高年级美术画
美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。
它的划分有多种，一般地包括四大门类：雕塑、绘画、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入主个门类里，eg:书法、摄影等。
“美术”这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译，五四运动前后传入中国，开始普遍应用。
理念：让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。
你先找一份画稿，准备好一张纸，然后在纸上把头、身体的位置大小画出来、再在身体的位置把身子、腿、脚的位置划分好。然后在从头部开始刻画人物的五官。然后一次往下画。用铅笔把
稿画好之后，最后上颜色。上颜色时你可以问他喜欢什么颜色啊
喜欢什么样的图案啊
，可以告诉他自己加上去
这样她会更喜欢的
3. 小学六年级美术期末考画什么好
我们是画风景，比较好画，而且花自己家乡的更好。 希望能帮助你
4. 老师让交一份美术作品，A4纸大小，六年级水平，我实在想不出还有什么题材，请各位帮我提供一张范画
这幅是最近画的，没学过美术，兴趣而已，喜欢漫画，不知道能不能提供帮助给你
你还可以选择临摹啊，像宫崎骏的动画电影的图，每一张都充满生机
5. 小学六年级美术期末考画什么好
我们是画风景，比较好画，而且花自己家乡的更好。
希望能帮助你
6. 小学一到六年级美术培训教他们画什么好
素描画，简笔画，水彩画，简笔卡通画，蜡笔画，黑白简单装饰画......
简单几何组图画（可以让他们自由想象自己发挥），
还有想象画（给个题目，让他们自己画，可以从画中了解到他们的心理发展是否健康）
同时要注意不要禁锢他们的思想。
以下是基础简笔画：
7. 六年级美术考试画什么好
建议可以画人，我觉得人比较好画，但不是那种很卡哇伊的
8. 六年级美术考试画什么
画风景吧！最好画的有层次感些，注意远景近景。画人物比较困难。不过你要是在其它地方有擅长，我建议你还是画拿手的好了。
9. 如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣
我觉得关键是教师有一颗孩子般的童心,把自己融入到学生之中,观察、发现,并随着学生的心理发展动态,根据教材内容,运用各种教学手段,激发学生学习兴趣.小朋友爱绘画，但又怕画不好，主要是他们缺乏自身生活经历，作画时不大胆，怕画不好，放不开;对表现的对象理解简单化、概念化等。作为美术老师，首先应该让学生喜欢上美术 喜欢自己，其实时间久了，每个小朋友都爱涂涂画画。
许多小学生对绘画有一种神秘感，认为别的同学一画就象，而自己怎样画也不象，心理有一种忧虑感。在他们看来，绘画是最难的事。在教学中，我不断鼓励他们轻松地作画，尽量抒发内心的感情，不要考虑画的好坏成败。对于表现内容贫乏、单调，则千方百计启发他们想象，调动他们的记忆，搜集素材，进一步丰富画面。比如在上《各种各样的形》一课时，我要求比一比谁画的形多，以鼓励他们的想象力，他们画出了黑板、书籍、电视、桌面、冰箱等几十种造型物，这样，就开发了他们的想象力和创造力。
小学生低年级孩子年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。再因他们性格各异，兴趣爱好不同，对事物的认识深度和角度也不一样，有一部分学生对我的命题作画就得心应手，而另一部分学生就无法下手。这样，如果我让学生命题画，就把部分学生作画的积极性和兴趣打扰了，就调动不了学生作画的兴趣。为此，有时候在安排学生作画时，先要考虑学生，是否符合学生的思维特点，年龄特征和心理发展水平，让学生进行自由作画，发挥他们的思维，进行创造性、想象性的作画，画他们平常喜欢的题材。也鼓励学生在课堂中，课堂外寻找自己身边的事物，通过观察，拓展自己的空间，是画面丰富。
二年级小朋友虽说有了一定的基础，但是对身边的事物还不懂得怎样深入地观察，反复地思考。作品过于简略化、概念化。比如在教学生画《我喜欢的鸟》一课时，许多学生画出的鸟都是一样的，形象呆板，没有鸟和家禽生动的形象。虽然没有条件组织学生去观察鸡、鸭、鹅等家禽的形态，让学生进行写生练习，但是通过教学软件的指导可以画出的鸟和家禽有觅食的、昂头啼鸣的、拍翅膀的、洗羽毛的、嬉戏等不同姿态，还增添了草地、树木、太阳等环境，使画面生动自然，丰富多彩。
