跨学科互助
插花其实涉及很多方面
相关行业、学科：
植物学、园林、园艺、盆景
美术、色彩艺术、造型艺术、建筑、艺术设计
茶艺、茶道
婚庆、礼仪、会议
当然还有你说的心理学
校本教研建立校本教研究制度简称校本教研指校基校内教实践实际问题研究内容校管理教师研究主体促进师共同发展研究目所展教育研究校本教研本质说属于行研究即行研究研究行 教师、教师集体、专业研究员校本研究三核要素构校本研究三位体关系教师自我反思、教师集体同伴互助、专业研究员专业引领展校本研究促进教师专业化三种基本力量行式三足鼎立缺,面我着重介绍前两面、教师及自我反思自我反思教师与自我展校本研究基础前提校本教研普遍基本形式反思教师自职业思考象自职业行及由产结进行审视析程反思般意义顾（或看）反省、思考、探索解决教存各面问题具研究性质校本教研转化教师自我意识自觉自愿反思行校本研究才基础才真落实教师教自作研究象研究自教观念实践反思自教观念、教行及教效形自教现象、教问题独立思考创造性见解使自真教教研究主通反思、通研究教师断更新教观念改善教行提高教工作自主性目性克服性、盲目性提升教水平教师路经验加反思教师应该始终课堂作案例先进教育教理论指导课堂教进行诊断与评价教师每完课看看反思自节课达目标用教策略设置哪些教情境用哪些评价哪些功能更完善等问题反思记载体纪录课堂教偶发事件、随想受寻找课堂教优点与创新处寻找问题与足捕捉隐藏教行背教育观念找改进切入口反思助于教师解自身缺失针性加强缺失面习与锻炼促进教水平提高教反思教师专业发展自我核要素自我反思教反思主要、经济、便利种形式要求教师根据自判断私观察、反思自或教行或教观念其主要形式： 1．编写课案例些课堂突发问题或值深思现象课前难预料课案例自课情景详尽记录并其某些片段环节进行断反思总结扬避短提高今教质量 2．撰写反思札记写反思札记并要求面面俱写节课反思札记应思考列问题：节课哪些教设计取预期效哪些精彩片段值味哪些突发问题让措手及等等写周札记应思考列问题：本月情形与关系密切情景焦虑或沮丧我自豪教等等与写课教案相比写反思札记般需花费笔墨间写课案例详细容易忽略些比较重要信息 3．观摩教录像通观摩优秀教师公课录像优秀教师教行自教行进行比较反观自教行足种效教反思形式二、教师集体及同伴互助同伴互助教师与同行校本研究标志灵魂校本研究强调教师自我反思同放自加强教师间及课程实施等教专业切磋、协调合作共同享经验互相习彼支持共同同伴互助形式组织型自发型两种类型组织型指校目、计划组织研讨自发型指教师本主与教伙伴（或校管理者或同仁或专家）进行研讨种研讨拘间、拘点、拘形式随发随结束实际种形式互助量具经性特点同伴互助实质教师作专业员间交往、互与合作其基本形式：、协作、帮助（）积极展校内教育教组织信息发布家自拥信息公诸于众；组织读书汇报彼交流看书、观点及体达信息交换目举行经验交流或经验总结家自功事例体失败教训想与同事享、交流达经验共享目展深度谈深度谈主题主题自由放发散程诱使教师深藏于甚至连自都意识看、思想、智慧展示、表达程同具性建设性冒形价值新见解展专题讨论（辩论、质疑、答疑）专题讨论家起围绕某问题畅所欲言提各自意见看（二）构建放型校教研组组织教师参加效教研赋予校教研组新内涵 1、组织经性教研同级师根据某教内容进行集体备课析教材重点难点形教设计案课做准备先教完课内容教师办公室自告诉同伴扬避短使同伴少走弯路；平课前课师经享各自教故事种渗透先进理念主题式聊已道亮丽风景线期每级组安排两位教师同课异构课前两位执教师根据班级实际情况某教环节或教材处理别提自观点教式级段同伴参与听课课同伴提评析建议执教教师撰写反思案例根据校具体情况科特点采用科研讨形式由管师负责落实别安排固定研讨间点主题提前通知形式告知家参与员同科备课组或教研组师家课堂教现问题进行汇总归类并初步诊达共识兴趣师自由选择各科安排整合式校本教研 2．