思考學科
哲學的思維以抽象的理性認識為主導,其他學科的思維則以相對定向的感性認識為主導
❷ 社會學的社會學:關於社會學學科地位的幾點思考
1、什麼是社會學?社會學的學科地位情況如何?
2、簡述社會學產生的歷史背景。
3、如何理解社會學的研究對象?
4、簡述社會學與其他社會科學的關系。
1、什麼是社會?它有哪些特徵?
2、試述社會存在的前提及其構成。
3、社會運行的功能是什麼?
4、試分析血緣、業緣、地緣關系。
1、什麼是文化?它的特徵是什麼?
2、文化有哪些構造?
3、文化有哪些類型?
4、何為文化震驚?
5、什麼是邊際文化?
6、怎樣理解文化的功能?
7、結合現實中的例子分析文化主義的特點及其正面和負面功能。
1、 什麼是人的社會化?
2、 社會化有哪些類型?各自的含義是什麼?
3、 簡述社會化的主體。
4、 社會化的基本內容有哪些?簡述政治社會化、道德社會化的內涵?
5、 論述社會化過程中存在的問題有哪些?
1、簡述社會角色概念。
2、如何看待角色沖突?
3、角色的類型有哪些?
4、什麼是角色集?有哪兩種類型?
4、什麼是社會角色失調?如何解決社會角色失調問題?
1、什麼是社會互動?網路互動的特點?
2、簡述符號互動論的主要觀點。
3、社會互動的類型有哪些?
4、什麼是集合行為?它有什麼特徵?
5、典型的集合行為有哪些?
1、家庭形式演變情況?
2、什麼是家庭、婚姻、社會性別?
3、家庭的類型有哪些?功能有哪些?
4、我國的婚姻家庭問題有哪些?
1、什麼是社會分層?
2、什麼是社會流動?
3、中國現階段社會分層和流動的狀況。
4、試分析社會流動的意義。
1、如何理解社會問題的含義、特徵。
2、試以我國當前存在的某一個具體的社會問題為例,分析該問題產生的社會原因及其特徵。
1、什麼是社會控制?
2、社會控制的過程及其功能是什麼?
3、如何准確理解社會越軌?
❸ 如何培養學科思維
1.確定學科的關鍵問題 以我們上文提到的工業革命為例,有些問題側重學科的知識基礎,比如工業革命期間生產體系和社會機構的改革。有些問題體現了學科的研究方法,比如理解工業革命早期那些關於工人經歷和世界觀的互相矛盾的記錄。有些問題體現了學科學習的目的,比如了解過去和現在,科技革命是如何引發思維方式的變革的。有些問題則體現了學科交流的方式,如是什麼使歷史敘述有權威性。 2.對關鍵問題要捨得花時間,要進行深入研究 鼓勵學生多角度地看問題,深入研究問題。教師要幫助學生成為不同主題研究領域的年輕專家。 3.用多種方式研究問題 通過閱讀傳記和生平故事,學生會真正體會到工業革命所帶來的社會變革。其他一些學生可能會通過對那個時代的人口數據的仔細分析或對藝術作品的解釋了解這一點。還有一部分學生可能會通過對「工業化就意味著進步嗎」等類似問題的爭論將這個觀點理解得更深刻。通過提供多種切入點,教師不僅影響了更多的學生,也教會他們多角度地思考重要問題,而這種思維敏捷性正是學科思維的特色。 4.提高理解的有效性 理解的有效性(Perfermances)要求學生在遇到各種新情況時都能用已有的知識進行思考,這體現在學生走出教室後能否真正應用在課堂上學到的東西。