學科發展歷史
在學學課本上經歷了歷史的三大階段 比如說從前期的一個
Ⅱ 從學科發展歷史來看，行政學是從什麼時候開始
從學科發展歷史來看，行政學是從 政治學 中分離出來而成為一門獨立學科的。從思想淵源來看，威爾遜的行政學說特別受到了 德 國行政研究思想的影響， 斯坦因 是其中頗負盛名並具有一定 的代表性的任務。 從 《行政行為》 一書問世起，西方行政學便開始邁進了一個新的時代，即以 科學化的概念，實證 的研究方法 來取代傳統的、充滿含混命題和教條化陳述的內容。 W 威爾遜在《行政學研究》一文中，從行政學 研究的起點 和具體研究內容 兩個方面對行政學研究的目標和任務做 了明確界定。 威爾遜的行政學研究方法論主張，應該運用 歷史 方法和 比較 方法對不同政府所共有的行政管理規律進行研究。
Ⅲ 為什麼學科理論都要講述理論發展歷史歷史
過去的理論是現在理論發展的基石，只有了解過去的理論才能更好的了解現在的理論，也能明白現在理論是怎麼得來的，這樣有利於你更好地利用理論
Ⅳ 教育學學科發展的歷史是什麼
教育學學科發展的歷史
教育學的研究對象，簡言之就是教育。教育學就是研究教育活動、揭示教育規律的科學。教育學的發展與教育的發展密切相關，同時需要其他有關學科如哲學、心理學等的參與。
在教育尚處於萌芽和經驗階段，作為總結教育經驗、具有一定理論體系的教育學是不可能出現的，教育學還沒有成為獨立學科。古代的教育思想常常是同哲學、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起的，如中國古代的《論語》和西方古代的《理想國》等，雖然這些著作包含不少有關教育的論述，但都不能稱為教育專著。世界上最早的教育專著，應算中國的《學記》（一般認為成書於先秦）；西方最早的教育專著當推古羅馬昆體良（約35—95）的《雄辯術原理》，但它們尚不具備比較完整的教育學體系。
英國學者培根（1561—1626）於1623年發表了《論科學的價值與發展》一文，在對科學的分類中，首次把教育學列為一門獨立學科。這時已經是資本主義發展的初期，科學分類已有了相當的發展。孔子（前551—前479）我國春秋末期思想家、教育家，儒家學派創始人。在中國教育史上第一個創辦大規模私學，相傳培養弟子達3000人，身通六藝者72人。他還整理、編訂了《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等文化典籍，並以其為教材教育弟子。其言論在他去世後，由他的弟子和再傳弟子整理而成《論語》一書（其中也記載了孔子部分弟子的言行），為儒家經典之一，是研究孔子思想的重要資料。該書對孔子有教無類的思想主張，因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學思結合、溫故知新的教學方法，學而不厭、誨人不倦的教學態度等，都有重要體現。隨著資本主義經濟的發展和科學的進步，教育事業和教育科學也得到長足的發展，一批教育專著相繼問世。就其大者而言，捷克教育家誇美紐斯（1592—1670）在1632年寫成的《大教學論》被認為是最早的具有比較完整體系的教育學著作。德國哲學家康德（1724—1804）於1776年在哥尼斯堡大學首次講授教育學，使教育學作為一門課程在大學里開設。德國教育家赫爾巴特（1776—1841）又把倫理學和心理學引入教育學，於1806年發表了著名的《普通教育學》，該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。他在倫理學基礎上建立起教育目的論，在心理學基礎上建立起教育方法論，形成了「傳統教育」思想和教學模式。這個以班級授課制為基礎，在教師的主導下系統地傳授知識，即是以教師、書本和課堂為中心的「三中心」的教學模式，對近代世界各國的教育理論和實踐有著比較深遠的影響。
