學科建設結果
① 學科建設與「工程」建設
一、全國第三輪學科評估工作
積極組織參加教育部學位與研究生教育發展中心在全國范圍內開展的第三輪學科評估工作。包括13個一級博士授權學科和16個一級碩士授權學科在內的29個學科參加評估。第三輪學科評估工作相比於前兩期評估工作，程序更加規范，所需信息更為全面，從2012年2月評估工作布置會開始，到11月底最終材料確認完畢，歷時10個月。
二、「211工程」三期建設項目驗收工作
順利完成學校「211工程」三期建設項目驗收工作。「211工程」三期驗收分為校內驗收和國家驗收兩部分，學校高度重視，積極准備各種驗收需要的材料，籌備並圓滿組織了校內驗收工作，並及時將國家驗收材料上報於教育部委託的評估組織。教育部2012年年底下發的《關於反饋「211工程」三期國家驗收結果的通知》（211部協辦〔2012〕8號）對學校的「211工程」三期建設的成績給予了充分的肯定。學校在重點學科建設項目、創新人才培養和人才隊伍建設項目均取得了較好的成績。
三、「優勢學科創新平台」建設項目
繼續做好「地球系統過程與礦產資源」優勢學科創新平台及「地球淺表系統」、「地球深部系統」、「金屬礦產」、「能源礦產」、「水資源」和「方法技術」等6個分平台維護運行工作，主要涉及大型儀器設備維修和升級改造、小型儀器設備采購、人才隊伍建設、實驗室維修、校內平台建設和綜合調研等方面，並通過制定相關文件規范了平台建設的維護運行工作。
四、北京市重點支持學科遴選工作
認真落實市教委《關於在北京市重點學科中遴選重點支持學科的通知》（京教函〔2011〕751號）文件精神，積極組織專家評審，從學校現有的3個北京市重點學科中，遴選出「水文學與水資源」和「油氣田開發工程」2個二級學科作為重點支持學科，報送市教委並獲得批准。
五、北京市重點學科增補工作
根據北京市教育委員會《關於開展北京市重點學科調整及增補工作的通知》（京教函〔2011〕752號）文件精神，學科辦根據前期對各學科綜合實力的分析數據，初步遴選出4個學科組織有關專家進行論證，最終選擇「固體地球物理學」和「材料學」2個學科作為增補的重點學科報送市教委，並獲得批准。目前，學校北京市重點學科增加到5個，分別為：水文學與水資源、油氣田開發工程、近海資源環境、固體地球物理學、材料學。
六、校內學科建設項目
1.學科點建設項目。對學校2010年新增的碩士和博士學位授權點所在學科繼續進行扶持建設，並初步進行了項目化管理。組織專家對扶持項目進行了驗收，基本達到預期效果。同時組織各學科建設單位（新增學科點）積極填寫《2012～2013年度學科建設項目計劃任務書》，並進一步加強了扶持項目的規范化管理。
2.校內扶持學科建設項目。根據學校學科發展的長遠目標及「十二五」期間學科建設發展的具體目標要求，學校決定給予目前發展處於劣勢、但對學校整體學科布局的完善與發展起一定積極作用的新興、交叉、特色學科進行扶持建設。2012年，通過組織專家論證，首次分層次遴選出9個學科給予扶持建設。經費主要用於該學科的人才培養、學科研究、師資隊伍建設等方面。
3.學科建設研究項目。為充分發揮學科建設在學校發展過程中的龍頭作用，學校從2012年開始，鼓勵和支持單位（個人）積極從事學科建設研究工作。主要目的是通過對影響學科建設的各方面問題進行深入系統的調查研究，增強學科意識，探討學科發展模式，對學校學科建設工作的戰略研究和統籌規劃起到了積極的推進作用。通過組織專家對申報的學科研究項目進行評審，首次選出17個對學科建設發展有推動作用的項目給予支持。
七、學科建設規劃與管理
1.按學校學科分類目錄，對全校的師資隊伍、科研任務、科研成果、學術交流、教學成果及團隊、人才培養等進行調研統計分析，結合學校的辦學宗旨、社會的需求和科學技術的發展，對各個學科的發展定位提出科學合理的規劃。
2.認真做好「優勢學科創新平台」建設、「211工程」建設、北京市重點學科建設、校內學科建設等項目的過程管理，加強學科的制度化建設，提高學科建設的規范化、科學化管理水平。
② 如何開展新時期學科建設
不斷開創我國教育事業科學發展的新局面，必須面對和破解改革開放實踐中遇到的一些難題。當前我們的教育改革正處在深水區，怎麼從改革開放面臨的問題入手、提出解決問題的辦法，確實迫切需要我們深化對教育發展規律的認識，需要教育科學研究提供更加有力的理論基礎、理論依據以及理論支撐。
當前中國教育發展問題，已經不僅僅是教育本身的問題，要跳出教育看教育，它涉及國家經濟、政治、科技、文化和社會等各個方面。我們正在進行的中國特色社會主義道路當中的政治建設、經濟建設、文化建設，有一系列需要好好解決的問題，需要通過教育學科建設、教育科學研究和大學對社會使命的履行來回答。回答好這些問題，需要教育學科與經濟學、哲學、社會學、管理學等其他社會科學深度融合和創新。
