學科交叉情況

Ⅰ 跨學科交叉研究有多重要呢

一項統計數據表明，在近100年的300多項諾貝爾自然科學獎中，有近半內容是跨學科交叉研究的成果。

「跨學科交叉研究是取得重大科學發現和產生引領性原創成果重大突破的重要方式，推動跨學科交叉研究是提升創新能力的重要途徑，而發展交叉學科需要公共平台來承載。」清華大學主管科研的副校長薛其坤告訴記者，基於此，清華成立腦與智能實驗室和未來實驗室，冀望能打破學科壁壘，開展前沿性、引領性、顛覆性研究。

而此前，北京大學黨委書記郝平也表示，北大近年來正著力培育前沿交叉學科，將其打造為國家創新驅動戰略的生長點和創新源。「交叉研究，已經成為一種普遍共識。一位科學家告訴我，他最愛跟其他學科的人一起交流碰撞。不『碰』，沒戲；有了碰撞，經常能擦出思維的火花。」科技日報社原社長張景安說。

Ⅱ 學科與學科之間的交叉學科發展潛力很大！

很有潛力

事實上，我國交叉學科的研究總體數量並不少，但是質量高、影響大的成果還不太多。交叉學科為何發展難？

首先，交叉學科研究確實有一定難度。「交叉」不是將兩個學科簡單拼湊到一起，而是在對原有學科深耕細作的基礎上，找到與其他學科的內在邏輯聯系，相互作用培育出新的學術增長點，從而創造出「1+1＞2」的效果。如果僅是為了交叉而交叉，流於形式，只會在創新的邊緣反復徘徊，白白浪費精力。

其次，交叉學科的「軟環境」還有待改善。由於我國科研體系是建立在傳統的學科分類上，師資、人才、資金甚至科研儀器等資源主要圍著單一學科轉，這使得從事交叉學科的科研人員常常被當成「四不像」，到底屬於哪個院系，參加什麼學術會議，論文該投給什麼學科期刊都不明確。到了科研項目申請、評審環節，就更尷尬了。專家評委多是單一學科出身，有時並非故意「遠親排斥」，而是確實不太懂交叉型研究，不敢輕易通過或打分，這使得一些科研前景廣闊的優秀項目常常錯失良機。這種身份和研究不被認同的尷尬，容易挫傷一些從事交叉學科研究人員的積極性。

此外，目前國內鼓勵交叉融合的科研氛圍還不夠濃厚。有的科研人員力求在一個學科上鑽到底，拒絕吸納其他學科的知識，心態不夠開放；有的科研人員習慣單打獨斗，和其他學科人員缺少交流和互動。反觀那些取得突出成就的科學家，大多是善於學習、開放包容的。在精準醫療領域貢獻卓著的科學家謝曉亮曾說，他的本科專業是化學，但還旁聽了許多物理系、數學系的課程，在美國做研究生時又對生物感興趣，幾年前開始涉獵醫學領域。他還會經常關注新領域，並與其他學科的科學家交流溝通。他總結，自己「取得一點成績的重要原因就是重視學科交叉」。

要促進交叉學科發展，必須為其營造良好的環境和氛圍，首先要改變我國學科區分的現狀。要從根本上破除原有學科劃分的科研管理和學科組織模式，打造一套交叉、開放和共享的學科運行機制，培養復合型科研人才。目前，清華大學成立了腦與智能實驗室和未來實驗室，北京大學和復旦大學等一批重點高校也在努力探索交叉學科的路徑。與此同時，科研項目申報和評審等配套政策也得跟上。對於一些交叉較為成熟的項目，應該明確加到申請指南中，放在主體專業下進行支持。而對於找不到「全能」評委的問題，可以在評審環節採用不同學科評委一起評審的模式，為交叉學科項目創造更為公正的評價環境。