建立跨科综合性教研组实现课程内容机整合教育观念、式融贯通各科教师隔行隔山理由自我详解其科陌同科教师教研基础与需要教科综合化联系基本理念要求各科教师加强联系增进解共同探讨相关问题校建立跨科协作教研组通各科教材内容共同析研究机整合其科相关知识利用、借鉴其科相关知识教促进综合素质能力形教师程阔视野实现专业增值 3．构建片区科教研网络实现教研资源共享原科教研组织基础建立区域内科教研网定期共同面临问题进行研讨拓展教师间互空间使势单力薄教师尤其农村教师走封闭圈途径互发挥集体智慧共谋解决问题策略实现教师专业展连片教研每期都与外校展连片教研展校际间研讨通走、请进程度让师更快解新课程习兄弟校先进教改经验促进自身发展
感觉这样的提问没有什么意义
建议看看书，查查资料
⑶ 理想互助
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每个人都有自己的理想,当然我也不例外.小时候,在我那小小的百宝箱中,也装着五彩缤纷的理想.今天我就打开我的百宝箱,把里面的宝贝一一拿给你看.
很小的时候,我就有了我的第一个理想.当一名女警察.小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚.当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服,和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿.可是不久,我的理想就发生了改变,因为我逐渐了当一名女警察的辛苦与困难.
于是,当一名画家成为了我的第二个理想.从小我就对绘画很敏感,很喜欢画画,经常自己画出一些“大作”,然后拿给爸爸妈妈看.爸爸妈妈得知了我喜欢画画,马上就给我报了美术班.可能是因为小孩子贪玩儿的天性.上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了.甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿.就这样,我的第二个理想便又化为泡影.
直到我有了第三个理想时,我已经上了小学4年级.那时的理想是当一名老师.从小到大我接触过好多好多老师,有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的.但不管他们是什么样的老师,教哪一门学科,我都非常喜欢他们.将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课.
如今我已经是一个六年级的学生了.快要步入中学的殿堂.如今的我,已不是一个什么都不懂的小孩子；如今的我,对一些事已有了自己独到的见解和想法.现在我的理想是——做一个对社会有贡献的人.或许你会说,这并不算是什么理想.但是在这漫长的学习生涯中,我不敢肯定我的理想会不会再改变.但是我敢肯定的是,我始终不变的,就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人.
现在有不少学生经常高谈阔论自己的远大理想和抱负.但往往没有做好身边一些应该做好的小事.甚至对一些基本的社会公德都没有做到.我们要实现自己的理想,就要从身边的小事做起,从自身做起,不能有着“不以善小而不为,不以恶小而为之.”的想法.要脚踏实地地为自己的理想奠定基础.最终才能实现它!
