小學科學實驗工作總結

① 如何提高小學低段學生的計算能力完善總結階段工作總結

一、創設「問題的情境」啟發學生的學習興趣。
小學生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底追問這是為什麼？這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義。 設問引發興趣動機是個體發動和維持其行動的一種心理狀態，這種心理激發得越強烈，就越能使學生的學習活動表現出濃厚的興趣、積極的態度、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設問，使學生處於情緒高漲、智力振奮的內部狀態，並且有效地提高學生思辨的能力。一個誘發性的提問，可使學生思索之門，誘發他們的求知慾望。
二、運用精彩的實驗激發學生學習科學的興趣。
由於小學生年齡小，生活知識少，實驗經驗不足，所以對抽象的科學概念、規律的理解和掌握存在不少問題。加強教學中的演示實驗，就會激發學生的學習興趣，加深學生對科學知識的理解。
分組實驗是在教師組織和指導下，讓學生親自動手實驗，並觀察分析的過程，它是學生獨立獲取知識，掌握實驗的技能、發展認識能力和激發學習興趣的主要方法。實驗中，當事物發生了變化的時候，學生心情就會無比激動，學習興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了自然實驗成功帶來的學習和探究自然規律的快樂。
三、運用課內外製作來激發學生學習科學的興趣。
在教學中，教師要充分放手，讓學生充分地想，大膽地想，敞開思路無所顧忌地想，甚至異想天開，充分發揮學生的思維能力和創造力，讓學生大膽設計實驗，從實驗中自行獲取知識。
四、運用多媒體教學來激發學習學習科學的興趣。
多媒體技術具有綜合處理語言文字、圖形、圖像、動畫、視頻信號、和聲音的能力。其圖文並茂、視聽結合、動靜相宜，為學生提供了全方位、立體式的接受信息的便利。圖中各種自然景觀，使學生獲得多重感官刺激，如臨其境。情境的再現為學生創設了一個和諧、美好、愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣、求知的慾望，從而極大的調動了學生的學習積極性。方式,有效地突破了難點,調動了學生的探究興趣。
自然學科的內容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變萬化的天氣現象。只要教師善於組織這些內容，採取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以後，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好科學，並進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯系在一起。

② 小學科學五年級土壤中有什麼教學小結反思

《土壤中有什麼》這節課的內容很多，主要分四個部分：觀察新鮮的土壤、觀察乾燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入後可以直奔主題了。
學生對土壤並不陌生但是沒有系統地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，裡面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以採用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的印象很深刻，在這個時候引入地質學家區分顆粒大小的標准，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的標准，學生自己對土壤進行分類，他們會發現黏土太小，無法用肉眼區分，引出「土壤沉積」實驗，這個實驗採用教師小組實驗，將乾燥的土壤放到水裡學生會發現有氣泡出現，「這個說明了什麼？」學生很容易想到是空氣，對於土壤的沉積實驗時間比較長，教師事先准備好一份。土壤在沉積的過程中，師可以讓學生觀察沉積好的那份。課的最後一部分，是關於「土壤與生命的關系」通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。
這節課我感覺最成功的地方就是讓學生觀察將乾燥的土壤放到水裡有什麼發現，較多同學發現了氣泡，知道了土壤中有空氣，比我預想的要成功。