Ⅲ 交叉學科和交叉領域興起的一種標志是什麼

原編者按： 最近幾年，關於跨學科和交叉學科，在高等教育領域以及其他學科領域，幾乎人人耳熟能詳。但時至今日，究竟什麼是跨學科？什麼是交叉學科？跨學科和交叉學科的意義究竟何在？許多人往往是一知半解，或人雲亦雲，對此並無深刻認識和理解。而正是由於人們對這些相關的概念或問題不甚了了，由此，導致交叉學科越喊越凶，實際操作卻寸步難行；跨學科的人越來越多，但多數僅僅是「誇誇而已」，「瀟灑跨一回」或「瀟灑來回跨」者居多，真正研究出名堂者寥寥。由此，對跨學科和交叉學科進行深刻的省思，正本清源，十分必要。文章對這些問題進行了深入的思考，見解獨到，相信對於增強跨學科與交叉學科的認識和理解，促進跨學科研究，加強交叉學科建設和發展，大有裨益。（責任編輯盧彩晨博士）

引言
交叉學科或者跨學科現在已經成為一個學術界時髦的詞彙，有人甚至認為二十一世紀是「交叉科學時代」。[1]但是如果我們深究人們所做的交叉學科研究，差別很大。人們常常說的交叉學科（Interdisciplinary）是美國哥倫比亞大學心理學家伍得沃斯(R.S.Woodworth)於1926年首創的一個專門術語，指稱超過一個學科範圍的研究活動。《牛津高階英漢雙解詞典》將Interdisciplinary解釋為「涉及不同的知識或研究領域」，譯為「多學科的；跨學科的」，是形容詞，所以經常後面跟一個名詞，比如，跨學科研究，跨學科合作，跨學科理論。那麼，多學科、跨學科與交叉學科是不是同樣性質的研究呢？

跨學科與多學科的關系
按照一般人的理解，「跨學科」中的「跨」是動詞，是主體在「跨越」不同學科，跨學科研究是指主體跨越兩個或者多個學科的研究，「跨學科」是一種行為。對「交叉學科」可能有兩種理解，一種是將「交叉」理解為動詞，那麼是指主體在研究時在不同學科之間交錯，與「跨學科」基本相同。另一種理解是將「交叉」理解為形容詞，這樣一來，「交叉學科」就是不同學科交叉所形成的新學科，這種新學科來自於被交叉的已有學科，但是又不同於已有學科。狹義意義上的交叉學科應該是後一種理解。我們對於某一交叉學科必須問的問題是，「叉」在哪裡？也就是說兩個或者多個學科的「交集」在哪裡？為了區別於跨學科Interdisciplinary，或許取名為 cross-discipline更好。
另外，多學科研究和跨學科研究也有不同，不同學科中的研究者從自身學科對於同一個問題的看法，稱為「多學科研究」；同一個研究者了解或者精通幾個學科後對同一個問題從不同角度看待，稱為「跨學科研究」。需要說明的是，Interdisciplinarity是Interdisciplinary的名詞化，指稱對跨學科現象的整體研究，是一個新學科，被譯為「跨學科學」，屬於「科學學」的一種。[2]
交叉學科形成的前提是跨學科研究，但是並非所有的跨學科研究都能夠形成新的交叉學科。打個比喻，「盲人摸象」中不同的盲人所摸到的就像不同的已有學科。多學科研究就是不同的盲人摸到不同的部位；跨學科研究就是一個新盲人為了了解大象，一會兒摸摸大象的鼻子，發現像長矛，一會兒摸摸大象的耳朵，發現像扇子，此時他處於跨學科研究階段。只有當他判斷出大象實際上就是帶柄的芭蕉扇，他才是做交叉學科，也就是從一個新的側面看待問題。他找到的「叉」就是長矛與扇子的結合點，這個「叉」將兩個學科融合在一起，但超越於兩個或多個學科中的任何一個，具有與已有不同學科看問題的新視角，否則就沒有建立獨立的交叉學科的必要。跨學科學則是我們研究盲人產生從新視角摸大象的行為規律。
我們現在對於交叉學科的定義實際上用的是「交叉學科」的第一種涵義，也就是「跨學科」，甚至於更加廣泛。例如，被廣泛引用的劉仲林教授的分類，把交叉學科按照交叉的層次由低到高分為比較學科、邊緣學科、軟學科、綜合學科、橫斷學科和超學科。這種分類幾乎將非傳統學科一網打盡，實際上已經超越了「跨」，而成為「混合學科」：只要不是原有一個學科的活動都屬於此類。嚴格意義上的交叉學科與該分類中的「邊緣學科」基本等同，但是「邊緣學科」這個詞強調在兩個或者多個學科的邊緣地帶交叉不妥，因為正像交集概念一樣，交叉也可以發生在核心地帶，而且「邊緣」具有貶義，不利於交叉學科的發展。