希望人民大學教育學院主動面向當代教育改革發展中的實踐問題，全面整合學校強勁的人文社會學科實力，充分發揮和利用好各類豐富的學術平台以及各個領域的學術資源和人才資源，以教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心、教育部文科教育改革發展研究基地為依託，積極探索教育研究多學科交叉、聯合攻關的新方法、新模式，大力推動與兄弟院校以及其他科研機構的協同創新和密切配合，不斷提高人才培養水平、科研創新能力以及將科研成果在國家創新層面上進行轉化的能力，為探索建立中國特色社會主義教育理論體系作出貢獻。
要研究教育在現代化進程中的發展規律、尤其要從國家「十二五」規劃的需求出發，從把我國由大國建成強國的歷史使命的高度出發，來研究我們的教育理論體系，來研究如何為經濟強國、文化強國、教育強國、人力資源強國的建設做出人大教育學院的貢獻，為推動教育事業的科學發展作出更大的貢獻。
desciplinary construction 學科一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。 它包含三個要素：一、構成科學學術體系的各個分支；二、在一定研究領域生成的專門知識；三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。 學科建設方法 1. 成立完善的領導體系。2. 制定好三年規劃，明確階段任務和目標。
④ 什麼是學科建設
請問學科首仔衫建設這個概念是何時提出的？學科建設的核心是什麼？學戚侍科建設的目標是什麼？學科建設遵循那者腔些規則？
⑤ 學科建設的主要內容是什麼
主要內容：
一、構成科學學術體系的各個分支；
二、在一定研究領域生成的專門知識；
三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。
學科建設一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。
學科建設方法：成立完善的領導體系、制定好三年規劃，明確階段任務和目標。
(5)學科建設結果擴展閱讀
學科建設中「學科」的含義偏指後者，但與第一個含義也 有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同於 二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化過於綜合的局面，造成學科之間各自獨立分割，資源不能共享。
在人才培養 方面表現出過於專門化，知識面不寬；在科研方面也表現出研究 方向狹窄和整體效益低下等等。故而一些名牌大學不得不採取精減、合並專業的措施，並強化大學科和學科群的意識。
不少重 點大學在競爭進入「211工程」時，才感受到盡管過去幾年中橫向課題增多了，但科研力量相對分散乃至個體化，而大項目、高 水平研究的實力、學科的總體優勢也隨之削弱了。各類型的 大學都在搞學科建設，無疑是對一段時期內學校發展的總結和反思。
⑥ 如何做好學科建設方向
高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，於1952年實行，於1965年廢除，於1977年恢復。是對中國學生高中三年學業水平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標准之一，也是國家教育考試之一。
⑦ 學科建設和專業建設有什麼不同
學科是大類 一級
專業是小類 二級
一個學科包含很多專業。
⑧ 什麼是學科建設
請問學科建設這個概念是何時提出的？學科建設的核心是什麼？學科建設的目標是什麼？學科建設遵循那些規則？
⑨ 浙江大學的學科建設情況是怎樣的
浙江大學設有理學、工學、農學、醫學、文學、歷史學、哲學、藝術學、經濟學、管理學、法學、教育學等十二類學科。學校設有7個學部，36個學院（系）。浙江大學擁有博士學位授權二級學科273個(含自主增設53個)，涉及一級學科56個，其中博士學位授權一級學科54個；碩士學位授權二級學科308個(含自主增設55個)，涉及一級學科61個，其中碩士學位授權一級學科60個；博士專業學位類別4種，碩士專業學位類別27種。博士後科研流動站54個。全校擁有14個一級學科國家重點學科、21個二級學科國家重點學科和10個國家重點（培育）學科，7個農業部重點學科，50個浙江省一流學科。
2、浙江大學的二級學科國家重點學科（21個）：
憲法學與行政法學
理論物理
生態學
化學工程
特種經濟動物飼養
腫瘤學
憲法學與行政法學
凝聚態物理
固體力學
農業機械化工程
內科學（傳染病）
應用心理學
植物學
通信與信息系統
環境工程
兒科學
中國古典文獻學
生物物理學
計算機應用技術
作物遺傳育種
外科學（普外）
3、浙江大學的國家重點（培育）學科（10個）：
外國哲學
動物營養與飼料科學
葯物分析學
政治經濟學
病理學與病理生理學
農業經濟管理
計算機軟體與理論
婦產科學