學科論文特點
單從字面上看，那就是學科專業吧。那麼所學的專業是哪個類型的，那麼您的論文方向不就有了嗎？比如統計學科專業論文、教育學科專業論文等等。大方向有了，只要想下從哪些角度去闡述論題就好了吧。
2. 學科論文與畢業論文有什麼不同
學科論文是以學科為主要內容，講究的是學術水平。畢業論文是以獲得學位為目的，講究的是研究方法研究思路，對創新的要求不強。
3. 學科小論文
完成論文之後可以去檢測一下，上學吧論文查重網站上有多種檢測工具，知網查重、維普、萬方。paperpass。paperfree等，檢測報告都能進行真偽檢測。
4. 小論文:從函數概念的發展變化看數學學科發展的特點
函數的概念最早產生於運動的研究．如伽利略是用文字語言來表述這些函數關系的．「從靜止狀態開始以定常加速度下降的物體，其經過的距離與所用時間的平方成正比」；「沿著同高度但不同坡度的傾斜平板下滑的物體，其下滑的時間與平板的長度成正比」；顯然，只需引進適當的符號，上述的函數關系就可以明確的用數學形式表述： ； …以這些具體的函數為原型，17世紀的一些數學家通過弱抽象獲得了如下的函數概念：
「函數是這樣一個量，它是從一些其它的量通過一系列代數運算而得到的．」
上述定義顯然過於狹窄了，因為它事實上僅適用於代數函數的范圍．因此，在其後的發展中，函數概念得到了進一步的擴展．隨著數學研究的深入，人們逐漸接觸到了一些超越函數，如對數函數，指數函數三角函數等，盡管這些函數已經超出了代數函數的范圍，但是在一些數學家看來，兩者區別僅僅在於超越函數重復代數函數的那些運算無限多次，從而人們又通過弱抽象提出了如下的函數概念：
「函數是指由一個變數與一些常量，通過任何方式（有限的或無限的）形成的解析表達式．」
這一由歐拉給出的定義盡管仍然過於狹窄，在18世紀卻曾長期占統治地位．
19世紀初，函數概念再次得到了擴展，函數的概念開始擺脫「解析表達式」，另外狄里克雷更提出了如下的函數概念：
「如果對於給定區間上的每一個x值有唯一的一個y值同它對應，那麼，y就是x的一個函數．」
最後，如果用任意的數學對象去取代具體的數量，並採用集合論的語言，則可以獲得更為一般的「映射」概念：
如果在兩個集合的元素之間存在有確定的對應關系，就稱為是一個映射．
函數這個數學名詞是萊布尼茲在1694年開始使用的，以描述曲線的一個相關量，如曲線的斜率或者曲線上的某一點。萊布尼茲所指的函數現在被稱作可導函數，數學家之外的普通人一般接觸到的函數即屬此類。對於可導函數可以討論它的極限和導數。此兩者描述了函數輸出值的變化同輸入值變化的關系，是微積分學的基礎。
1718年，約翰·貝努里（en:Johann Bernoulli）把函數定義為「一個變數的函數是指由這個變數和常量以任何一種方式組成的一種量。」1748年，約翰·貝努里的學生歐拉（Leonhard Euler）在《無窮分析引論》一書中說：「一個變數的函數是由該變數和一些數或[常量]]以任何一種方式構成的解析表達式」。例如f(x) = sin(x) + x3。1775年，歐拉在《微分學原理》一書中又提出了函數的一個定義：「如果某些量以如下方式依賴於另一些量，即當後者變化時，前者本身也發生變化，則稱前一些量是後一些量的函數。」
19世紀的數學家開始對數學的各個分支作規范整理。維爾斯特拉斯（Karl Weierstrass）提出將微積分學建立在算術，而不是幾何的基礎上，因而更趨向於歐拉的定義。
通過擴展函數的定義，數學家能夠對一些「奇怪」的數學對象進行研究，例如不可導的連續函數。這些函數曾經被認為只具有理論價值，遲至20世紀初時它們仍被視作「怪物」。稍後，人們發現這些函數在對如布朗運動之類的物理現象進行建模時有重要的作用。
到19世紀末，數學家開始嘗試利用集合論來規范數學。他們試圖將每一類數學對象定義為一個集合。狄利克雷（Johann Peter Gustav Lejeune Dirichlet）給出了現代正式的函數定義。狄利克雷的定義將函數視作數學關系的特例。然而對於實際應用的情況，現代定義和歐拉定義的區別可以忽略不計。
歷史表明，重要數學概念對數學發展的作用是不可估量的，函數概念對數學發展的影響，可以說是貫穿古今、曠日持久、作用非凡，回顧函數概念的歷史發展，看一看函數概念不斷被精煉、深化、豐富的歷史過程，是一件十分有益的事情，它不僅有助於我們提高對函數概念來龍去脈認識的清晰度，而且更能幫助我們領悟數學概念對數學發展，數學學習的巨大作用．
（一）
5. 怎麼寫學科論文，大體步驟
學科論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。 論文寫作的要求 下面按論文的結構順序依次敘述。 (一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。 (二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。 (三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。 (四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。 (五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。 實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。 (六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。 (七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。 (八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。 一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。 一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。 (九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。 (十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。
6. 怎樣寫學科導論的論文
