协调布局和发展，如认知心理学、教育心理学、社会心理学和行为科学等；加大对行为遗传学、脑影像学和虚拟环境技术等新兴学科的布局；积极推进神经科学与计算机科学、信息科学、语言学、社会学等学科的交叉。
管理科学 管理科学研究人类社会组织和管理活动的客观规律，是跨自然科学、工程技术科学与人文社会科学的综合性交叉学科。管理科学的创新既包括新理论、新方法、新技术，也包括解决国民经济与社会发展中的重大战略问题。“十一五”期间，要注重预测理论与方法、评价方法、优化理论与技术、决策理论与方法、运筹与运作管理、风险评价与管理、信息与知识管理、互联网管理理论与技术、组织理论、质量与可靠性管理、企业管理、公共管理、区域可持续发展与管理等学科领域的均衡发展。加强管理科学方法论、有中国特色的企业管理理论、公共管理基本理论、区域发展与资源环境协调管理等领域的研究。

⑦ 专业建设是什么

特色专业建设是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。具体而言，特色专业是指一所学校的某一专业，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响,是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优，人优我新”的专业。
建设前提
特色专业建设前提
1.准确把握社会经济发展趋势特色专业建设必须跟踪社会、经济、科学技术发展的趋势,对社会经济和科技发展状况有一个明确的认识,掌握社会经济对人才需求的整体发展趋势。在此基础上,结合已有的学科专业优势,根据社会经济需求调整特色专业建设的走向,主动适应社会和经济发展的需要,提高专业的办学水平和竞争力。特色专业要主动适应社会经济发展的需要,必须加强专业基地建设,为专业发展提供支撑,即加强学校与企事业单位联合,资源共享,优势互补,共建教学和科研基地。在合作过程中,老师和学生有更多的机会参加社会实践活动。同时,社会经济对人才的需求趋势能够及时反馈给学校,学校依据这些信息及时调整专业教育教学,使教学改革能更准确地反映社会经济的发展需求。
2.树立先进的特色专业理念高校是否具有活力,是否具有竞争力,关键在于专业是否有特色。因此,高校必须树立先进的特色专业理念。特色专业理念是特色专业建设的指导思想,影响着特色专业建设的方向、过程和效果。特色专业建设是一项复杂艰巨的系统工程,不是一朝一夕可以完成的,要变革专业建设和教学理念,更新传统的教学观念以适应新的教学改革的需要。与时俱进的教学理念是打造特色专业的前提,特色专业的打造必须以现代教育思想为指导,更新观念,大胆改革和创新,同时以市场需求为导向,_拓宽专业口径,不断提高自主创新的能力,培养出一专多能的复合型人才,主动适应市场的变化和需要。
3.明确专业特色定位明确专业特色定位是一个由内而外的过程,要在广泛的社会调查和对人才市场科学预测的基础上,进行分析论证,如本专业在国内、省内所处的地位、学校所处的地理位置、社会环境与其他学校相比有哪些优势和特色,从而准确把握特色专业建设方向。科学定位必须要在专业方向细分的基础上,进行专业方向选择,一般选择一个(不宜过多)方向作为自己的发展方向并进行特色定位。方向选择和特色定位不是盲目的,要根据人才市场需求现状和发展趋势,充分发挥自己的教学资源和能力优势,及时把握学校特色专业建设契机,有针对性地培养人才,实现学校和社会共赢。

⑧ 地方高校建设特色学科的机遇和挑战（高分求教）

要使地方高校进入富有朝气和活力的21世纪，屹立于大学之林，面向全国，面向国际，唯一的出路是以“特色”彰显自我本色。任何一所地方高校要想办出特色，都必须紧紧抓住学科建设这个核心。因此，特色学科的建设是地方高校生存和发展的战略选择。展开对特色学科建设的研究，不仅对于高等教育理论具有重要的意义，而且对于地方高校的办学实践也具有重要指导作用。
但是，从学校实力看，地方高校的基础条件、学术队伍的力量、科研技术设备、学科结构体系、管理水平等方面都不及国家重点大学，如果也以国际上学术研究的热点学科、学科的发展前沿和重要领域为学科建设的目标，显然不太现实。因此，地方高校只有想方设法去弥补部委属高校没有的学科，开垦处女地，通过特色学科的培育，形成学科建设的亮点、制高点。采取人无我有、人有我强的战略，集中优势资源在学科建设某些点形成突破。