方法應用與交叉融合
在跨學科中的另一種泛化就是將一般方法的應用都作為交叉學科。不同學科所處的層次是不同的。盡管並非絕對，一般情況下的交叉學科是在同一層次上的兩個或者多個學科的交叉融合，是「橫向交叉」。不同層次的學科之間的「縱向交叉」一般並不形成交叉學科。例如邏輯學和數學都是最基礎的學科，只要涉及邏輯推理和量化關系研究時就需要應用，可以說所有自然科學和社會科學研究都必須涉及的。我們不能將數學的應用都說成「xx數學」，例如，「經濟數學」、「保險數學」、「法律數學」等等。我們也不能把邏輯方法的應用都說成「xx邏輯學」，例如，「經濟邏輯學」、「法律邏輯學」、「政治邏輯學」等等。並不是說這些名稱不能用，而是要明確這里只不過說的是某些數學方法或者邏輯方法經常用在這些領域，為了方便我們把它們聚集起來給一個名稱，方便學習和交流而已。例如，邏輯學在法律中的應用比較多，所以有「法律邏輯學」之說，這並不表明法律邏輯學就是交叉學科，而只是一種方便叫法而已。
以筆者所從事的法律經濟學來說，法律的經濟分析（Economic Analysis of Law)與法律經濟學(Law-Economics，或者譯為「法律與經濟學」)的區別就很大。如果僅僅將經濟學作為一種理性選擇的方法，那麼在社會科學中就處於一種基礎地位，可以將經濟學方法用於所有社會科學，有「經濟學帝國主義」之說，例如， 「社會經濟學」、「政治經濟學」、「法律經濟學」、「人類經濟學」、「婚姻經濟學」、甚至於「愛情經濟學」等等。在某一社會科學中僅僅應用經濟學方法並不構成真正意義上的交叉學科，因為所有社會科學的研究都需要利用經濟學方法，因為社會問題都涉及人的理性選擇。所以，實際上，相應的這些名稱也許叫做「社會的經濟分析」、「政治的經濟分析」、「法律的經濟分析」更好一些。只有當經濟學與某個學科處於平等地位，通過基本原理融合以後形成了自己所特有的概念體系和基本方法以後才能稱為交叉學科。法律經濟學是一個交叉學科，因為法律經濟學已經突破了僅僅將經濟學方法應用到法律分析中，而是討論法律與經濟的關系。不同的法律制度或者法律規則產生不同的經濟後果，我們應該根據法律目標來選擇相應的法律制度或者規則，法律目標的可實現性成為核心問題。如此，法律經濟學包含實證法律經濟學、規范法律經濟學和實效法律經濟學。如果說實證法律經濟學只是用經濟學方法來分析法律制度，規范法律經濟學是對法律目標的研究，類似於福利經濟學，那麼，實效法律經濟學將實證與規范結合起來，試圖通過實證研究實現法律規范價值，突破了經濟學和法學所討論的問題，既不是傳統經濟學也不是傳統法學，而成為一門獨立的新學科。