如在學習工業化這個單元時,教師會向學生提供有關1884年建成的美國伊利諾斯州典型的工業城普爾曼鎮(Pullman)的工人生活的一組互相矛盾的歷史論述,這是一個沒有被列入考試范圍的歷史案例。在對1894年普爾曼工人罷工的分析中,有的歷史學家認為,普爾曼的典型社區是以進一步剝削工人為目的的一次惡意設計;其他歷史學家則認為這是政府幼稚的家長式統治的結果。教師會要求學生用他們所學到的關於歷史研究的知識來解釋為什麼歷史學家們會產生這樣不同的看法。具有歷史學科思維的學生明白,他們需要研究這些互相矛盾的歷史記述,核對所用的資料是否正確,考慮資料所處的時代,並詳細闡明歷史學家的觀點。這樣,學生會對歷史論述有更全面的認識,並能將他們自己的看法應用到其他方面。
❹ 哲學是人文科學領域內的基礎學科,是一門非常古老的學問,它的本質是認識和思考我們所處的世界
這是不是自問自答?你還忽略了一樣,哲學不是思維對存在的嗎?哲學不單單思考物質世界,還思考人本身,不但向外,也向內。只向外的哲學叫作唯物派哲學。
❺ 關於機械學科的前沿性思考
機械工程科學發展總趨勢
在機械工程科學方面,雖然已經取得了矚目的創新及進展,但必須清醒地認識到,我國機械工程科學總體上還處於落後狀態。主要體現在:中國機械工程的理論、方法和技術對中國製造業的自主創新和發展的貢獻不顯著;中國學者提出的機械領域的新概念、新理論不多;有重要國際影響的機械工程理論、方法和技術不多;國際機械領域學術界有較大影響的中國學者很少。總體上中國機械工程學術領域在國際上的地位滯後於中國製造業在國際製造界的地位。
未來機械工程學科的發展將主要受到兩方面的制約和推動,一個是製造業的創新發展,另一個是學科的演變進步。
鑒於未來製造業發展的總趨勢是全球化、信息化、綠色化、知識化和極端化(以下簡稱「五化」)。機械工程科學的基本任務,就是為製造業的「五化」提供所需求的機械繫統新理論、新方法和先進製造技術。
隨著世界的進步、國家的需求和學科的發展,機械工程科學的發展出現了以下顯著特點和趨勢:一方面,高技術領域如光電子、微納系統、航空航天、生物醫學、重大工程等的發展,要求機械與製造科學向這些領域提供更多更好的新理論、新方法和新技術,因而出現和發展著微納製造、仿生及生物製造、微電子製造等製造科學新領域;另一方面,隨著機械與製造科學與信息科學、生命科學、材料科學、管理科學、納米科學技術的交叉,除了推動著機構學、摩擦學、動力學、結構強度學、傳動學和設計學的發展外,還產生和發展著仿生機械學、納米摩擦學、製造信息學、製造管理學等新的交叉科學。
由於我國未來將大力推進擁有自主知識產權的先進儀器及裝備技術,因此,基於自主創新的高技術儀器及裝備的設計製造的基礎研究將得到更充分地重視和更快地發展;此外,由於21 世紀我國資源和環境面臨空前的嚴峻挑戰,要求機械與製造科學比以往任何時候更重視環境的保護、產品的安全性和綠色度、材料和能源的節省、機電裝備的再製造以及新能源製造領域的研究。
機械學發展展望
(1) 機構學是機械工程學科中最有代表性的學科之一。機構學研究一方面應注重機構學基礎理論研究,以使我國在國際機構學界保持優勢地位,另一方面應注重與製造和控制的學科交叉,在設計理論和關鍵技術兩個方面同時取得突破,以開發出性能優良新機構和新裝備。航空航天器、機器人機構、紡織機械、工程機械、微納機構、仿生機構等工程中存在大量機構問題,機構學大有用武之地。