那么，特色学科建设既然作为地方高校学科建设的重要内容，就离不开学校的重视与投入，也离不开地方政府的协调与支持，更离不开特色学科建设的需求性与可行性相结合、相关性、前瞻性、特色性的建设原则。无论是核心层的建设，还是功能层的建设，无论是人的建设，还是物的构建，都是特色学科建设的重要内容，不同的是，在建设这些内容的同时，要时刻将“特色”浸透其中，使特色成为学科血肉的基本细胞，使特色不断的升级，特而变优、优而变强。
可见，“特色”成为学科建设的关键中的关键，地方高校如何根据自身的条件、根据大环境、大背景来选择这个“特色”点，是地方高校在特色学科建设中首要考虑的第一步，也是特色学科建设成败的关键性一步，点选择的好、选择的正确，学科建设必然朝着良性的方向发展，但是如果“特色”的点选择错了，那么后期的工作都是徒劳。通过SWOT内外部环境分析的方法，找到地方高校发展的机会与威胁，及特色学科建设的优势与劣势，来分析把握建设的途径与方法。作为地理位置偏僻、层次较低的地方高校，在缺乏建设的财力和人力的情况下，只有想法从自身优势出发，改造传统优势学科、打造地方特色鲜明的特色学科、以学科交叉研究新兴学科、关注边缘学科之空白研究带来加强建设别具一格的“人无我有”、“人有我特”的特色学科。同时，通过后期不断的加大投入、坚持创新、评估改善以促进特色学科之“特色”保持常青，并发展成为本校的品牌学科，给予学校生存、发展及竞争以源源不断的持久动力。

⑨ 学科建设中，最有优势的学科是哪些

高校优势学科:内涵、意义与建设
刘国瑜
摘要: 作为实体化的学术组织，高校优势学科应具有高水平的学科队伍、完备的物质技术基础、良好的运行机制并做出重要的社会贡献。优势学科对于高校发展的意义突出表现在:支撑学校美誉度，吸引优秀师生，赢得社会支持，带动其他学科发展。推进高校优势学科建设，需创新管理体制机制，引育青年领军人才，组建优势学科群，大力推进协同创新，着力提升人才培养质量。
关键词: 高校 优势学科 学科建设
20世纪90年代以来，我国相继实施了“211工程”“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科”等项目，与此同时，许多省市也对高校的学科建设进行了重点投入，这些举措有力地促进了优势学科与高水平大学建设。目前，大力推进优势学科建设，尽快建成一批高水平大学，已成为全国上下的广泛共识。并且，随着我国经济社会的持续健康发展，建设优势学科和高水平大学的任务愈加紧迫。为更好地促进高校优势学科建设，本文试就高校优势学科的内涵、意义与建设作一探讨。
一、高校优势学科的内涵
高校优势学科是指高校在长期办学过程中形成的、相对其他高校同类学科处于优势地位、并得到社会公认和好评的学科。然而，这种笼统而模糊的认识既无助于人们把握高校优势学科的内涵，也无益于高校优势学科的建设。高校中的学科既指以知识系统为基础的学科，又指以具体的院系建制为依托的学科。作为前者，它是一个按知识门类划分的学术体系；作为后者，它是一个组织实体，有自己的机构建制、力量配置、运行机制等[1]。也正是基于后者，不同高校中的同类学科表现出不同的发展水平和特色。因此，我们可结合学科组织的要素，对高校优势学科的内涵作进一步的分析。
(一)拥有高水平的学科队伍
学科队伍是学科的第一资源，是决定学科质量的关键因素。学科队伍包括学科带头人和学术梯队，其中学科带头人是核心，决定着一个学科的兴衰。优秀的学科带头人是学科的旗帜，因其具有较高的学术造诣和较强的组织才能，能够提出本学科的发展愿景，并能带领学科队伍抢抓发展机遇占领学术制高点。当然，一个学科的进步与发展仅靠学科带头人的个人力量是远远不够的，还需要有围绕学科带头人形成的学术梯队，它们能使学科带头人的作用得到更好的彰显，是推动学科发展的坚实力量。因此，拥有国际或国内公认的优秀学科带头人和高水平的学术梯队是高校优势学科的首要特征。
(二)具有完备的物质技术基础
