对学科提问词

❶ 教师资格证英语学科面试！我想问的是试讲过程中，能不能在词汇方面做中文解释！例如，job 我能不能说

不强制性要求的，要是可以用全英最好
教师资格面试的最后一个部分为答辩，通过对全国各地的英语真题搜集与分析，中公教师考试研究院的老师们汇总了一定的规律，在此与大家一同分享。
英语学科的答辩环节通常会问到的方向为教学设计以及部分知识，而且大部分地区要求全英文回答，所以考生一定要学会随机应变，灵活处理问题，听到不要紧张，考前一定多加练习。

❷ 关于学科的英语单词怎么教

直接拿不同学科的书直接展示
然后让游戏环节巩固
第一：“小小翻译管”
你拿学科书提示科目，孩子们说相应英文
第二：小组 竞争机制
制个表分组让学生相互提问
赢的一方可以自选学科单词

❸ 如“科学-学科”这类词有哪些

蜜蜂——蜂蜜
讲演——演讲、觉察——察觉、依偎——偎依、喜欢——欢喜、缓和——和缓、累积——积累、互相——相互、代替——替代、问询——询问、并吞——吞并、煎熬——熬煎 、整齐——齐整、奋发——发奋、质朴——朴质、寂静——静寂、妒忌——忌妒、容颜——颜容、情感——感情、别离——离别、久远——远久、和平——平和、虚空——空虚、语言——言语、登攀——攀登等等。
有的内容相关联的字颠倒后，意思仍然相近或相关，例如：积累——累积、夜半——半夜、胆大——大胆、质变——变质、开放——放开、焰火——火焰、少年——年少、雪白——白雪、水井——井水、痴情——情痴、蜜蜂——蜂蜜、黄金——金黄、报喜——喜报、向导——导向、毒蛇——蛇毒、虫害——害虫、油菜——菜油、彩色——色彩、画笔——笔画、肉猪——猪肉、云彩——彩云、奶牛——牛奶，等等。
但是，还有不少由两个意思相近的字组成的词语是不能随便颠倒用的，如：生产——产生、现实——实现、气节——节气、计算——算计、面相——相面、官宦——宦官、愿意——意愿、发挥——挥发；有些不由近义的字组成的词也不能随便颠倒，如人名——名人、上马——马上、当家——家当、调情——情调、动乱——乱动、得了——了得、人情——情人、乡下——下乡、故事——事故、带领——领带、海上——上海、文盲——盲文等等还有一种羊圈——圈羊、铺盖——盖铺、铁锤——锤铁、门锁——锁门、锅盖——盖锅、瓶塞——塞瓶、牙刷——刷牙、床罩——罩床、手套——套手、口罩——罩口、鞋垫——垫鞋、水车——车水、风扇——扇风、鱼网——网鱼.爱心－心爱

❹ 对学科提问用什么单词

掌握一门新学科要花多年功夫。
It takes years to master a new subject.

❺ 请问，科学——学科，这样的词告诉三个

上海，海上
彩色，色彩
外号，号外

❻ 英语形容词 形容学科的 比如:interesting,relaxing,boring之类

Exciting Difficult easy Crazy tired

❼ 对“生物学科”的赞美词有哪些

1、严谨[yán jǐn]：①严肃谨慎；②[结构] 严密；③严格；④整齐。

例句：博奕之道，贵乎严谨。

2、周密[zhōu mì]：①周到细密；②严密无缝。

例句：原来他早就知道这件事，却故意不声张，足见他心机周密。

3、精细[jīng xì]：①精致细密；②细心、聪明；③清楚、明白。

例句：这件工艺品作工十分精细。

4、缜密[zhěn mì]：细致精密，谨慎周密。

例句：讲学切在深潜缜密，然后气味深长，蹊径不差。

5、谨慎[jǐn shèn]：①细心慎重；②指认为自己的看法有所根据，但还有所保留。

例句：他对谈判的前景表示谨慎的乐观。

6、细密[xì mì]：①形容物质精致；②细小而周密，仔细的。

例句：这是经过几位专家考究过的，细密到了极处，还有什么遗漏要改吗？

7、精密[jīng mì]：①精确周密；②精致。

例句：刺绣是一种精密的手工艺。

8、严密[yán mì]：①紧密，不疏漏；②严肃细密；③秘密、机密。

例句：资治或事应严密，不以其日。

9、认真[rèn zhēn]：①认为是真的，当作真的；②不马虎，以严肃的态度或心情对待。

例句：世俗喜言勿认真，此非名言。临事不认真，岂尽忠之道乎？

10、周详[zhōu xiáng]：周到细致。

例句：他在事前做了周详的计划，使得事情进行得十分顺利。

❽ 对学科进行划线部分提问用什么引导词

What或What subject

❾ 英语作业里英文学科划线单词怎么提问

英语作业里英文学科划线单词怎么提问？
回答：
1). What is your major?
2). Which subject do you study?

❿ 小学数学学科核心素养有哪些关键词

自新课改以来，我们一线老师的教育理念已逐步更新，课堂上更注重于培养学生的学习能力，近年来，对于小学数学核心素养也纷纷进行探究，何为小学数学核心素养？它是怎样界定的？我们在研究过程中发现它里面的几大要素与我们的课程目标有着千丝万缕的关系，因此，我们尝试着探究数学核心素养的关键因素是什么？它的支撑点在哪里？这种探究对于课堂教学有何价值？如果这种探究有用，这将为我们今后的教学提供了正确的方向。
一、对核心素养的初步解读
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。由此看来，数学核心素养的涵义十分明确，其外延很广泛。其实我们在平常的教学中也注重培养学生的这些素养，只不过我们并没有认真去总结或思考其中的关联，在教研活动中我们也经常运用到这些素质来评价老师的一节课是否有效，我们课程目标的达成与否跟数学核心素养的培养也是紧密相连的。
（一）我们可以这样理解小学数学核心素养
据以上新课标提出的十个核心要素，我们可以这样理解小学数学核心素养的含义，它既是数学知识、能力的结合体，也