可能你的理想多如繁星,可能你的理想永世不变,但是不管我长大要做什么职业,做什么工作,对自己的要求唯有一条永远不会改变,
⑷ 师友互助体会
师友互助体会
作为一名工作十三年的中青年教师，在工作中我不缺少经验和热情，课堂教学中却往往容易讲多，而忽视学生的自主学习，这使我在很长一段时间里因无法调动学生课堂学习的积极性而倍感郁闷。山东即墨二十八中“和谐互助”教学策略的出现，让我眼前一亮，这不正是解决这一难题的“良药”吗？课堂上提出问题后，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是热烈的讨论。小师傅认为师傅理所应当应该举手发言；小学友也不甘示弱，非要与师傅一争高下。这样一来，下面是齐刷刷的一片小手，个个跃跃欲试。“和谐互助”教学模式以学生自主学习、互助学习为主，教师要变换角色，退隐幕后，只起引领和点播的作用。学生在这种教学模式下调动了积极性和主动性，也培养了责任感。学优生因为能给别人更多的帮助而有成就感和自豪感，所以人人都努力学习争当“师傅”，既然当了师傅就不能比别的“师傅”差，在责任心上也就丝毫不能松懈，把“学友”的学习当成自己的事情，千方百计的给“学友”讲明白，把“学友”教会了，这样首先自己的知识要很精通，表达能力也要提高，所以通过当一段时间的“师傅”，这些原本就比较优秀的学生就更优秀了。那些“学友”呢，由于各种原因学习比较吃力，成绩不理想，心里本来就着急甚至有些自卑，这时有同学愿意帮助自己了，也就不好意思不努力学习了，再加上是“一对一”的讲解，而且是随时随地的讲，所以会取得比老师讲解更好的效果，不但提高了他们的学习成绩，还提高了他们的自信，也使他们学会了感激帮助他们的人。下面是我在师友教学中我的小师傅的学习体会：我的学友是郭星杉，指导他学习也有一段时间了。通过这几天与他的交往，我有所感触……
这是我第一次当别人的小老师，所以我很珍惜这次机会，一直很努力地在辅导郭星杉，于是我也渐渐发现，郭星杉身上共存的缺点与优点：他不仅是一个善良、可爱、单纯、乐于助人的同学，还是一个很聪明、在生物这一学科上很有天赋的学生，可是他学习上的大敌就是有点懒散，有点不思进取，总想依赖于别人的督促。不过我相信，只要他能攻克掉这一缺点，不仅是生物成绩好，门门成绩都会变得很好！我也真心希望，她日后能继续服从我的管理，直到把自己的学习成绩提高上去。下面是我今后做好小老师的工作打算:
1.从今以后，为能做好郭**的小老师，首先我要以身作则，成为他的榜样，并在学习方面给予他更多的帮助，使他高高兴兴学习，轻轻松松提高。
2.在我的熏陶下，要让他养成课前预习、课上认真听讲，积极发言，做笔记、课下仔细复习，一丝不苟完成作业的好习惯。
3.要让郭**改掉一些自身的缺点，多多鼓励他，支持他，使他有信心继续发扬自己的优点。
和谐互助教学策略是新课改的重要学习策略之一，但是我对于这个教学策略也有些困惑，是不是我们在教学可以照搬呢？我认为不能！毕竟学生的实际情况有所不同，如果照搬，万一在实施的过程中控制不好，那么就有可能出现：如师友间一开始不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；师友合作时优生出现“霸主”地位，互助学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；差生在合作中无所事事，被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；和谐互助教学策略的评价问题；有时师友合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，结果合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些师友合作的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，导致课堂时间不够用，完不成教学任务等等。
综上，虽然“和谐互助”教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，但是我们不能全盘照搬，我们要通过自己在教学的过程中不断的摸索、研究、不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程改革教学。
**中学教师：***
****年*月**日
⑸ 通过学习“合作学习需要技巧”课程，在小组合作学习中，经常会出现分工不明确、合作意识淡薄的现象，导致
1、精心组织，设计合作学习的形式
合作学习一般应采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、成绩和能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和个性特长的不同。由于每个小组都是异质的，所以就边带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、级内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