高校学科组织的运行是以学科带头人为代表的学科队伍，借助于一定的物质技术基础，围绕一定的学科方向，实现知识的生产、传递、融合与应用的过程。在此过程中，一定的物质技术基础是学者进行学术活动必不可少的支撑条件。特别是现代科学研究对高性能仪器、设备以及资金、信息等的依赖程度越来越高，能否取得先进水平的研究成果，很大程度上取决于研究所需的支撑条件是否得到满足。因此，充足的学术活动经费、先进的仪器设备、良好的现代化信息保障体系等是学科不断发展和壮大的重要保证，也是高校优势学科实力和水平的象征。
(三)具有良好的运行机制
高校学科组织的运行机制是学科组织内部要素之间相互作用的运作方式，或者说是协调学科组织内部各要素之间相互关系的一种运作方式[2]。良好的运行机制不仅能凝聚学科成员的智慧和力量，使不同的学术个体组成更为有效的整体，实现目标协同，朝着既定的学科发展目标前行，而且能有效整合学科要素，促进学科组织内部各要素之间的相互联系和相互作用，提高学科要素投入的效率与效益。因此，良好的运行机制，既是实现学科发展目标的重要保障，也是高校优势学科的重要特征。
(四)做出重要的社会贡献
为了解不同高校中同类学科的综合实力和比较优势，人们常借助于一定的指标体系对学科进行综合评价。虽然对高校学科的评价可以从师资队伍与资源、科学研究水平、人才培养质量、经济文化贡献、国际学术声誉等方面进行，但归根结底取决于学科的社会贡献，即学科的学术创新能力、人才培养能力和直接服务经济社会发展的能力。因此，只有培养出社会需要的高质量人才，产出高水平的科研成果，提供高质量的社会服务，对国家和民族乃至全人类的发展做出重要贡献并得到同行和社会认可的学科，才能被称为优势学科。
二、优势学科之于高校发展的意义
高校依赖于学科而建立，提升高校办学水平，关键是抓好学科建设。一所高校如果没有合理的学科结构和若干个在国内外有影响的优势学科，是建不成高水平大学的。优势学科之于高校发展的意义主要有四个方面：
(一)支撑学校美誉度
发展自身优势，树立良好形象，提高学校知名度和美誉度，是高校走向成功的关键因素，而这取决于其学科特别是优势学科的水平。优势学科是一所高校被社会认可的重要标志，无论是在学术界还是其他领域，当人们谈及某一所高校时，都会有意或无意地与其拥有的优势学科联系起来。纵观世界许多著名大学，它们都是因为优势学科的显现及其实力的不断提升而扩大了学校的社会影响，且因在某些学科领域取得了独特成就而赢得了较高的社会声誉。如加州大学伯克利分校，就是因为其生物原子工程学科的迅速崛起而很快世界著名的。所以，有特色、高水平的学科是高校的代表性“名片”，在标示学校相对优势，显示学校办学实力，彰显学校办学特色，赢得社会的信任和赞美等方面，起着决定性作用。
(二)吸引优秀师生
“一所大学要实现卓越，第一或许也是最重要的一个决定因素就是拥有众多的优秀教师和学生”[3]。对于任何一所追求卓越的大学来说，必须增强对高水平师资和优秀生源的吸引力，而这依赖于高水平的学科平台。首先，高水平的学科平台有利于吸引、汇聚高水平师资。因为学者们深知，只有置身于高水平的学科平台，才可能形成人才聚集效应，才容易产生创造性成果，进而实现自身持续的学术进步。这种判断和预期，无疑会使高水平学科平台对高水平人才产生强大吸引力。其次，高水平的学科平台有利于吸引具有创新潜质的优秀学生。一方面，优秀考生在选择高校时都会了解各高校的学科水平，尽可能地选择那些学科排名靠前、声望较大的高校。另一方面，高水平的学科拥有出色的科学家，这对任何要进入该研究领域的年轻人无疑是一种无法抗拒的力量。总之，优势学科有利于实现“卓越吸人才，人才促卓越”的滚雪球效应，促进学校卓越发展。
(三)赢得社会支持
高校作为一种公共服务机构，其生存与发展必须以提供服务(人才、知识)的数量和质量为依据取得社会(政府、企业等)的支持(资金、信誉、期望等)，这些支持作为收益(经济收益或信誉收益)又进一步扩大了高校服务数量和质量的“可能性边缘”，从而促进高校的建设与发展[4]。也就是说，高校必须通过提供服务取得社会的支持而求得自身的生存与发展。然而，高校在多大程度上赢得社会的支持则取决于其提供服务的能力，而这又依赖于学科优势。因为优势学科在人才培养和科学研究方面具有较高的水平，它们既容易赢得政府的青睐和支持，也更容易从政府部门争取到竞争性科研与学科建设经费。此外，优势学科在运用知识解决经济社会发展难题等直接服务社会方面也具有优势，这也使得其更容易赢得政府、行业、企业等的支持。总之，优势学科更容易赢得社会各界的支持，从而使其领先地位得到进一步强化。