跨學科的價值
《三國演義》開篇雲：「天下大勢，合久必分，分久必合」。學科的進化似乎也有這種規律，但是理由卻不相同。學科本來是為了研究問題而出現的。問題關涉的對象有自然、社會和人自身，我們的問題有現實問題和理論問題，一般來說，學科所做的涉及五個方面的問題：描述、解釋、預測、控制和創造。自然、社會和人是一個整體，我們都希望對大自然、整個社會和人自身有一個全面的了解。最初的學科比較概括與綜合，研究者都是網路全書式的學者，類似於遠距離看一頭大象。如此所看到的自然、社會和人自身都是比較模糊的。為了進一步深化認識，學科慢慢細化，人的精力有限，網路全書式的學者不可能存在，只有某個領域的專家，甚至於只知道某個非常小領域的專家，類似於人們近距離看大象。我們要想知道大象是什麼樣的，我們需要遠看，知道大象的鼻子怎樣？耳朵怎樣？尾巴怎樣？等等，最主要的是形成大象的整體畫面。但是，我們遠看僅僅能夠看到大象的模糊圖象。如果需要深入研究大象，我們必須仔細研究大象的鼻子、耳朵、尾巴等等，此時就需要細「摸」大象。當我們細摸大象時，不可避免走到另一個極端，研究鼻子的僅僅知道鼻子，忘記了大象的耳朵及其其他部位，以為摸到的就是其全部。「盲人摸象」比喻看問題以偏概全，是個貶義詞。而實際上，學科的分化就是「盲人摸象」，而且要想做好學問還必須「盲人摸象」，因為分科才有學，否則，你所看到的常人也能看到。盲人的視力不行，但是其觸覺特別靈敏和心算能力特別強，「盲人摸象」比「盲人看象」進步多了，因為它強調我們應該用優勢專業方法來看待問題。我國從古代到近代以來，學科一直沒有進展的一個非常重要的原因就是一直停留在整體看問題，沒有專業化，沒有「盲人摸象」精神。但是，「盲人摸象」帶來的問題是，人們只知道自然、社會或者人自身的某一個切面，而且每個學科的人都認為自己看到的是全部。寓言故事《盲人摸象》，六位盲人分別摸到了大象的一部分，分別宣稱大象是一堵牆，一支矛，一條蛇，一棵樹，一個扇子和一根繩子。他們爭論不休，卻永遠無法達成一致的意見。如果某個盲人試圖從其他盲人角度摸大象，那麼該盲人就類似於研究者跨學科了。如果該盲人原來摸到的是鼻子，然後試圖摸耳朵，發現鼻子和耳朵之間的部位既不像鼻子也不像耳朵，他就會仔細摸這一部分，形成他的認識，比如說像豬頭，那麼他就類似於開創了一門新的交叉學科。一位學者所了解的領域越細，他越有可能成為專家，同時他可能越像「盲人」一樣「坐井觀天」、「一葉障目」；相反，一位學者所跨越的領域越多，他可能對問題的認識越全面，但同時也就可能對每個領域的了解都不是很細致，越有成為常人的可能。當然，我們從近距離看以後再次遠距離看大象比原來僅僅遠距離看所看到的要真實得多。

Ⅳ 什麼是交叉學科

學科交叉逐漸形成一批交叉學科，如化學與物理學的交叉形成了物理化學和化學物理學，化學與生物學的交叉形成了生物化學和化學生物學，物理學與生物學交叉形成了生物物理學等。這些交叉學科的不斷發展大大地推動了科學的進步，因此學科交叉研究體現了科學向綜合性發展的趨勢。科學上的新理論、新發明的產生，新的工程技術的出現，經常是在學科的邊緣或交叉點上，重視交叉學科將使科學本身向著更深層次和更高水平發展，這是符合自然界存在的客觀規律的。

Ⅳ 為什麼會出現交叉學科

學科交叉抄逐漸形成一批交叉學科，如化襲學與物理學的交叉形成了物理化學和化學物理學，化學與生物學的交叉形成了生物化學和化學生物學，物理學與生物學交叉形成了生物物理學等。這些交叉學科的不斷發展大大地推動了科學的進步，因此學科交叉研究體現了科學向綜合性發展的趨勢。科學上的新理論、新發明的產生，新的工程技術的出現，經常是在學科的邊緣或交叉點上，重視交叉學科將使科學本身向著更深層次和更高水平發展，這是符合自然界存在的客觀規律的。

Ⅵ 學科交叉是怎麼回事

全校有20個學科交叉名額 保研的時候可以保到其他專業 你成績好 可以保到工程地質