誇美紐斯（1592—1670）捷克教育家。年輕時被選為捷克兄弟會牧師，並主持兄弟會學校。在捷克人民反抗德意志天主教會統治的「三十年戰爭」（1618—1648）爆發後的第十年，他被迫流亡國外，繼續從事教育活動和社會活動。他尖銳抨擊中世紀學校教育，主張「把一切事物教給一切人」。他首創了班級授課制，提出統一學校制度，普及初等教育，擴大學科門類和內容，強調從事物本身獲取知識。他從教育要「遵循自然」的前提出發，論證了教學的直觀性、系統性、自覺性和鞏固性等原則，還編寫了各種教科書。主要著作除《大教學論》外，還有《母育學校》《世界圖解》《語言和科學入門》《泛智學校》等。
19世紀末，「新教育運動」出現，對「傳統教育」脫離實際和忽視兒童等缺點給予抨擊。以美國教育家杜威（1859—1952）為代表的實用主義教育流派，發表了《學校與社會》等著作，強調「教育即生活」「社會即學校」「從做中學」等教育和教學原則，提出了以兒童為中心的「活動教學」，形成了「現代教育」思想和教學模式。「傳統教育」與「現代教育」之爭，是世界近代教育史上具有代表性的兩種教育思想流派和教學模式的論爭，對教育理論和教育實際的發展都有不可忽視的作用。
19世紀中葉，馬克思主義誕生。馬克思、恩格斯、列寧等馬克思主義經典作家對教育問題進行了比較系統的論述，為教育學的發展提供了重要的原理和科學的方法論基礎。20世紀以來，蘇聯和我國的教育學家根據並運用馬克思主義基本原理（包括教育原理）對現代教育的若干問題進行研究，出現了楊賢江的《新教育大綱》（1930）、凱洛夫主編的《教育學》（1939年第一版，1947年修訂，1948年再版，1956年第三版）、加里寧的《論共產主義教育和教學》（1945）等很有影響的著作。馬克思主義教育原理成為社會主義國家教育學學科建設的指導思想。
綜上所述，教育學發展過程中存在著「源」與「流」的關系問題。教育學發展的「源」在教育實踐。教育實踐不僅是教育理論的源泉，而且是檢驗教育理論正確與否的標准。但當某一教育理論形成以後，就成為影響以後教育思想發展的「流」，成為現成的思想體系，反過來指導教育實踐的發展。任何教育實踐總是要在一定的教育理論的指導下來進行的；經過實踐，最後對原有的教育理論作補充、修改或者突破，以至否定原有的教育理論，而提出新的思想體系。教育學就是在這樣的實踐和理論相互作用、不斷反復而螺旋式上升和發展著。也可以說，教育學是在教育實踐和教育理論的這種互動過程中不斷向前發展的。
Ⅳ 從學科發展歷史來看，行政學是從什麼中分離
從學科發展歷史來看,
行***政學是從[ 政***治學] 中分離出來而成為一門 獨立學科的
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Ⅵ 政治心理學的學科發展歷史
人類對政治心理研究古已有之，但自覺地運用心理學的方法研究政治現象卻是20世紀初的事。在此期間，K.華萊士的《政治中的人性》（1908）、G.勒邦的《政治心理學》(1910)、J.F.布朗的《心理學與社會秩序》(1936)等都對政治心理學的誕生作出了重要貢獻。但一般認為，現代政治心理學的主要奠基人及領導者是H.D.拉斯韋爾，他的《精神病理學與政治》(1930)、《權力與人格》（1948）、《政治行為分析》（1949）等著作在這一領域作出了開創性的研究，並形成了30～40年代政治心理學研究的第一個高潮，這一時期被稱作拉斯韋爾時期。50年代之後，隨著行為主義政治學的興起，心理學家逐漸取代政治學家在政治心理學研究領域佔主導地位。在這一時期，T.W.阿多諾、H.E.艾克森、D.里斯曼、L.A.懷特、T.D.巴伯等人大量地將心理學的方法運用於各類政治現象的研究中，其研究范圍從反猶太主義的根源、權威主義的人格、選舉人的動機到集團間沖突與戰爭心理、領導者人格類型、意識形態與態度等，幾乎無所不包。至70年代，又有孔特桑的《政治心理學手冊》(1973)與W.斯通的《政治心理學》（1974）等著作出版。1978年，國際政治心理學會成立，標志著政治心理學作為一門獨立的學科已經成熟。
Ⅶ 化學發展的歷史階段
1、萌芽時抄期