(四)带动其他学科发展
提升整体学科实力，是全面提升高校办学质量和水平的基础。然而，办学资源有限，一所高校不可能在很多领域同时取得优势。这就决定了高校的学科建设必须考虑先后和有所侧重，这既是建成优势学科的前提和基础，也是有效提升学校整体学科水平的有效途径。因为，通过选择几个学科，集中力量，重点建设，使其率先形成优势，成为优势学科后，其他学科的水平也会得到提升。一方面，优势学科在发展过程中形成的成功经验，可以为其他学科的建设提供借鉴，促使其他学科提高思想认识，明确学科建设思路，形成有效的建设措施，加快建设与发展；另一方面，优势学科与其他学科的交叉融合，既能拓展自身的研究领域，促进自身的发展，又能发挥优势学科的辐射作用，带动其他学科的建设。
三、高校优势学科建设的主要路径
优势学科并不是凝固不变的，而是一个动态的概念。现有的优势学科既会因优势的不断发展与完善而继续保持优势地位，也会因优势的逐渐削弱甚至丧失而衰退为一般学科。因此，优势学科建设“只有进行时，没有完成时”，需要长期不懈地努力和坚持。加强优势学科建设，关键在于进一步培育学科优势，让其优势更加突出。具体地说，应着力以下几方面工作：
(一)创新管理体制机制
优势学科建设不仅涉及到学科方向凝练、队伍建设、平台建设、科学研究、人才培养和社会服务等环节，而且还包括学校与主管部门、地方政府及社会之间的沟通与协调。也就是说，优势学科建设不是某个部门、某个院系、某个学科的事情，牵涉到众多部门和人员。这就要求高校创新学科管理体制机制，努力形成从校领导到相关职能部门、院系和学科通力合作的局面。首先，要落实优势学科建设领导责任，建立由校长牵头、分管校领导具体负责、相关职能部门和学院负责人及学科带头人参加的领导小组，负责优势学科建设的协调推动、过程管理和督查考核，保证优势学科建设工作在常态下有条不紊地进行。其次，要建立起以打造学科新优势为主线的学科资源配置机制，保障优势学科建设所需的人力、财力与物力资源。第三，要努力营造有利于人才成就事业的良好环境，为他们充分施展才华提供机会和平台，使他们的创新潜能得到充分释放，更大程度地激发学科建设活力。
(二)引育青年领军人才
人才特别是青年科技英才是学科建设的关键资源，关乎学科的长远发展和命运。有学者对1500年—1960年全世界1249名杰出自然科学家和1928项重大科学成果进行统计分析后发现，自然科学发明的最佳年龄段是25~45岁，峰值为37岁[5]。因此，高校优势学科建设应充分利用国家、部、省(市)各类人才计划，把引进和培育青年领军人才作为重点任务，促进高水平学科队伍建设。一是积极从海外引进学科急需、享有较高学术声誉的青年科学家，以其为领军人物凝聚一批海内外学术骨干，构建起结构合理的人才梯队，真正开展学科前沿问题的研究，推进知识体系的不断丰富和发展，以理论创新强化学科的学术优势地位；二是对已表现出很好的学术实力和发展潜力的优秀青年教师，资助他们到相应学科领域水平突出的国家和地区的高水平大学、科研机构进行学术研修和交流，提高他们的业务水平和国际化水准，培养和造就一批富有创新能力的青年骨干教师和具有国际影响的学科领军后备人才，不断壮大高层次拔尖创新人才队伍。
(三)组建优势学科群
学科融合不仅是学科发展的趋势，也是学术研究产生重大创新性成果的重要途径。因为，“学科研究本身在越来越深入自己的对象时，就接近这样一个界限，这个界限表明，构成其他学科对象的属性和过程在客观上包含在这一对象中……不去考察似乎与这一对象完全无关的属性和现象，就不可能认识构成该学科本身对象的那些现象”[6]。高校中的各个学科虽因研究对象的不同而有着各自的边界，但这种边界并不是绝对的，相互之间存在不同程度的共生关系，它们在争夺有限资源的同时，也能从对方获得各自发展所需的学术“营养”。学科群是在高校组织内部，根据学科发展的内在联系，将若干关系密切、互动性强的学科以一定形式结合而成的学科群体。作为消解学科边界的一种组织设计，学科群适应了科学技术综合化发展的需要，是学科建设的有效模式。因此，高校优势学科建设应按照内在联系紧密、优势互补的原则，积极组建由优势带头学科、基础支撑学科、相关配套学科、新兴交叉学科同存共荣的学科群，促进学科间的协同与互动，增强学科的群体效应和共生效应，为优势学科的建设营造良好的学科生态。通过各学科之间的互相支撑、互为补充、深度融合，在进一步提升优势学科水平的同时，带动相关学科的发展，最终实现学科的整体优化和可持续发展。
