小學科學熱
熱在物質中傳遞有三種方式，傳導，對流，輻射
② 小學科學光與熱有什麼關系
光（電磁波）是一種能量，光由極其微小的粒子：光子組成。熱量是光子與物質之間相互作用產生的效應。
也就是說光子在真空狀態下是不會加熱任何東西的，因為沒有東西供它加熱，真空本身是不會被光子加熱的。當光子接觸到物體（物質）時，物體會將光子吸收，從而獲得熱量，使自己溫度升高。吸收的光子越多，物體就會變得越熱。當然某些物質在吸收光子後也可以把光能的一部分轉換成其他能量，不過要具體看是什麼物質吸收光子的了。
③ 小學科學觀摩課《熱是怎樣傳遞的》優秀教學設計和反思
教學內容：教科版小學科學第十冊39-40頁
教學目標：
科學概念：
熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳
遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
熱可以通過多種方式傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態度、價值觀：
保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學重點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學准備：為每組准備：鐵架台1個、鋁棒1根、熱水1杯、火柴1盒、塗蠟金屬片1張、酒精燈1個、凡士林等。
教學過程：
一、 初步感知，引入課題
同學們，今天王老師為大家准備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：每個桌上都有一根這樣的鋁棒，你們能想到什麼辦法把這根鋁棒變熱？（自由回答）
匯報：①用酒精燈給鋁棒加熱，一會兒鋁棒就會變得很熱。（這方法不錯，那你怎麼感受鋁棒變熱了？（手摸）這樣好不好？那該怎麼辦呢？②把鋁棒放入熱水中。③拿著鋁棒在衣服上摩擦……同學們真能幹想出了這么多辦法，現在就請各組把桌上的這根鋁棒放入熱水中，過一會兒小組每個同學輪流用手觸摸露出水面的部分，看看有什麼感覺？請記錄員填好實驗報告單！好開始吧！
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱傳遞方向
1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2.開始討論——交流實驗方案。
3.師介紹：同學們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣完成這個實驗。
4.師：誰來說說你准備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件一）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5.在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6.開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，
7.（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？
8.結合看多媒體動畫（課件二）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。
9.請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成A、B、C三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：A溫度較高 C溫度較低）
師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱的傳遞方向
是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1.在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2.如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3.各組在金屬片上選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後滴下來會弄臟桌子，該怎麼辦呢？（用不銹鋼盤接住蠟油）小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄，請材料員上台領取一張金屬片。
4.生分組實驗，教師拍攝個別組的實驗過程。
5.全班交流，
師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？拿上實驗報告單上台匯報。
師：（在大屏幕上播放）這是剛才同學們做實驗的過程，老師用攝像機拍了下來，一起來看看。問：①他們這組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）?這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？
6、總結實驗中的發現。
從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）
四、總結：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件三：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞.
教學反思：這節課的設計主要讓學生根據在分數應用題里的,求比一個數多或少幾分之幾的應用題的解題思路,作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求比一個數多或少百分之幾的應用題的解題思路與方法,然後通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握.整個教學過程比較流暢,不足之處在於板書設計時沒有把關鍵地方用紅筆寫出來,給學生留下的印象肯呢個不太深刻,學生在計算較大的數字乘百分數時,速度慢,方法與技巧選擇欠妥,有待於加強訓練.