合作学习小组究竟应该由几个人组成，实际上是一个动态过程。既要考虑学生自身的交往能力，也要考虑学习任务的难易程度。一般而言，2人配对、4人相邻合作学习，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。6人分组可以采取马蹄形排座，8人分组可以采用双人双排课桌前后相邻等等。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。
合作学习小组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对应侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼的提高。
2、营造氛围，激发合作学习的兴趣
如何使小组讨论不流于形式？这就要求教师确立“以学生为本”的思想，真正给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主学习、充满探究精神的乐园。一方面，老师要提高自身业务素质，充分考虑学生的知识基础、认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题，从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开发性和可合作性的问题，充分激发学生的创造性思维和合作精神；另一方面，教师应给学生的“合作学习”留出充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中承担应尽的职责，逐渐体会到群体合作氛围的学习乐趣与收获。
3、激励竞争，强化合作学习的意识
为了提高学生的合作学习意识，可在日常的教学中，通过形式多样的激励措施有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。实践证明，在激励教育过程中，基础好的学生会感到，仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内的其他成员；而基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，认识自己对于小组所承担的责任，能够变压力为动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。经过一段时间持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投向整体、投向长远，而不仅仅局限于自身、局限于眼前，这样，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。比如，笔者教《家庭树》这课时，设计了一个“我们共同来做画”的活动，要求以四人小组为单位完成指定内容的画。笔者激励学生，看哪组配合得好，最先完成这幅画，如果完成得又好又快就给予奖励。最后请领先的小组介绍经验，教师引导，让学生明白，得到的奖励不仅仅是因为某个同学的绘画水平高，而主要是大家合作的成果。
4、加强指导，提高合作学习的质量
有效的合作学习离不开老师的指导。老师对学生合作的指导，主要包括两个方面：一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地学习，甚至无法合作学习，甚至无法合作学习。一般来说，有以下几点合作技巧值得关注：①如何分配学习任务；②如何分配学生角色；③如何向同伴提问；④如何辅导同伴；⑤学会倾听同伴的发言；⑥学会共同讨论；⑦学会相互交流；⑧协调小组成员间的分歧；⑨归纳小组成员的观点。对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。二是学习困难的指导。在合作学习的背景下，老师的角色是合作者，老师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。
5、注重监控，增强合作学习的实效
在课堂教学中开展合作学习时，老师切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。一般来说，教师可以抓住以下问题，对学生的合作学习实施监控：一是纠偏。合作学习小组开展讨论时，学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离讨论的主题。教师应注意观察，把学生的讨论引到讨论的主题上来；二是消除误解。关于学习内容学生经常有误解，这些误解在小组相互影响的过程中可能会增强。这就需要教师进行监控，及时消除学生的误解，以免学生在合作学习时步入误区；三是防止冷场。合作学习有时会出现冷场的局面，教师应当分析冷场的具体原因，或指导合作技巧，或激活学生的思维，或鼓励学生大胆表达；四是防止过度依赖。有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性；五是关注消极学生。国外研究合作学习的代表人物穆里安认为，合作学习中存在的消极学生有这样几种：未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪明的学生。教师对这几种类型的学生应予以关注，加强监控，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。