(四)大力推进协同创新
随着科学技术的发展，多主体协同创新已成为提升高校学科建设水平的新途径。实践中，我们也经常看到，许多学科依循原有学科传统，不温不火，一旦通过产学研协同创新，就能发现新的学科前沿领域和新的知识增长点，就能迅速实现学科知识的更新、发展成优势研究领域，在已有学科基础上生发出“人无我有，人有我优，人有我精”的特色和优势[7]。因此，高校优势学科建设应以需求导向驱动学科创新，密切关注经济社会发展中的重大需求，主动加强与科研机构、企业的联系，通过开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，在更大范围内整合资源，促进学科建设从封闭式向开放式转变，在解决经济社会发展面临的重大问题中，不断拓展研究的问题域，激发创新活力，使学科始终保持旺盛的生命力，不断巩固和强化学科的优势领先地位。
(五)着力提升人才培养质量
随着社会经济、科技以及高等教育的发展，高校学科建设的功能已经历了从早期的单一教学功能到科学研究、社会服务、文化传承创新等多项功能并存的演进。从表面上看，这一发展过程是学科功能的丰富或分化，但从教育的本质上看，这一发展过程是一个不断完善人才培养方式的过程。人才培养是高校学科建设的本质要求和根本使命，衡量高校学科建设水平的第一标准就是看人才培养质量尤其是研究生教育质量。正如有学者指出的，“学科乃是集教学、研究等活动和师资与其他条件为一体的育人平台，学科建设的重要性是无可置疑的，但大学的学科建设必须以‘育人为本’”[8]。因此，高校优势学科建设应牢固树立育人为本的理念，着力提升人才培养质量。一方面，要充分发挥优势学科的独特育人优势，使良好的学术研究条件和氛围成为一种重要的教育力量，特别是要深度挖掘科研中的教育因子，促进科学研究与人才培养的结合，彰显优势学科建设之根本理念与内在灵魂，实现优势学科的可持续发展。另一方面，要加强学科间的相互配合，积极开展跨学科教育教学活动，并为本科生尤其是研究生开展跨学科研究提供必要的条件和支持，以充分发挥学科间综合育人功能，不断提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
参考文献
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[8] 龚克.素质教育知与行[J].中国高教研究,2015,(5):7-8.

⑩ 现代城市规划学科的发展脉络怎样的

现代城市规划的发展在对现代城市的整体认识的基础上，从对城市社会进行改造的思想导引下，通过对城市发展的认识和城市空间的组织，逐步地建立了现代城市规划的基本原理和方法，同时也界定了城市规划学科的领域，形成了城市规划的独特认识和思想，在城市发展和建设的过程中发挥其所担负的作用。要认识城市规划的思想，应当从城市规划理论和实践的形成、完善和发展的过程中去探讨，发掘其中起根本性作用的动力因素。这里仅就现代城市规划思想的演变角度，围绕着《雅典宪章》和《马丘比丘宪章》这两部在现代城市规划发展过程中起了重要作用的文献来予以认识。这两部文献基本上都是对当时的规划思想进行总结，然后对未来的发展指出一些重要的方向，以此而成为城市规划发展的历史性文件，从中我们可以追踪城市规划整体的发展脉络，建立起城市规划思想发展的基本框架。 1. 《雅典宪章》（1933） 在 20 世纪上半叶，现代城市规划基本上是在建筑学的领域内得到发展的，甚至可以说，现代城市规划的发展是追随着现代建筑运动而展开的。在现代城市规划的发展中起了重要作用的《雅典宪章》也是由现代建筑运动的主要建筑师所制订的，反映的是现代建筑运动对现代城市规划发展的基本认识和思想观点。1920 年代末，现代建筑运动走向高潮，在国际现代建筑会议（CIAM）第一次会议的宣言中，提出了现代建筑和建筑运动的基本思想和准则。其中认为，城市化的实质是一种功能秩序，对土地使用和土地分配的政策要求有根本性的变革。