(2) 摩擦學研究自20 世紀90 年代起有了長足發展,其基本經驗是與納米、生物、計算機以及與工程問題的交叉結合,發展了納米摩擦學、生物摩擦學、表面減阻及亞納米拋光技術等。今後的發展是進一步向學科面更寬的交叉方向——界面機械與製造科學、納米製造摩擦學和納米生物摩擦學方向發展。此外,中國摩擦學領域的青年學者應當進一步加強在國際學術界的影響,爭取在國際學術界佔有更重要的位置。
(3) 機械動力學研究中,非線性動力學、復雜機電系統動力學分析和故障監測等領域已經有了很大的進展,但復雜系統及多場耦合的非線性動力學分析建模和故障預示監控依然是個國際性難題,大型復雜機電系統動力學設計模擬、微納系統動力學分析及設計是我國學術界面臨的重要前沿課題。
(4) 機械設計學,目前我國製造業中高端技術裝備中自主產權的產品少,現有機械設計理論、方法和技術落後是其重要原因,急需重點推動我國裝備設計技術的發展。要重點推動復雜機電系統的概念設計、復雜系統總體設計、設計支撐系統(設計數據、知識和信息平台)、基於網路的系統性能模擬虛擬設計等領域的理論、方法和技術的發展。
製造科技發展展望
製造技術的發展總趨勢是基於資源節約和環境保護基礎上的數字網路化、智能集成化、高效精確化及極端製造化技術。採用德爾菲調查方法及研究分析,未來我國將要重點發展的製造科技主要有以下8 個領域。
(1) 空天及深海裝備製造科技。未來飛機將進一步向大型、快速、輕型、舒適性、安全性方向發展;用於國防的各種飛行器,將向超快、精確、輕微及智能監控方向發展。高速、精確、智能化微型飛行器技術;微小制導技術;超低溫、超真空、無重力極端條件下的裝備設計與製造科學技術、智能作業機器人、超大型射電望遠鏡、適於高壓腐蝕環境作業的深海裝備的設計與製造技術等將得到大的發展。
(2) 先進電子及通信製造科技。未來20 年內,量子、納米或商業基因計算機將問世。無線網路技術、網路光通信技術,衛星通信技術,基於網路的虛擬製造技術,非硅、量子、納米、基因計算機晶元及其後封裝科學技術將有大的發展。產品信息化和數字化;將感測、計算機及軟體技術「嵌入」產品,實現產品的數字化和智能化;產品設計製造過程的數字化、虛擬化、網路化與智能化。例如數字智能轎車可以自動優化和選擇路徑、自動避撞和隨時報告運轉的狀態和可能發生故障的時間和部位;數字智能柔性製造單元或系統能實現零件自主智能裝卸、加工、檢測和故障維護。智能數字網路多功能集成產品將會越來越多、越來越普遍,而且更新換代會越來越快。
(3) 微納米製造科技。從將納米尺度器件發展到納米尺度產品的批量納米製造將是今後20 年納米製造領域的最大變化。納米機械學、納米尺度和精度器件的設計、製造、測量及裝配科學技術;具有批量生產工藝的「自下而上」的生長型和「自上而下」的去除型以及前兩者相結合的混合型製造技術將得到很大發展。
(4) 新能源裝備製造技術。由於一次能源將逐步枯竭,核能、深海能源、再生能源及清潔能源的研發和使用將大大促進該領域製造技術的發展。核能工藝及裝備、深海能源探測及採掘工藝及裝備、新能源和再生能源的裝備製造、基於新能源的經濟型汽車發動機及車輛設計與製造技術研究將得到更大重視和關注。