6、打破界限，拓宽合作学习的时空
“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。在教学中，要积极打破课内与课外的界限，实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新的大语文教育体系。通过营造民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，让学生感受到理解、关爱、鼓舞、鞭策、指导与建议，在自主的时空中学习、成长。比如《心中的110》一课，在教学前，笔者先布置好课前作业，要求学生在一定时间内完成一次社会调查。学生们自学地以小组为单位分工合作，很快就获得了调查资料。又如，学生学习了《平安回家》一课后，懂得了遵守交通规则的重要性。但为了强化认识，我又布置一个课后作业，要求学生六人为一组，在注意安全的前提下，去观察车辆或行人遵守交通规则的情况，并把结果记在调查表中。没过几天，每个小组就将调查表交到笔者手中。笔者把这些零乱的材料进行整理后，又在课堂上讲述出来，让他们再次受到教育。同时，笔者也让他们明白，今天老师讲述的这些内容是同学们经过认真观察得来的，是大家合作的结晶。学生们的合作能力在实践活动中得到了提高。
总之，合作学习是在新课程下学生的一种重要学习方式，而《品德与社会》课程的自身特点又为培养学生的合作能力创造了有利的条件。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程背景下，必须重新审视合作学习的价值，开展行之有效的合作学习，焕发课堂教学的生命活力。
⑹ 学习互助小组好还是学科兴趣小组好
个人感觉还是学科兴趣小组好，原因有两点：1、兴趣是最好的老师，因兴趣而组成的小组，不管成员程度如何，共同进步的空间很大，2、互助小组的学习效率较学科兴趣小组低，因为成员程度和个人兴趣两方面因素影响，互动及接收的效率低下。
⑺ 跨专业考研，是不是相当于大学四年白读了，到底要不要跨专业考研
考研的时候有不少同学选择了跨专业考研，有的同学选择跨专业是因为兴趣，有的同学跨专业是为了高薪。但是跨专业绝对不能是盲从，随大流，跨专业是经过慎重思考做出的决定，跨专业考研也不意味着浪费大学四年学习的知识。
在决定跨专业时，要多去思考本科专业和跨考专业之间的联系，发现本科专业在跨考专业中的闪光点，在复试面试时可以算加分项，让你在复试的同学中成为独特的那一个。
一、在跨专业前要先了解3点
1.为什么选择这个专业？
跨专业不一定要选择热门专业，既然要跨考，就要选择自己真正感兴趣的、擅长的，这样复习起来压力会小一点。在选择跨考后，要多了解这个专业的动态以及需要具备的学科思维，尽早准备复试。
2.原专业对跨考专业是否有帮助？
选择跨考专业时，最好选择与原专业有些关联的或专业课有部分交叉的，有互助性质的专业，这样在复试面试时，成功率会高一点。
3.这个专业是否接受跨专业考生？
在准备跨考前，一定要查询清楚，该专业是否接受跨考，考研相关信息一定要及时获取。
例如：
杭州师范大学教育技术学考研招收考生学科门类不限
相同院校、相同学科中不同专业的报考条件也不同，大家前期准备一定要做足做细。
二、跨专业考研可能会面临的2点问题
1.参考书目难找
部分院校取消了考研参考书目，对跨考生来说相当于多了一层障碍。本专业考生熟悉教材以及学习思路，在备考过程中比较有优势，而跨考的考生在备考时没有目标，如同大海捞针。小编建议跨考考生在择校时尽量选择有参考书目的院校或者找该专业的学长学姐进行交流咨询，一定要将考研参考书目找准。
2.基础知识不扎实
跨考成功后，在面临导师布置的任务及课题时，跨考考生基础知识较本专业的考生可能会有欠缺，导致自己失去信心。这时候大家要付出更多的努力去克服这些困难，对之后的学习做好规划，培养对新专业的“感情”，让自己变得更好！
另外补充5点跨考的说明：
1.跨考考生和本专业考生考研分数线相同，初试成绩考好，复试面试成功几率大；
2.跨考考生没有地域限制，跨专业考生可以跨学校、跨地区，俗称三跨考生；
3.大部分院校不允许同等学力考生跨专业或者跨学科考研，同等学力的同学在报考时要仔细查看院校招生简章；
4.非临床医学及中医专业考生一般不允许报考这两个专业；部分院校不允许非语言类专业考生报考语言类专业。一定要仔细查看院校报考条件，不要盲目复习。
5.不同学科之间跨考，例如文、理两科，文科跨考理科难度系数较高，如果数学学习有难度，最好避免考研科目有数学。如果没有跨考专业的基础知识，跨考距离较远的学科考研难度较大。