1933 年召开的第四次会议的主题是“功 31 能城市”，会议发表了《雅典宪章》。《雅典宪章》依据理性主义的思想方法，对城市中普遍存在的问题进行了全面分析，提出了城市规划应当处理好居住、工作、游憩和交通的功能关系，并把该宪章称为现代城市规划的大纲。 《雅典宪章》在思想上认识到城市中广大人民的利益是城市规划的基础，因此它强调“对于从事于城市规划的工作者，人的需要和以人为出发点的价值衡量是一切建设工作成功的关键”，在宪章的内容上也从分析城市活动入手提出了功能分区的思想和具体做法，并要求以人的尺度和需要来估量功能分区的划分和布置，为现代城市规划的发展指明了以人为本的方向，建立了现代城市规划的基本内涵。但很显然，《雅典宪章》的思想方法是奠基于物质空间决定论的基础之上的。这一思想在城市规划中的实质在于通过物质空间变量的控制，就可以形成良好的环境，而这样的环境就能自动地解决城市中的社会、经济、政治问题，促进城市的发展和进步。这是《雅典宪章》所提出来的功能分区及其机械联系的思想基础。 《雅典宪章》最为突出的内容就是提出了城市的功能分区，而且对以后的城市规划的发展影响也最为深远。它认为，城市活动可以划分为居住、工作、游憩和交通四大活动，提出这是城市规划研究和分析的“最基本分类”，并提出“城市规划的四个主要功能要求各自都有其最适宜发展的条件，以便给生活、工作和文化分类和秩序化。”。功能分区在当时有着重要的现实意义和历史意义，它主要针对当时大多数城市无计划、无秩序发展过程中出现的问题，尤其是工业和居住混杂导致的严重的卫生问题、交通问题和居住环境问题等，而功能分区方法的使用确实可以起到缓解和改善这些问题的作用。另一方面，从城市规划学科的发展过程来看，也应该说，《雅典宪章》所提出的 32 功能分区也是一种革命。它依据城市活动对城市土地使用进行划分，对传统的城市规划思想和方法进行了重大的改革，突破了过去城市规划追求图面效果和空间气氛的局限，引导了城市规划向科学的方向发展。 功能分区的做法在城市组织中由来已久，但现代城市功能分区的思想显然是产生于近代理性主义的思想观点，这也是决定现代建筑运动发展路径的思想基础。《雅典宪章》运用了这样的思想方法，从对城市整体的分析入手，对城市活动进行了分解，然后对各项活动及其用地在现实的城市中所存在的问题予以揭示，针对这些问题，提出了各自改进的具体建议，然后期望通过一个简单的模式将这些已分解的部分结合在一起，从而复原成一个完整的城市，这个模式就是功能分区和其间的机械联系。这一点在柯布西埃发表于 1920-1930 年代的一系列规划方案中发挥的最淋漓尽致，并且在他主持的印度新城市昌迪加尔的规划中，得到了具体的实践。 现代城市规划从一开始就承继了传统规划对城市理想状况进行描述的思想，并受建筑学思维方式和方法的支配，认为城市规划就是要描绘城市未来的蓝图。这种空间形态是期望通过城市建设活动的不断努力而达到的，它们本身是依据建筑学原则而确立的，是不可更改的、完美的组合。因此，物质空间规划成了城市建设的蓝图，其所描述的是旨在达到的未来终极状态。柯布西埃则从建筑学的思维习惯出发，将城市看成了一种产品的创造，因此也就敢于将巴黎市中心区来一个几乎全部推倒重来的改建规划。《雅典宪章》虽然认识到影响城市发展的因素是多方面的，但仍强调“城市规划是一种基于长宽高三度空间……的科学”。该宪章所确立的城市规划工作者的主要工作是“将各种预计作为居住、工作、游憩的不同地区，在位置和面积方面作一个平衡，同时建立一个联系 33 三者的交通网”；此外就是“订立各种计划，使各区按照它们的需要和有序的发展”；“建立居住、工作、游憩各地区间的关系，务使这些地区的日常活动可以最经济的时间完成”。从《雅典宪章》中可以看到，城市规划的基本任务就是制订规划方案，而这些规划方案的内容都是关于各功能分区的“平衡状态”和建立“最合适的关系”，它鼓励的是对城市发展终极状态下各类用地关系的描述，并“必须制定必要的法律以保证其实现”。 2. 《马丘比丘宪章》(1977) 七十年代后期，国际建协鉴于当时世界城市化趋势和城市规划过程中出现的新内容，于 1977 年在秘鲁的利马召开了国际性的学术会议。