教育部各學科

㈠ 教育部最新一輪學科評估，A類學科數排名前5的是哪幾所大學

一所高校的實力如何體現呢？除了從師資力量、科研經費、畢業生就業率外，學科建設實力也直接掛鉤著一所大學的綜合實力，如果有一所大學的學科入選國家A類建設學科，那麼則證明這一所大學有著很不錯的學科發展基礎，我國有的大學甚至有10多門學科被評選為A類建設學科，但是這一類大學不是211就是985。

從上面我們可以發現，小熙介紹到的國內學科數量排名前5的大學，所擁有的A類學科數量都超過了20個，可真是實力擔當，能夠考上其中的一所大學真的很值。對此，你們是怎麼看的呢？

㈡ 教育部《學位授予和人才培養學科目錄》 共有多少個一級學科和二級學科

學位分類
現代國家的學位一般分為學士、碩士、博士3個等級。
學士
①學士。初級學位。通常由高等學校授予大學本科畢業生。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，申請學士學位的條件是高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核准予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績合格，表明確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力者。
碩士
②碩士。第二級學位。通常在獲得最初一級學士學位後，再修讀1~3年方可獲得。一些國家把碩士學位作為獲得博士學位的一種過渡學位。中國學位條例把碩士列為獨立的一級學位，既要求讀課程，又要求做論文。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，申請碩士學位的條件是高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生同等學歷的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平:即在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作能力者。
博士
③博士。通常是最高一級學位。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，博士學位的條件是高等學校和科研機構的博士學位研究生，或具有博士學位研究生畢業同等學歷者，通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平，即在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創造性的成果者。

㈢ 教育部的一級學科評估有什麼參考或者研究的價值

這是有關高校學科評估的聲名：學位與研究生教育發展中心(以下簡稱學位中心)組織開展的學科評估，是按照學位委員會和頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》的學科劃分，對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行的整體水平評估。
此次學科評估歷時一年，按照自願申請參評的原則，採用客觀評價與主觀評價相結合的方式，所需數據由相關部門、社會組織公布的公共數據和參評
單位報送的材料構成。通過對相關數據的公示、核查，同時還邀請了學科專家、部門及界人士進行主觀評價，在此基礎上形成最終評價結果。公布評估結果旨在為參評單位了解學科現狀、促進學科內涵建設、提高研究生培養和學位授予質量提供客觀信息;為學生選報學科、專業提供參考;同時，也便於社會各界了解有關學校和科研學科建設狀況。
因此，總的來說，是有用的，對於科學研究在一定程度上有一定的推動作用。但是由於不同學校的學科建設有不同的側重。在此給問者提供一點參考意見：1、對於211和985院校來說並不是所有專業都很好，要理性對待；2、應結合自己的職業規劃，對高校排名進行一個理性的認識，比如有的學校雖然專業排名靠前，但是並不代表整個專業所有老師的研究學術水平和成果，應該結合自己的興趣和專業，仔細查找一下院校不同老師的研究成果，以此為參照進行選擇，以達到自己對學院專業排名的預期；3、對於現在不同院校為了爭名次的情況，不避免有為了湊指標的情況，因此最好是對自己的未來有一個長遠規劃，對於想從事科學研究為國家科學做出貢獻來說，排名這一點可以做為參考，參考不同院校的國際水平或排名，畢竟第三方更客觀公正一些；4、對於畢業了想找一個好工作，可以參才該院校的整體師資力量，在結合專業的基礎上，考慮學校的整體師資力量。
由於受限於自身經歷，難免有些偏頗，僅作參考。

㈣ 教育部學科門類，一級學科有多少個

最新是12個。根據國務院學位委員會、教育部頒發的學科目錄，共分12個學科門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學）

㈤ 2011年教育部印發的學科門類一級學科 二級學科有多少種

2011年教育部印發的學科門類，
共有13個學科門類。
並沒有公布二級學科。
一級學科，
可在網上搜索《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》。
有詳細介紹。

㈥ 教育部有沒有二級學科排名

沒有，只有一級學科排名，武書連和邱俊平排行榜有的。

㈦ 學科分類 教育部 國家 為什麼不同

教育部。按來教育部對學科源門的劃分和大學各學科門的比例，現有大學分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學類、工學類、農學類、醫學類、法學類、文學類、管理類、體育類、藝術類等13類。型表現大學的科研規模，按科研規模的大小，現有大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等4型。每個大學的類型由上述類和型兩部分組成，類在前型在後。 例如：按各學科比例情況，北京大學屬於綜合類，按科研規模，北大屬於研究型，故北京大學的類型是綜合類研究型，簡稱綜合研究型。再如：按各學科比例情況，清華大學屬於工學類，按科研規模，清華屬於研究型，故清華大學的類型是工學類研究型，簡稱工學研究型。

㈧ 教育部更新學科目錄，請看有哪些變化

學生就業時，有一種目錄對他們還挺重要的。
那就是學科目錄，經常被地方教育部部門、人事部門在對外招聘時採用，如果你所學專業不對口，抱歉，你可能就無法通過初審。近日，教育部學位管理與研究生教育司（國務院學位委員辦公室）更新了學位授予和人才培養學科目錄
對比，與2011年版學科目錄相比，2018年4月更新後的新目錄依舊保持13個學科門類的體系，但確實根據近年來國務院學位委員會作出的相關決議、審批、批准等意見，在具體學科門類下做了相應更新。
其中一處更新是在「工學」門類下，增設「網路空間安全」一級學科，學科代碼為「0839」，授予「工學」學位。增設這個一級學科的目的是實施國家安全戰略，加快網路空間安全高層次人才培養。
其餘3處更新均出現在附錄「專業學位授予和人才培養目錄」中。
第一，按照《國務院學位委員會、教育部關於對工程專業學位類別進行調整的通知》，將「工程」（代碼0852）專業學位類別調整為電子信息（代碼0854）、機械（代碼0855）、材料與化工（代碼0856）、資源與環境（代碼0857）、能源動力（代碼0858）、土木水利（代碼0859）、生物與醫葯（代碼0860）、交通運輸（代碼0861）等8個專業學位類別。調整後，「工程」專業學位類別不再保留。
第二，將「農業推廣」正式更名為「農業」。此前，國務院學位委員會第17次會議在審議通過農科專業學位設置方案時，確定的暫用名為「農業推廣碩士專業學位」，而經國務院學位委員會第31次會議審議，決定正式定名為「農業碩士專業學位」。
第三，根據國務院學位委員會第31次會議審議通過的《中醫專業學位設置方案》，獨立設置「中醫」專業學位（代碼1057），按規定，既可授予中醫博士專業學位，又可授予中醫碩士專業學位。

㈨ 如何理解教育部發布的新課標

據教育部網站消息，教育部日前印發普通高中課程方案和課程標准(2017年版)。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛介紹了課標修訂後的主要變化。新課標進一步明確了普通高中教育的定位，針對長期片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育不只是為升大學做准備，還要為學生適應社會生活和職業發展做准備，為學生的終身發展奠定基礎。

三是補充了學業質量要求。各學科增加了「學業質量」部分，明確了學生完成本學科學習內容後，學科核心素養應達到的等級水平，提出了學業質量標准。學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，明確了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度。學業質量標准把學業質量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實。同時，學業質量要求的提出也為階段性評價、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接、形成育人合力。

四是增強了指導性。每一個學科課程標準的主題內容均有「內容要求」「教學提示」「學業要求」等部分組成，並依據學業質量要求細化了評價目標，大部分學科還增加了教學和評價案例，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，幫助教師准確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。