(5) 綠色製造科技。即基於資源節約和環境友好的綠色可持續性製造,是一項戰略性製造理念、製造模式和製造技術。綠色可持續性製造包含無污染無廢棄物製造、綠色產品的設計與製造、廢舊機電產品的再製造、節能節材製造以及新能源裝備製造五個方面。耗能耗材多、污染環境的機電產品和生產過程將會受到市場和法規的制約而逐漸減少或消亡,相反,新能源、節能節材和無污染機電產品及其生產過程將得到更大發展。電動汽車和燃料電池汽車如果能突破電池材料和低成本製造兩大瓶頸,將會實現車輛業改朝換代的大革命。由於廢棄產品的海增,再製造業將得到迅速發展。
(6) 仿生製造科技。由於生物製造技術的發展,仿生人或動物器官開始用於臨床;仿生機械、機器人更普遍地進入人們的生活。仿人器官製造技術、仿生機電系統,如仿飛禽類飛機、仿動物機器人、智能機器人製造技術將有大的發展,與此相關的仿生機械學及仿生製造科學的深入研究是此項領域得以突破的關鍵。
(7) 光子製造科技。研究表明,未來以激光為基礎的光子學將超越電子學。激光由於所具有的准確性、高能量密度和可傳輸變換等其他任何能源無法比擬的突出優點,被譽為「未來製造系統的共同加工手段」,包括光子加工製造、激光加工、光化學加工、光電加工技術。其中強激光、飛秒皮秒激光加工、微納尺度光子製造技術及科學是該領域的重點發展方向。
(8) 數字裝備製造科技。數字化製造裝備包括
極大極小尺度、高效率、高精度的智能數字化加工裝備以及各類精密儀器和復雜機械繫統。機械裝備是機械製造工程和產業得以實現的工具和依賴,是我國由製造大國走向製造強國的重要標志。涉及相關工程重要需求和學科交叉的關鍵裝備及儀器設計理論與方法、創新製造工藝技術以及基於網路的智能數字化控制理論是需要重點突破的科技問題。
結束語
我國機械工程科學雖然已經取得了長足的進展,但與國際先進水平仍然存在很大差距。我們必須保持清醒的頭腦,高瞻遠矚,盡快制定學科的長遠發展規劃,採取正確的學科發展戰略和策略。加強對基礎研究中原創性理論方法的支持力度,加強對原創性技術發明的支持力度。在繼續保持和發揚摩擦學、機器人機構學等在國際學術界佔有一席之地的同時,力爭在2020 年前後機械與製造學科總體上進入國際先進行列。在機械工程領域學術界,涌現多個在國際上有重大影響的科技成果和著名科學家;在機械與製造相關的國際學術界佔有更多席位;有一批國際一流並在國際上有重要影響的國家實驗室和工程研究中心;有一大批自主創新的重大科技成果轉化為生產力,促使我國製造業產生更多的高技術產品和世界名牌企業。
❻ 劍之舟的學科思考能力主要體現在那幾個方面
想回答這個問題,我們就必須明白名校更注重的是孩子的什麼能力呢?
是批判性的思維,還是創造力和好奇心,或者是領袖才能………
正如劍橋大學注重的:我們希望看到的是你具備批判性思維能力和獨立思考的能力,以及能夠做出邏輯性的辯論,同時又擁有對新鮮事物和想法的開放性頭腦;
對於家長們來說,除了關注孩子的眼前,更多的應該放眼未來。
劍之舟的名校學習力課程,通過對劍橋,哈佛等成果學生的追蹤研究,揭示了全球頂尖學府要求的學生所具備的關鍵技能;
劍之舟告訴你:如何讓孩子成為名校所選?