与会的建筑师、规划师和有关官员以《雅典宪章》为出发点，总结了近半个世纪以来尤其是二次大战后的城市发展和城市规划思想、理论和方法的演变，展望了城市规划进一步发展的方向，在古文化遗址马丘比丘山上签署了《马丘比丘宪章》。该宪章申明：《雅典宪章》仍然是这个时代的一项基本文件，它提出的一些原理今天仍然有效，但随着时代的进步，城市发展面临着新的环境，而且人类认识对城市规划也提出了新的要求，《雅典宪章》的一些指导思想已不能适应当前形势的发展变化，因此需要进行修正。而《马丘比丘宪章》所提出的，“都是理性派所没有包括的，单凭逻辑所不能分类的种种一切”。 《马丘比丘宪章》首先强调了人与人之间的相互关系对于城市和城市规划的重要性，并将理解和贯彻这一关系视为城市规划的基本任务。“与《雅典宪章》相反，我们深信人的相互作用与交往是城市存在的基本根据。城市规划……必须反映这一现实”。《马丘比丘宪章》摒弃了《雅典宪章》机械主义和物质空间决定论的思想基石，宣扬 34 社会文化论的基本思想。社会文化论认为，物质空间只是影响城市生活的一项变量，而且这一变量并不能起决定性的作用，而起决定性作用的应该是城市中各人类群体的文化、社会交往模式和政治结构。在考察了当时城市化快速发展和遍布全球的状况之后，《马丘比丘宪章》要求将城市规划的专业和技术应用到各级人类居住点上，即邻里、乡镇、城市、都市地区、区域、国家和洲，并以此来指导建设。而这些规划都“必须对人类的各种需求作出解释和反应”，并“应该按照可能的经济条件和文化意义提供与人民要求相适应的城市服务设施和城市形态”。从人的需要和人之间的相互作用关系出发，《马丘比丘宪章》针对于《雅典宪章》和当时城市发展的实际情况，提出了一系列的具有指导意义的观点。 《马丘比丘宪章》在对 40 多年的城市规划理论探索和实践进行总结的基础上，提出《雅典宪章》所崇尚的功能分区“没有考虑城市居民的人与人之间关系，结果是城市患了贫血症，在那些城市里建筑物成了孤立的单元，否认了人类的活动要求流动的、连续的空间这一事实”。确实，《雅典宪章》以后的城市规划基本上都是依据功能分区的思想而展开的，尤其在二次大战后的城市重建和快速发展阶段中按规划建设的许多新城和一系列的城市改造中，由于对纯粹功能分区的强调而导致了许多问题，人们发现经过改建的城市社区竟然不如改建前或一些未改造的地区充满活力，新建的城市则又相当的冷漠、单调，缺乏生气。对于功能分区的批评，认为功能分区并不是一种组织良好城市的方法，从五十年代后期就已经开始，而最早的批评就来自于 CIAM 的内部，即Team 10，他们认为柯布西埃的理想城市“是一种高尚的、文雅的、诗意的、有纪律的、机械环境的机械社会，或者说，是具有严格等级的技术社会的优美城市”。他们提 35 出的以人为核心的人际结合思想以及流动、生长、变化的思想为城市规划的新发展提供了新的起点。六十年代的理论则以杰克布斯（J.Jacobs）充满激情的现实评述和亚历克山大（C.Alexander）相对抽象的理论论证为代表。《马丘比丘宪章》接受了这样的观点，提出：“在今天，不应当把城市当作一系列的组成部分拼在一起考虑，而必须努力去创造一个综合的、多功能的环境”，并且强调“在 1933 年，主导思想是把城市和城市的建筑分成若干组成部分，在 1977 年，目标应当是把已经失掉了它们的相互依赖性和相互关联性，并已经失去其活力和涵意的组成部分重新统一起来”。 《马丘比丘宪章》认为城市是一个动态系统，要求“城市规划师和政策制定人必须把城市看作为在连续发展与变化的过程中的一个结构体系”。六十年代以后，系统思想和系统方法在城市规划中得到了广泛的运用，直接改变了过去将城市规划视作对终极状态进行描述的观点，而更强调城市规划的过程性和动态性。在二次大战期间逐渐形成、发展的系统思想和系统方法在五十年代末被引入到规划领域而形成了系统方法论。在对物质空间规划进行革命的过程中，社会文化论主要从认识论的角度进行批判，而系统方法论则从实践的角度进行建设，尽管两者在根本思想上并不一致，但对城市规划的范型转换都起了积极的作用。最早运用系统思想和方法的规划研究当推开始于美国 1950 年代末的运输-土地使用规划。这些研究突破了物质空间规划对建筑空间形态的过分关注，而将重点转移至发展的过程和不同要素间的关系，以及要素的调整与整体发展的相互作用之上。