遠古的工藝化學時期。這時人類的制陶、冶金、釀酒、染色等工藝，主要是在實踐經驗的直接啟發下經過多少萬年摸索而來的，化學知識還沒有形成。這是化學的萌芽時期。
2、煉丹術和醫葯化學時期。
從公元前1500年到公元1650年，煉丹術士和煉金術士們，在皇宮、在教堂、在自己的家裡、在深山老林的煙熏火燎中，為求得長生不老的仙丹，為求得榮華富貴的黃金，開始了最早的化學實驗。
3、燃素時期
這個時期從1650年到1775年，是近代化學的孕育時期。隨著冶金工業和實驗室經驗的積累，人們總結感性知識，進行化學變化的理論研究，使化學成為自然科學的一個分支。
4、發展期
這個時期從1775年到1900年，是近代化學發展的時期。1775年前後，拉瓦錫用定量化學實驗闡述了燃燒的氧化學說，開創了定量化學時期，使化學沿著正確的軌道發展。
德國化學家李比希和維勒發展了有機結構理論，這些都使化學成為一門系統的科學，也為現代化學的發展奠定了基礎。
5、現代化學時期
二十世紀初，量子論的發展使化學和物理學有了共同的語言，解決了化學上許多懸而未決的問題；另一方面，化學又向生物學和地質學等學科滲透，使蛋白質、酶的結構問題得到逐步的解決。
Ⅷ 學習一個學科有必要了解他的發展歷史嗎
有必要，因為你可以知道事情是怎麼發展的，你這個學科是怎麼發展的，對自己的知識面非常有幫助。
Ⅸ 兵器科學與技術的學科歷史
武器以及兵器科學與技術有著悠久的發展歷史，人類早在石器時代已學會製造石刀、石斧和弓箭。隨著冶金技術的發明，人類進入了冷兵器時代。中國的金屬兵器曾長期處於世界先進水平。至遲在公元808年以前，中國已發明黑火葯，到10世紀初應用於軍事，兵器技術進入了利用化學能源的時代。火葯作為發射和爆炸能源，13世紀傳入阿拉伯國家和歐洲，從而結束了冷兵器時代，對人類文明、社會進步及軍事技術發展都產生了深遠影響。特別伴隨著近代自然科學和工程技術的誕生和發展，冶金工業、機械製造工業和化學工業的迅速發展，推動了獨立軍火工業的產生，出現了專門從事兵器科學技術工作的科學家和工程師。9世紀時，槍、炮身管由滑膛改進為線膛，現代火炸葯取代黑火葯，使槍、炮的射程和射擊精度、彈葯對目標的毀傷威力都大幅度地提高。19世紀末，對從兵器發射到徹目標全過程的力學規律和伴隨物理化學現象進行了全面的研究，建立了系統的彈道理論和槍炮設計理論方法。20世紀以來，特別是兩次世界大戰中，本學科獲得迅猛的發展，1916年坦克的發明和用於戰爭，顯著地增強了地面作戰的攻防能力。30年代末一些主要軍事國家實現了以坦克為基礎的機械化和自動化，坦克及各種甲戰車已成為現代及未來地面戰爭中最主要的和不可替代的攻防一體化機動作戰台。在兩次世界大戰期間，隨著作戰飛機的出現，防空兵器隨之發展起來。潛和航空兵的大量使用，使海上封鎖與反封鎖斗爭日趨尖銳，進一步促進了水中兵器發展。德國是首先大量使用毒氣、化學武器的國家，受到各參戰國的重視，防化器材獲得迅速發展。特別是隨著火箭、導彈與核武器的出現，使本學科得到迅猛發展。世界主要國家陸續形成和建立了國家規模的兵器科學與技術研究體系，出版了一系列專門著作和學術刊物，使本學科的學科體系得到進一步豐富和完善。由於武器裝備是實現國家意志的重要物質手段，現代科學技術的最新成就以更快的速度和更大的規模優先用於武器裝備的研製。受軍事需求的牽引和現代科學技術進步的推動，本學科的內涵不斷豐富和更新，已成為與機械、電子、化學、光電、信息、控制等學科交叉融合性較強的學科。
為了在現代高技術戰爭中克敵制勝，對武器系統及軍事技術器材的性能提出了新的更高的要求，促使本學科在武器體系攻防對抗的科學原理和實現途徑上出現新的突破，將與微電子技術、材料科學與技術、計算機技術、信息技術、控制工程等更緊密地結合，為提高軍隊信息對抗能力、精確打擊能力、應急機動作戰能力、快速反應突防作戰能力、封鎖與反封鎖能力和綜合支援保障能力提供系統完整的知識和技術。
兵器科學與技術的發展受軍事思想和戰略戰術的需求牽引，同時又對軍事思想、戰略戰術乃至軍隊編制產生重大影響。本學科的一些研究成果還可向民用領域轉移，直接為國民經濟建設服務。