全球溝通能力:這里包括了基礎語言能力,閱讀能力,公眾演講力。AI智能寫作能力等;
學科思考力:包括了科學與數學思維能力,工程,藝術與技術思維里;
影響力:包括高尚品德閱讀能力及繪本項目學習能力等;
3-8歲是孩子的動作思維,形象思維抽象思維過度的關鍵時期,也是兒童閱讀理解形成的核心階段,劍之舟的名校學習力課程針對青少年發展的上述特點,由「雅思之父」,前劍橋大學外語考試委員會首席執行官先生領銜,為3-12歲的青少的開發的素質課程;
劍之舟的名校學習力課程擁有先進的教育理念,高效的學習方法,完整科學的評測手段,基於語言與閱讀,學科思維能力以及高尚的品德三個核心學習模塊,幫助學生提高學業成就,發展學科思維技能,鍛造高尚品德。為叩開名校大門打好堅實而長遠的基礎;
❼ 聯系學科建設實際思考怎樣應用馬克思主義基本原理深化思想政治教育研究 理論性較強,
以馬克思主義理論一級學科設立為契機,准確定位思想政治教育學科發版展,借鑒馬克思主權義科學研究方法,建立馬克思主義思想政治教育學;要保持思想政治教育的意識形態性和科學性,不應將其單純看作是綜合性應用性學科;緊抓價值觀教育在價值理論與現實利益、社會建設與社會心態建設方面找到結合點;我國是以馬克思主義為指導的社會主義國家,思想政治教育主體不是教師,而是內容,教師只是中介,思想政治教育活動必須體現國家、社會需要;從操作層面看,思想政治教育本科是專業,研究生階段則是學科。
望採納
❽ 結合你所學的學科,思考數學方法在科學研究中的應用
115-1(書上第一段)。在科學研究中有著重要的作用。
第一,為科學研究提供簡潔精確的形式化語言。用數學語言來描述事物及它們之間的關系可以保證理論體系內部邏輯的自洽和簡潔。加上生物統計學。如物理學:在動力學中,用一組偏微分方程就可以概括地描述經典電磁理論的全部基本規律;在量子力學中,用希爾伯特空間和算符就可以把微觀世界中各種量的關系描述的一清二楚。
第二,為科學研究提高數量分析和計算方法。牛頓《自然哲學之數學原理》、拉格朗日的分析力學、海森堡的矩陣力學等就是運用數學方法的邏輯嚴密性構造科學理論體系的典範。
第三,為科學研究提供了邏輯推理工具。眾所周知,數學中的命題、公式都要嚴格地從邏輯上加以證明後才能確立,數學的推理必然遵循形式邏輯的基本法則,以保證從某一前提出發導出的結論在邏輯上是准確無誤的。
❾ 語文學科需要哪些思維
在小學語文教學教程中,語文教師應充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發,誘導學生多提問、多質疑,發揮語文學科的特殊功能,培養和發展學生創新思維能力。一、激發學生創新思維的熱情與興趣人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發,認為:「學習有了興趣,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分。」可見,高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力,能夠激發學生執著地去探索,在探索中,他們的思維才會靈活多變,充滿奇想。所以,教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣,誘發學生強烈的創造欲。1、創設情境、巧設問題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文,以假想旅行的形式創設情境,能激起學生嚮往、神遊的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了嚮往,因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭,從而產生閱讀全文的強烈願望。而巧設問題則可以誘發學生的學習動機,啟發學生思考,因為「動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力」[8],比如「文中提到的『天狗望月』『獅子搶球』『仙女彈琴』……這些沒有照片的怪石是什麼樣的?」這一問題則能大大激活學生的思維,學生藉助自己的理解可說、可畫、可做,也加強了課堂活躍的氣氛。教師提問,鼓勵學生思考,要放開手腳。而激勵學生大膽發問,學會質疑,善於發現並且提出自己對教材的不同看法:或認識的差異,則可以使學生認識的動力系統和智力系統處於興奮狀態。比如《一分鍾》一課,教材中李老師說:「元元,今天你遲到了20分鍾。」有學生卻提出「晚起的一分鍾怎麼會變成20分鍾的?」這一問題,於是我們在班上了強烈的討論,在討論中,學生了解到了交通信號燈的變化規律,了解到了公共汽車的運行時間,最終找到了20分鍾消耗在什麼地方。2、讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善於抓住恰當的時機,培養學生創新思維。教學過程中一些有深度,難度的問題一經提出,必須要時刻注意留有空間,培養學生主動探究的精神,如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。3、親近大自然,激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的,這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子,引發著孩子無窮的樂趣,也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然,讓孩子「讀天讀地讀萬物」這是啟發孩子美的感受,帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。