寓教于乐，寓教于玩:儿童进入小学学习绘画的初始课，目的在于帮助学生感性地认识绘画工具和材料，让每一位同学都因自己画下的形象和涂出的颜色而感到兴奋和愉悦。比如说《大家一起画》这节课，在教学中，我将它设计成一个游戏活动，我将三个班布置不同的任务，让学生有主题的进行绘画，如--《海底世界》、《奇妙庄园》、《下雪了》等，每班选定一个主题，我说先用五分钟时间思考，然后请小朋友用粉笔在黑板上画你自己喜欢而且你认为最好的作品，每次上去五个个人，画完的紧接着上去画，看哪个小朋友画的种类最多、图案最漂亮、构图大方等为获胜，让学生自己进行点评，先说一说自己画的如何，然后再点评别人的，这样的游戏场景，很吸引孩子们的注意力，孩子们很开心。活动中，我鼓励孩子们大胆去画，比赛说说:怎样画更漂亮?”可以根据方位、大小、布局摆放等，让整个黑板画充满艺术感。让孩子们在玩中自然而然地体验到粉笔的特点及不同组合的不同效果。最后要求孩子们在体验后说出自己的想法。这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的不相同的方法，学习效果是显著的。
“寓教于乐，寓教于玩”。绘画游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。本课通过游戏法达到了教学目的，孩子们都觉得“好玩”、“有趣”、“轻松”，没有负担。一年级孩子好动、自率性较差，美术课堂纪律难以控制是常见的事。但是用游戏法恰好可以弥补这个缺陷。游戏中，孩子们互相制约、督促，这样保证了每位小朋友都有表现的机会。课堂有秩序而快乐。
10. 如何培养中高年级学生美术兴趣与能力
古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条颠扑不破的真理，但是如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了什么人才。那些小画迷，书画迷，剪纸迷，球迷等，对他们所爱入了“迷”，就露出了人才的萌芽，我看学生的画是不是有发展前途，不看现在画得好坏，只注意观察他们入迷的程度。有了浓厚的兴趣，他们学习才是积极的主动的，轻松愉快的。有如饥似渴的吸收消化能力，表现出超人的才智和坚强的毅力。如果不具备这种条件，只凭家长的主观愿望，牛不喝水强按头，效果只能是适得其反。兴趣既然是如此的重要，那么就要千方百计地保护它。扶植它。漫不经心是父母的失职过度热心又会把苗儿烧焦。有些家长把孩子自由玩耍的时间都剥夺了。有的家长不管孩子玩得多么高兴，回家后，自己伴在一起，强迫孩子画画，这也不对，那也不好，根据自己的主观愿望去要求孩子，把孩子本来很有兴趣的事，弄得索然无味，甚至产生逆反心理，孩子的天赋就会顿时黯然无光。
对中高年级学生，我们都知道，低年级学生普遍兴趣很浓。画出来的画儿童味浓厚，随着年龄的增长及语，数，外的加深加宽，就渐渐地对美术没有了兴趣，特别是中高年级学生，语，数，外主科占有的时间越来越多，家长重视与要求,有些中高年级学生就忙不过来，有心无力，渐渐地就对美术没有了原有的浓厚兴趣。
这些我们都看在眼里，为此想了许多的办法。来提高学生的绘画能力，正确地引导他们。让学生兴趣广泛，有好奇心什么都想尝试，对学生兴趣的转移要正确对待。这些健康的学生正常的现象。尽量去满足他们的求知欲和好奇心，是心智的表现。如果他们本来喜欢画画，忽然不喜欢了，一定要分析原因，可能是成人指挥的不当，打击的他们的兴趣，这可以补救，也可能遇到更有引力的事情，转移了不是坏事。如果学生上了高年级，主科的压力过大，忽然迷上了电脑，画画等其它科目，也不要紧。总之强加绘画是不好的，一定要因施利导,引导他们观察事物，使学生认识事物，开阔眼界，增加美术理论知识，让他们多接触自然，接触社会，多欣赏美的东西。多留意身边的人与事，学会观察学会表现。因为美来源于生活，生活又创造了美，见多识广是丰富想象力的重要手段。对绘画对象的理解想像，然后用手去画，去创新，这个全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智表现审美意识的过程。只要他们自信敢画，保持浓厚的兴趣，入了“迷”，就不用担心，画得差的会变好，被画得好的学生感染带好，画得好的经一段过程会飞跃，手越练越泼辣，果断，正确，自由，大胆，只要给画的在循环往复，就会逐步提高。
