大班美術手指畫教案

㈠ 幼兒園大班孩子進行油紙傘手工繪畫，直徑30cm的和40cm的哪個更合適

其實30.40都沒關系，只有做的好30.40都可以。但我個人認為給小孩用30比較合適

㈡ 煙花如何畫

下面將會介紹如何能把煙花放畫好，雖然煙花放的時候很好看，但是畫的時候還是有一定困難的1、用鉛筆在黑紙上畫幾條曲線組成煙花的形狀。紙張中間畫一個大的煙花，周圍畫一些小煙花，或設計成其他的圖案。畫畫前可以和孩子一起看節日或大型活動的煙花表演或觀賞一些煙花的漂亮圖案，讓孩子從中獲得創作靈感。

大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)2

2、每個煙花用2-3種顏色的粉彩棒來塗色，最後再用上白色，因此每個煙花共需3-4種顏色。這樣顏色疊加後的效果就會很好看。如果顏色太多反而顯得凌亂，煙花看起來就不那麼明亮和清楚。

先選用一種顏色，像握鉛筆一樣用手指握住粉彩棒後沿著煙花的鉛筆線條塗色。再用另一種顏色畫其他的煙花線條，然後添加第三種顏色。

大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)3

3、最後塗上白色粉彩棒，白色粉彩只需塗幾行，即可達到增加煙花的亮度的效果。

大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)4

4、繼續塗抹比較小的煙花。示範中為小煙花選擇了兩種接近的顏色，然後在其頂部塗上白色。也可以只在煙花末端塗上白色。

大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)5

5、讓孩子自己設計煙花顏色和形狀，如圖的顏色搭配就很有藝術活力。

大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)6
大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)7

6、為了讓煙花的最終效果更絢麗，最後在煙花圖案的旁邊空白處塗上一些小白點，這樣可讓煙花的整體效果更華麗。

大班美術：怎麼用粉彩棒畫節日煙花(步驟圖解)8

為了避免粉彩棒把桌面弄得雜亂，使用粉彩棒畫畫時應注意：

畫畫前先在桌面上鋪放報紙;准備紙巾方便擦手;畫好後，將作品帶到室外輕輕吹掉多餘的粉塵;如果條件允許，盡量在室外使用粉彩棒畫畫。

㈢ 黨旗教案手工反思

活動目的
1．認識黨旗、黨徽及含義。
2．知道黨的名稱、黨的生日。
3．知道黨是少先隊的創立者和領導者。
時間 地點 對象
活動內容 1．認識國旗，並親手畫黨旗、黨徽。
2．唱一首愛黨兒歌或歌謠。
3．比賽：愛黨歌謠比賽
准備工作 ppt
活動步驟與過程 一、出示黨旗、黨徽
1．介紹黨旗的樣式、尺寸及含義。
2．介紹黨徽的組成及含義。
3．黨的生日：1921年7月1日
二、親手繪畫黨旗、黨徽
1．學生按照ppt出示的黨旗、黨徽自己進行繪畫。
2．評比。
3．收集存檔。
三、聽、學愛黨歌曲 （播放歌曲視頻）
1．聽歌曲
2．學唱歌曲
四、 愛黨歌謠比賽
賽一賽，看誰能把兒歌記下來。
1．花兒愛陽光，朵朵齊開放，魚兒愛大海，游得多歡暢，鳥兒愛藍天，張開金翅膀， 我們熱愛黨 ，拍手把歌唱。
2．共產黨，謀發展，攜手人民繪藍圖，各行各業共繁榮，祖國山河更嫵媚。小朋友，心向黨，和諧園里樂成長，講文明，講禮貌，愛祖國，愛學習，從小練就好本領，祖國藍天任翱翔。
五、結束語
讓我們牢記黨旗、黨徽的含義，做一個愛黨的好孩子。將愛黨的歌曲和歌謠傳唱下去。

㈣ 幼兒園大班繪畫與手工春天來了教案

活動目標： 1．初步感知春天的天氣和花草、樹木的特徵，能發現身邊自然景色的變化。 2．樂意在老師的引導下觀察初春的景色，喜愛春天。 活動准備： 1．選擇花草樹木、變化明顯，並有迎春花的地方。 2．散步時帶領幼兒觀察發芽的樹。 活動過程： 1．春天真舒服--到戶外感受春天的天氣。 帶幼兒到戶外曬太陽，鼓勵幼兒表達陽光照在身上的感覺，感知春天來了，春天真暖和。 2．花草、樹木怎麼了--觀察春天的花草、樹木。 （1）帶領幼兒觀察迎春花，通過看一看、聞一聞、說一說，知道春天來了，迎春花最早開放。 （2）與幼兒邊走邊欣賞春天的花草、樹木，知道春天的花是無顏六色的，小草變綠了，大樹長出了綠芽芽。 3．我找到了春天--表達自己的發現。 （1）你們找到春天了嗎？它藏在哪裡？ （2）引導幼兒運用恰當的詞彙表達。 （3）帶幼兒到戶外游戲。

㈤ 幼兒園大班美術意願畫(手指點畫)怎麼備寫

活動重難點： 重點預設為：用毛線粘貼，學會細致做事 難點是：引導幼兒萌發發現美、創造美的情趣。

㈥ 大班美術手指畫梅花教案

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。