④ 小學科學熱是怎樣傳遞的
熱傳遞的方法：
①自然對流。當流體內部存在溫度梯度，進而出現密度梯度時，高溫處流體的密度一般小於低溫處流體的密度（水在0～4°C的反常膨脹等除外）。如果密度由小到大對應於它們在空間的位置是由低到高，則受重力作用，流體便開始流動。又由於高溫處分子無規則運動的平均動能較低溫處大，從而出現了熱量由高溫處傳向低溫處的現象。冬天室內的取暖設備就是藉助室內空氣的自然對流來傳熱的。大氣及海洋中也存在著這種熱對流現象。
②強迫對流。靠外來作用使流體作循環流動，從而進行熱量傳遞。
熱傳導不藉助於物質的宏觀移動，而靠分子、原子、電子等間的相互作用使熱量由高溫物體傳向低溫物體（或由物體的高溫部分傳向低溫部分）的宏觀過程稱為熱傳導。氣、液、固三態物體中都能發生這種傳熱過程。
根據傅里葉實驗定律，在dt時間內流過面積元ds的熱量為
式中負號表示熱量沿溫度減小的方向傳遞，
熱傳遞
表示ds所在處沿ds法線方向的溫度梯度,λ(x,y,z)稱為物體在(x,y,z)處的熱導率,其值決定於物質的導熱性能。
熱輻射藉助電磁波傳遞能量的方式稱為熱輻射。它具有連續的輻射能譜，波長自遠紅外區延伸至紫外區，但主要靠波長較長的紅外線。輻射源表面在單位時間內、單位面積上所發射（或吸收）的能量同該表面的性質及溫度有關，表面越黑暗越粗糙，發射（吸收）能量的能力就越強。
不同物體對同樣電磁波的吸收、穿透和反射的程度各不相同。物體吸收的輻射能同射到物體上的總輻射能之比a稱為吸收系數；反射的部分同總輻射能之比r稱為反射系數；穿透部分同總輻射能之比t稱為穿透系數。三者間有下列關系a+r+t＝1。
當t＝1時，a＝r＝0，稱為理想透射體；
當r＝1時，a＝t＝0，稱為理想反射體；
當a＝1時，t＝r＝0，稱為理想黑體。
一個物體向外輻射能量的同時，還吸收從其他物體輻射來的能量。如果物體輻射出去的能量恰好等於在同一時間內所吸收的能量，則輻射過程達到平衡，稱為平衡輻射，此時物體具有固定的溫度（見普朗克公式）。
⑤ 小學科學 熱是怎樣傳遞的2
熱總是從高溫物體傳向低溫物體，熱在固體中傳遞叫傳導，熱在液體和氣體中傳遞叫對流，電磁波傳熱叫輻射。
⑥ 小學科學熱是怎樣傳遞的教學設計
【復教學目標】
1、科學概念制：
（1）熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
（2）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
2、過程與方法：
（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
（2）用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
3、情感、態度、價值觀：
（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
（2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的。
【教學准備】
教師：燒杯一個、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件。
學生：金屬棒、塗好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實驗記錄表。
⑦ 小學科學熱是怎樣傳遞的實驗步驟方法
熱總是從高溫物體傳向低溫物體。實驗步驟：1、用一塊鋼片上面塗蠟，在用老虎鉗鉗著。2、點燃桌上豎放的蠟燭。3、用蠟燭外焰烤鋼片中間。現象：鋼片上的蠟從中間向四周融化。
⑧ 小學科學六年級舊版熱是怎麼傳播
教科版義務教育小學六年級上冊《熱是怎樣傳遞》教學設計 江西省宜豐縣新昌一小 張瑩教學內容：
教科版義務教育課程標准實驗教材5年級下冊第2單元第7課。教材分析：
通過前一課對熱傳導的深人觀察研究，學生們已經認識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那麼不同材料的物體放在相同的熱源中，它們導熱速度相同嗎?哪個快，哪個慢?通過設計研究導熱比賽的活動，學生將學習區分熱的良導體與不良導體，進而理解，不同導熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要根據需要選擇不同導熱性能的材料。本課有兩個活動:
第一，三種不同材料的勺子一塑料勺、木勺與鋼勺，把它們放在同一杯熱水中，觀察它們導熱的快慢。鋼勺的導熱性能較好，我們把這種材料稱為熱的良導體;而像塑料勺、木勺的導熱性能較差，我們把這樣的材料稱為熱的不良導體。生活中，人們在製造物品時需要根據不同材料的導熱性能選擇相應的材料。
第二，像鋼這樣的金屬材料導熱性能好，那麼是否所有的金屬材料導熱性能都一樣呢?通過實驗研究銅、鋁、鋼三種不同的金屬材料，認識它們的導熱
⑨ 小學科學五下《熱是怎樣傳遞的》 王金榮
熱傳遞，是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部專分的過程。熱傳遞是自屬然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差，就會有熱傳遞現象發生，並且將一直繼續到溫度相同的時候為止。發生熱傳遞的唯一條件是存在溫度差，與物體的狀態，物體間是否接觸都無關。熱傳遞的結果是溫差消失，即發生熱傳遞的物體間或物體的不同部分達到相同的溫度。
在熱傳遞過程中，物質並未發生遷移，只是高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減少（確切地說是物體里的分子做無規則運動的平均動能減小），低溫物體吸收熱量，溫度升高，內能增加。因此，熱傳遞的實質就是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，這是能量轉移的一種方式。熱傳遞轉移的是熱能，而不是溫度。