儿童的美术教育，是文化教育必不可少的组成部分，它是启蒙教育，不是专业教育，正如儿童学语文，不是为了培养文学家。美术也一样，不是培养画家。而是它补充了书本的不足，扩大了学生的视野，丰富了学生的文化生活。对开发学生智力，陶冶学生情操有特殊作用，对中高年级学生全面发展有推动作用，在普及美术教育的基础上，出现一些天才，成为我们未来的美术家。但这只能是极少数。不过，在中高年级这个时期受过一定的美术教育，对学生未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把孩子对美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为学生学习的精神负担，致使我们的小苗苗畸型成长，将来结不出果实，甚至倒伏，那就完全违被了儿童美术教育的宗旨了。
兴趣只是人才的契机，想象力和创造力性才是我们要培养的目标。学会正确评价作品，最重要的标准就是看作品，是不是表现了不同年龄学生想象力和创造力，是否表现了他们自己起初的生活体验，其次才是一定的绘画技巧。有些中高年级学生画的写的书法国画俨然地老画家风范，一般都是程式化的模仿工作，或者就只练那几个字。题材狭窄，缺乏想象力和创造性。他们画其他题材既没有能力，也缺乏自信。另一种画，一眼就看得出是摹的简笔画或简笔画的组合，同样缺乏独创性。这些作品一般很难入选。容易受挫折，产生急躁情绪。这时要加强及时诱导，正确认识，消除心里不快之感 。
学生画画很少有计划性，只顾想象表现自己意志，只求情绪的表达，不管后果至于别人是否能看得懂他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑，低中年级学生敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例透视构图了。通过一定时期的训练到中高年级学生就不象原来了，画得一团乱麻，不管他们美丽的想象，许多学生你问他会不会画什么东西时，他总是毫不犹豫，非常自信地说：“会”。虽然画得不像，但他自我感觉却很好，很希望得到老师家长的肯定和赞扬，可惜这种好素质不被成人所理解，有时反而受到嘲笑奚落和打击，给学生的心灵很大的伤害。甚至从此就再也不画了。严重的挫伤了学生的心灵。因此我在教学方法上就采用多变的方法。有时用趣味性，多样性使学生身心处于积极主动轻松愉快的氛围之中。开阔眼界，增强知识面，让他们多接触自然，多接触社会.如：去烈士公园，植物园，等公园，让他们见多识广，提高欣赏水平。
总而言之，绘画能力因学生脑，眼，手等生理器官的发展不同而不平衡状态。例如：女生一般手的准头强于男生,造型能力往往领先于男生，而男生想象力往往超越女生，有的学生手的功能比别的学生笨拙，但与智商无关，以后仍可能变为巧手，需要平日多多训练提高。家长不能只看学生某一方面落后，就说孩子笨。有的家长希望自己的孩子强，发急总喜欢当孩子的面说：看人家画得多好，你画的那叫什么呀！还不肯好好用功画。看不到自己孩子的长处，去揭自己孩子的短处，也有的反之，只看到自己孩子的长处，看不到自己孩子的短处，独生子女娇横得很，听不起意见，盲目教训，这对学生的自尊心和自信心是很大的摧残。这不是望子成龙，成凤，而是训子成虫。因此，我们推崇学生通过自己的观察，想象，大胆泼辣地表现出学生自己真情实感的作品(业)，学生的作品(业)以天真幻想更具特色。天真，是学生画美的价值所在。
在今后的教学中，多多诱导，不断改进教学方法，提高教学水平，多多向有经验的同行老师们学习。通过看看，画画，做做等不同方法，大胆，自由地把所见所闻所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。使中高年级学生始终保持学习绘画的浓厚兴趣和创造欲望。帮助中高年级学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术的兴趣与能力，从小养成好的学习习惯，使学生心灵手巧，波浪前进。