既然大家已经决定跨考，那就不要犹犹豫豫影响备考。跨专业考研需要付出更多的努力和汗水，大家要全力以赴备考，人生没有彩排，做好当下！
⑻ 学习互助小组组建问题 急
有几个方面可以值得你去考虑哦，
第一，成员性别方面，最好男生女生一起搭配组建，不要全是女生，那样小组显得很没生气，也很单调，其实老师让你组建这个小组，其实也有希望你能融洽男女生之间关系的意思。
第二,成员的知识水平方面，建议邀请参加的成员最好把知识学习能力的高低岔开，也就是说安排一些学习好的，也安排一些学习相对比较落后，但对历史课也比较感兴趣的。这样以来，小组之间成员的关系就比较好安排，比如一个学习好的带一个学习较差的同学，这样以来，不仅最后都提高全小组的学习能力，也帮助了成绩落后的同学，促进了他们更大的学习兴趣。
第三：多准备一些历史素材，比如有趣的历史典故，有条件还可以一起去参观历史博物馆，去看看历史资料片之类的，这样做，可以加强你小组的趣味性，也可以吸引更多的同学来参加你们小组，使一些原来对历史不感兴趣的同学培养他们一些这方面的爱好和兴趣。
还有很多建议呢，不过把这几个做好也很不容易啦，如果你对我给你提的建议感兴趣，你就去试试吧，祝你成功，顺利！
⑼ 师友互助演讲稿
期中考试过后，我们已经适应了新的教学模式—师友教学模式。这次我又是一名学友，但我并不气馁，因为我相信我会进步的！现在，我已经努力地成为了最佳学友，我成功了，我要感谢帮助我的人。
首先，我要感谢我的学师，我的学师是一个男孩子，成熟稳重，耐心是他制胜的法宝。他经常教我：细心与耐心是最重要的。我不断听从他的教诲，一步一个脚印，努力踏实地走着。上数学课时，我有不会的题，课后他经常会耐心地讲，语文课时，他也总提醒我“专心听讲”、“快记笔记”。英语是我的强项，我们在英语方面上，和谐互助，有时他不会的语法，我也会给他讲。而在地理方面，我就不行了，经常错很多题。我的学师把我错的题整理好，再让我写一遍，这样日复一日，我们都有了进步。本来，许多学科我的兴趣都不大，但是课上我的学师总是鼓励我回答问题、提出问题。最终我也对这些学科产生了浓厚的兴趣，我们共同进步。
其次，我要感谢我的老师，特别是我的班主任，对我们学友的期望特别高，总是叮嘱我们：“你们都很有潜力，总有一天会坐到学师的座位上。”我记住这句教诲，并暗下决心不能辜负老师期望。在课上，不敢举手的我有时被老师叫起，有时被学师拉起，渐渐的我喜欢上了回答问题，每次回答完后，总有自豪的感觉，现在，不用别人叫，我也会主动到台上讲题。
⑽ 什么是互助课堂通过互相帮助，促进学生共同提高学习成绩的学习方式。
一、“互助课堂”产生的背景。
1、科学发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
以上几方面与于健校长提出的“互助课堂”要实现“三助”是极其吻合的，即“助教师成长”、“助能力提升”、“助有效学习”。
2、“五严”规定。09年暑假，我校对七年级全体新生进行了一次情况调查，调查中老师发现，地处城郊结合部的学生家庭教育普遍缺失，这给学校带来了很大的压力。但是，在如今“减负”的严格要求下，学校不能用额外的时间给孩子们补课，那只能学生做减法，老师做加法，“互助课堂”应运而生。
3、“高效课堂”理念。课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
4、实中三年发展规划。新一轮三年发展规划明确提出“走实验之路，创品牌实中”。作为一所生源素质不理想的公办初中，要想大幅度提升教学质量，必须大胆改革，课堂无疑是改革的主阵地。
二、“互助课堂”的校本解读。
“互助课堂”即“主辅式”课堂，一个课堂上有两位老师，一位在前，一位在后；一位作为主讲，一位作为辅教，并彼此“主客场”互换进行教学。结成互助对子的教师通过共同备课、互相听课的方式，共同从德育上管理学生，共同从学业上辅导学生，达到德育管理和课堂教学效益的最优化。
我校“互助课堂”根据各个班级、学科、教师工作量的差异，采用“老带少”、“同龄互补”等结对模式，将教师间的互动运用到课堂学习过程中，既在课堂上高效率地帮助了学生学习解惑，又在课堂下最大程度地加强了老师交流。
在实施过程中，我校明确了互助对子的义务职责：
1、共同备课。学习大纲，钻研教材，吃透重点难点，精心设计教案。
2、互相听课。主科互助教师之间每周相互听课不低于周课时数的60﹪。小学科互助教师之间每周相互听课不低于周课时数的30﹪。“互助课堂”主要形式为听课教师在听课过程中加强对听课班级学生的指导。互助主要环节为：
①作业检查环节（协助授课教师共同检查）
②小组讨论环节（深入讨论小组指导答疑）
③课堂练习环节（巡视记录学生掌握情况）
3、专业发展。选择与教学相关的优秀核心期刊精心学习，每学年至少完成
一篇论文（或“互助课堂”活动总结反思）。
在明确义务职责的同时，有相应的考核奖励：
1、教务处对“互助课堂”听课情况巡视记录，结果每周公布一次。
2、根据听课数量设立“基本奖”。一等奖奖励300元，二等奖200元，三等奖100元。
3、根据互助效果设立“进步奖”。一等奖奖励300元，二等奖200元，
三等奖100元。