市場營銷學是一門主要研究如何為產品找到最適宜的目標市場，以及如何盡可能挖掘並開拓目標市場的學科。使產品通過市場為企業帶來最大效益，則正是市場營銷的目的所在。 市場營銷學不僅僅意味著營銷本身，也意味著「以顧客為出發點」的理念，這個理念應該在每種產品從構想到售後服務的整個過程中得意貫徹。因此我認為，在市場經濟中，市場營銷的參與是全方位的，也是不可或缺的。 我認為以下三點是市場營銷的關鍵 一. 針對性 區分不同消費群體的，是不同的需求。只有通過研究市場，找到最需要當前產品的消費者群體——即目標市場，才能實現產品的最大價值。而如果在研究市場的過程中發現某一未被滿足需求的消費群體，甚至預測出社會發展可能帶來的某些新需求，有針對性地提早進行新產品的研發，更能為企業帶來巨大的收益。在保證了產品的針對性後，營銷手段的針對性同樣必不可少。根據不同消費群體不同的心理需求，制定有針對性的營銷計劃，可以取得事半功倍的效果。 二. 差異性 差異，決定消費者選擇。這里差異性並不等於事實上產品本身的差異性，而是在消費者對各種產品認知上的差異性。如果營銷能敏感地抓住產品與市場上同類或相似產品相比所具有的優勢、特點、不可替代性、甚至僅僅是差異本身，將可以很好的吸引目標市場。當然，如何區別於市場上比比皆是的，已讓消費者感到麻木的營銷方式，快速准確地吸引目標市場的注意力並達到良好效果，也是市場營銷研究的一個重點。 三. 創新性 如果一種產品要長期投放市場，我認為這一點尤其重要。營銷手段的創新固然重要，但在長期的市場競爭中，，如果產品能夠在保持原先優勢的前提下，不斷地彌補原先的弱點，增加更多吸引消費者的因素，營銷自然可以常做常新，並且會得到更廣闊的發揮空間。 可以看出，只有在掌握市場趨勢的前提下，注重產品質量的根基上，營銷才能發揮其最大的效用。在市場營銷中，市場、產品、營銷是不可分割的，而針對性、差異性、創新性也應當被時刻謹記。市場營銷是一門緊密聯系實際的，因此我覺得在學習市場營銷的過程中，深厚的政治經濟學、管理學、社會學的知識，扎實的數學功底自然必不可少，溝通能力、表達能力、以及心理學知識在實際生活中運用的能力也同等重要。市場營銷是一門重要的學科，更是市場經濟中的一門藝術，產生的不僅是利潤，更有神話般的奇跡。
求採納
7. 什麼是學科論文
應該是指某一具體學科的學術論文吧
8. 學科論文是什麼
學科論文是論文的一種，也是專業性比較強的一種論文！
9. 按照學科來分,學術論文三大類是什麼
按照學科來分,學術論文三大類是:
A 社會科學
B 人文學科
C 自然科學
（本題已經通過考試了）
10. 學科教學論文
如何轉化後進生
〔關鍵詞〕 後進生；轉化；策略；心得
滿腔熱誠，奉獻愛心
世界上萬事萬物盡管其復雜多變，但只要做具體工作的人以誠摯的愛心執著地去做，事物總會朝著人們的願望來發展和轉變。轉化「後進生」的工作也一樣需要誠摯的愛心和執著的努力。
後進生往往容易受人指責和歧視，他們渴望老師和同學的理解、寬容。當老師和同學誤解並苛責他們的時候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產生對抗心理。所以，教師只要對「後進生」特別的關心和愛護，就能激發他們的上進心，使他們主動地接受教育並努力學習。我班學生楊某，經常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以癒合的心靈創傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他。於是，我便經常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關系，同時還給自己增加無端的痛苦。學習就會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，高中階段的學習很快就要結束，到那時升學無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周後，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。學生楊某的轉化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待「後進生」，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會達到目的。
找准「閃光點」，揚長避短
一個工作細心的老師對「後進生」心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發現。特別是能夠找到「後進生」身上的「閃光點」，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。我班另一學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規，確實是班上的「老大難」。但是該生卻有一個明顯的長處——樂於助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。於是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什麼，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優點和缺點，但一個善於改正自己缺點的人才會走向成功。
在我和學生陳某多次談話之後，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛生工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，學習成績也有了較大的進步。
持之以恆，耐心轉化
後進生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。「反復」說明轉變工作的艱巨性和長期性。後進生內心世界常處於矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發生。因此，教育工作者應持之以恆，要有足夠的耐心，按照「反復——鞏固——再反復——再鞏固」的規律，深入細致地做好後進生的轉化工作。以前我帶的班上學生丁某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經過一段時間的說服教育後他有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多。可是半學期後，卻突然發生了變化，他開始迷戀網吧。發現這一變化後，我立即找其了解情況，問她為什麼要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經濟困難，無力供她上學，打算讓她去打工以緩解家庭困難。對此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優秀學生坐在一起，並且鼓勵她要想方設法克服困難，給她補課，讓她完成學業。同時還讓班上學生代表到她家看望她患病的父親，勸導不要讓丁某輟學。盡管如此，丁某仍對繼續學習信心不足，時有遲到現象發生。有一次她遲到五分鍾，我不但沒有批評她，反而表揚她說：「你昨天遲到了十五分鍾，今天只遲到五分鍾，有進步，相信你明天能准點進教室」。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以後的日子裡，她紀律性強多了。幾周後，她開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網吧，並認真學習，成績有了明顯提高，畢業後考上了大學。