自六十年代中期后，在运输-土地使用规划研究中发展起来的思想和方法，经麦克劳林（J. B. McLoughlin）、恰得威克（Chadwick）等人在理论上的努力和广大规划师在实践中的自觉运用，形成了城市规划运用系统方法论的高潮。《马丘比丘宪章》在对这一系列理论探讨 36 进行总结的基础上作了进一步的发展，提出“区域和城市规划是个动态过程，不仅要包括规划的制定而且也要包括规划的实施。这一过程应当能适应城市这个有机体的物质和文化的不断变化”。在这样的意义上，城市规划就是一个不断模拟、实践、反馈、重新模拟……的循环过程，只有通过这样不间断的连续过程才能更有效地与城市系统相协同。 自六十年代中期开始，城市规划的公众参与成为城市规划发展的一个重要内容，同时也成为此后城市规划进一步发展的动力。戴卫多夫（Paul Davidoff）在六十年代初提出的“规划的选择理论”和“倡导性规划”概念，就成为城市规划公众参与的理论基础。其基本的意义在于，不同的人和不同的群体具有不同的价值观，规划不应当以一种价值观来压制其它多种价值观，而应当为多种价值观的体现提供可能，规划师就是要表达这不同的价值判断并为不同的利益团体提供技术帮助。城市规划的公众参与就是在规划的过程中要让广大的市民尤其是受到规划的内容所影响的市民参加规划的编制和讨论，规划部门要听取各种意见并且要将这些意见尽可能地反映在规划决策之中，成为规划行动的组成部分，而真正全面和完整的公众参与则要求公众能真正参与到规划的决策过程之中。1973 年，联合国世界环境会议通过的宣言，开宗明义地提出：环境是人民创造的，这就为城市规划中的公众参与提供了政治上的保证。城市规划过程的公众参与现已成为许多国家城市规划立法和制度的重要内容和步骤。《马丘比丘宪章》不仅承认公众参与对城市规划的极端重要性，而且更进一步地推进其发展。《马丘比丘宪章》提出“城市规划必须建立在各专业设计人员、城市居民以及公众和政治领导人之间的系统的不断的互相协作配合的基础上” ，并“鼓励建筑使用者创造性地参与设计和施 37 工”。 雅典宪章：1933 年8 月国际现代建筑协会第四次会议通过的关于城市规划的理论和方法的文件。中国1951 年出版了这一文件，中译本名为《都市计划大纲》。 主要章节： ·定义和引言 ·城市的四大活动 ·居住是城市的第一个活动 ·工作 ·游憩 ·交通 ·有历史价值的建筑和地区 ·总结 雅典宪章的影响：是对19 世纪后期以来城市规划理论和方法的较为系统的总结，重视现代城市功能，批判那种追求“纪念性排场的效果”的规划思想，把城市规划从单纯的空间艺术构图中解脱出来，置于科学的基础之上。它所阐明的思想及提出的许多具体原则，在以后几十年世界各国的城市规划实践中起着重要的作用。 马丘比丘宪章：1977 年12 月一些城市规划设计师聚集于利马，以雅典宪章为出发点进行了讨论，提出了包含有若干要求和宣言的 38 马丘比丘宪章。 与雅典宪章的比较 三、当代城市规划的主要理论和实践 1.当代城市规划所面临的社会和经济条件 在 21 世纪，人类将全面对一个越来越城市化的世界。尽管各国的社会和经济条件是不同的，但城市规划所面临的全球性议题仍然是十分明显的，其中尤为突出的是可持续发展和经济全球化，以及在此背景下的城市规划理论和实践。 （1）经济、社会和环境的可持续发展 地球上的人口数量已经突破 60 亿，并且仍在不断增长。与此同时，人类的生活水平也在不断提高，特别是表现在人均物质消费的程度（如汽车的拥有率）。传统的发展方式带来环境后果，一方面是不可再生的自然资源（如森林）将会逐渐耗尽，一方面是环境污染已经越来越危及到生态系统的承载极限。人类发展的环境后果最终扩展成为一场全球性危机（如酸雨、土地沙漠化、温室效应和臭氧层受损），开始危及到整个人类的生存。在 1987 年，联合国环境与发展委员会发表了《我们共同的未来》，全面地阐述了可持续发展的理念。在 1992 年，联合国环境与发展大会达成《全球 21 世纪议程》，标志着可持续发展开始成为人类的共同行动纲领。 ①可持续发展的概念内涵 根据《我国共同的未来》，可持续发展是既满足当代人需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。具体而言，可持续发展的内涵包括经济、社会和环境之间的协调发展。